Este documento presenta un taller sobre contenidos digitales. El taller tiene como objetivo contribuir a mejorar la calidad educativa mediante la integración de las TIC en directivos, docentes y la comunidad en general. El taller cubre temas como qué son los contenidos digitales, los juegos digitales como estrategia en el aula, y recomendaciones para el uso de contenidos digitales.
Conferencia: “Estrategia de formación de docentes y estándares de competencia en TIC de Computadores para Educar”, John Jairo Briceño Martínez, Asesor Computadores para Educar- Ministerio de TIC, Colombia.
http://www.eduteka.org/ScratchDay2012/
Conferencia: “Estrategia de formación de docentes y estándares de competencia en TIC de Computadores para Educar”, John Jairo Briceño Martínez, Asesor Computadores para Educar- Ministerio de TIC, Colombia.
http://www.eduteka.org/ScratchDay2012/
Experiencias de aprendizaje en la construcción y cálculo del área bajo la curva y volumen de un sólido en revolución (megáfono)realizadas con los programas Laboratorio de funciones y modelador geométrico del software Galileo.
En México, gracias a una iniciativa de la SCT, las entidades federativas están instrumentando las Redes Estatales de Educación, Salud y Gobierno en términos de construir una infraestructura nacional de conectividad de cobertura social. La estrategia Habilidades Digitales para Todos que instrumenta la Subsecretaria de Educación Básica de la SEP, requiere de la conectividad en todos los edificios escolares de primarias y secundarias como una condición necesaria para el nuevo modelo educativo de aprendizaje en redes colaborativas con la plataforma Explora HDT. La estrategia Habilidades Digitales para Todos considera el acceso de banda ancha a Internet para trabajar en redes colaborativas de aprendizaje, con seguridad y calidad en la transmisión de la información; monitoreo de la disponibilidad de los equipos y del uso de Explora HDT como la plataforma de software educativo; además de la asistencia técnica y pedagógica a los maestros, personal de las escuelas y de las autoridades educativas estatales. El tema de la conferencia es ofrecer los avances y perspectivas de la conectividad de las escuelas de educación básica en el contexto de la instrumentación de la Redes Estatales de Educación, Salud y Gobierno
Ponentes:
Ing. Arturo Valerio, Coordinador de Conectividad de la Estrategia Nacional HDT
Materiales curriculares y aprendizaje virtualPrograma EVA
Materiales curriculares y aprendizaje virtual
Ponencia Congreso Internacional sobre uso y buenas prácticas con TIC: la Web 2.0
Herramientas TIC & Aprendizaje 2.0
Málaga 30 noviembre, 1 y 2 diciembre 2009
Diseño y cálculo del volumen de solido en revolución de un envase de refresco gaseoso de forma cilíndrica, utilizando los programas Laboratorio de funciones y Modelador geométrico del software Galileo.
Esta presentación muestra los contenidos y la importancia de las Tic y el Simce de estas mismas en la actualidad, ya que, en el mundo en que estamos viviendo es muy importante que los niños desde pequeños se relacionen con ellas y aprendar a usarlas en su vida cotidiana.
Brecha digital en Educación secundaria: el caso de los profesores costarricen...Gustavo Bolaños
Estudio elaborado por el PROSIC (UCR) acerca del uso e implementación de los recursos digitales por parte de los educadores de secundaria en Costa Rica. De Felisa Cuevas, Vivianne Álvarez y Paola Ravasio.
Experiencias de aprendizaje en la construcción y cálculo del área bajo la curva y volumen de un sólido en revolución (megáfono)realizadas con los programas Laboratorio de funciones y modelador geométrico del software Galileo.
En México, gracias a una iniciativa de la SCT, las entidades federativas están instrumentando las Redes Estatales de Educación, Salud y Gobierno en términos de construir una infraestructura nacional de conectividad de cobertura social. La estrategia Habilidades Digitales para Todos que instrumenta la Subsecretaria de Educación Básica de la SEP, requiere de la conectividad en todos los edificios escolares de primarias y secundarias como una condición necesaria para el nuevo modelo educativo de aprendizaje en redes colaborativas con la plataforma Explora HDT. La estrategia Habilidades Digitales para Todos considera el acceso de banda ancha a Internet para trabajar en redes colaborativas de aprendizaje, con seguridad y calidad en la transmisión de la información; monitoreo de la disponibilidad de los equipos y del uso de Explora HDT como la plataforma de software educativo; además de la asistencia técnica y pedagógica a los maestros, personal de las escuelas y de las autoridades educativas estatales. El tema de la conferencia es ofrecer los avances y perspectivas de la conectividad de las escuelas de educación básica en el contexto de la instrumentación de la Redes Estatales de Educación, Salud y Gobierno
Ponentes:
Ing. Arturo Valerio, Coordinador de Conectividad de la Estrategia Nacional HDT
Materiales curriculares y aprendizaje virtualPrograma EVA
Materiales curriculares y aprendizaje virtual
Ponencia Congreso Internacional sobre uso y buenas prácticas con TIC: la Web 2.0
Herramientas TIC & Aprendizaje 2.0
Málaga 30 noviembre, 1 y 2 diciembre 2009
Diseño y cálculo del volumen de solido en revolución de un envase de refresco gaseoso de forma cilíndrica, utilizando los programas Laboratorio de funciones y Modelador geométrico del software Galileo.
Esta presentación muestra los contenidos y la importancia de las Tic y el Simce de estas mismas en la actualidad, ya que, en el mundo en que estamos viviendo es muy importante que los niños desde pequeños se relacionen con ellas y aprendar a usarlas en su vida cotidiana.
Brecha digital en Educación secundaria: el caso de los profesores costarricen...Gustavo Bolaños
Estudio elaborado por el PROSIC (UCR) acerca del uso e implementación de los recursos digitales por parte de los educadores de secundaria en Costa Rica. De Felisa Cuevas, Vivianne Álvarez y Paola Ravasio.
ROBÓTICA PARA NIÑOS (KIT STEM)
Computadores para Educar
Secretaria de Educación de Cartagena de Indias
Tutora: Silvia Margarita Baldiris Navarro
Institución Educativa Republica Del Líbano
Sede Primero De Mayo
Educación Preescolar Grado Transición
Docente: Nicolasa Serrano Buelvas
Ingeniero Ambiental: Luis Ángel Quintero Serrano (Instructor)
Cartagena De Indias Departamento de Bolívar
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
SESION ORDENAMOS NÚMEROS EN FORMA ASCENDENTE Y DESCENDENTE 20 DE MAYO.docx
Presentacion contenidos directora campus2 (1)
1. Taller Contenidos Digitales
Martha P. Castellanos S.
Directora Ejecutiva
Computadores para Educar
Junio, de 2012
2. Contribuir al mejoramiento de la calidad educativa integrando
la formación y el acceso en TIC a directivos, docentes y
comunidad en general mediante su apropiación pedagógica.
3. Creemos que la apropiación de las tecnologías
en el aula debe ser una de estrategia
sistémica en torno a la
calidad de aprendizaje para
cada estudiante
4. 1. ¿Qué son los
contenidos digitales?
2. Los juegos digitales como
4. Recomendaciones estrategia de trabajo en el
aula
3. ¿Qué encontramos?
5. 1. ¿Qué son los
contenidos digitales?
2. Los juegos digitales como
4. Recomendaciones estrategia de trabajo en el
aula
3. ¿Qué encontramos?
6. ¿Qué es contenido educativo
digital?
Los contenidos digitales son cualquier forma de
datos o información en forma digital.
Los contenidos digitales tienen características
especiales en lo que respecta al almacenamiento,
clasificación, publicaciones, acceso y reproducción.
7. Que no es un contenido educativo digital….
No es solamente una presentación con animación
No es solamente una serie de imágenes
No es solamente una recopilación bibliográfica
No es solamente el uso de un recursos de internet
No es solamente una exposición de contenidos
Es una innovación pedagógica
8. ¿Cuáles son las características
de los CED?
1. DISCIPLINARES: los contenidos se refieren a un tema
de cualquiera de las áreas del conocimiento.
2. ESTÁNDARIZADOS: los contenidos desarrollados
responden al desarrollo de competencias establecidos
en los Estándares de Competencias Básicas del MEN.
3. MODULARES: los contenidos permiten a los docentes
adaptarlos a su programación de aula.
4. DIDÁCTICOS: los contenidos lo componen la secuencia
de actividades, la metodología y los recursos para el
desarrollo de las prácticas de aula.
9. ¿Cuáles son las características
de los CED?
5. INTERACTIVOS: el contenido articula recursos visuales , juegos,
tutoriales u otras herramientas a favor de desarrollo de competencias
básicas.
6. FACILES DE USAR: el contenido digital que se maneja de manera
inductiva, no requiere de módulos para funcionar.
7. REUTIZABLE – ACTUALIZADO – ADAPTADO: el contenido está
actualizado, se puede reutilizar y se puede adaptar a otros contextos.
8. EVALUABLES: el contenido digital tiene estrategias para evaluar el
aprendizaje,
10. ¿Cómo se clasifican los CED?
Tutorial: es un sistema que recrea una secuencia lógica.
Software: es una programación de información en un
ordenador.
Simulador: es un programa de software que tiene como objeto
modelar un aprendizaje.
Juegos: es un objeto de aprendizaje que mediante un
programa de software recrea un juego con reglas y estrategias
que tiene como fin enseñar a los niños mediante el juego.
12. La Estrategia de Formación y Acceso de TIC de CPE
7 Dimensiones
Se desarrollan
Estándares para
cada dimensión
con su
respectivos
desempeños
13. La Estrategia 150 horas
Nivel 6
de Formación Consolidación
Sistematización y Evaluación de la experiencia,
vinculado al proyecto de aula en TIC
Educa Digital Regional y Nacional
Comunidades de aprendizaje
Nivel 5 Momento 3
Ejecución del proyecto Generación de
Implementación del Proyecto de aula en TIC
Participación activa con estudiantes
conocimiento
Nivel 4
Profundización II
Formulación del Proyecto de aula TIC
Vinculado con el currículo y áreas básicas
Manejo y acceso información especializada
Bases de datos, apropiación Web 2.0
Blogs, Wikis y elaboración de páginas web
Nivel 3
Profundización I
Momento 2
Formulación de la pregunta del proyecto Profundización del
de aula en TIC. conocimiento en TIC
Evaluación y análisis de portales y contenidos digitales para
áreas básicas
Nivel 2 Reflexión Pedagógica las TIC y la Calidad educativa
Apropiación básica de las TIC
Certificación ciudadanía digital
Las TIC en el trabajo pedagógico y su vinculación al plan de estudios,
énfasis áreas curriculares ciencias naturales, lenguaje y matemáticas
Nivel 1
Gestión e infraestructura Momento 1
Entrega de equipos Gestión de la infraestructura para la
apropiación de las TIC
14. La Estrategia 150 horas
Nivel 6
de Formación Consolidación
DIPLOMADO Sistematización y Evaluación de la experiencia,
vinculado al proyecto de aula en TIC
Educa Digital Regional y Nacional
Comunidades de aprendizaje
Desarrollo de Nivel 5 Momento 3
competencias Ejecución del proyecto Generación de
en los docentes Implementación del Proyecto de aula en TIC
Participación activa con estudiantes
conocimiento
por cada nivel.
Mejorando la
práctica Nivel 4
docente y el Profundización II
aprendizaje de Formulación del Proyecto de aula TIC
estudiantes Vinculado con el currículo y áreas básicas
Manejo y acceso información especializada
Bases de datos, apropiación Web 2.0
Blogs, Wikis y elaboración de páginas web
Nivel 3
Profundización I
Momento 2
Formulación de la pregunta del proyecto Profundización del
de aula en TIC. conocimiento en TIC
Ciudadanía Evaluación y análisis de portales y contenidos digitales para
digital áreas básicas
Nivel 2 Reflexión Pedagógica las TIC y la Calidad educativa
Apropiación básica de las TIC
Certificación ciudadanía digital
Las TIC en el trabajo pedagógico y su vinculación al plan de estudios,
énfasis áreas curriculares ciencias naturales, lenguaje y matemáticas
Nivel 1
Gestión e infraestructura Momento 1
Entrega de equipos Gestión de la infraestructura para la
apropiación de las TIC
15. Conclusiones
Mejoramiento de la práctica a
través del acompañamiento en cada
sede
Estrategia
de
Formación y
acceso en
TIC
Mejoramient
o de la
Calidad
Desarrollo de competencias TIC Educativa
-Docente Educador Digital-
Estándares Seguimiento y evaluación
Evaluación e
de de impacto.
Indicadores
Competencia
s en TIC
de Medición Sistematización del
proceso pedagógico del
docente
16. Para el desarrollo correcto de la educación y
aprendizaje a través de dispositivos móviles
dependerá de los niveles de involucramiento
de directivos y docentes de instituciones
educativas, padres de familia y estudiantes
a la par del desarrollo de aplicaciones y
metodologías propias que integren el
aprendizaje móvil en su metodología
académica
17. Contenido
1. ¿Qué son los
contenidos digitales?
2. Los juegos digitales como
4. Recomendaciones estrategia de trabajo en el
aula
3. ¿Qué encontramos?
19. Urgente mensaje … el desafío de llegar
El juego gira alrededor de un
mensajero que debe llevar
recados a diversos lugares del
mundo. A través de las misiones
que debe resolver, los recursos
de los que dispone y los
conflictos que condicionan las
opciones que tomará.
21. “Siempre imaginé el espacio de trabajo
educativo tiene
como algo en el que cualquiera
tiene acceso intuitivo e inmediato y no
solamente para navegar, sino para crear”
Tim Berners-Lee
22. Contenido
1. ¿Qué son los
contenidos digitales?
2. Los juegos digitales como
4. Recomendaciones estrategia de trabajo en el
aula
3. ¿Qué encontramos?
25. Reflexione sobre:
¿Para qué le sirve el juego?
¿Qué competencias desarrolla?
¿Qué prácticas de aula se pueden
realizar?
26. ¿Por qué un Videojuego para ayudar a enseñar?
Porque los videojuegos forman hoy parte de nuestro
paisaje cotidiano y están presentes en los espacios de juego
en un amplio rango de edades y de grupos sociales.
Porque los videojuegos tienen la virtud de mostrar
universos complejos, usando un lenguaje que dialoga directa
y fuertemente con la cultura visual de los niños y jóvenes.
Porque es posible usar el lenguaje de los videojuegos para
construir relatos que aporten elementos para pensar temas y
problemas relevantes que forman parte de la currículo
escolar.