Este documento presenta una lista de cotejo para evaluar la calidad de sistemas hipermedia educativos. La lista contiene 28 parámetros agrupados en 5 categorías: pedagógico y didáctico, comunicación, organización, técnicos y económicos, y calidad de información. El objetivo es que docentes y desarrolladores puedan usar esta herramienta para medir aspectos como objetivos, contenidos, interfaz, navegabilidad, actualización y utilidad del sistema para el aprendizaje.

1. UNIVERSIDAD NORBERT WIENER
CENTRO DE ESTUDIOS A DISTANCIA
MAESTRIA EN INFORMATICA EDUCATIVA
TUTORA:
ELIZABETH CASTILLO
HIPERMEDIA EDUCATIVA:
CALIDAD DE SISTEMAS HIPERMEDIA EN UN ENTORNO EDUCATIVO
Por:
ADRIANA ISABEL CALDERÓN CORDERO
DIANA MILENA RINCON PEREZ
GERSON PEÑALOZA LEAL

2. CALIDAD DE SISTEMAS HIPERMEDIA EN UN ENTORNO EDUCATIVO
COMPETENCIA:
Conoce estándares de calidad de sistemas hipermedia en el entorno educativo para la aplicación e
identificación de dimensiones de calidad frente teniendo en cuenta los criterios básicos frente al
uso de la Tecnología para la educación ideal y práctica de calidad en la docencia actual.
Lista de cotejo
QUE ES
Consiste en una lista de indicadores de logro o de aspectos que conforman un indicador de logro
determinados y seleccionados por el docente, para establecer la calidad de sistemas hipermedia en
un entorno educativo
¿PARA QUE SE USA?
Esta lista de cotejo se usa para evaluar diferentes aspectos de un MAH teniendo en cuenta los
siguientes parámetros Pedagógicos, didácticos, de comunicación, organización, Técnicos,
económicos y Calidad de la información. Además se evaluaran los elementos tecnológicos,
pedagógicos de contenido y estéticos propios de un sistema de calidad para materiales hipermedia.
¿CÓMO VALORAR CADA UNO DE LOS PARÁMETROS Y LOS ELEMENTOS?
Para calcular la valoración de la eficacia del SHA, se toman cada uno de los parámetros y se cuentan
el total de las respuestas marcadas con 0, 1, 2, 3 y luego cada total se divide entre el número total
de preguntas que corresponden a cada parámetro y el resultado obtenido se multiplica por cien, de
esta manera obtenemos el porcentaje de valoración por cada ítem de la escala valorativa

3. IMPORTANCIA E IMPACTO DE LA APLICACIÓN DE LAS MÉTRICAS DENTRO DEL PROCESO DE
EVALUACIÓN.
Calidad de los sistemas hipermediales es el conjunto de cualidades que lo caracterizan y que determinan su
utilidad y existencia, la cual plantea un adecuado balanceo de eficiencia, confiabilidad, facilidad de
mantenimiento, portabilidad, facilidad de uso, seguridad e integridad entre otros. En este sentido la calidad
del software es “la concordancia con los requerimientos funcionales y de rendimiento explícitamente
establecidos, con los estándares de desarrollo explícitamente documentados y con las características
implícitas que se espera de todo software desarrollado profesionalmente” (Presuman, 1998). Debido a la
importancia que tiene la calidad en los sistemas de información se crea la necesidad de medición en la
gestión y el aseguramiento de la calidad del software.
La aplicación de las métricas en los sistemas hipermediales educativos es de gran importancia e impacto
dentro del proceso de aprendizaje- enseñanza, ya que nos permite evaluar la calidad, eficiencia y pertinencia
del mismo. Esto con el fin de permitirle a los docentes obtener los resultados esperados, porque es de
conocimiento, que todas las metodologías y herramientas no se pueden generalizar a todas las edades,
contenidos, niveles y contextos.
Hay varias razones que justifican el uso de las métricas en el proceso de evaluación. Por un lado se dice que
cuando se puede medir aquello de lo cual se está hablando y se puede expresar en números, se sabe
realmente acerca de ello; pero cuando no puede medirse, y no puede expresarse en números, el
conocimiento que se tiene de ello es escaso e insatisfactorio.

4. CALIDAD DE SISTEMAS HIPERMEDIA EN UN ENTORNO EDUCATIVO
LISTA DE COTEJO DE PARÁMETROS DE CALIDAD DE MATERIALES DE APRENDIZAJES HIPERMEDIA
(MAH)
Fecha de aplicación Nombre del evaluador Cargo del evaluador
DATOS DE IDENTIFICACION DEL PROGRAMA:
Nombre del programa
Autor:
Sitio web:
Idioma:
Temática:
Sistema operativo:
Área educativa:
Usos:
Enfoque pedagógico:
INSTRUCCIONES PARA LLENAR LA LISTA DE COTEJO
Ficha técnica:
Tipo de Instrumento Número de ítems Valoración
Con esta lista de cotejo pretendemos conocer las impresiones y
opiniones sobre algunos aspectos básicos de calidad de materiales
Lista de cotejo 47
de aprendizajes hipermedia (MAH) con influencia en el proceso
enseñanza - aprendizaje que se produce en las mismas.

5. A continuación se muestra la escala valorativa, Indique con qué frecuencia se presentan los siguientes atributos en la elaboración de sistema
hipermedia educativos. Marque una equis (X) en el número que corresponda así:
Escala de Atributo
valoración
0 No se presenta el atributo
1 Poco se presenta el atributo
2 Generalmente se presenta el atributo
3 Siempre se presenta el atributo
PARÁMETROS QUE DETERMINAN LA CALIDAD DE UN OBJETO DE APRENDIZAJE
Registro de
Parámetro No Atributo a evaluar cumplimiento Observación
0 1 2 3
Se muestra de forma clara los objetivos, secuenciación de los
1 contenidos, actividades de aprendizaje, metodología y
evaluación.
Pedagógico y Los objetivos temáticos son descritos y registrados de manera
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didáctico secuencial como lo indica el programa de estudios
Son claros y son evaluables –observables y medibles todos los
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objetivos establecidos para cada unidad
4 La técnica documental es seleccionada conforme al contenido de

6. evaluación
Un mismo contenido está relacionado con varios o todos los
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resultados de aprendizaje
Propicia la profundización e investigación y vas más allá del
6
desarrollo de actividades en el aula de clase.
Se presentan la información y utilizan recursos didácticos para
7
orientar y facilitar los aprendizajes
Los materiales didácticos se adaptarán a las características
8
específicas de los estudiantes
El mensaje oral se presenta de una forma clara y con buena
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entonación
Carga de manera rápida las páginas y elementos que conforman
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Comunicación el sistema hipermedia
11 Las plantillas utilizadas permiten una fácil navegación
Adecuación de la información a la edad y características de los
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presentes y futuros estudiantes receptores del programa.
La secuenciación establecida permite trabajar los contenidos de
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forma lógica y escalonada en cuanto a la complejidad.
Organización El modelo ofrece una buena adaptabilidad al entorno en el cual
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se desarrolla
15 El producto automatiza la administración de acciones de

7. formación
16 Facilita la posibilidad tanto de edición como de acceso
17 Mapa de navegación lógico y estructurado
Accesibilidad de los datos (facilidad de búsqueda de
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información)
disminuye el coste para el usuario final así como facilita su
19
actualización
Ofrece al usuario mecanismos de interacción en tiempo
20
sincrónico y asincrónico
21 Incluye soporte de calidad para el manejo de errores
22 Tiene diseño claro, agradable y atractivo.
Técnicos y
Presenta secuencia lógica y coherente entre los contenidos y las
económicos 23
actividades de aprendizaje.
24 Es de fácil acceso y uso para estudiantes y docentes.
Los contenidos indican la fecha de la última actualización y los
25
autores.
Posibilidad de conexión de redes y bases de datos
26
El material utilizado puede aplicarse en situaciones nuevas y
Calidad de 27
concretas
información
28 Establece datos de contacto con el autor

8. proporciona lo necesario (contenidos temáticos, , síntesis,
29 ejercicios de autoevaluación, ayudas, soluciones de los mismos,
glosario...) para realizar los aprendizajes previstos
Existen guías, manuales, tutoriales y referencias que apoyen el
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proceso a desarrollar.

9. ELEMENTOS QUE DETERMINAN LA CALIDAD DE UN OBJETO DE APRENDIZAJE
Registro de
No Atributo a evaluar cumplimiento Observación
Elementos
0 1 2 3
31 La instalación y desinstalación de material es sencilla y rápida.
El software funciona en diferentes plataformas y sistemas
32
operativos
Tecnológicos 33 Permite realizar mejoras al producto elaborado
34 Entorno audiovisual: pantallas, elementos multimedia.
Presenta recursos que apoyan el aprendizaje (audio, imágenes,
35
video, animaciones, interactividades)
El tiempo que se establece es suficiente para alcanzar los
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objetivos planteados
Incluye elementos multimedia para dinamizar el proceso de
37
Pedagógicos aprendizaje
38 Incluye prácticas de laboratorio virtuales
Responde al Modelo pedagógico constructivista.
39
Son coherentes con los objetivos, estándares y competencias a
40
desarrollar.

10. 41 Precisión y claridad de las instrucciones
Contenido La temática propuesta corresponde con los objetivos y propósitos
42
de la unidad
El material le permite al estudiante desarrollar los procesos de
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manera autónoma.
Diseño claro y atractivo de las pantallas, sin exceso de texto,
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destacando lo importante.
45 Resultan agradables, fáciles de usar y autoexplicativos
Estéticos y
Calidad técnica y estética en sus elementos: títulos, barras de
ergonómicos
46 estado, frames, menús, barras de navegación, ventanas, iconos,
botones, textos, hipertextos, formularios, fondos...
47 Ofrece simetría entre los elementos de entrada y salida de datos

11. CONCLUSIONES
El concepto de calidad en el ámbito de las aplicaciones de programas multimedia hace referencia a
un conjunto características que éldebe reunir para que sea más productivo y responda a las
necesidades y objetivos planteados para el proceso de enseñanza aprendizaje. Entre estas
característicastenemos las pedagógicas y didácticas, la comunicación, la organización, las técnicas y
la calidad de la información, entre otras.
En el momento en que un programa multimedia se selecciona como herramienta tecnológica para
apoyar los procesos los docentes se plantear interrogantes basados en los aspectos pedagógicos,
didácticos y técnicos, garantizando algún nivel de calidad y pertinencia.

12. BIBLIOGRAFIA
- Helmut Leighton Álvarez, Marcela Prieto Ferraro, Francisco José García Peñalv.
Metodología para determinar atributos y métricas De calidad en sistemas hipermedia
adaptativos educativos basados en estilos de aprendizaje.
- Marviali Vera Marylin Giugni, Sistema hipermedia adaptativo para contenidos educativos,
basado en tecnología de agentes de software. Septiembre 2002. Pag 1-3, 10-11
WEBGRAFIA
- http://www.unesco.org.uy/ci/fileadmin/comunicacion-informacion/lastecnologias.pdf
- http://lsi.ugr.es/~fguti/taller/06/Adriana%20Berlanga.pdf
- http://cv.uoc.edu/app/blogaula112/cv112_m1_110_01_79143_nfernandezbo
- http://prometeo.us.es/recursos/instrumentos/inventarios.htm

13. DOCENTES AUTORES DE LA LISTA DE COTEJO
Adriana Isabel Calderón Cordero
Diana Milena Rincón Pérez
Gerson Peñaloza Leal
Fecha De Elaboración: 31 de octubre de 2012