Paracuellos, Cómic, MUFPS

1. Luis Eduardo Asensio López
MUFPS. Diseño y Desarrollo Curricular de Geografía, Historia e Historia del Arte II.

4.  Conocer la posguerra española desde el punto de
vista de los niños que la sufrieron.
 Conocer la ideología adoptada por el franquismo y
sus formas de adoctrinamiento ,así como adoptar
una actitud crítica hacia el Régimen Franquista.
 Conocer e identificar el papel de FET y de las
JONS en el Primer Franquismo.
 Reconocer a la Iglesia Católica como una de las
instituciones más importantes en la época
franquista, así como comprender su papel.

5.  Identificar el nacionalsindicalismo (falangismo) y el
nacionalcatolicismo y captar las diferencias entre
ambos.
 Observar y analizar la represión sufrida por los hijos del
bando republicano en la posguerra española.
 Poner en valor a todos/as aquellos/as niños/as que
sufrieron en sus carnes la barbarie franquista.
 Aprender a utilizar el cómic como herramienta del
proceso de enseñanza-aprendizaje.

7. 1. Competencia en comunicación
lingüística
Esta competencia será trabajada dado que el
alumnado deberá leer el cómic, comprenderlo y
exponerlo de manera oral en clase, para su
posterior debate en el aula.

8. 2. Competencia en el tratamiento de la
información y competencia digital
El alumnado deberá trabajar la exposición oral
del cómic mediante cualquier recurso digital
(dejaremos libertad a la innovación) para la
presentación del mismo.

9. 3. Competencia social y ciudadana
Dado que la temática abordada en el cómic es
plenamente socio-histórica, esta competencia
queda insertada. Además, con el debate,
observaremos diferentes puntos de vista sobre
esta materia.

10. 4. Competencia emocional
El alumnado desarrollará la empatía con el
propio contenido del cómic (agresiones, hambre,
sufrimiento…). Además, los personajes que más
sufren son los de menor edad por lo que la
cercanía ayudará a desarrollar emociones.

11. 5. Competencia para aprender a
aprender
Esta competencia se trabajará ya que el
alumnado deberá saber buscar información más
allá de la proporcionada en el cómic.

12. 6. Autonomía e iniciativa personal
El alumnado deberá realizar la exposición de
manera autónoma y para ello deberá elegir los
recursos digitales apropiados. Con ello
estaremos trabajando su autonomía e iniciativa
personal ya que serán los alumnos los que
decidan que herramienta utilizar.

13. 7. Competencia cultural y artística
Esta competencia será trabajada dado que el
material principal utilizado es el cómic, el cual
tiene una grandísima carga cultural y artística.
Así mismo, el alumnado reconocerá otros tipos
de arte y cultura históricos.

15.  Bloque 5. Crisis del Estado Liberal. La Segunda
República y la Guerra Civil
 Sublevación militar y guerra civil. Dimensión política e
internacional del conflicto. Evolución de las dos zonas.
Consecuencias de la guerra. Su incidencia en
Castilla-La Mancha

16.  Bloque 6. La Dictadura franquista
 La creación del Estado franquista:
fundamentos ideológicos y apoyos
sociales. Autarquía y aislamiento internacional.
 La consolidación del régimen. Crecimiento
económico y transformaciones sociales.

17.  Bloque 7. La España actual y su integración en Europa
 El proceso de transición a la democracia. La
Constitución de 1978: las instituciones democráticas.
Principios constitucionales, desarrollo
institucional y autonómico.
 Los gobiernos democráticos. Cambios sociales,
económicos y culturales.

18.  La represión en la Posguerra Española.
 El hambre, el dolor y el sufrimiento infantil en el
Primer Franquismo.
 El papel de la Iglesia Católica en el Franquismo.
 El papel del niño.

19.  La segregación del alumnado por sexos.
 El nacionalcatolicismo en el Franquismo.
 La educación “de los pobres” en el Primer Franquismo.
 El sexo y sus tabúes en la Posguerra.

21.  Analizar las consecuencias de la Guerra Civil Española.
 Describir y reconocer el Auxilio Social como una de las más
importantes instituciones del Primer Franquismo.
 Caracterizar la represión franquista en el ámbito de la
instrucción infantil.
 Analizar el papel de la Iglesia Católica y de Falange como
pilares fundamentales del Primer Franquismo.
 Reconocer los símbolos propios tanto de la Iglesia Católica
como de Falange (FET de las JONS).

23. El cómic Paracuellos será insertado en la asignatura
Historia de España de 2º de Bachillerato, dado que el
alumnado trabajará los contenidos correspondientes al
Franquismo a lo largo de esta materia

25.  El cómic Paracuellos se sitúa en varios Hogares del
Auxilio Social en la posguerra franquista. Estos
hogares servían de orfanato para los niños
desamparados de la Guerra Civil Española.

26.  Las temáticas tratadas en las diferentes
historietas versan sobre la vida de los
niños en los diferentes Hogares del
Auxilio Social. En estas se desarrollan
aspectos de la vida cotidiana de los
niños como la violencia, la amistad, el
humor, la instrucción religiosa, la
instrucción marcial, el hambre, la sed,
el sexo, la escasez de atención sanitaria,
el miedo, la represión, entre otras.

27.  El cómic está estructurado en pequeñas historietas
(2/4 páginas) donde se desarrollan temáticas como las
anteriormente descritas.

28. Carlos Giménez (16/03/1941- ) es un
historietista español que ha hecho de
sus cómics una autobiografía, como
se puede comprobar en la saga
Paracuellos donde se mostrará su
infancia en el Auxilio Social. A lo
largo de su vida profesional a
colaborado con partidos políticos
como el PSUC, y ha luchado por los
derechos de guionistas y dibujantes.
Es autor, además de Paracuellos, de
Barrio, España Una, Grande y Libre,
36-39. Malos Tiempos y La Saga de los
Menéndez, entre otros. Ha sido
galardonado con el premio del
Festival de Angulema, el más
importante certamen de cómic del
mundo.

31. No tiene padre y
su madre está
interna en un
sanatorio

32. Antolín “El Albino” del
que se dice que rumia y
ve en la oscuridad

33. El padre de “El
Confitura” lo
abandonó y su madre
es prostituta.

34. Es un niño muy
prudente y
devoto

35. Este es Huertetuna y su
principal
característica/”problema”
es que tiene enuresis

36. Apodado “El
Demonio”, es
huérfano de
padre y madre

37. Uno de los principales
protagonistas del
cómic, es muy
ingenuo. La letra “g” de
su apellido se la debe a
la “voluntad” de la
Instructora Mercedes
(antes se apellidaba
Jiménez con “j”)

38. Dado su profundo
hambre, “El
Pirracas” come
moscas mariposas,
avispas y toda clase
de insectos, además
de buscar en la
basura.

39. Hijo de
republicano, su
padre está en la
cárcel por “rojo”.

40. Huérfano de
padre y madre,
tiene un
hermano interno
en otro Hogar del
Auxilio Social

42. Encargada del
“buen
funcionamiento”
del Hogar, es
autoritaria y
cruel.

43. Encargada de la
instrucción de los
niños y de aplicar los
castigos
“convenientes”.
Profundamente
católica y autoritaria.

44. Encargadas del
orden en el
Hogar. son
autoritarias y
crueles.

45. Se trata de una
guardadora de 14
años. Es
extremadamente
dulce y empática
con los niños.

46. Déspota,prepotente, y
manipulador Antonio es el
instructor marcial. De
profundas convicciones
falangistas, es el encargado de
hacer formar a los niños y de
pasar revista. Confiere crueles
castigos a los niños.

47. Las enfermeras se
encargan de
atender a los
niños ante
cualquier
dolencia. Son
profundamente
pésimas en su
labor sanitaria, y
muchos de sus
remedios se basan
en la fe católica.

48. Es el encargado de
dar misa todos los
domingos en el
Hogar. Es violento
y autoritario

49. Es un joven
seminarista que
acompaña
constantemente al
Párroco Don
Máximo. Se presta al
juego con los niños,
per o es especialista
en destacar los
defectos de los niños.

51. En este entorno
destaca el Hogar
García Maroto de
Auxilio Social.

52. Hogar de
Auxilio Social de
Paracuellos del
Jarama. El
Hogar más
importante
aparecido en el
cómic.

53. Hogar dedicado
exclusivamente al
cuidado de los
niños con
diferentes
patologías.

57.  En cuanto a las consecuencias de la Guerra Civil
Española (1936-1939) caben destacar las siguientes:
 1. Las pérdidas humanas que superaron el medio
millón y con ello el alto número de niños huérfanos
 2. Los 300.000 exiliados del bando republicano
 3. La destrucción de las infraestructuras y la llegada de
los años del hambre durante la década de los 40.
 4. El establecimiento de una dictadura militar que se
prolongaría hasta 1975.

58.  El cómic se desarrolla principalmente en el Primer
Franquismo y en él cabe destacar:
 1. La importancia del Ejército, Falange y la Iglesia
Católica como ejes vertebradores de esta época.
 2. El nacional-patriotismo, el nacional-sindicalismo y
el nacional-catolicismo.
 3. La autarquía , el racionamiento y el mercado negro y
el aislamiento internacional.

59.  Era la institución asistencial más emblemática del
régimen de Franco. Nacida antes del fin de la Guerra
Civil, se convirtió en una seña de identidad del
régimen.
 Estaba concebido para dar cobijo a las madres y los
niños de la “Anti-España” tras las palabras de Miguel
de Unamuno “venceréis por la fuerza de las armas,
pero no convenceréis”.

60.  Fue creado por Mercedes Sanz Bachiller, viuda de
Onésimo Redondo (fundador de las JONS) a imagen y
semejanza del Winterhilfe (Auxilio de Invierno)
nacionalsocialista.
 El objetivo, junto con la propaganda, era el de
presentar a España las bondades de Franco.

61.  Otro de los objetivos principales era el de adoctrinar
mediante el legado de José Antonio Primo de Rivera y
de la religión católica.

62.  Se produjo una feminización de la beneficiencia y
prueba de ello son la gran cantidad de mujeres que
trabajaron en el Auxilio Social.

63.  Pero los grandes protagonistas eran los niños, los
cuales eran presentados como las víctimas de la
barbarie marxista que el Auxilio Social rescataba.
 En la posguerra, los hijos de presos políticos y
huérfanos estaban bajo la tutela de cómo rezaba el
decreto de 23 de noviembre de 1940, que fijaba la
protección de los huérfanos de la “Revolución
Nacional y de la Guerra”.

64.  Gracias a los testimonios como los vertidos en este
cómic, somos capaces de conocer las atrocidades a las
que fueron sometidos estos niños de la “Nueva
España”.

66. A pesar que los dibujos no aportan excesivos datos en cuanto al
arte, he podido rescatar una manifestación artística de arte
totalitario como es una cruz de Los Caídos presente en el patio
central del Hogar de Auxilio Social de Paracuellos.

68.  Muchas son las ventajas que aporta este tipo de
formato para el proceso de enseñanza-aprendizaje
dado que estamos ante un material de enseñanza
atractivo que provoca que el alumnado se motive en su
lectura, comprensión y posterior realización de un
trabajo autónomo.
 Además, gracias a este material podemos conocer
contenidos tan importantes como los que se aportan
en el decreto de una manera más amena para el
alumnado.
 Con todo ello lograremos la implicación de nuestro
alumnado evitando la monotonía del libro de texto.

70.  Cenarro Lagunas, A., Historia y memoria del Auxilio
Social de Falange, Pliegos de Yuste, nº 11-12, 2010, pp.
71-74.
 Giménez, C., Todo Paracuellos, Editorial De Bolsillo,
Barcelona, 2011.
 Sánchez Blanco, L., Auxilio Social y la Educación de
los pobres: del Franquismo a la Democracia, Foro de
Educación, nº 10, 2008, pp. 133-166.
Bibliografía