El documento trata sobre las dificultades del lenguaje en niños con síndrome de Down. Explica que el lenguaje se ve afectado desde el embarazo debido a factores como la alimentación, genética y medicamentos. También describe retrasos en el balbuceo, desarrollo fonético y aprendizaje de la morfosintaxis. El objetivo es diseñar una propuesta de intervención para mejorar el lenguaje en estas personas.

1. TRASNTORNO DEL
LENGUAJE EN NIÑOS CON
SINDROME DE DAUW
NOMBRE: JESSICA GHILDA BARAHONA MIRANDA
DOCENTE : ING. JHAQUELIN MARTINEZ.
MATERIA : LAS NUEVAS TECNOLOGIAS EN EDUCACION ESPECIAL
SEMESTRE: 4 SEMESTRE .
ORURO-BOLIVIA
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2. RESUMEN
De hecho las limitaciones específicas del síndrome de dauw y las del
funcionamiento intelectual hacen que la adquisición del lenguaje se vea grave
mente alterada, estas pérturbancias dificultan notablemente el desarrollo
individual y la integración social de, los niños y adultos con discapacidad
intelectual.
Lenguaje.
Dificultades.
Discapacidad intelectual.
Síndrome de dauw
El lenguaje en el niño con síndrome de dauw se presenta desde el embarazo sus
causas pueden ser provocadas por alimentación, genética, herencia, o
contaminación ambiental, y el consumo de medicamentos durante el embarazo. Es
más conveniente que el embarazo sea planificado y que la madre pueda
alimentarse de la mejor manera.
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3. INTRODUCCON
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En este trabajo me base en adquirir información sobre el lenguaje en el síndrome de dauw a lo largo del
trabajo abordare los aspectos fundamentales de la evolución de los componentes del lenguaje:
fonológico morfológico, sintáctico, léxico semántico y pragmática.
La adquisición del lenguaje supone un gran reto para muchos niños que presentan Retraso Mental
(Discapacidad Cognitiva o Intelectual) porque se trata seguramente de la función más compleja del
cerebro humano; su adquisición depende en gran parte de una capacidad innata que, como tal, puede
variar de un niño a otro (a veces puede ser de buena calidad, aun coincidiendo con un Retraso Mental,
pero no es la norma), y puede depender también del buen estado de los órganos auditivos y
articulatorios, del propio deseo de comunicar con los demás y, finalmente, de la calidad de la
estimulación externa.
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4. OBJETIVOS
1. Seleccionar el tema relacionado con la audición y
lenguaje, para ´posteriormente analizarlo mediante la
búsqueda de información.
2. Diseñar, planificar y elaborar una propuesta de
intervención en el lenguaje y el habla de un sujeto con
síndrome de dauw.
3. Poner en práctica los conocimientos y las
competencias adquiridos en la mención de audición y
lenguaje a la hora de elaborar la propuesta de
intervención.
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5. CARACTERISTCAS FUNDAMENTALES DEL SINDROME DE DAUW
El lenguaje en niños Síndrome de Down.
El Síndrome de Down es un trastorno genético que ocasiona retraso mental al igual que ciertas deformidades físicas. El retraso
mental puede variar entre leve y moderado, con un coeficiente intelectual (IQ) de 50 como promedio. Algunas características
físicas son: Cabeza anormalmente grande, pequeña o deformada, manos cortas y anchas, dedos cortos, ojoso oblicuos, boca
pequeña, dientes mal implantados pequeños y con frecuentes caries, cuello corto y puente nasal achatado.
(Miller Jon, Lewis A, 2000)
El llanto del niño con síndrome de Down tiende a ser más breve y más pobre en elementos vocálicos que el de otros niños. El
balbuceos muy escaso y aparece más tarde. El desarrollo fonético fonológico se caracteriza por estar desfasado en el tiempo,
incompleto y con deficiencias significativas en la discriminación fonemática que complejizan los errores articulatorios de
origen desértico y producen una deficiente modulación vocal. El aprendizaje de la morfosintaxis se encuentra alterado por las
dificultades en la adquisición y uso de los morfemas gramaticales (género, número, concordancia e inflexiones verbales).
(MaríaangélicaOviedo).
Los niños con síndrome de dauw normalmente entienden los conceptos de comunicación y tienen el deseo de comunicarse a una temprana edad, dado que
el habla se basa en los sistemas que se utilizan para respirar, tragar y comer, por lo cual no debemos esperar a que estas personas comiesen a hablar para
poderrealizarestimulacionesparamejorarsulenguaje.
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6. 1. Objetivos del uso de la comunicación bimodal
El objetivo esencial es evitar que el desfase inevitable entre la edad de un
niño o una niña y sus capacidades de usar el lenguaje oral perjudique su
desarrollo (Horner y Budd, 1985); quiere recurrir a un sistema comunicativo
que asegure una mejor integración social y afectiva, que permita adelantar
los aprendizajes y que, al mismo tiempo, acelere la aparición del lenguaje
oral
2. Comunicación bimodal y comprensión
El uso de un signo manual permite a muchos niños comprender mejor los
mensajes de los demás por su menor grado de abstracción y por la facilidad
de su percepción. Esto, que es cierto para palabras sueltas, lo es más todavía
para la comprensión de frases.
3. Comunicación bimodal y expresión
No podemos dejar que un niño se desarrolle sin posibilidad de intervenir en
su entorno y de expresar sus necesidades y afecto: si esto ocurre, lo estamos
dejando en una situación real de indefensión.
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7. 7. Riesgos
Como se ha comentado anteriormente, en niños oyentes, no se han descrito efectos negativos del uso de signos sobre el
desarrollo del habla, sino todo lo contario. Los riesgos son por fracaso del sistema: niños donde no se observan ni adquisición real
de los signos ni efecto facilitador sobre el habla.
Las causas de estos fracasos del programa son en general las siguientes:
• Elección inadecuada de los contenidos y enseñanza excesivamente formal del sistema, sin ligarlo directamente a las necesidades
comunicativas y al placer de interactuar
• insuficiente generalización del sistema por parte de la familia o del entorno escolar: el uso del sistema se limita a la sesión de
logopedia o al aula especial.
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8. VENTAJAS Y DESVENTAJAS
Ventaja: puede ser diagnostico desde el embarazo los cual puede permitir que los padres se informen más sobre el síndrome de
dauw.
Ventaja: al ver que se nota de residen nacido muchas veces se puede atender desarrollar el aprendizaje de una mejor manera.
Ventaja: al tener un diagnostico se presta más atención de salud así previniendo alguna posible enfermedad.
Ventaja: tener especialista en psicología, estimulación, terapeutas el cual eviten que cause más problemas en el niño.
Ventaja: teniendo ya resultados podemos evitar problemas de saludad y mejorar el desarrollo.
DESVENTAJAS
Desventajas: Muchas personas por miedo optan por abortar.
Desventajas: la gente lo ven como algo malo y lo etiquetan.
Desventajas: la gente lo ve que tiene síndrome de dauw y lo ven como una enfermedad que contagiara.
Desventaja: la gente creen que no puede desarrollar sus capacidades de aprendizaje en un aula.
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9. CONCLUCIONES
Podemos plantearnos, en un contexto de alumnos
supuestamente normales la integración de un niño
con determinado déficit? Un marco educativo en el
área de la normalidad que posibilite una adecuada
competencia programática, un desenvolvimiento
afectivo con pautas normales y un sentimiento de
adhesión al grupo de alta posesividad y
solidaridad puede generar espacios para integrar
alumnos con dificultades específicas en diferentes
áreas de su desarrollo
Integrar a los alumnos con discapacidad no es
más ni menos que aceptarlos, reconocerlos como
miembros de pleno derechos de nuestra condición
humana.-
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