Algunos transtornos del lenguaje

Trastornos del lenguaje
Investigaciones sobre trastorno del lenguaje.
Este trabajo muestra la problemática psicolingüística que afecta al ser humano
durante su desarrollo, crecimiento físico y neurobiológico.
Trabajo B
Fundación Universitaria Católica del Norte.
Programa de Psicología.
13/03/2013
Integrantes:
Jhon Granda Rojas.
Carmen Lucia Chávez B.
Claudia Constanza Barrera.
Aida Esther Jiménez M.
Docente:
Eliana Pérez Roldan.

1
Psicolingüística _ Trabajo B
Tabla de contenido
Página.
Introducción 3
1. Consulta-avances Científico
1.1 Ficha de artículo científico “Disfemia.” 4
1.2 Ficha de artículo científico “Afasia.” 5
1.3 Ficha de artículo científico “Disfasia y Dislexia” 7
1.4 Ficha de artículo científico “Autismo” 8
2. Ensayo. “una aproximación a los trastorno del lenguaje” 12
Conclusiones 16
Cibergrafía 18

2
01

3
l lenguaje, es uno de los procesos más significativo e importantes para el ser humano, por qué le
permite comunicarse de manera precisa, por medio de un grupo de procesos lingüísticos, siendo
esta una característica propia y única que lo identifica, de los otros seres vivos. Que le permite
desarrollar sus potencialidades, adquirir conocimientos para su crecimiento personal y vivir en
comunidad. El lenguaje es un sistema bastante complejo que hace uso de símbolos fonético y
escrito que le permite al hombre comunicar sus pensamientos, ideas, sentimientos y su desarrollo
le permite al hombre reflejar su personalidad. A través del tiempo se han venido estudiando e
investigando la concepción y aparición del lenguaje, y han sido muchas las teorías que giran en
torno a su aparición, las cuales han hecho surgir grandes interrogantes, aun no resueltos.
alrededor del lenguaje se ha venido desarrollando nuevos avances investigativos dirigidos a
analizar y comprender la fisiología de los trastornos del lenguaje, para conocer cómo afectan los
procesos lingüísticos alterados, la vida, el aprendizaje y la interacción social del hombre. Este
trabajo busca hacer énfasis y dar a conocer algunos de los trastornos del lenguaje como: La
Disfemia, Afasia, Dislexia y Autismo.
INTRODUCCION

4
1. Consulta _Avances Científicos:
1.1 Ficha de Disfemia.
FICHA No. 01
Autor María Ángeles Carasusán Clement
Nombre del texto UN ACERCAMIENTO A LA DISFEMIA
Ciudad 01/03/2013
Año 2011
Páginas 574-576
Resumen / Datos que resaltan
en la investigación
Cuando hablamos de disfemia nos estamos refiriendo a lo que en el
lenguaje coloquial la mayoría de la gente denomina tartamudez o
“trastorno de la fluidez del habla, que se caracteriza por una
expresión verbal interrumpida en su ritmo de un modo más o menos
brusco. La disrupción del discurso se acompaña de otros signos que
afectan funcionalmente a la coordinación fonorespiratoria y al tono
muscular junto con respuestas emocionales y negativas” (J.
Sangorrín , 1994 )
A este respecto debemos hacer una primera diferenciación
importante entre la disfemia evolutiva o disfluencia infantil, que
acontece en torno a los 2-5 años, cuando comienza en el niño el
lenguaje “conectado”, y que podemos considerarlo como un proceso
normal en el desarrollo, en el que hay un desajuste entre el
procesamiento cognitivo del discurso y la parte motora del lenguaje,
que es la encargada de dar forma a ese mensaje. Por otro lado,
podemos encontrarnos al inicio de un trastorno disfémico, que
requiera de un tratamiento tanto directo como indirecto para que
dicho problema no se consolide. Unas ideas que nos puede ayudar a
hacer un diagnostico diferencial: En la disfluencia infantil, la
repetición suele ser de palabras enteras. Repiten más palabras –
función (pero, y…etc.) y no hay tensión muscular ni conciencia de
problema. Por otro lado, en la disfemia, la repetición es más
Frecuente al inicio de la palabra, se repiten dos o tres cada vez y se
da el alargamiento de sonidos. Repiten más palabras- contenido
(sustantivos, verbos…etc.) y existe una tensión importante ante al
problema.
EN EL ENTORNO ESCOLAR…
El lenguaje oral está presente en la escuela. No sólo presente sino
que además forma parte de los ítems de los curriculum escolares.
Como parte integrante de ellos, no sólo se pretende general
habilidades a nivel de expresión oral, sino que también hay que
valorar dichas habilidades. Desde las exigencias que como tutores
ejercemos sobre nuestros alumnos, si en nuestro aula contamos con
un niño que presenta disfemia, deberemos intentar tener en cuenta:
1-. No convertir la expresión oral en una situación de reto personal.

5
2-. No confundir el conocimiento correcto del mecanismo de la
lectura, codificar y descodificar un lenguaje de símbolos, para la
expresión y la comunicación, con la fluencia o no fluencia verbal.
El binomio lector fluente, persona hábil con la codificación del
código lingüístico no es cierto cuando se trata de una persona con
dificultades de fluencia. El disfémico sabe leer, conoce el código, lo
comprende, sabe expresarse por escrito. Sin embargo, a veces la
expresión verbal no es la que se corresponde con su capacidad,
aspecto muy importante a tener en cuenta.
3-. Evitar situaciones comprometedoras para el alumno como
responder a preguntas en público e ir progresivamente acercándonos
a las presiones normales del habla, todo ello pautado desde las
sesiones de trabajo individual por parte del logopeda. Esto no
significa excluir a la persona de todas las actividades del lenguaje,
sino tener en cuenta las situaciones que se van a dar y programar
cómo va a ser la exigencia en un determinado momento.
EN EL ENTORNO FAMILIAR…
El plan de actuación en niños suele incluir, un tratamiento indirecto,
es decir a través de padres y educadores y otro enfoque directo, que
el que se trabaja individualmente sobre la técnica del habla. Es
importante antes de comenzar el trabajo, valorar el grado de
conciencia del problema que tiene el niño y cómo se vive dicha
situación en el entorno familiar. Cómo es su estilo comunicativo y
los rasgos de personalidad general (un ambiente muy exigente y
estricto puede afectar negativamente en un niño con disfemia).
En el tratamiento indirecto consideramos importante:
1-. Ayudar al niño no sólo en la fluencia del lenguaje, sino también
en la evocación del lenguaje (realizar juegos para aumentar el
vocabulario, dedicar todos los días unos minutos para la lectura
comentada de imágenes, charlar con expansiones semánticas y
extensiones sintácticas…etc.).
2-.Reducir en la medida de lo posible el número de preguntas, sobre
todo las de carácter muy abierto ( ejemplo:” ¿qué has hecho hoy?”,
es muy inconcreto, muchas horas y muchas cosas).
3. Prestarle atención: hay que estar atentos a QUÉ dice más que a
CÓMO lo dice.
5-. Controlar la conducta de los hermanos, ya que en ocasiones
podemos hacer inoportunas comparaciones, o el niño puede sentirse
“presionado “con el comportamiento verbal de los menores de su
alrededor.
Fecha de consulta 07/03/2013
Localización
(Revista y base de datos en el
que se consultó)
Revista Arista Digital
http://www.afapna.es/web/aristadigital/archivos_revista/201
1_febrero_71.pdf

6
1.2 Ficha de artículo científico. “Afasia. Una Aproximación a su Comprensión
y Manejo”
FICHA No. 02
Autor Ana María Galvis Gómez
Nombre del texto Afasia. Una Aproximación a su Comprensión y Manejo.
Ciudad Medellín
Año 2013
Páginas 1,2, y 3
Resumen / Datos que
resaltan en la
investigación
Una lección neurológica, puede producir afasia, esto no solo altera la
capacidad de comunicación, sino que además la persona sufre otras
alteraciones que pueden comprender la capacidad de movimiento,
capacidad visual, la memoria, la atención y además algunas
características de la personalidad.
Después de sufrir una lesión neurológica como por ejemplo; una
trombosis, un derrame, o un trauma craneoencefálico, las personas
pueden sufrir de irritabilidad, alta fatigabilidad ante estímulos externos
que antes no le afectaban, como ruidos altos, como música, voces,
televisión etc… también puede tener cambios repentinos de ánimo,
tienen tendencia al aislamiento y a la depresión, debido a su situación.
La capacidad de comunicarse, es tal vez la primera señal de alarma
después de la hemiplejia, puede presentar dificultad en el habla, esta se
puede ver afectada en diferentes grados, y es aquí donde se puede
sospechar de una afasia.
En la primera etapa la persona depende totalmente de su familia, para
satisfacer sus necesidades básicas. Teniendo en cuenta esto los
neuropsicologos Eduardo Torrealba y Pilar García hacen algunas
recomendaciones.
1. La familia debe atender con pocos estímulos al paciente, se le debe
avisar y explicar todo lo que se va hacer, con la menos cantidad de
palabras posibles, previniendo ser precisos corto y suave.
2. No se debe tener radio ni televisor encendido donde se encuentra el
paciente.
3. No continuar con un estímulo si este le produce rechazo.
4. Tratar con firmeza y cariño al mismo tiempo.
5. Realizar un programa de actividades diarias de tiempos cortos y
periodos de descanso.
6. A medida que se vaya viendo progresos los tiempos de actividades se
deben hacer más extensos.
7. Evitar discusiones frente al paciente.
8. Evitar que estén húmedos, fríos o con exceso de calor Cuando se
produce una alteración en la comunicación de un sujeto este puede
presentarse de diferentes formas, esto depende de la magnitud de la
lesión producida y de las áreas del cerebro afectadas.
Se puede ver afectada “LA INTENCION DE DECIR “Durante los
primeros días e incluso meses después de la lesión, esta forma básica de
expresión se ve limitada y por lo tanto requiere de una atención especial

7
de su familia y de una estimulación constante, para mostrarle, enseñarle
el uso de claves de comunicación, como por ejemplo, miradas,
movimiento de manos, cuerpo la aceptación o rechazo a estímulos
presentados, esto permite satisfacer las necesidades inmediatas, esta
tarea puede ser difícil para el paciente debido a que su comprensión se
encuentra disminuida, esto puede provocar actitudes agresivas o que se
deprima por no poder hacerse entender.
“EL DECIR” es un aspecto más complicado que “LA INTENCION DE
DECIR” y necesita más trabajo y tiempo para su recuperación. El grado
de dificultad en esta varía. En ocasiones el paciente no puede producir
ningún sonido, aunque entienda y sepa lo quiere expresar. El no poder
emitir sonidos generalmente está acompañado de la dificultad para
ingerir alimentos por la boca y también de un aumento en la
sensibilidad en la musculatura orofacial, por lo que tienden a rechazar
cualquier estimulo que entre en contacto con la cara y especialmente
con los labios y la lengua.
Otros son los casos que pueden repetir expresiones cortas o de uso
cotidiano, como un saludo, despedida, y en ocasiones pueden decir las
vocales en orden y series numéricas.
La recuperación de la capacidad del habla se logra de forma muy lenta,
y en sus primeros intentos se logran palabras aisladas y distorsionadas
que constituyen un mismo punto de partida para mejorar la expresión
verbal.
En otros casos el sujeto conserva el habla, pero no la capacidad de
comprensión y de expresión, su comunicación no es coherente, su
capacidad de repetir, es limitada. La mejor estrategia para mejorar la
comunicación del paciente es formular preguntas sencillas y
responderlas como si se estuviera sosteniendo una conversación
informal.
-Es natural que ante la dificultad de comprender lo que dice quien
presenta la alteración comunicativa, la familia opte por adivinar y
anticiparse, para evitar su incomodidad, pero esto imposibilita su
expresión y búsqueda de estrategias para comunicarse.
-La familia acepta cualquier expresión sin retroalimentación posterior.
El paciente no recibe ningún estímulo que ayude a mejorar su nivel de
expresión.
-La familia acepta como cierta cualquier expresión incoherente. Esto no
permite que el paciente haga una relación entre lo real y lo que ha
expresado.
Es muy importante resaltar los logros obtenidos por pequeños que estos
sean en el paciente, para lograr fortalecer la confianza, generar
motivación y una actitud positiva frente a su dificultad.
Localización
(Revista y base de datos
en el que se consultó)
Revista Espacio Logopedico.com
http://www.espaciologopedico.com/revista/articulo/496/afasia-una-
aproximacin-a-su-comprensin-y-manejo.html

8
1.3 Ficha de artículo científico “La Disfasia y la Dislexia, a la Luz del PASS.”
FICHA No. 03
Autor Perez-Alvarez F , Timoneda C
Unidad de Neuropediatría del Hospital Universitari Josep Trueta, Girona,
España. hosptrueta@comg.com
Nombre del texto La Disfasia y la Dislexia, a la Luz del PASS.
Ciudad España NLM ID: 7706841 Modelo de publicación: Imprimir Citado
Medio: Print ISSN: 0210-0010 (Print) Vinculación ISSN: 02100010 NLM
Abreviatura ISO: Rev. Neurol subconjuntos: MEDLINE
Año 21/10/1999
Páginas 3 DE 7
Resumen / Datos que
resaltan en la
investigación
La teoría PASS de la inteligencia entiende la función cognitiva como un
proceso de información o programa que se pueden diferenciar en la
planificación, atención, sucesivas y simultáneas. Cada proceso está ligado a
una región anatómica: la planificación de la corteza frontal, la atención a la
corteza frontal y estructuras subcorticales, sucesiva a la corteza frontal y la
corteza no frontal y simultánea a la no-corteza frontal. Remediación
efectiva es posible cuando un patrón PASS es conocida. Objetivo: Verificar
si disfasia y la dislexia tiene un patrón típico PASS. Pacientes y
métodos: Los sujetos fueron divididos en tres grupos formados por 12
niños con disfasia, 12 niños con dislexia y 10 niños con disfasia y la
dislexia, todos ellos entre los 6 años y 12 años de edad, los chicos
mayoritarios. Todos los niños se les administró el DN: CAS prueba para
definir el patrón de PASS. Un grupo control de 45 niños normales se
utilizó. Resultados: Disfasia muestra pobres proceso sucesivo y
simultáneo. Dislexia muestra el proceso sucesivo pobres. La deficiencia
sucesiva es más pobre y en forma diferente en la dislexia que en disfasia,
que es deducible a partir del análisis comparativo entre los
grupos. Conclusiones: disfasia y la dislexia muestran un patrón típico
PASS que permite un adecuado entrenamiento de recuperación como una
aproximación neurocognitiva. El diagnóstico PASS es un diagnóstico
psicogenético que es diferente del diagnóstico habitual basado en la
semiología o los resultados obtenidos con las pruebas que exploran no
PASS función cognitiva.
Localización
(Revista y base de
datos en el que se
consultó)
Revista de Neurología [Rev Neurol] 1999 Apr 1-15; vol. 28 (7), pp 688-93.
Completa MEDLINE
http://web.ebscohost.com/ehost/detail?sid=ed5bb79d-4fc4-49b4-
ad5c-
9e9eba51c000%40sessionmgr12&vid=1&hid=1&bdata=Jmxhbmc9ZX
Mmc2l0ZT1laG9zdC1saXZl#db=mdc&AN=10363295

9
1.4 Ficha de artículo científico “Autismo, familia y calidad de vida.”
FICHA No. 04
Autor Luis Benítez Morales.
Nombre del texto Autismo, familia y calidad de vida.
Ciudad Lima (Perú).
Año 27/10/2010.
Paginas 1-20.
Resumen/Datos que resultan en la
investigación
El autismo es conceptualizado “como una entidad psicológica
diferenciada por un conjunto de rasgos (denominada triada
autista) que sigue un curso temporal característico a partir de
los 18 meses de vida, donde el propio proceso de
‘construcción de la experiencia’ se ve afectado. El cuadro
clínico autista puede variar entre las personas, incluso en la
misma persona de acuerdo con diversos factores relacionados
básicamente con aspectos neurobiológicos, la edad y la
capacidad intelectual. Lorna Wing en el año de 1988
(Martos, 2003) propone que, para una mejor comprensión de
la persona autista, es más conveniente definir al autismo
como un síndrome, es decir, como un conjunto de síntomas,
asociados a una variedad de trastornos neurobiológicos y
niveles intelectuales muy diferentes. Para Wing, son 3 las
dimensiones básicas sintomáticas que define el
comportamiento autista; conocidos como la traída autista:
 Alteraciones y retraso nivel del lenguaje y
comunicación verbal y no verbal.
 Alteraciones del desarrollo social, especialmente de
la reciprocidad interpersonal.
 Alteraciones en el pensamiento y la conducta: rigidez
de pensamiento y conducta, pobre imaginación
social, conducta ritual perseverancion y retraso o
ausencia de juegos simbólicos.” (Benites, Luis. 2010)
Las condiciones de vida que presentan las personas con
autismo y su grupo familiar son motivo de investigación y
estudio debido a la complejidad del problema y el impacto
que genera en la estructura familia tener un hijo con un déficit
neurobiológico, ya que estos se enfrentan a una serie de

10
comportamiento que impiden la interacción y adaptación
tanto a su ambiente familiar como social, por lo que se hace
necesario replantear las teorías existentes, para mejorar la
calidad de vida tanto de la persona afectada como de sus
cuidadores, para lo que se requiere observar y conocer las
características específicas del autismo, para poder así realizar
una valoración que permita encontrar nuevas estrategias que
permitan mejorar la práctica del profesional en psicología,
haciéndolas más preventivas y menos limitadas, además para
que sirva de referente en los servicio educativos y de salud, y
facilite el fortalecimiento y mejoras de las políticas sociales
existentes para que así se beneficien las familias como a la
persona con autismo.
Fecha de Consulta 08/ 03/2013.
Localización (Revista y bases de
datos en el que se consultó)
Cultura: Revista de la Asociación de Docentes de la USMP,
ISSN-e 1817-0288, Nº. 24, 2010
Dialnet. Disponible en.
http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3701024

11
02

12
UNA APROXIMACIÓN A LOS TRASTORNOS DEL LENGUAJE
El lenguaje es una de las conductas primarias para el ser humano y una de sus
características más importantes ya que por medio de él, las personas expresan sus ideas,
emociones, sentimientos y pueden reflejar su personalidad, por tanto dar a conocer su
cultura. La adquisición y desarrollo del lenguaje involucra aprender a combinar fonemas,
palabras y oraciones comprensibles para las demás personas, así como también, se hace
necesario “conocer y compartir todos los significados elaborados socioculturalmente por
una determinada comunidad lingüística, y poder acceder al uso de las reglas gramaticales
que estructuran convencionalmente las relaciones del lenguaje, así como al desarrollo
morfológico, fonológico y sintáctico” (Redondo & Lorente. 2004) Sin embargo durante
todo ese proceso de adquisición del lenguaje es posible que se presenten una serie de
características relacionadas con la forma, el grado, la cantidad, la calidad, el tiempo y el
ritmo lingüístico las cuales dificultan las posibilidades de expresión inter e intrapersonal e
implican una carencia en la habilidad lingüísticas, estas serie de alteraciones reciben el
nombre de trastornos del lenguaje.
Existes diferentes tipos de trastornos del lenguaje como la dislalia que es una alteración en
la articulación de los fonemas o la disartria que es un trastornos en la pronunciación debido
una afectación de las vías centrales o la afasia que es la ausencia del lenguaje o la disfemía
que se denominan coloquialmente como tartamudez o “trastorno de la fluidez del habla”,
este último trastornos es el que se abordara en las siguientes líneas de manera completa.
Según J. Sangorrín, citado en la Revista Arista Digital “La Disfemia se caracteriza por una
expresión verbal interrumpida en su ritmo de un modo más o menos brusco. La disrupción
del discurso se acompaña de otros signos que afectan funcionalmente a la coordinación
fonorespiratoria y al tono muscular junto con respuestas emocionales y negativas”
(Carasusán, María. 2011) Este trastorno suele presentarse en la infancia como Taquifemia
(o farfulleo) que es una forma excesiva rápida de hablar, donde se observan omisiones de
fonemas y sílabas sobre todo en fin de enunciación, Tartamudez y la Disfemia fisiológica y
evolutiva que aparece entre los 3-4 y un proceso normal en el desarrollo, en el que hay un
desajuste entre el procesamiento cognitivo del discurso y la parte motora del lenguaje, que
es la encargada de dar forma a ese mensaje.
Igualmente encontramos que la Afasia se presenta como la dificultas de expresar y entender
el habla, esta puede ser afectada en diferentes grados, dependiendo la severidad de la lesión
o de la parte del cerebro afectada, puede variar desde, la dificultad de emitir sonido alguno,
hasta poder hablar, pero no ser coherentes con lo que se dice, (no tiene sentido lo que
habla).
ENSAYO

13
Cabe resaltar el papel tan importante que juega la familia en todo este proceso de análisis e
investigación ya que es parte fundamental en el diagnóstico temprano de las alteraciones
presentes a nivel lingüísticos del infante, pues su cercanía, interacción y comunicación
permanente con los niños permiten dar los primeros signos de alerta e identificar rasgos
características de algún tipo de alteración del lenguaje; donde se hace relevante la
observación como un elemento básico a la hora de diagnosticar dichos trastornos
lingüísticos, además participa activamente en la recuperación de cada uno de estos
trastornos del lenguaje, ya que la familia es apoyo constante, donde por medio de técnicas o
estrategias sugeridas por los especialistas, ayudan al paciente a superar su limitación o en
los casos más severos a hacer más llevadero su problema en sus distintas etapas.
La familia es quien debe motivar al paciente a superar sus limitaciones, las estrategias
variaran dependiendo la severidad de la patologías, que además de los síntomas reveladores
de cada una de ellas, también surgen otros tipos de problemas en el paciente como lo son:
depresiones, aptitudes agresivas, cambios repentinos de estado de ánimo, estos son
generados por no poder hacerse entender con los demás, por no poder comunicar sus
necesidades primarias, es por eso tan importante el acompañamiento de la familia en el
proceso de recuperación pues anexo a las estrategias que se empleen, es necesario que el
paciente sienta el cariño, comprensión y apoyo de las personas que quieren, para salir
adelante.
“Los Trastornos del lenguaje dificultan, de manera más o menos persistente, la
comunicación lingüística, afectando no solo a aspectos lingüísticos (fonológicos, sintácticos
o semánticos, tanto en el nivel de comprensión y decodificación como de expresión o
producción-codificación), sino también intelectuales y de la personalidad, interfiriendo en
las relaciones y rendimiento escolar, social y familiar de las personas afectadas. El origen
de los trastornos del lenguaje puede ser variado. En general, cuándo la causa puede
localizarse en una lesión o disfunción cerebral o del sistema nervioso, se emplea el término
orgánico, y, si no es posible descubrir causas similares a las mencionadas, se consideran
trastornos funcionales (es necesario mencionar que pueden ser causa de trastorno funcional
tumores cerebrales, lesiones obstétricas, enfermedades infecciosas del tipo meningitis,
heridas craneales, etc.).
Un trastorno del lenguaje es un impedimento en la habilidad para comprender o utilizar las
palabras en unión, verbal y no-verbalmente. Algunas características de los trastornos del
lenguaje incluyen el uso impropio de palabras y sus significados, la inhabilidad de expresar
ideas, modelos gramaticales impropios, un vocabulario reducido, y la inhabilidad de seguir
instrucciones.” (Jaramillo, Natalia. 2002).
Una de estas características o una combinación de éstas puede ocurrir en los niños que sean
afectados por discapacidades en el aprendizaje del lenguaje o atrasos en el desarrollo del

14
lenguaje. Algunos niños pueden escuchar o ver una palabra pero no pueden comprender su
significado; y al mismo tiempo, pueden tener dificultades al tratar de comunicarse con los
demás.
Este tema debe ser tratado minuciosamente, ya que es un problema real, actual y
degenerativo, que afecta a generaciones presentes, y también a generaciones futuras.
A la fecha, podemos ver como toda esta serie de anomalías del lenguaje se van agravando y
como cada vez son más comunes. Una buena comunicación es indispensable para el
desarrollo personal y profesional del individuo; y es totalmente desconcertante el hecho de
que la gran mayoría de los sujetos tienen problemas, ya sea de escritura, de habla o con de
expresión corporal.
En todo proceso de evaluación, investigación y diagnostico se hace necesario un equipo
multidisciplinario, (fonoaudiólogo, pediatra, terapeutas, neurólogo, psicólogo, etc.) él cual
debe revisar otros factores biológicos que pueden estar interfiriendo en la salud del paciente
y los cuales pueden ser la causa central del problema. Este quipo debe trabajar de manera
coordinada, donde se identifique y respeten los roles que cada uno tiene dentro del proceso
a seguir. Este sistema de integración es beneficioso para el manejo del paciente, pues nos
permite hacer un diagnóstico acertado, donde se puede reconocer el grado de afectación que
posee el paciente, para poder intervenir y plantear estrategias que faciliten el proceso de
rehabilitación.
La vida en sociedad tiene un alto grado de exigencia, para lo que se hace fundamental
establecer sistemas de conexión que permitan relacionarse unos con otros, es por esto que
la comunicación es básica para la vida en comunidad, ya que sin esta característica propia
del ser humano, este no podría organizarse y crear proyectos de vida en grupo, es por eso
que el Hombre se ve obligado y comprometido a buscar los factores o causales que afectan
e interfieren en su desarrollo lingüístico, se vuelve una premisa, que debemos conocer e
indagar, lo que nos proporcionara herramientas solidas en el ejercicio de nuestra misión
como psicólogos, pues nos enfrentaremos a futuro a una serie de dificultades o problemas
que son propios del desarrollo humano y los cuales debemos estar en capacidad de abordar.

15
 Es relevante el papel que juega la familia en todas las patologías que alteran el
lenguaje en el ser Humano, debido a que el paciente, se vuelve vulnerable al no
poder comunicarse con eficacia en su entorno social, es entonces cuando la
familia influye en mejorar y superar las dificultades que tiene para comunicarse
con lo demás, no por medio de ahórrale esfuerzos para que no se sienta frustrado
por su limitación, si no por medio de estrategias que lo ayuden a corregir o a
superar su problema, esto acompañado de un ambiente positivo, de confianza y
motivación frente su problema.
 conocimos algunos trastornos como: las disfasias, afasias, dislexia, autismo así
como retraso simple y específico en el desarrollo el lenguaje y retraso del habla,
siendo estos unos de los más comunes.
 Con este trabajo hemos logrado conocer y comprender los diferentes trastornos
y en qué grado estos afectan el aprendizaje y desarrollo cognitivos de los niños
en su etapa de crecimiento, siendo los primeros años de vida cuando más
dificultades presenta las personas durante su proceso de desarrollo. Tener
conocimiento y manejo de estos problemas del lenguaje es para nosotros como
futuros profesionales en psicología, benéfico y necesario ya que nos proporciona
elementos de juicio a la hora de diagnosticar, intervenir, planear y ejecutar,
estrategias de rehabilitación.
 Hemos podido aprender sobre las distintas patologías que existen y sus
múltiples causas. Gracias a esto nos fue posible descubrir que los trastornos del
lenguaje inciden en un porcentaje mayor en niños que en adultos y que la
mayoría de las veces los trastornos no van solos, sino que acompañados de otras
enfermedades. En algunos casos no es tan complejo de tratar, ya que los niños
menores de 6 años tienen sus conexiones neuronales en proceso de desarrollo, lo
que facilita su recuperación.
CONCLUSIONES

16
04

17
Galvis, Ana. Afasia, Una aproximación a su comprensión y manejo. (Marzo, 2013).
Recuperado el 07 de marzo de 2013 en:
http://www.espaciologopedico.com/revista/articulo/496/afasia-una-aproximacin-a-
su-comprensin-y-manejo.html
Benites, Luis. Autismo, familia y calidad de vida. (2012) Recuperado el 08 de marzo de
2013 en: http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3701024
Carasusán, María. Un acercamiento a la disfemia. (Febrero, 2011) Recuperado el 07 de
Marzo de 2013 en:
http://www.afapna.es/web/aristadigital/archivos_revista/2011_febrero_71.pdf
Alvares, F. La disfasia y la dislexia a la luz del PASS. (Octubre, 1999) Recuperado el 08 de
Marzo de 2013 en: http://web.ebscohost.com/ehost/detail?sid=ed5bb79d-4fc4-49b4-
ad5c-
9e9eba51c000%40sessionmgr12&vid=1&hid=1&bdata=Jmxhbmc9ZXMmc2l0ZT1
laG9zdC1saXZl#db=mdc&AN=10363295
Jaramillo, Natalia. Trastornos del habla y el lenguaje. Catálogos de publicaciones de
NICHCY. (Abril, 2002). Editora Contusalud. Recuperado el 10 de marzo de 2013
en:
http://www.contusalud.com/website/folder/sepa_psicologia_trastornos_habla.htm
Redondo, A & Lorente, J. Trastornos del lenguaje. Recuperado el 10 de marzo de 2013 en:
http://www.sepeap.org/imagenes/secciones/Image/_USER_/Trastornos_lenguaje(1).
pdf
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