Este documento describe varios trastornos del desarrollo psicológico relacionados con el habla y el lenguaje según la clasificación CDI-10. Incluye trastornos específicos de la pronunciación, la expresión del lenguaje, la comprensión del lenguaje y el síndrome de Landau-Kleffner, que se caracteriza por la pérdida del lenguaje en niños previamente normales asociada a anomalías en el electroencefalograma. Para cada trastorno, se detallan los criterios diagnó
Psicopatología Infantil: Trastornos del NeuroDesarrollo, Trastorno Discapacidad Intelectual, Trastornos de la comunicación, Trastornos del espectro autista, Trastorno por Déficit de Atención/Hiperactividad
La prueba de Evaluación del Desarrollo Infantil (EDI) es una herramienta de tamizaje diseñada y validada en México para la detección temprana de problemas del neurodesarrollo en menores de 5 años de edad.
Psicopatología Infantil: Trastornos del NeuroDesarrollo, Trastorno Discapacidad Intelectual, Trastornos de la comunicación, Trastornos del espectro autista, Trastorno por Déficit de Atención/Hiperactividad
La prueba de Evaluación del Desarrollo Infantil (EDI) es una herramienta de tamizaje diseñada y validada en México para la detección temprana de problemas del neurodesarrollo en menores de 5 años de edad.
En esta presentación se repasan referentes importantes para la práctica en salud mental: la normatividad mexicana en la materia y el código ético del psicólogo.
Presentación el curso virtual: Introducción al Programa Institucional de Atención Psicológica" de la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo
Citar esta presentación:
Ríos, J. (agosto de 2021). Normatividad en Salud Mental y Código Ético del Psicólogo [Diapositiva de PowerPoint]. Programa Institucional de Atención Psicológica. Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo. https://es.slideshare.net/JavierDarioRiosCasti/normatividad-y-tica-del-psiclogopptx
Definición de examen mental y sus características, cual es el propósito del examen mental, cuales son sus principios y se explica como son las funciones básicas del cerebro (conciencia,orientación, memoria, atención, lenguaje, sensopercepción, inteligencia, motricidad y afecto)
Prueba Psicológica que evalúa Inteligencia No verbal, entendida como la capacidad para resolver problemas, eliminando en la mayor medida posible la influencia del lenguaje y de las habilidades motrices
En esta presentación se repasan referentes importantes para la práctica en salud mental: la normatividad mexicana en la materia y el código ético del psicólogo.
Presentación el curso virtual: Introducción al Programa Institucional de Atención Psicológica" de la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo
Citar esta presentación:
Ríos, J. (agosto de 2021). Normatividad en Salud Mental y Código Ético del Psicólogo [Diapositiva de PowerPoint]. Programa Institucional de Atención Psicológica. Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo. https://es.slideshare.net/JavierDarioRiosCasti/normatividad-y-tica-del-psiclogopptx
Definición de examen mental y sus características, cual es el propósito del examen mental, cuales son sus principios y se explica como son las funciones básicas del cerebro (conciencia,orientación, memoria, atención, lenguaje, sensopercepción, inteligencia, motricidad y afecto)
Prueba Psicológica que evalúa Inteligencia No verbal, entendida como la capacidad para resolver problemas, eliminando en la mayor medida posible la influencia del lenguaje y de las habilidades motrices
DEFINICION DEL LENGUAJE
FACTORES PREPONDERANTES DEL LENGUAJE
DESARROLLO NORMAL DEL LENGUAJE DE 0 A 5 AÑOS
ALTERACION DEL LENGUAJE MAS FRECUENTES
DETECCION DEL RETRASO DEL LENGUAJE
CONSIDERACIONES GENERALES DE PREVENCION PARA UN BUEN DESARROLLO DEL LENGUAJE.
Una pequeña exposición sobre los trastornos del desarrollo del lenguaje. Toda la información es sacada del libro de pediatría Salud y enfermedad del niño y del adolescente de Martinez 7° edicion
1891 - 14 de Julio - Rohrmann recibió una patente alemana (n° 64.209) para s...Champs Elysee Roldan
El concepto del cohete como plataforma de instrumentación científica de gran altitud tuvo sus precursores inmediatos en el trabajo de un francés y dos Alemanes a finales del siglo XIX.
Ludewig Rohrmann de Drauschwitz Alemania, concibió el cohete como un medio para tomar fotografías desde gran altura. Recibió una patente alemana para su aparato (n° 64.209) el 14 de julio de 1891.
En vista de la complejidad de su aparato fotográfico, es poco probable que su dispositivo haya llegado a desarrollarse con éxito. La cámara debía haber sido accionada por un mecanismo de reloj que accionaría el obturador y también posicionaría y retiraría los porta películas. También debía haber sido suspendido de un paracaídas en una articulación universal. Tanto el paracaídas como la cámara debían ser recuperados mediante un cable atado a ellos y desenganchado de un cabrestante durante el vuelo del cohete. Es difícil imaginar cómo un mecanismo así habría resistido las fuerzas del lanzamiento y la apertura del paracaídas.
2. Comienzan en
la primera o
segunda
infancia
Deterioro del
desarrollo de
funciones
relacionadas
con la
maduración
biológica del
SNC
Curso estable
sin remisiones
o recaídas
3. F80-TRASTORNOS ESPECÍFICOS DEL
DESARROLLO DEL HABLA Y DEL
LENGUAJE
• Pautas normales de adquisición del lenguaje están
alteradas.
• Van seguidos de otros problemas como: dificultad en la
lectura y ortografía, en las relaciones interpersonales y
trastornos emocionales y del comportamiento
4. F80.0-TRASTORNO ESPECÍFICO
DE LA PRONUNCIACIÓN
• La pronunciación de los fonemas por parte del niño está a
un nivel inferior al adecuado a su edad mental, pero que
en el resto de las funciones del lenguaje tienen un nivel
normal
5. CDI-10
A. Capacidad de articulación del lenguaje medida con una
prueba estandarizada por debajo de dos desviaciones estándar
para la edad cronológica del niño.
B. Capacidad de articulación de, al menos, una desviación
estándar por debajo del CI no verbal medido con una prueba
estandarizada.
C. Expresión y compresión del lenguaje medida con un test
estandarizado, dentro del rango de dos desviaciones estándar
por la edad del niño.
D. Ausencia de déficit neurológicos, sensoriales o somáticos que
afecten directamente a la pronunciación.
E. Criterio de exclusión usado con mayor frecuencia: CI no
verbal por debajo de 70 medido en una prueba estandarizada
6. F80.1-TRASTORNO DE LA
EXPRESIÓN DEL LENGUAJE
• Capacidad del niño para la expresión del lenguaje oral es
marcadamente inferior al nivel adecuado a su edad
mental.
• Comprensión del lenguaje está dentro de los límites
normales.
• Pueden haber o no alteraciones de la pronunciación
DISFASIA O AFASIA DEL
DESARROLLO DE TIPO
EXPRESIVO
7. CDI-10
A. Capacidad de expresión del lenguaje medida con una prueba
estandarizada por debajo de dos desviaciones estándar para la
edad cronológica del niño.
B. Capacidad de expresión del lenguaje de al menos una
desviación estándar por debajo del CI no verbal medido con
una prueba estandarizada.
C. Capacidad de compresión del lenguaje medida con un test
estandarizado dentro del rango de dos desviaciones estándar
por la edad del niño.
D. Utilización y comprensión de la comunicación y funciones
no verbales dentro de un rango normal
E. Ausencia de déficit neurológicos, sensoriales o somáticos que
afecten directamente a la expresión del lenguaje, o de un
trastorno generalizado del desarrollo
F. Criterio de exclusión usado con mayor frecuencia: CI no
verbal por debajo de 70 medido en una prueba estandarizada
8. F80.2-TRASTORNO DE LA
COMPRENSIÓN DEL LENGUAJE
• Comprensión del lenguaje del niño es inferior al nivel
adecuado a su edad mental.
• Deterioro notable de la expresión del lenguaje.
• Alteraciones en la pronunciación de los fonemas.
TRASTORNO MIXTO DE LA
COMPRESIÓN / EXPRESIÓN
9. CDI-10
A. Capacidad de comprensión del lenguaje medida con una
prueba estandarizada por debajo de dos desviaciones
estándar para la edad cronológica del niño.
B. Capacidad de comprensión del lenguaje de al menos una
desviación estándar por debajo del CI no verbal medido
con una prueba estandarizada.
C. Ausencia de déficit neurológicos, sensoriales o
somáticos que afecten directamente a la expresión del
lenguaje, o de un trastorno generalizado del desarrollo
D. Criterio de exclusión usado con mayor frecuencia:
CI no verbal por debajo de 70 medido en una prueba
estandarizada
10. F80.3-SÍNDROME DE LANDAU-
KLEFFNER
• El niño habiendo progresado de un modo normal en la
adquisición del lenguaje, pierde la capacidad de
comprensión y expresión del mismo, pero conserva la
inteligencia general.
• Acompaña de anomalías paroxísticas en el encefalograma
y ataques epilépticos.
• Comienza entre los 3-7 años.
• Pérdida de habilidades en días o semanas.
AFASIA ADQUIRIDA CON
EPILEPSIA
11. CDI-10
A. Pérdida grave del lenguaje expresivo y receptivo, que ocurre
en un período de tiempo no superior a seis meses
B. Desarrollo normal del lenguaje anterior a dicha pérdida
C. Anomalías en el encefalograma de tipo paroxístico en ambos
lóbulos temporales, que se manifiestan desde dos años antes
de la pérdida inicial del lenguaje a dos años después
D. Función auditiva dentro de la normalidad
E. El nivel de inteligencia no verbal permanece dentro de la
normalidad
F. Ausencia de trastornos neurológicos, a excepción de las
anormalidades en el electroencefalograma, y la posible
presencia de crisis convulsivas
G. El trastorno no cumple criterios para un trastorno
generalizado del desarrollo
13. F80.9-TRASTORNO DEL
DESARROLLO DEL HABLA Y DEL
LENGUAJE NO ESPECIFICADO
• Alteración significativa en el desarrollo del lenguaje y del
habla que no puede ser explicada por un retraso mental