Este documento describe las características y funciones de un tutor. Detalla las cualidades personales como la empatía, madurez y capacidad para el diálogo. También cubre las cualidades profesionales como ser un líder de equipo, motivador y planificador. Finalmente, explica las funciones principales de un tutor como conocer a los estudiantes, analizar el plan educativo y orientar a los estudiantes desde una perspectiva humana y de aprendizaje.
Curso taller, para los docentes de la EPRA. En el cual se conceptualizan los aspectos más importantes en los diferentes tipos de inteligencia, las técnicas de mapeo y elementos a considerar, para obtener un mejor aprendizaje. Así como el diseño de estrategias didácticas y procedurales, para mejorar la significancia en el aprendizaje.
Es un Power Point con información sobre los Estilos de aprendizaje, con el fin de presentarle al alumnado este tema, con las dinámicas que aquí se presentan.
Curso taller, para los docentes de la EPRA. En el cual se conceptualizan los aspectos más importantes en los diferentes tipos de inteligencia, las técnicas de mapeo y elementos a considerar, para obtener un mejor aprendizaje. Así como el diseño de estrategias didácticas y procedurales, para mejorar la significancia en el aprendizaje.
Es un Power Point con información sobre los Estilos de aprendizaje, con el fin de presentarle al alumnado este tema, con las dinámicas que aquí se presentan.
El aprendizaje es algo más que un proceso cognitivo; tiene mucho que ver, además, con la forma con la que uno encara esa tarea, qué motivaciones tiene y qué estrategias va a emplear para conseguirla. Alguno concebirá este proceso como memorización literal de conocimientos mediante repetición, mientras otros lo verán como un proceso interpretativo dirigido hacia lo que se está estudiando, según sea su personalidad y su idea sobre el estudio y el aprendizaje.
Proyecto del Comité Educativo Ambiental- Desarrollado con las estudiantes del turno mañana del cuarto grado de educación secundario.
Objetivo: recuperar espacios para áreas verdes.
Orientaciones pedagógicas para promover la convivencia democrática e intercultural en las instituciones educativas dadas por el ministerio de Educación
La Dirección General de Desarrollo de las Instituciones Educativas, creado con DS Nº 006-2012-ED, de fecha 31 de marzo, es un órgano de línea que depende del Viceministerio de Gestión Pedagógica, cuya responsabilidad es de formular lineamientos técnicos para las buenas prácticas de gestión centrado en logros de aprendizaje de instituciones educativas dentro del Marco del Buen Desempeño del Directivo Escolar, creando un clima institucional basado en la convivencia democrática e intercultural, creando nuevo vínculo entre escuela, familia y comunidad.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
2. Características personales
Cualidades humanas (ser)
Empatía
Madurez
Intelectual
Volitiva
Afectiva
Sociabilidad
Capaz de tener amistades
Tener sentido del bien común
Tener sentido de la persona humana
Tener sentido y capacidad para el
diálogo
3. Responsabilidad
Capacidad de asumir compromisos capacidad
de asumir riesgos
Capacidad de calcular de antemano
consecuencias
Capacidad de sentirse comprometido con el
futuro
Capacidad de recuento objetivo de
posibilidades antes de asumir un compromiso
Capacidad de aceptación-transformación (agente
de cambio)
Aceptación-transformación de sí mismo
Aceptación de los demás
Aceptación-transformación de la realidad y sus
circunstancias.
4. Cualidades científicas (Saber)
Conocimiento del gradiente evolutivo del
alumn@
Conocimiento de los factores que influyen
sobre la formación de conocimientos,
actitudes y valores de los alumn@s
Conocer aspectos pedagógicos y
psicológicos de ayuda
Características
profesionales
5. Cualidades técnicas (saber hacer)
Hombre de equipo
Orientador
Hombre eficaz
Visión clara de los objetivos
Conocer los medios de que se disponen para llegar a
un fin.
Capacidad motivadora; motiva los valores.
Capacidad planificadora
Capacidad organizadora
Capacidad coordinadora
Capacidad moderadora
Capacidad estimuladora para mantener un paso
persistente
Capacidad reductora de tensiones
Capacidad evaluadora de la eficacia del trabajo.
Capacidad de desembocar en el fin; rematar y
coronar una empresa o proyecto.
6. Cualidades del tutor@ en opinión
de profesores y alumnos
Cualidades
En opinión de los profesores:
Querer a los chicos (preocupación por
ell@s)
Rectitud y seriedad; sinceridad
Constancia, paciencia y optimismo en
abundancia
Saber luchar
Hacerse niño sin dejar de ser hombre
7. En opinión de los alumnos
Alegre, simpático y cariñoso
Justo y amigable
Exigente, comprensivo y paciente
Que sea como un compañero y que
atienda a todos
Que nos conozca muy bien y nos diga
las cosas con sinceridad
Que hable mucho con nosotros
Que tenga buen corazón y serio.
8. Defectos
En opinión de los profesores
El tutor@ jamás es fiscal
Nunca malas caras y gestos despectivos
No puede hacer crítica destructiva ni comentar con otros
las confidencias de sus alumn@s
En opinión de los alumnos
Ser duro; el mal genio: antipatía hacia algún alumn@. La
distinción hacia algun@s
Falta de autoridad
Sacarlos del recreo para hablar con él o ella
Que comunique a otro lo que tú digas
“que no nos quiera”. “La falta de interés y preocupación
por nosotros”
9. Funciones
Conocer el entorno social, familiar,
cultural y educativo del alumn@
Conocer a los alumnos y alumnas
Analizar el proyecto educativo y
curricular del centro en lo referente a
los aspectos formativos
Determinar las necesidades de
orientación en alumnos, padres de
familia y de la instititución en general
Programar el plan anual de acción
tutorial del colegio y del grado del cual
se es responsable
10. La acción del tutor debe responder a ser:
Orientar desde el punto de vista humano,
ayudando al alumno a descubrir sus
propios valores e intereses y asumir sus
dificultades.
Orientar desde el punto de vista del
aprendizaje.
Representar a la institución frente al grupo
y los padres, interrelacionando y
coordinando las acciones de todos los
estamentos.
Responsabilizarce administrativamente de
sus alumnos y alumnas.