El documento describe la tutoría como una actividad educativa que se enfoca en apoyar y guiar a los estudiantes para promover su desarrollo integral a través de la detección y comprensión de problemas de aprendizaje. La tutoría busca dinamizar las relaciones entre el estudiante, el sistema educativo y la sociedad para facilitar el aprendizaje. Un tutor es un profesional que ayuda de forma individualizada a los estudiantes orientándolos, asesorándolos y acompañándolos en su desarrollo personal y académico.
El documento habla sobre la importancia de la enseñanza situada, el trabajo por competencias y la evaluación auténtica en la educación preescolar. Explica que estos enfoques permiten que los estudiantes aprendan de manera significativa al relacionar los nuevos conocimientos con su contexto y experiencias previas. También menciona las ventajas de utilizar estrategias como el proyecto situado y la planeación por competencias, y evaluar el desempeño de los estudiantes con rúbricas.
PROYECTO DE INTERVENCIÓN SOCIO-EDUCATIVA, CON LA FINALIDAD DE MEJORAR EL AMBIENTE AFECTIVO Y DE APRENDIZAJE ADEMAS DE LAS RELACIONES INTERPERSONALES DE LOS PEQUEÑOS.
El documento habla sobre el trabajo colaborativo entre docentes. Explica que la colaboración requiere intercambiar experiencias y respetar roles para lograr objetivos comunes. También menciona que la formación de los estudiantes es responsabilidad del colectivo docente y que trabajar en red permite a los profesores mejorar mediante el aprendizaje entre pares.
Secretaria de Educación Pública. (2017). Principios pedagógicos de la labor docente de la EMS. In Nuevo Modelo Educativo (1ra ed., pp. 846-851). México: Subsecretaria de EMS.
Este documento describe la enseñanza y el aprendizaje desde la perspectiva de docentes y estudiantes. Explica que la enseñanza implica aplicar métodos y estrategias para establecer conocimientos, habilidades y valores en los estudiantes. También describe el aprendizaje como un proceso activo y personal de apropiación de conocimiento. Finalmente, discute el rol del docente como facilitador del aprendizaje de los estudiantes y las características de un docente moderno como organizado, innovador y entusiasta de las nuevas tecnologías
En la actualidad para la docencia es de suma importancia alcanzar los objetivos que se proponen al inicio de clase, que el adolescente se dote de las herramientas necesarias en carácter educativo para así formarse como un ciudadano capaz de enfrentarse en el mundo resolviendo problemas de su contexto social.
Es por eso que la siguiente información tiene como objetivo mencionar algunas de las estrategias que el docente puede aplicar en sus alumnos adolescentes para alcanzar un aprendizaje significativo, así como un conjunto de elementos y estrategias que puedan ser aplicables al trabajo dentro del aula.
El documento discute el papel del profesor en el siglo 21. Señala que el profesor debe estar en constante aprendizaje, actualizando sus conocimientos y habilidades a través de la educación continua. También debe usar tecnología en la enseñanza y colaborar con otros profesores en investigaciones educativas para mejorar la enseñanza. El profesor del siglo 21 debe comprometerse a guiar a los estudiantes y servir como modelo a seguir.
El documento presenta los fundamentos teóricos de un trabajo académico sobre el diseño curricular. Brevemente describe el tema, los integrantes del equipo de trabajo, el profesor a cargo y la fecha. Luego presenta los principios psicopedagógicos, pedagógicos y los fundamentos para la elaboración de un currículo, citando diferentes teorías y autores. Finalmente incluye un marco teórico detallado con los fundamentos, aportes y ejemplos de cada uno.
El documento habla sobre la importancia de la enseñanza situada, el trabajo por competencias y la evaluación auténtica en la educación preescolar. Explica que estos enfoques permiten que los estudiantes aprendan de manera significativa al relacionar los nuevos conocimientos con su contexto y experiencias previas. También menciona las ventajas de utilizar estrategias como el proyecto situado y la planeación por competencias, y evaluar el desempeño de los estudiantes con rúbricas.
PROYECTO DE INTERVENCIÓN SOCIO-EDUCATIVA, CON LA FINALIDAD DE MEJORAR EL AMBIENTE AFECTIVO Y DE APRENDIZAJE ADEMAS DE LAS RELACIONES INTERPERSONALES DE LOS PEQUEÑOS.
El documento habla sobre el trabajo colaborativo entre docentes. Explica que la colaboración requiere intercambiar experiencias y respetar roles para lograr objetivos comunes. También menciona que la formación de los estudiantes es responsabilidad del colectivo docente y que trabajar en red permite a los profesores mejorar mediante el aprendizaje entre pares.
Secretaria de Educación Pública. (2017). Principios pedagógicos de la labor docente de la EMS. In Nuevo Modelo Educativo (1ra ed., pp. 846-851). México: Subsecretaria de EMS.
Este documento describe la enseñanza y el aprendizaje desde la perspectiva de docentes y estudiantes. Explica que la enseñanza implica aplicar métodos y estrategias para establecer conocimientos, habilidades y valores en los estudiantes. También describe el aprendizaje como un proceso activo y personal de apropiación de conocimiento. Finalmente, discute el rol del docente como facilitador del aprendizaje de los estudiantes y las características de un docente moderno como organizado, innovador y entusiasta de las nuevas tecnologías
En la actualidad para la docencia es de suma importancia alcanzar los objetivos que se proponen al inicio de clase, que el adolescente se dote de las herramientas necesarias en carácter educativo para así formarse como un ciudadano capaz de enfrentarse en el mundo resolviendo problemas de su contexto social.
Es por eso que la siguiente información tiene como objetivo mencionar algunas de las estrategias que el docente puede aplicar en sus alumnos adolescentes para alcanzar un aprendizaje significativo, así como un conjunto de elementos y estrategias que puedan ser aplicables al trabajo dentro del aula.
El documento discute el papel del profesor en el siglo 21. Señala que el profesor debe estar en constante aprendizaje, actualizando sus conocimientos y habilidades a través de la educación continua. También debe usar tecnología en la enseñanza y colaborar con otros profesores en investigaciones educativas para mejorar la enseñanza. El profesor del siglo 21 debe comprometerse a guiar a los estudiantes y servir como modelo a seguir.
El documento presenta los fundamentos teóricos de un trabajo académico sobre el diseño curricular. Brevemente describe el tema, los integrantes del equipo de trabajo, el profesor a cargo y la fecha. Luego presenta los principios psicopedagógicos, pedagógicos y los fundamentos para la elaboración de un currículo, citando diferentes teorías y autores. Finalmente incluye un marco teórico detallado con los fundamentos, aportes y ejemplos de cada uno.
Este documento presenta los fundamentos teóricos de un diseño curricular para la carrera de Psicología Educativa en la Universidad Nacional de Chimborazo. Incluye una introducción y desarrollo del tema de fundamentos del currículo, principios psicopedagógicos y pedagógicos, y fundamentos para la elaboración de un currículo como el legal, antropológico, filosófico, epistemológico, sociológico, psicológico, pedagógico, histórico y axiológ
El documento presenta los fundamentos teóricos de un trabajo académico sobre el diseño curricular. Brevemente describe el tema, los integrantes del equipo de trabajo, el profesor a cargo y la fecha. Luego presenta los principios psicopedagógicos, pedagógicos y los fundamentos para la elaboración de un currículo, citando diferentes teorías y autores. Finalmente explica los diferentes enfoques o fundamentos que se consideran al realizar un diseño curricular.
El documento habla sobre la importancia de la educación para el desarrollo. Argumenta que la educación es la mejor herramienta contra la pobreza y que debe ser universal. Sin embargo, muchos sistemas educativos tienden a preferir modelos utilitaristas en lugar de enfocarse en la igualdad y la inclusión. El documento propone que la educación debe enfocarse en desarrollar capacidades para tomar decisiones éticas y transformar a la sociedad, no solo en la productividad.
Manejo efect ambiente aprend grupo 2 udi final con logo pdf mg (1)GeorginaQuintero2
Este documento describe los componentes clave de un ambiente de aprendizaje efectivo. Define el ambiente de aprendizaje como el conjunto de elementos y actores que participan en un proceso de enseñanza-aprendizaje. Destaca cinco componentes para un manejo efectivo del aula: desarrollar buenas relaciones, entrenar a los estudiantes, proteger el tiempo, anticiparse al comportamiento de los estudiantes, y establecer estándares de comportamiento. También resalta la importancia de crear un ambiente positivo a través de la empatía, los
El documento presenta los principios y elementos clave del Modelo Educativo de la UNIBE. Describe que se basa en un enfoque constructivista centrado en el aprendizaje por competencias. Explica los pilares de la educación según Delors, y que la enseñanza y el aprendizaje deben considerar aspectos como el para qué, quién, cómo y con qué medios. Además, presenta los ejes del modelo como liderazgo responsable, formación en valores, servicio a la comunidad, creatividad e innovación.
Este documento presenta 13 principios pedagógicos que guían la educación obligatoria. Los principios incluyen: 1) poner al estudiante en el centro del aprendizaje, 2) considerar los conocimientos previos del estudiante, 3) ofrecer acompañamiento en el aprendizaje, 4) conocer los intereses de los estudiantes, y 5) estimular la motivación intrínseca. El objetivo general es transformar la práctica docente para lograr aprendizajes significativos centrados en el estudiante.
Este documento presenta las perspectivas de varios autores sobre la motivación desde un enfoque constructivista. Aborda la importancia de entender la motivación desde las perspectivas cognitiva y social, dando importancia a las relaciones en el aula. También analiza las implicancias del constructivismo en las prácticas docentes y en el aprendizaje, señalando que los docentes deben asumir un rol de guía para facilitar la construcción del conocimiento por parte de los estudiantes. Finalmente, concluye que dar participación activa a los estudiantes
El documento discute la necesidad de una formación permanente del profesorado para adaptarse a los cambios en la sociedad y la educación. Propone que los profesores deben actualizar sus conocimientos científicos, didácticos y profesionales de manera continua a través de actividades orientadas a la práctica y con diversas estrategias. También enfatiza la importancia de que los centros educativos apoyen el desarrollo profesional docente.
El documento describe el proceso de enseñanza-aprendizaje en el nivel medio superior. Explica que el objetivo es formar estudiantes capaces de desempeñarse en el campo laboral mediante el desarrollo de competencias. También analiza diferentes teorías de aprendizaje y estrategias de enseñanza, señalando que es importante conocer a los estudiantes y contextualizar las actividades. Concluye resaltando la necesidad de que docentes y estudiantes trabajen juntos para desarrollar habilidades y lograr una educación de calidad
Este documento describe el modelo pedagógico de aprendizaje basado en proyectos y su implementación en el área de informática. Explica que este modelo se centra en dar protagonismo al estudiante y en proyectos que requieren pensamiento crítico para resolverlos. También destaca algunas ventajas como mejorar la motivación de los estudiantes, desarrollar habilidades para la colaboración y resolución de problemas, y preparar mejor para el futuro laboral. Finalmente, provee algunos antecedentes históricos sobre el origen de este enfoque
Conceptos y orígenes del modelo educativo por competencias
·Sustento teórico
·Tipos de competencias
·Principales características y cualidades
·Rol del docente y del alumno
·¿Cómo se debe enseñar?
·¿Cómo evaluar el desempeño por competencias?
El documento describe los escenarios educativos y los cambios que están ocurriendo en ellos debido a la incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Define el escenario educativo como el contexto donde ocurren los sucesos de aprendizaje y explica que debe contar con características físicas adecuadas. Luego, detalla cinco cambios significativos en los escenarios educativos debido a las TIC: 1) la metodología educativa se vuelve más interactiva y flexible, 2) el proceso educativo es
La tutoría y su contribución para mejorar el rendimiento académico en el nive...Maricela Guzmán Cáceres
La tutoría en el Colegio de Bachilleres tiene como objetivo apoyar a los estudiantes en riesgo académico mediante asesoría preventiva o remedial para mejorar su rendimiento. La tutoría busca disminuir el ausentismo, deserción y reprobación a través del apoyo personalizado de los docentes tutores. La implementación de programas de tutoría ha resultado en una disminución significativa de los índices de reprobación entre los estudiantes con problemas académicos.
Diseño de competencias del ser humano que queremosKarla Leyva
El documento describe los aspectos fundamentales que se deben considerar para el diseño de competencias en la educación, incluyendo la felicidad, motivación, creatividad, autoconocimiento, comunicación, respeto, investigación, aprendizaje significativo y la formación integral del estudiante. Se enfatiza en que los estudiantes aprendan a aprender, a hacer, a convivir y a ser a través de una educación centrada en el aprendizaje, la flexibilidad curricular y el desarrollo de habilidades a lo largo de la vida.
“PROGRAMA DE ACOMPAÑAMIENTO A PROFESORES PRINCIPIANTES EN UNA ESCUELA SECUNDA...ProfessorPrincipiante
Este documento describe un programa de acompañamiento para profesores principiantes en una escuela secundaria en Buenos Aires, Argentina. El objetivo del programa es desarrollar profesionales autónomos, reflexivos y capaces de trabajar de forma colaborativa. El programa aborda problemas comunes que enfrentan los nuevos profesores como disciplina en el aula y gestión. El enfoque es brindar apoyo continuo a través de mentoría y reflexión para mejorar las prácticas de los profesores.
El documento resume varios eventos y noticias de la Universidad Nacional de San Luis y organizaciones asociadas: 1) La presentación de un catálogo de servicios a terceros de la universidad; 2) La aceptación de un compuesto químico desarrollado en un laboratorio de la universidad por una compañía química internacional; 3) Diferentes cursos y convocatorias a presentar proyectos de innovación e investigación.
La serie Death Note trata sobre Light Yagami, un estudiante que encuentra un cuaderno llamado Death Note que puede matar a personas cuyos nombres se escriban en él. Light intenta crear un mundo sin crimen matando criminales, pero es perseguido por el detective L y luego por Near y Mello.
El documento proporciona consejos para mantener la alegría y la vitalidad. Recomienda no preocuparse por números como la edad o el peso, aprender cosas nuevas, reír mucho, saludar cada día como una nueva oportunidad, romper la rutina, contagiar alegría a los demás, rodearse de lo que te gusta y aprovechar la salud. También aconseja no vivir en el pasado y expresar el amor a los seres queridos.
El documento habla sobre los servicios y recursos disponibles en la red para los ganaderos, incluyendo trámites y gestiones, ayudas y subvenciones, información de mercado e veterinaria, foros especializados, buenas prácticas, publicidad y difusión, y compra y venta de productos. El objetivo es mostrar cómo la red puede ser una herramienta útil para los ganaderos.
Koller Genf Spazierstöcke S14 Auktion 16.09.2016 | Walking Stick Auction.
http://kollerauktionen.auctioneersvault.com/catalogues/S14/
CANNES ANCIENNES Vente, Lots 100-253, à 18h30 Expositiondu 15 au 16 septembre de 10h à 20h Palais de l’Athénée (entrée sur le côté du bâtiment), 1205 Genève Vente aux Enchères à Genève le 16 septembre 2016 Huissier judiciaire: Maître T. Reymond POUR TOUT RENSEIGNEMENT: Koller Genève, rue de l’Athénée 2, 1205 Genève. tél +41 22 311 03 85 / fax +41 22 810 06 30 Email: geneva@kollerauctions.com EXPERT : Patrick Gutknecht. tél +41 22 312 32 14 / mob +41 79 260 68 01 Email: pg@gutknecht-gallery.com Informations et illustrations supplémentaires sur notre site internet: www.kollerauctions.com
Este documento presenta los fundamentos teóricos de un diseño curricular para la carrera de Psicología Educativa en la Universidad Nacional de Chimborazo. Incluye una introducción y desarrollo del tema de fundamentos del currículo, principios psicopedagógicos y pedagógicos, y fundamentos para la elaboración de un currículo como el legal, antropológico, filosófico, epistemológico, sociológico, psicológico, pedagógico, histórico y axiológ
El documento presenta los fundamentos teóricos de un trabajo académico sobre el diseño curricular. Brevemente describe el tema, los integrantes del equipo de trabajo, el profesor a cargo y la fecha. Luego presenta los principios psicopedagógicos, pedagógicos y los fundamentos para la elaboración de un currículo, citando diferentes teorías y autores. Finalmente explica los diferentes enfoques o fundamentos que se consideran al realizar un diseño curricular.
El documento habla sobre la importancia de la educación para el desarrollo. Argumenta que la educación es la mejor herramienta contra la pobreza y que debe ser universal. Sin embargo, muchos sistemas educativos tienden a preferir modelos utilitaristas en lugar de enfocarse en la igualdad y la inclusión. El documento propone que la educación debe enfocarse en desarrollar capacidades para tomar decisiones éticas y transformar a la sociedad, no solo en la productividad.
Manejo efect ambiente aprend grupo 2 udi final con logo pdf mg (1)GeorginaQuintero2
Este documento describe los componentes clave de un ambiente de aprendizaje efectivo. Define el ambiente de aprendizaje como el conjunto de elementos y actores que participan en un proceso de enseñanza-aprendizaje. Destaca cinco componentes para un manejo efectivo del aula: desarrollar buenas relaciones, entrenar a los estudiantes, proteger el tiempo, anticiparse al comportamiento de los estudiantes, y establecer estándares de comportamiento. También resalta la importancia de crear un ambiente positivo a través de la empatía, los
El documento presenta los principios y elementos clave del Modelo Educativo de la UNIBE. Describe que se basa en un enfoque constructivista centrado en el aprendizaje por competencias. Explica los pilares de la educación según Delors, y que la enseñanza y el aprendizaje deben considerar aspectos como el para qué, quién, cómo y con qué medios. Además, presenta los ejes del modelo como liderazgo responsable, formación en valores, servicio a la comunidad, creatividad e innovación.
Este documento presenta 13 principios pedagógicos que guían la educación obligatoria. Los principios incluyen: 1) poner al estudiante en el centro del aprendizaje, 2) considerar los conocimientos previos del estudiante, 3) ofrecer acompañamiento en el aprendizaje, 4) conocer los intereses de los estudiantes, y 5) estimular la motivación intrínseca. El objetivo general es transformar la práctica docente para lograr aprendizajes significativos centrados en el estudiante.
Este documento presenta las perspectivas de varios autores sobre la motivación desde un enfoque constructivista. Aborda la importancia de entender la motivación desde las perspectivas cognitiva y social, dando importancia a las relaciones en el aula. También analiza las implicancias del constructivismo en las prácticas docentes y en el aprendizaje, señalando que los docentes deben asumir un rol de guía para facilitar la construcción del conocimiento por parte de los estudiantes. Finalmente, concluye que dar participación activa a los estudiantes
El documento discute la necesidad de una formación permanente del profesorado para adaptarse a los cambios en la sociedad y la educación. Propone que los profesores deben actualizar sus conocimientos científicos, didácticos y profesionales de manera continua a través de actividades orientadas a la práctica y con diversas estrategias. También enfatiza la importancia de que los centros educativos apoyen el desarrollo profesional docente.
El documento describe el proceso de enseñanza-aprendizaje en el nivel medio superior. Explica que el objetivo es formar estudiantes capaces de desempeñarse en el campo laboral mediante el desarrollo de competencias. También analiza diferentes teorías de aprendizaje y estrategias de enseñanza, señalando que es importante conocer a los estudiantes y contextualizar las actividades. Concluye resaltando la necesidad de que docentes y estudiantes trabajen juntos para desarrollar habilidades y lograr una educación de calidad
Este documento describe el modelo pedagógico de aprendizaje basado en proyectos y su implementación en el área de informática. Explica que este modelo se centra en dar protagonismo al estudiante y en proyectos que requieren pensamiento crítico para resolverlos. También destaca algunas ventajas como mejorar la motivación de los estudiantes, desarrollar habilidades para la colaboración y resolución de problemas, y preparar mejor para el futuro laboral. Finalmente, provee algunos antecedentes históricos sobre el origen de este enfoque
Conceptos y orígenes del modelo educativo por competencias
·Sustento teórico
·Tipos de competencias
·Principales características y cualidades
·Rol del docente y del alumno
·¿Cómo se debe enseñar?
·¿Cómo evaluar el desempeño por competencias?
El documento describe los escenarios educativos y los cambios que están ocurriendo en ellos debido a la incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Define el escenario educativo como el contexto donde ocurren los sucesos de aprendizaje y explica que debe contar con características físicas adecuadas. Luego, detalla cinco cambios significativos en los escenarios educativos debido a las TIC: 1) la metodología educativa se vuelve más interactiva y flexible, 2) el proceso educativo es
La tutoría y su contribución para mejorar el rendimiento académico en el nive...Maricela Guzmán Cáceres
La tutoría en el Colegio de Bachilleres tiene como objetivo apoyar a los estudiantes en riesgo académico mediante asesoría preventiva o remedial para mejorar su rendimiento. La tutoría busca disminuir el ausentismo, deserción y reprobación a través del apoyo personalizado de los docentes tutores. La implementación de programas de tutoría ha resultado en una disminución significativa de los índices de reprobación entre los estudiantes con problemas académicos.
Diseño de competencias del ser humano que queremosKarla Leyva
El documento describe los aspectos fundamentales que se deben considerar para el diseño de competencias en la educación, incluyendo la felicidad, motivación, creatividad, autoconocimiento, comunicación, respeto, investigación, aprendizaje significativo y la formación integral del estudiante. Se enfatiza en que los estudiantes aprendan a aprender, a hacer, a convivir y a ser a través de una educación centrada en el aprendizaje, la flexibilidad curricular y el desarrollo de habilidades a lo largo de la vida.
“PROGRAMA DE ACOMPAÑAMIENTO A PROFESORES PRINCIPIANTES EN UNA ESCUELA SECUNDA...ProfessorPrincipiante
Este documento describe un programa de acompañamiento para profesores principiantes en una escuela secundaria en Buenos Aires, Argentina. El objetivo del programa es desarrollar profesionales autónomos, reflexivos y capaces de trabajar de forma colaborativa. El programa aborda problemas comunes que enfrentan los nuevos profesores como disciplina en el aula y gestión. El enfoque es brindar apoyo continuo a través de mentoría y reflexión para mejorar las prácticas de los profesores.
El documento resume varios eventos y noticias de la Universidad Nacional de San Luis y organizaciones asociadas: 1) La presentación de un catálogo de servicios a terceros de la universidad; 2) La aceptación de un compuesto químico desarrollado en un laboratorio de la universidad por una compañía química internacional; 3) Diferentes cursos y convocatorias a presentar proyectos de innovación e investigación.
La serie Death Note trata sobre Light Yagami, un estudiante que encuentra un cuaderno llamado Death Note que puede matar a personas cuyos nombres se escriban en él. Light intenta crear un mundo sin crimen matando criminales, pero es perseguido por el detective L y luego por Near y Mello.
El documento proporciona consejos para mantener la alegría y la vitalidad. Recomienda no preocuparse por números como la edad o el peso, aprender cosas nuevas, reír mucho, saludar cada día como una nueva oportunidad, romper la rutina, contagiar alegría a los demás, rodearse de lo que te gusta y aprovechar la salud. También aconseja no vivir en el pasado y expresar el amor a los seres queridos.
El documento habla sobre los servicios y recursos disponibles en la red para los ganaderos, incluyendo trámites y gestiones, ayudas y subvenciones, información de mercado e veterinaria, foros especializados, buenas prácticas, publicidad y difusión, y compra y venta de productos. El objetivo es mostrar cómo la red puede ser una herramienta útil para los ganaderos.
Koller Genf Spazierstöcke S14 Auktion 16.09.2016 | Walking Stick Auction.
http://kollerauktionen.auctioneersvault.com/catalogues/S14/
CANNES ANCIENNES Vente, Lots 100-253, à 18h30 Expositiondu 15 au 16 septembre de 10h à 20h Palais de l’Athénée (entrée sur le côté du bâtiment), 1205 Genève Vente aux Enchères à Genève le 16 septembre 2016 Huissier judiciaire: Maître T. Reymond POUR TOUT RENSEIGNEMENT: Koller Genève, rue de l’Athénée 2, 1205 Genève. tél +41 22 311 03 85 / fax +41 22 810 06 30 Email: geneva@kollerauctions.com EXPERT : Patrick Gutknecht. tél +41 22 312 32 14 / mob +41 79 260 68 01 Email: pg@gutknecht-gallery.com Informations et illustrations supplémentaires sur notre site internet: www.kollerauctions.com
El reto de los anunciantes en generar contenidos para cautivar a sus audiencias, la importancia de incorporar la estrategia digital dentro de la estrategia de comunicación de la marca y no verlo de forma aislada
Unidades de Farmacovigilancia (UFV): definiciones
•Importancia de las UFV en diferentes sectores
•Implementación de la UFV
•Requerimientos normativos, materiales y humanos
•Actividades de la UFV en la industria farmacéutica
•Retos en la industria farmacéutica
•Difusión de la información
•Responsabilidades éticas
•Conclusiones
Este documento presenta varias imágenes relacionadas con el trabajo en un apiario, incluyendo una cámara de cría llena de cuadros, un apicultor revisando colonias, cuadros con cría sellada y nuevos cuadros con cera, así como también algunos materiales de trabajo como cajones, pinzas y ahumadores.
El documento proporciona una reseña histórica del Partido Socialista Obrero Español (PSOE) en la provincia de Cáceres desde sus inicios hasta la transición a la democracia. Explica cómo el PSOE se fue consolidando en la provincia a través de la participación en elecciones y el aumento de la militancia, llegando a gobernar varios municipios durante la Segunda República. También describe la estructura y organización del partido a diferentes niveles territoriales.
Bases para el modelo del sistema de gestióntecocharlie
Este documento presenta los principios y elementos fundamentales del modelo del sistema de gestión de calidad, incluyendo el enfoque al cliente, liderazgo, participación del personal, enfoque basado en hechos, mejora continua y enfoque basado en procesos. También describe la relación entre los sistemas de gestión de calidad, modelos de excelencia, políticas de calidad, objetivos, documentación, medición, análisis, mejora, realización del producto y gestión de recursos.
Nuevas reglas de la real academia de la lenguaangierobles22
Este documento resume las nuevas reglas ortográficas establecidas por la Real Academia Española. Algunas de las principales modificaciones incluyen: 1) las letras "ch" y "ll" ya no formarán parte del alfabeto; 2) se cambiarán los nombres de las letras "y", "v" y "w"; 3) la conjunción "o" siempre se escribirá sin tilde; 4) ya no se usará el acento en palabras como "solo" y pronombres como "este".
Este documento describe 6 estaciones de transmisión y recepción de señales en la ciudad de Valencia, Venezuela. Cada estación incluye su dirección, coordenadas geográficas, tipo de ondas utilizadas, frecuencia de operación y aplicaciones comerciales como transmisión de TV, comunicaciones telefónicas y de datos.
Este documento presenta un itinerario de 4 días para visitar ciudades patrimonio de la humanidad en Castilla-La Mancha, incluyendo Toledo, Cuenca, Daimiel y Almadén. Incluye detalles sobre el transporte, hoteles, comidas, visitas guiadas, precios y condiciones para individuos, grupos y grupos senior.
Este documento presenta a Taller GR, un estudio de diseño creativo y comunicación digital en Medellín, Colombia. Ofrecen servicios de creatividad y diseño, publicidad y marketing, e impresión gráfica para ayudar a las marcas a comunicarse de manera efectiva. Creen en el poder de las marcas y en diseñar soluciones integrales que permitan a las compañías posicionar sus marcas. Su proceso incluye escuchar las necesidades de los clientes, investigar el mercado, proponer ideas creativas, y diseñar y crear las
Este documento presenta los informes y observaciones de varios organismos internacionales de derechos humanos sobre la situación de las desapariciones forzadas en México. Incluye informes del Comité contra la Desaparición Forzada de la ONU, del Grupo de Trabajo sobre Desapariciones Forzadas de la ONU, y recomendaciones de otros organismos. Además, contiene convenciones y declaraciones internacionales relacionadas con las desapariciones forzadas. El objetivo es analizar la respuesta de México a las re
Este documento presenta una introducción a los conceptos fundamentales de la microeconomía. Explica que la economía estudia cómo las sociedades utilizan recursos escasos para producir bienes y distribuirlos. Distingue entre economía micro y macro, y entre los sistemas económicos de mercado, centralizados y mixtos. Finalmente, resume las contribuciones de economistas clave como Adam Smith, Karl Marx, John Maynard Keynes, Friedrich Hayek y Milton Friedman.
Este documento presenta una guía sobre las normas APA para citar y referenciar fuentes. Explica los elementos que conforman la norma APA como tablas, encabezados, citas de referencia y formato de documentos. Además, muestra ejemplos de cómo citar obras con 1, 2, o más de 3 autores y cómo crear referencias de libros, capítulos, revistas, periódicos, tesis y páginas web siguiendo el formato APA.
La sentencia GRANT permite otorgar privilegios de acceso a bases de datos y tablas a usuarios. Se especifican los privilegios, la base de datos y tabla, y el usuario al que se otorgan. La sentencia REVOKE quita los privilegios de acceso previamente otorgados, especificando el privilegio, objeto y usuario del que se revocan.
El documento describe el rol del docente especialista en la educación de estudiantes con necesidades educativas especiales. El docente especialista trabaja en el aula regular, el aula especial y la comunidad para brindar una educación integral e inclusiva. También coordina con otros profesionales como parte de un equipo interdisciplinario para satisfacer las necesidades de cada estudiante.
Este documento proporciona orientaciones pedagógicas para el desarrollo de competencias en los estudiantes. Describe once estrategias clave para la enseñanza y el aprendizaje, como partir de situaciones significativas, aprender haciendo, promover el pensamiento complejo, y el trabajo cooperativo. También incluye orientaciones para la tutoría, incluyendo el trabajo con grupos, individualmente y con las familias.
Este documento describe varios principios clave de la intervención educativa. En 3 oraciones o menos:
El documento establece principios como tratar la diversidad de estudiantes de manera individualizada, promover el aprendizaje cooperativo y participativo, y enfocarse en un aprendizaje significativo y funcional centrado en la preparación para el trabajo. También promueve el desarrollo de la autoestima a través de un clima educativo que facilite el crecimiento personal.
Orientaciones para el psicólogo o trabajador socialJr. Estrella
Este documento presenta las pautas para que el psicólogo o trabajador social brinde apoyo socioemocional en el marco de la Atención Tutorial Integral en la educación secundaria. Explica que la ATI busca el desarrollo integral de los estudiantes a través del acompañamiento socioafectivo y cognitivo. Asimismo, describe las características del aprendizaje y las emociones de los adolescentes, y define al estudiante orientado como aquel que ha fortalecido sus habilidades socioemocionales y de prevención para enf
La tutoría se presenta como una actividad inherente a la función del profesor que se realiza individual y colectivamente con los alumnos de un grupo de clase, con el fin de facilitar la integración personal de los procesos de aprendizaje. Así pues, la función del tutor estará centrada en el proceso enseñanza aprendizaje mediante una relación psicopedagógica, que pretende mejorar al tutorado en sus capacidades tanto en la vida académica como en el aspecto humano.
La tutoría se presenta como una actividad inherente a la función del profesor que se realiza individual y colectivamente con los alumnos de un grupo de clase, con el fin de facilitar la integración personal de los procesos de aprendizaje. Así pues, la función del tutor estará centrada en el proceso enseñanza aprendizaje mediante una relación psicopedagógica, que pretende mejorar al tutorado en sus capacidades tanto en la vida académica como en el aspecto humano.
El documento resume diferentes modelos y teorías de aprendizaje como el conductismo, el desarrollo y aprendizaje significativo. Explica la importancia de considerar las dificultades de aprendizaje y utilizar las TIC para facilitar la comunicación y aprendizaje en contexto. Resalta la adquisición de conocimientos de forma innovadora teniendo en cuenta pilares educativos como aprender a ser, a conocer, a hacer y a vivir juntos.
El documento resume diferentes modelos y teorías de aprendizaje como el conductismo y el desarrollo, estrategias pedagógicas como el aprendizaje significativo, y temas como las dificultades de aprendizaje y el uso de las TIC. Explica la importancia de comprender a los estudiantes y motivarlos a aprender de manera activa y significativa para que puedan transferir conocimientos a nuevos contextos.
MATERIAL TEORICO-MODULO I- SESION III. (2).pdfANTONIO BRACK
Este documento describe las orientaciones pedagógicas para el desarrollo de competencias en los estudiantes según el Currículo Nacional de Educación Básica. Estas orientaciones incluyen partir de situaciones significativas, generar interés en los estudiantes, aprender haciendo, partir de los saberes previos, construir nuevo conocimiento, aprender del error, generar conflicto cognitivo, mediar el progreso de los estudiantes, promover el trabajo cooperativo y el pensamiento complejo. Las situaciones significativas guían al docente en la selección de met
El documento describe las funciones y objetivos de la tutoría académica en las instituciones educativas. La tutoría tiene como propósito orientar, guiar, apoyar y dar seguimiento al desarrollo integral del estudiante. El tutor debe establecer un clima de confianza, realizar un acompañamiento socioafectivo y cognitivo de los estudiantes, y prevenir problemas en su desarrollo. La tutoría incluye actividades formativas, permanentes, personalizadas e integrales con el fin de contribuir a la formación de los estudiantes.
Este documento discute el desafío de la innovación en la educación, particularmente a través del programa de tutorías en la Universidad Pedagógica Nacional Unidad No. 162 en Zamora, México. Propone que la tutoría debe enfocarse en el desarrollo integral del estudiante más que en la transmisión de conocimiento, y que los tutores deben adaptarse a las necesidades individuales de cada estudiante. El programa de tutorías busca mejorar los resultados académicos, retención y desempeño profesional de los estudiantes a través de un en
Enseñanza y Aprendizaje - Gisel Judith Ortega Jalilgisell0269
Este documento presenta una comparación de las principales teorías del aprendizaje: conductismo, constructivismo, cognitivismo y conectivismo. Define aprendizaje y enseñanza y describe los roles del estudiante y el maestro según cada teoría, así como sus implicaciones para la comunidad educativa. Finalmente incluye una bibliografía sobre las teorías del aprendizaje.
Este documento presenta una comparación de las principales teorías del aprendizaje: conductismo, constructivismo, cognitivismo y conectivismo. Define aprendizaje y enseñanza y describe los roles del estudiante y el maestro según cada teoría, así como sus implicaciones para la comunidad educativa. Finalmente incluye una bibliografía sobre las teorías del aprendizaje.
Este documento presenta orientaciones pedagógicas para el desarrollo de competencias en los estudiantes. Describe 11 orientaciones clave, incluyendo partir de situaciones significativas, generar interés en los estudiantes, aprender haciendo, partir de los saberes previos, construir nuevo conocimiento, aprender del error, generar conflicto cognitivo, mediar el progreso de los estudiantes, promover el trabajo cooperativo, promover el pensamiento complejo, y seleccionar modelos de aprendizaje apropiados basados en las situaciones. El objetivo general
Este documento presenta un resumen de un artículo de opinión sobre el currículo. Discute las diferentes concepciones del currículo y su importancia en el proceso educativo. También analiza el enfoque por competencias que ha surgido como una necesidad de formar ciudadanos comprometidos. Finalmente, enfatiza la responsabilidad de los docentes de actualizarse y utilizar estrategias que permitan a los estudiantes desarrollar competencias a través de problemas reales.
Este documento describe la función tutorial en el marco docente. Define la tutoría como una actividad inherente a la función del profesor que implica orientar y apoyar a los estudiantes. Explora las características, objetivos y funciones de la acción tutorial, incluyendo el seguimiento del progreso de los estudiantes, la promoción de su desarrollo personal y la colaboración con padres, profesores y el equipo directivo. Además, enfatiza que aunque un tutor coordina la acción tutorial, es responsabilidad de todo el equipo docente
Este documento describe el rol del docente especialista en la educación de estudiantes con necesidades educativas especiales. El docente especialista brinda atención educativa integral y trabaja de forma coordinada con otros profesores y el equipo interdisciplinario para satisfacer las necesidades de cada estudiante. Además, orienta a familias y docentes regulares. Su labor requiere cualidades como ser observador, reflexivo, actualizado e innovador.
Este documento describe el rol del docente especialista en la educación de estudiantes con necesidades educativas especiales. El docente especialista brinda atención educativa integral a estos estudiantes de manera sistemática y continua. También trabaja de forma coordinada con docentes regulares, orienta a familias, y promueve la inclusión en la comunidad. El docente especialista desempeña un papel clave como administrador del proceso educativo, integrador, y miembro del equipo interdisciplinario.
Este documento presenta orientaciones pedagógicas para el desarrollo de competencias en los estudiantes. Describe 11 orientaciones clave, incluyendo partir de situaciones significativas, generar interés en los estudiantes, aprender haciendo, partir de los saberes previos, construir nuevo conocimiento, aprender del error, generar conflicto cognitivo, mediar el progreso de los estudiantes, promover el trabajo cooperativo, promover el pensamiento complejo, y seleccionar modelos de aprendizaje apropiados basados en las situaciones. El objetivo general
Este documento presenta información sobre la arquitectura barroca en Latinoamérica. Se caracteriza por ser una mezcla entre la imitación de estilos europeos y la experimentación con elementos locales. Algunas características comunes incluyen el uso de la fachada-retablo, el estípite con figuras indígenas, y las plazas centrales como espacios de encuentro. Varios países desarrollaron estilos propios usando materiales y técnicas locales, como el estilo poblano de México o el estilo arequipeño de Perú
Este documento presenta información sobre un curso de formación continua para maestros de Telebachillerato sobre las competencias en la educación media superior. El curso busca analizar los principales retos de la educación media superior como la cobertura, eficiencia terminal y calidad, así como abordar el enfoque educativo basado en competencias. El curso está dividido en tres bloques que cubren los retos de la educación media superior, la enseñanza y aprendizaje basado en competencias, y cómo evaluar las competencias. El documento proporciona antecedentes sobre
Este documento presenta información sobre la arquitectura barroca en Latinoamérica. Se caracteriza por ser una mezcla entre la imitación de estilos europeos y la experimentación con elementos locales. Algunas características comunes incluyen el uso de fachadas-retablos, estípites con figuras indígenas, y plazas centrales como espacios de encuentro. Varios países desarrollaron estilos propios usando materiales disponibles localmente como piedra, ladrillos y azulejos.
El documento describe el perfil y función del tutor. Un tutor es una figura académica fundamental que orienta, asesora y apoya al estudiante a lo largo de su formación. El tutor sirve como guía para el estudiante en su escolaridad, maduración personal y búsqueda de la verdad. Un buen tutor debe ser comprensivo, flexible, observador, firme, confiable y hábil para apoyar el desarrollo integral del estudiante.
Este documento describe diferentes técnicas e instrumentos de evaluación desde una perspectiva constructivista. Presenta las técnicas de evaluación informal como la observación y las preguntas del profesor durante la clase. Describe la observación de actividades, expresiones y productos de los estudiantes como una forma de evaluar el aprendizaje. También explica cómo las preguntas del profesor durante la clase permiten explorar la comprensión de los estudiantes y proporcionar apoyo. Finalmente, enfatiza la importancia de utilizar estas técnicas informales a
Este documento presenta varios ensayos y extractos de ensayos que tratan temas filosóficos, conceptuales y espirituales. Los ensayos ofrecen interpretaciones sobre temas trascendentales, reinterpretan eventos y personajes históricos, establecen crítica social y cultural, y exploran aspectos de la naturaleza humana.
Este documento describe la evolución del concepto de actos de habla propuesto por Austin a los actos comunicativos planteados por Searle, Habermas y CREA. Explica que Searle desarrolló las ideas de Austin sobre los actos de habla y que Habermas tomó este trabajo como base para su teoría de la acción comunicativa. Sin embargo, Searle y CREA clarificaron errores en la comprensión de Habermas. Esto llevó al desarrollo de los conceptos de actos comunicativos dialógicos y de poder, incorporados al proyecto
El documento discute los retos actuales de la educación media superior en México. Señala que los docentes deben ir más allá de solo facilitar el aprendizaje de conocimientos y apoyar de forma integral la formación de los estudiantes. También resalta la necesidad de adoptar un enfoque centrado en el desarrollo de competencias tanto en los estudiantes como en los maestros, y de trascender las prácticas tradicionales de enseñanza hacia un contexto más realista. Un gran reto es transformar la visión de la enseñanza
Este documento resume la historia del teatro y el drama desde sus orígenes hasta la actualidad. Comienza explicando el origen del teatro en los rituales griegos en honor a Dioniso y cómo evolucionaron hacia la tragedia y comedia griegas. Luego describe los principales géneros teatrales de la antigua Grecia como la tragedia y comedia, y a sus más importantes autores como Esquilo, Sófocles y Eurípides. Finalmente, resume brevemente la arquitectura de los teatros griegos y romanos y algunos ejemplos not
En 3 oraciones o menos:
Los enfoques basados en competencias han supuesto un avance en la educación escolar al enfatizar la funcionalidad y movilización de conocimientos, habilidades y actitudes en diferentes contextos. Sin embargo, estos enfoques también presentan limitaciones como su tendencia a ser modas pasajeras y su falta de atención a otros aspectos importantes del aprendizaje. Además, su implementación requiere cuidado para evitar riesgos como soluciones simplistas a problemas complejos de la educación.
El documento describe las principales teorías del aprendizaje, incluyendo el conductismo, el cognitivismo y el constructivismo. Explica que el constructivismo se basa en la idea de que los estudiantes construyen activamente su propio conocimiento a través de la interacción con su entorno y experiencias previas. Finalmente, argumenta que el aprendizaje constructivista puede mejorar la educación al fomentar un enfoque más individualizado y centrado en el estudiante.
El artículo discute la importancia de la autoestima para el desarrollo individual y las relaciones interpersonales. Señala que la autoestima proviene de la capacidad personal y del aprecio de otros. Además, explica que la familia no es la única influencia y que el éxito escolar/laboral y aceptación social también contribuyen. Finalmente, destaca que las personas con alta autoestima se sienten valoradas y se comunican de manera más abierta y armoniosa, mientras que las de baja autoestima tienden a interpretar neg
Este documento resume la Teoría del Aprendizaje Significativo de Ausubel. Explica que es una teoría psicológica del aprendizaje en el aula que describe cómo los estudiantes adquieren y retienen grandes cantidades de información de manera significativa. Señala que el concepto clave es el "aprendizaje significativo", el cual ocurre cuando los estudiantes pueden relacionar nueva información con conceptos que ya conocen. Finalmente, resume los requisitos para que ocurra un aprendizaje significativo.
Este documento ofrece una guía básica para la elaboración de rúbricas. Explica que una rúbrica es una herramienta de evaluación alternativa que describe los criterios y niveles de desempeño esperados de los estudiantes. Detalla los componentes clave de una rúbrica, como los conceptos o rubros evaluados, la escala de calificación y los criterios. Además, provee recomendaciones para el desarrollo de rúbricas, como determinar el proceso de aprendizaje a evaluar y definir los conceptos
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
Tutoria tutorizar y_tutor
1. • Toma el control de su destino.
• Facilita su propio crecimiento.
• Es un "Maestro", con mayúscula.
El alumno es el punto de partida y de llegada del proceso educativo,
el sujeto sobre el que se centra la actividad educadora con miras a
formarlo de manera integral, esto es, para la vida, el trabajo y la con-
vivencia social y ciudadana.
1.4. Comentarios finales
Mucho se dice respecto a que los grandes problemas que viven los
países atrasados como el nuestro sólo serán resueltos a partir de
contar con una educación de calidad y acorde a las demandas
actuales, como son: la salida del estancamiento económico, mayor
desarrollo científico y tecnológico para disminuir la dependencia
tecnológica, el analfabetismofuncional, el cuidado del ambiente, entre
otras.
Mejorar el desempeño del sistema educativo nacional en todos
sus niveles requiere reconocer de manera muy objetiva el estado
actual de la educación en sus problemas e implicaciones y afrontar-
los a partir de un nuevo paradigma conceptual y operativo de la
educación que permita, a partir de la formación integral delindividuo,
contar con capacidades criticas, creativas, renovadoras y prepositivas,
a fin de comprender y transformar en sus diferentes ámbitos al país,
lo cual podrá lograrse modificando nuestra visión y actuación edu-
cativa a partir de procesos educativos mediados por docentes
profesionales en el sentido estricto de la expresión y el involucra-
miento de los alumnos con una actitud participativa, responsable y
consciente de su papel autoformativo.
Capítulo 2
TUtoría, tutorizar y tutor
T
anto la complejidad y diversidad de nuevas demandas educativas y,
laborales como el acelerado desarrollo y difusión del conocimiento,
en general, crean la necesidad de idear nuevos mecanismos y re-
cursos que posibiliten procesos educativos capaces de formar alumnos
que estén en condiciones de hacerse, de manera rápida y experta, de am-
plios y complejos saberes, para lograr adaptarse y responder así ética,
eficaz y oportunamente a las diversas situaciones que se les presenten.
En este escenario, la tutoría se ofrece como una de las posibles opciones
que constituya un recurso para formar integralmente a los ciudadanos y
profesionales del futuro, que no sólo enfrenten los retos que surjan sino,
sobre todo, que participen en la construcción de su autodirección y de
una sociedad y un país mejor.
La presente exposición parte de considerar que la tutoría es una
actividad complejaque escapa a una conceptuación inmediata,de ahí que
su planeación, organización, operacionalización y puesta en marcha, se
dificulte. En principio, el problema de su definición es el origen de nu-
merosas confusiones. El objetivo del presente escrito es que a partir de
procurar una aproximacióna los conceptos de tutoría, tutorizar y tutor, se
contribuya desde un plano teórico a brindar una informaciónque coadyu-
ve a poner en marchaacciones en pro de la tutoría.
2.1. Tutoría
La tutoría a la que nos referimos es una ocupación que se ubica dentro de
un contexto educativo, en el cual dicha labor consiste en:
37
2. a
• Ser pertinente al quehacer educativo.
• Promover tareas de atención, ayuda y seguimiento que
contribuyan a la formación integral de los educandos.
• Efectuarse proporcionando recursos conceptuales, técnicos
y motivacionales, previendo además dificultades de
carácter personal, profesional, escolares y administrativas.
• Procurar los planos cognitivos,afectivos y prácticos invo-
lucrados en elaprendizaje.
• Procurararticular lo educativo y lo instructivo en una labor
individualizada (en razón de responder a cada sujeto) y a
la vez en una intención integradora de un proceso en el
que intervienenlos maestros, alumnos, instituciones,lafa-
milia y la sociedad en general (véase diagrama 2.1).
En tal sentido nos referimos a un quehacer profesional que, apoyan-
do, diseñando y previendo situaciones, procura el desarrollo de los
tutorados atendiendo a las diferentesdimensiones que incidan en lo
educativo, con la finalidad de generar, orientar y articular los esfuer-
zos de los diversos participantes.Enesta labor el tutor se constituye
en un orientador y/o mediador, tanto a nivel individual como grupal,
que se enfoca en la detección y comprensión de los problemas de
aprendizaje para facilitar en el educando el desarrollo de sus habi-
lidades cognitivas,afectivasy sociales.
Durante este proceso, el tutor accede al conocimiento de los
problemas que enfrenta el alumnoen su situación particular, que es-
un recurso
para formar
integralmente
a los
alumnos.
una labor
individualizada, pero
su intención es
integradora.
una actividad
compleja que se ubica
dentro de un contexto
educativo.
Figura 2.. ¿Quées la tutoría?
tan presentes en un tiempo y un espacio específico. De esta manera
es que su labor se concreta en asesorías y orientaciones en lo edu-
cativo, para superar dificultadestanto de aprendizaje como perso-
nales, de forma que contribuyaal crecimiento integraly alaprendizaje
global, es decir, al logro del saber para la vida, todo lo cual demanda
un cambio del rol tradicional del maestro, para conformarlo en un
agente que facilite procesos y que no sólo se limite a trasmitir cono-
cimientos.
,| La tutoría procura mejoras en el desempeño académico, la
solución de problemas escolares y el desarrollo de hábitos de estu-
dio, trabajo, reflexión y convivenciasocial y ciudadana, sin perder
de vista que el alumno es el principal responsable de su crecimiento
y desarrollo personal (Moreno Olivos, 2003). De ahí la necesidad de
tener como punto de partida hacer consciente al tutorado de asumir
su compromiso para con él mismo y su educación.
En esta perspectiva, la tutoría puede considerarse pertinente
si asume las siguientes orientaciones:
• Flexible en razóna que atiende lasparticularidades de cada
situación.
• Oportuna en tanto que evite responder con retraso y prevea
más que reparar.
• Permanente, dado que presenta una disposición a inter-
venir cuando y cuantas veces sea necesario.
• Motivantemásque represiva o persecutoria, dado que pro-
cura estimular el interés del educando.
• Coherente con el contexto, las condiciones y la propia filo-
sofía de la institución y el tutor.
• Y, principalmente, respetuosa de las ideas, valores y senti-
mientos del educando.
En concreto, la finalidad de la tutoría es dinamizar de forma conve-
niente las relaciones entre el alumno, el sistema educativo y la so-
ciedad, favoreciendo su comprensión y manejo más que limitarsea
brindar una instrucción tradicional (véase diagrama 2.2). Para lograr
esto, es menester el apoyo del equipo educativo en su conjunto y el
sustento de un proyecto educativo pertinente (Ballesteros,Margida,
Cornelias y otros, 2002).
£<
e-
I
3. Consiste en
Su finalidad es
La tutoría
Se enfoca en
apoyar, diseñar y
prever situaciones que
procuren el desarrollo
cognitivo, afectivo y
práctico de los
involucrados en el
aprendizaje.
detectar y
comprender los
problemas de
aprendizaje.
dinamizar
conscientementelas
relaciones entre el
alumno, sistema
educativo y sociedad
figura 2.2. ¿Cuáles son algunas características de la autoría?
2.2. Tutorizar.
Si la tutoría es un proceder, un mecanismo académico-pedagógico
en el proceso educativo,mientras que el tutor es quien lleva a cabo tal
tarea, tutorizar es el ejercicio particularde dicha labor. Es la acción
de ayudar, orientar o informar, según sea el caso, en lo personal, es-
colar o profesional a un tutorado o a un colectivo en particular ycon
el apoyo o en coordinación con las distintasinstancias y personas in-
volucradas.
Cuando a partir del conocimientode la situaciónde un alumno
o grupo de alumnos se articulanun conjunto de acciones educativas
y vivenciales en beneficio de un desarrollo integral que facilite la
maduración, autonomía y toma de decisiones, se está tutorizando.
Es decir, se está ejerciendo la capacidad, que no todos tenemos, de
empatizar —ponerse en los "zapatos" del alumno—, de vivenciar su
situación, de conocer sus deficiencias, dudas y potenciales para
proceder de forma conveniente y actuando desde lo educativo, acom-
pañarlo en su aprendizaje y posibilitar una atención individual a la
vez que integradora de los diversos planos que interactüan en lafor-
mación de un sujeto. Evitando de esta manera la parcelación de
deberes y saberes, que procuran logros reducidos, para articular y
potenciar los diversos esfuerzos que se realizan en beneficio de la
conformación de una persona de provecho para sí y los otros.
En este sentido, tutorizar involucra diversas acciones, entre
las que están:
Aconsejar: indicar al tutorado lo que puede o debe hacer,
sugerirle algo. Esuna ayuda de carácter personal. Un tutor
en este caso, si aconseja, puede sugerir cuántas y qué
materias cursar en un semestre, o indicarle con qué maes-
tros llevar sus asignaturas, recomendarle un tema de
investigación, un curso, etcétera. Brindaal tutorado las su-
gerencias de acciones conductuales a seguir.
Apoyar: ayudar o patrocinar al tutorado. Eltutorado puede
recibir auxilioeconómico (beca). Se apoya cuando el suje-
to puede servirse de una persona o cosa como soporte,
sostén, protección o fundamento.Untutor es el apoyo del
tutorado para latoma de decisiones, o para interceder por
él. El tutor brinda respaldo mediante su participación y
autoridad.
Asesorar: explicarleal alumnolo necesario para que pueda
efectuar algo. Esuna ayuda de carácter técnico o académi-
co y canalizadoren asuntos legales. Un asesor comunicaa su
asesorado sobre las decisiones más convenientes para reali-
zar una investigación, una práctica, una entrevista, en el ejer-
cicio de derechos y obligaciones, marcos legales, etcétera.
Informar: proporcionar al estudiante informaciónde alguna
cosa. Eltutor debe mantener actualizado al alumno en de-
terminadas cuestiones, eventos, cursos, publicaciones, ser-
vicios, etcétera.
Evaluar: determinar el nivel de conocimiento. El tutor de-
be valorar los conocimientos, externar sus apreciaciones
de las actitudes, aptitudes y rendimiento del alumno, para
realimentarlo.
Formar: preparar desde una perspectiva generalista, para
ser persona y profesionista. El tutor contribuye o guía al
alumno a su desarrollo integral,tanto personal, intelectual
y sociohumano.
Instruir o educar: el docente o profesor instruyepara una
actividad en específico o educa (como educación formal,
escolar) al alumno en las disciplinas y conjunto de asig-
naturas para contribuira su crecimientoprofesional.
I
I
4. II
• Orientar: determinarla dirección que se ha de seguir. Se le
indican al tutorado los pasos que debe seguir para realizar
una actividad programada. Dirigir a una persona hacia un
fin. Dar seguimientoa las actividades a finde que se logre
o readecúen conforme a lo planeado, a partir del cono-
cimiento del sujeto. Facilita información y señala pros y
contras para que él decida.
Por lo demás el tutor puede realizar muchas otras actividades que se
integran en eltutorizar.
2.3. Tutor
Es un profesional de la tutoría,un actor educativo que ya existe en
muchas instituciones educativas,aún cuando la organización lo ignore
y el sujeto mismo desconozca la valía y trascendencia de su labor.
Un tutor es un agente social muy importante, en razón de que
es un multiplicador del esfuerzo en pro del desarrollo personal y
profesional del alumno.Su proceder puede resultarcomplejo, pero
es más agradable que el de un catedrático o un profesionalasigna-
do a la enseñanza (Ray y Álvarez, 1996). Es conformarse como un
compañero temporal, que de forma consciente ayuda durante cier-
tos momentos y trayectos en eldesarrollo de todas la potencialidades
del alumno, como ser únicoe individual, orientándolo, asesorándo-
lo, acompañándolo o sólo escuchándolo. De suerte que contribuyea
conformarlo en una persona plena, segura de sí misma y al tanto de
sus potencialidades y limitaciones. Dicha tarea puede efectuarse
de manera personalizada o a través del trato con el grupo en pleno. A
continuación, se explícalo relativo a la asesoría individualizada, pero
en ciertas circunstancias podrá adaptarse esto mismo a un colectivo.
El significado del término tutor en educación, refiere a un
profesor de carácter privado que auxilia, de forma individualizada y
en diversos ámbitos, aldesarrollo de un alumno,sinque ello signifique
que está a cargo de unsujeto o que éste no tiene capacidades o au-
toridad propia. De tal maneraque, en la tutoría, el mentor contribuye
en el desarrollo del tutorado, sin perder de vista que éste últimotam-
bién posibilita el desarrollo profesional del tutor. Es así que ambos
logran un crecimiento yconciencia personal, aun y cuando el objetivo
básico es el crecimiento del tutorado.
TUtorizar
el ejercicio particular y
específico de una
tutoría.
Se
, orientao informa a
partir del conocimiento de
la situaciónde un alumno o
grupo de alumnos y
requiere de
la capacidad de unir, por
parte del tutor, las
vivencias, deficiencias y
potenciales de cada
alumno.
Figura 2.3. ¿Quées íutorizar?
Las acciones del tutor han de tener su sustento en la mejor infor-
mación (confiable, oportuna y, en su caso, especializada), así como
en la formaciónpara dicho rol, consistente en el ejercicio de la com-
prensión y el manejode las técnicas idóneas en el momento apropia-
do, velando a la vez por la discreción y respeto para con laprivacidad
del estudiante. Untutor no trata con una cifra o un alumno más. De-
berá comprometerse y conocer bien lasituación de éste parabrindarle
entonces la orientación, apoyo y experiencias idóneas para una
educación responsable e integral que responda a lasparticularida-
des del sujeto. Tareas que se articulan con otras labores académi-
cas, docentes—y educativas en sentido amplio—, todo lo cual ha de
ser coherente con el plan curricular y el trabajo de la institución en
conjunto.
5. I
Una labor tutorial fuera de contexto, aun con las mejores inten-
ciones, proporcionará escasos frutos. De igual manera, se requiere
de un estudiante diferente que interactúe y dialogue con sus padres
y maestros, acelerando de esta forma sus procesos de formación y
maduración (Sánchez Fuentes, 2000).
La labor tutorial y las iniciativas que de ella se derivan se apo-
yan también en el equipo de profesores, administrativos y directivos
para que tareas y procesos se integren convenientemente antes de
presentar un caos que se conviertaen un derroche de esfuerzos, que
sólo desorienten al alumno o simulen la actividadtutorial.
El tutor procurará actuar preocupado por el desarrollo de una
persona y no sólo intentará el logro de objetivos de aprendizaje.
Buscará generar una persona que analice su realidad de manera
consciente y madura. No se trata solamente de trasmitir unos contenidos y de
formar en unas técnicas, sino también de la interiorización de unos ciertos valores.
Se trata de que el alumno además de saber "el qué" y "el cómo", sepa "el por qué"
y "elpara qué" (García Ramos y Calvez Hernández, 1996). Se requiere
de un sentido y ejercicio pleno de la libertad ...libertad para usar lasco-
sas, para liberarnos a nosotros mismos, para auudar a los demás a gozar de su
propia libertad, a ser cada día másautónomos, más independientes (PérezArnaiz,
2001). La mayor parte de estas acciones descansan en el tutor, la fa-
milia, el sistema educativo y la sociedad. La intención del primero es
integrar los esfuerzos de los diferentes actores, es el enlace entre
ellos y el alumno. Su labor es analizar y reflexionar en torno a las di-
versas circunstancias,implicaciones,recursos y alternativasque es-
tán presentes en cada alumno(véase diagrama 2.4).
Un tutor como profesionalespecializado reconoce y se enfren-
ta con la complejidad de la situación,es deseable no sobrecargarlo
dado que puede llevarlo a la frustración. Estos riesgos se reducen
con la colaboración de los implicados (familia, profesores, otros tu-
tores y profesionales),el trabajo colegiado y la vidaacadémica.
23..Saberes del tutor
Incluso cuando el tutor se centra en la asesoría del alumno,este últi-
mo se tiene que hacer responsable de su propio desarrollo. Eltutor
va a conducirlohacia una formación integral para que de esta forma
un actor educativo, un
profesional de la
tutoría.
Implica
*un agentesocial que acompaña*-
temporalmente al alumno en pro
de su desarrollo personal y
profesional.
un reto para el tutor: conocer
virtudes y deficiencias como
profesional y posibleagente
de cambio.-— __ . —•
Vincula e integra
al alumno con la
comunidad, la familia y la
sociedad
I
i
Figura 2.4. ¿Quées un tutor?
las experiencias de aprendizaje sean una valiosaayuda para ambos.
Se enseña y se aprende a la vez. La acción tutorial, entonces, se ins-
cribe en un modelo educativo en el que se intervienemenos tiempo
en la exposición de una clase, la cual además pocas veces se lleva a
cabo a través de una cátedra (en la que sólo el profesor expone sus
conocimientos de contenidos disciplinarios) yse requiere más de pla-
near y organizar tareas, a través de las cuales el alumno aprenda
dentro y fuera del salón de clases, fundamentadotodo ello en unco-
nocimiento relativo a cómo aprenden esos alumnos,lo que constituye
una metodología más precisa y pertinente (Soria Nicastro, 2002).En
esta modalidad no todos los maestros podrán ser tutores en tanto
que, a su vez, los alumnos no requieren de numerosos tutores (pues
no podrían atenderlos a todos). Yamencionamosademás que, lostu-
6. 1
tores no deben de tener asignados para su atención personal amu-
chos tutorados. Se requiere, entonces, de organizar a los docentes
disponibles dentro de un plan tutorial que procure sesiones grupa-
les e individuales en las que se aprovechen las capacidades y cuali-
dades de cada maestro y otros profesionales, y se atienda según las
necesidades y demandas de los alumnos. Promoviendo con ello que
se mejore el rendimiento académico, se resuelvan problemas escola-
res y personales que pongan en riesgo la conclusión de unprograma
escolar, se desarrollen hábitos de estudio y se promuevan valores.
Sólo así se logrará conformar a la tutoría en unproceso deacompañamiento
durante la formación de estudiantes, que se concreta mediante la atención
personalizada a un alumno o a un grupo reducido de alumnos, por parte de académi-
cos competentes y formados para está función, apoyándose conceptualmente en las
teorías de aprendizaje más que en las de enseñanza (Soria Nicastro, 2002).
Para tutorizar, es menester un profesionalque posea saberes
relativos a:
. Unavisión amplia del quehacereducativo.
. Comprensiónyusoflexible delosrecursoseducativos.
. Elanálisis de la realidad en la que se desenvuelvenlos
alumnos.
Asimismo, de procurardesarrollar algunas cualidades como:
. Respeto alaindividualidad.
. Habilidadesde comunicación.
. Espíritu de colaboración.
. Calidad moral.
• Saber generar ambientes propicios para el trabajo.
. Conocimiento delopedagógico ydidáctico.
. Capacidad docente.
* Interés por los otros.
. Habilidadespara resolver conflictos.
. Destreza enelmanejo de grupos.
. Honestidad para con élylos otros.
. Deseos deactualizaciónysuperación.
. Valorar las potencialidades delos jóvenes.
2.3.2. formación
Nadie, o casi nadie, ha recibido preparación para sertutor yson pocos
los especialistas que pueden proporcionar dicha capacitación. Sin
embargo, un tutor debe ser competente tanto en su actividad pro-
fesional como en la de tutor, propiamente hablando, lo que implica
tener y movilizar numerosos y distintos saberes, tanto como poseer
competencias básicamente en el plano personal.
No se puede abordar la tutoría sin una formación, al menos
básica, en lo pedagógico, que posibilite el análisis, la planificación e
intervención en lo educativo. Se precisa de una formación en la que
se priorice el saber educativo por sobre el dominio de la especiali-
dad (Magrida, Cornelias y otros, 2002). Una formación que garantice
el uso óptimo de saberes, técnicas, recursos y enfoques metodo-
lógicos y didácticos en función de una formación integral, con los
ajustes que según convenga a cada caso y no planteamientos que
requieran de que los alumnosse ajusten a la propuesta.
Es deseable una formación tutorial que viabilice conocer al
alumno comprendiendo los aspectos prioritarios de su formación,
para saber intervenir y lograr un apropiado desarrollo,respetando la
individualidad y diferencias que cada uno posea. Ensuma, se requie-
re de una formaciónque permitaatender situaciones complejas que
involucren al sistema educativo en su conjunto y que posibiliteel in-
tegrar acciones que den respuesta en forma global y que tome en
conjunto a las necesidades del alumno con los participantes de la
comunidad educativa y la familia y,de esta forma, optimizarel proceso
educativo y la integraciónsocial del educando.
El tutor requiere de una formacióninicial y además continua
que lo lleve a tomar concienciay lograr los conocimientosy compe-
tencias indispensables para lograr un cambio en el sistema educati-
vo y sus resultados. Es así que éste:
• Busca que el medioeducativo se ajuste al plano educativo
y a las necesidades particularesdel tutorado.
• Intervienecon información y conocimientosen la toma de
decisiones en loeducativo.
• Favorece las relaciones al interior y entre los diferentes
colectivos de maestros, tutores, administrativos, alumnos
y familiares.
I
7. • Procuragenerar agentes que aporten aldesarrollo integral
del alumno.
Estas labores enfatizan la necesidad de una intervención en lo in-
dividual, lo colectivo y las cuestiones globales para que las acciones
se armonicen y al final fructifiquen. Se procuradar sentido a los que-
haceres educativos y sociales en pro de formar al tutorado. De esta
manera, el papel del tutor se ubica como elemento clave para favo-
recer la relación del alumno con los diferentes actores y contextos
que incidenen su desarrollo personal y profesional. Su labor deja de
ser sólo una hora de atención a la semana para cubrir formalidades
de supervisión docente, concepción y actitud frecuente y poco de-
seable.
Potenciar el desarrollo de un individuo y lograr su autonomía
requiere de atender numerosas dimensiones que aglutinan lo ins-
tructivo y educativo. Untutor deberá entonces desarrollar una tarea
comprometida con la sociedad, con el sistema educativo y con los
educandos como sujetos individuales, lo cual para Moreno Olivo
(2003) requiere de asumir como premisasbásicas que los jóvenes:
• Tienen dignidad y valía.
• Necesitande experiencias significativas en su escuela yco-
munidad.
• Tienen capacidad de lograr éxitos y contribuir a su so-
ciedad.
• Necesitande orientación y apoyo de sus maestros, padres
y comunidad en general.
Escuelas, padres y comunidad deben de comunicarse para brindar
un apoyo particularizado y efectivo. Latarea no es cosa sólo del tutor
o la escuela (véase diagrama 2.5).
Ante todo lo que hemos planteado es probable que se pre-
senten numerosas dudas y preguntas en cuanto a la posibilidad de
convertirse en un tutor eficaz o considerar que alguien pueda lograr
tal hazaña ¿Cómo se puede ayudar, educar y acompañar en el viaje?
(Pérez Arnaiz, 2001.) Nuestra propuesta es iniciar con la evaluación
de uno mismo como profesor, asesor, orientador, tutor y persona,
con la intención de reconocer con sinceridad nuestras potencialida-
des y limitaciones, nuestros recursos y deficiencias, para después, y
Su objetivo Busca
es ei crecimiento integral del
tutorado, sin embargo el
tuíorado también incide en el
crecimiento del tutor.
ademas propiciar una persona que
analice su realidad de manera
consciente y madura.
se inscribe en un modelo
educativo que deja atrásel
paradigma tradicional.
para su labor en el equipo de
profesores, administrativos y
directores.
debe de ser continua e incidir
en aspectos pedagógicos de
planificación y de intervención.
figura 2.5. ¿Qué caracteriza la labor del tutor!
a partir de ese conocimiento, se pueda establecer de qué somos
capaces y qué podemos aportar a los otros, porque siemprehay algo
que podemos dar. Yubicarnos entonces como profesores, asesores,
orientadores, tutores, escuchas, amigos, consejeros o cualquierotro
papel que nos brinde satisfacción, en cuanto que nos permite ser
nosotros mismos y además apoye el desarrollo de sujetos de bien
para sí mismos y para la sociedad.
Conocernos y partir de lo que podemos dar, facilita aceptar-
nos y promover la aceptación de otros. Respetemos lo que es nuestro,
de lo que somos capaces, para entonces trabajar en tal sentido, creer
en nosotros mismos aprovechando potencialidades y logrando un
concepto positivo como profesional de la educación. Ello provee de
autoestima positiva que ya enseña y da mucho a los demás:alumnos,
padres y sociedad en general. Querer aparentar el dominio de un
8. 1
I
quehacer en el que no se tienen las herramientas necesarias, desgas-
ta, deteriora el concepto que se tiene de uno mismoy exhibe nuestras
deficiencias, demeritando no sólo nuestra labor, sino los esfuerzos que
en lo educativo se realicen. Los educadores como tutores tienen la
gran responsabilidad de formar y por ello es necesario una práctica
educativa profesional en sus distintos actuares, como el tutorial.
2.4. Comentarios finales
No todos somos tutores. Quienes asumen este rol se desempeñan
con sus particularidades. Cada quien posee sus características y
singularidades que lo guíanen esta tarea y contribuyenen lo educativo
y lo social con sus limitaciones y virtudes. Preciso es clarificar el pa-
pel de tutor para construirse a partir de éste. Comprometernos con
lo que somos ya es un buen principioen el campo de la tutoría, es un
sano proceder que brinda frutos y nos ale¡a de riesgos innecesarios.
Un tutor enseña de la vida, pero también aprende de ella y de los
otros, sobre todo de sus alumnos. Seamos entonces maestros,
asesores, tutores, amigos con conciencia, interés y formación. De otra
manera, podemos llegar a realizar acciones y quehaceres desafor-
tunados. Podemos no querer vernos, no querer ser nosotros pero,
muchos ojos observarán inevitablemente nuestro errático proceder.
La tutoría se incorpora como un elemento adicional y necesario
del proceso educativo, que se dirige a buscar o propiciar las condi-
ciones multifactoriales que conduzcan al alumnotutorado aconcluir
sus estudios de forma satisfactoria.
Capítulo 3
El tutor
U
n docente es aquel que procura la formaciónde un grupo de alum-
nos y ha ideado, como resultado de sus estudios o experiencia
especializada y docente, una serie de procedimientos a través de
los cuales se hagan de conocimientos. Domina un saber y a partir de él
instruye a un conjunto de alumnos. Un tutor, en cambio, reconoce que
aun y cuando todos sus alumnos son capaces de adquirir y construir
conocimientos, no son iguales. Cada estudiante, grupo y situación—dentro
y fuera de clases— requiere que comprendan la formación para que pue-
dan aprovecharla en beneficio de los participantes, proporcionando, de
esta manera, una educación individualizada con la que logren un desarro-
llo personal, tanto intelectual como profesional. Un tutor asesora y da se-
guimiento al progreso de individuos concretos, atendiéndolos ya sea de
forma personalizada, en pequeños grupos (4o 5 tutorados) uorganizando
sesiones colectivas (40 a 50 participantes).
Si se intenta precisar la diferencia entre un docente y un tutor se
empezará por señalar que aun cuando ambos se encargan de la forma-
ción del sujeto, la diferencia estriba en que un maestro por lo general se
preocupa de que éstos adquieran conocimientos, sin tomar en cuenta
las particularidadesde cada uno. Un tutor en cambio, con base en el co-
nocimiento de los sujetos y sus condiciones, trabaja para propiciar si-
tuaciones que favorezcan el aprendizaje de modoparticular.
El tutor, primero conoce quiénes son sus tutorados y cuáles son
sus condiciones, para entonces aprovechar aquello que resulte favorable
en un crecimiento integral de ellos, e idea formas para contrarrestar las
51