La tutoría se presenta como una actividad inherente a la función del profesor que se realiza individual y colectivamente con los alumnos de un grupo de clase, con el fin de facilitar la integración personal de los procesos de aprendizaje. Así pues, la función del tutor estará centrada en el proceso enseñanza aprendizaje mediante una relación psicopedagógica, que pretende mejorar al tutorado en sus capacidades tanto en la vida académica como en el aspecto humano.
Pedagogía tradicional vs Pedagogía activaysik granja
La pedagogía tradicional surgió en el siglo XVII y se enfocaba en la memorización y enseñanza de valores, mientras que la pedagogía activa surgió en el siglo XX y promovía un aprendizaje comprensivo y crítico que respetara los intereses del estudiante. Mientras la pedagogía tradicional veía al maestro como centro del proceso de enseñanza, la pedagogía activa consideraba al maestro como un guía que estimula el aprendizaje.
Johann Heinrich Pestalozzi fue un pedagogo suizo del siglo XVIII que promovió una educación basada en la naturaleza del niño. Creía que la educación debía centrarse en el desarrollo integral del estudiante a través de la observación, experimentación y razonamiento más que la memorización. Su método se basaba en enseñar primero la forma, luego el número y finalmente el nombre de los objetos para desarrollar las habilidades del niño de una manera lógica y sistemática. Pestalozzi también defendía que
Este documento resume las ideas y contribuciones de varios pedagogos importantes como Pestalozzi, Manjón, Froebel y Kerschensteiner. Pestalozzi creía en la educación centrada en el niño y el aprendizaje a través de la intuición. Manjón fundó escuelas gratuitas para los pobres y creía en la educación desde la cuna. Froebel acuñó el término "jardín de infantes" y desarrolló material didáctico para el aprendizaje a través del juego. Finalmente, K
La Escuela Nueva surgió a finales del siglo XIX como una alternativa a la enseñanza tradicional que ponía al niño en el centro del aprendizaje. Se basó en los principios de pedagogos como Rousseau, Pestalozzi, Froebel y Herbart que veían al niño como sujeto de su propia evolución. La Escuela Nueva promovió el aprendizaje activo y práctico en lugar de la memorización, y adaptó sus métodos a los intereses y necesidades individuales de los estudiantes.
El documento provee una historia detallada de la pedagogía y la educación desde las civilizaciones antiguas hasta el siglo XX. Explica que la pedagogía ha estado presente desde el inicio de las comunidades humanas y ha evolucionado a través de los años con contribuciones de pensadores como Platón, Comenio, Rousseau, Dewey y Montessori. También define la pedagogía como la ciencia que estudia la educación y enseñanza, y las ciencias de la educación como aquellas que aportan a la formación desde un enfoque
Este documento resume los aportes de varios pensadores a la didáctica a lo largo de la historia. Juan Luis Vives en el siglo XVI promovió el uso de la lengua materna junto con las clásicas. Wolfang Ratke en el siglo XVII propuso que la enseñanza debe basarse en la observación y experimentación. Juan Amós Comenio en el siglo XVII es considerado el padre de la didáctica y promovió que la enseñanza se ajuste a la capacidad del estudiante y sea atractiva y útil. Juan
Pestalozzi fue un pedagogo suizo que realizó importantes aportes a la educación. Promovió la educación a partir de la observación y la experiencia, así como el desarrollo integral del niño. Algunos de sus principios incluyeron dar importancia al juego, la individualidad del estudiante y la preparación de los maestros.
Pedagogía tradicional vs Pedagogía activaysik granja
La pedagogía tradicional surgió en el siglo XVII y se enfocaba en la memorización y enseñanza de valores, mientras que la pedagogía activa surgió en el siglo XX y promovía un aprendizaje comprensivo y crítico que respetara los intereses del estudiante. Mientras la pedagogía tradicional veía al maestro como centro del proceso de enseñanza, la pedagogía activa consideraba al maestro como un guía que estimula el aprendizaje.
Johann Heinrich Pestalozzi fue un pedagogo suizo del siglo XVIII que promovió una educación basada en la naturaleza del niño. Creía que la educación debía centrarse en el desarrollo integral del estudiante a través de la observación, experimentación y razonamiento más que la memorización. Su método se basaba en enseñar primero la forma, luego el número y finalmente el nombre de los objetos para desarrollar las habilidades del niño de una manera lógica y sistemática. Pestalozzi también defendía que
Este documento resume las ideas y contribuciones de varios pedagogos importantes como Pestalozzi, Manjón, Froebel y Kerschensteiner. Pestalozzi creía en la educación centrada en el niño y el aprendizaje a través de la intuición. Manjón fundó escuelas gratuitas para los pobres y creía en la educación desde la cuna. Froebel acuñó el término "jardín de infantes" y desarrolló material didáctico para el aprendizaje a través del juego. Finalmente, K
La Escuela Nueva surgió a finales del siglo XIX como una alternativa a la enseñanza tradicional que ponía al niño en el centro del aprendizaje. Se basó en los principios de pedagogos como Rousseau, Pestalozzi, Froebel y Herbart que veían al niño como sujeto de su propia evolución. La Escuela Nueva promovió el aprendizaje activo y práctico en lugar de la memorización, y adaptó sus métodos a los intereses y necesidades individuales de los estudiantes.
El documento provee una historia detallada de la pedagogía y la educación desde las civilizaciones antiguas hasta el siglo XX. Explica que la pedagogía ha estado presente desde el inicio de las comunidades humanas y ha evolucionado a través de los años con contribuciones de pensadores como Platón, Comenio, Rousseau, Dewey y Montessori. También define la pedagogía como la ciencia que estudia la educación y enseñanza, y las ciencias de la educación como aquellas que aportan a la formación desde un enfoque
Este documento resume los aportes de varios pensadores a la didáctica a lo largo de la historia. Juan Luis Vives en el siglo XVI promovió el uso de la lengua materna junto con las clásicas. Wolfang Ratke en el siglo XVII propuso que la enseñanza debe basarse en la observación y experimentación. Juan Amós Comenio en el siglo XVII es considerado el padre de la didáctica y promovió que la enseñanza se ajuste a la capacidad del estudiante y sea atractiva y útil. Juan
Pestalozzi fue un pedagogo suizo que realizó importantes aportes a la educación. Promovió la educación a partir de la observación y la experiencia, así como el desarrollo integral del niño. Algunos de sus principios incluyeron dar importancia al juego, la individualidad del estudiante y la preparación de los maestros.
Este documento describe la pedagogía dialogante interestructurante, un modelo pedagógico basado en el diálogo entre docente y estudiantes. El modelo busca promover el desarrollo cognitivo, socioafectivo y práctico de los estudiantes a través de procesos grupales, lecturas compartidas y debates. Se inspira en teóricos como Piaget, Vigotsky, Merani y Feuerstein, quienes destacaron la importancia del contexto social y cultural en el aprendizaje. El Instituto Alberto Merani en Colombia aplica este
Lorenzo Luzuriaga fue un pedagogo y político español nacido en 1889. Estudió magisterio y se convirtió en inspector de educación primaria en Galicia. Más tarde estudió pedagogía en Alemania y desarrolló el concepto de "escuela unificada". En 1922 fundó la Revista de Pedagogía y defendió la importancia de la educación durante la Segunda República Española. Debido a la Guerra Civil tuvo que exiliarse en Argentina, donde continuó trabajando como profesor y publicista educativo hasta su muerte
La escuela tradicional se enfoca en el aprendizaje memorístico de una verdad única y objetiva impartida por el maestro. La evaluación es cuantitativa y autoritaria, enfocada en aprobar exámenes de respuesta única. El aprendizaje es impuesto por el maestro sin razonamiento o interpretación por parte del alumno, quien asume un papel pasivo.
El documento resume la biografía y los principios pedagógicos de Friedrich Fröbel, creador del jardín de infancia. Fröbel creía en el aprendizaje activo a través del juego y la naturaleza desde edades tempranas. Desarrolló una serie de juegos educativos llamados "dones" y "ocupaciones" para estimular a los niños. Fundó los primeros jardines de infancia o "Kindergarten" basados en sus ideas de educación integral y desarrollo del niño.
Friedrich Froebel fue un pedagogo alemán que fundó el primer jardín de infancia en 1837 y acuñó el término "kindergarten". Creía que el juego era el medio ideal para educar a los niños pequeños de una manera integral que desarrollara su creatividad, sociabilidad y apreciación por la naturaleza. Su objetivo era ayudar a los niños a conocerse a sí mismos y vivir en armonía con Dios a través de una educación basada en el amor, la libertad y la unión entre
Juan Amos Comenio fue un pedagogo checo que escribió varias obras importantes sobre educación. Su obra más notable fue Didáctica Magna, la cual comprendía cuatro partes sobre los conceptos, objetivos y fines de la enseñanza, la metodología de las lenguas, la formación moral y disciplina, y la organización del sistema escolar. Otras obras notables incluyen La Puerta Abierta de las Lenguas, su manual escolar más famoso; Orbis Sensualium Pictus, el cual unía las cosas y las palabras; y El Nov
Ovide Decroly fue un pedagogo y psicólogo belga que fundó escuelas y desarrolló un método educativo llamado método global. Sus principales ideas incluyen que los niños aprenden mejor cuando se enfocan en centros de interés basados en necesidades básicas como la alimentación y la protección, y que la enseñanza debe ser holística en lugar de enfocarse en materias separadas. También propuso evaluaciones diagnósticas y grupos homogéneos de estudiantes. Su método se centraba en la observación,
Este documento resume los principales movimientos y pensadores de la educación en la Edad Moderna, incluyendo el humanismo, el protestantismo, las órdenes católicas como los jesuitas, pensadores como Comenius, Rousseau y otros. Explica brevemente sus contribuciones a la evolución del pensamiento educativo desde el siglo XVI hasta el XVIII.
La Escuela Nueva fue un movimiento pedagógico surgido a finales del siglo XIX que se centraba en el niño. Promovía una enseñanza basada en la actividad del estudiante y rechazaba el formalismo y autoritarismo de las escuelas tradicionales. Tuvo importantes aportaciones de autores como Rousseau, Comenio y Pestalozzi y logró expandir modelos educativos de mayor calidad e impactar positivamente la educación en países en desarrollo.
Este documento describe los principios y estrategias de la pedagogía activa. Se basa en que los estudiantes aprenden mejor haciendo y resolviendo problemas significativos por sí mismos, en lugar de recibir instrucción directa. Algunos de los principales exponentes mencionados son John Dewey, Helen Parkhurst y María Montessori. Las estrategias discutidas incluyen el sistema Winnetka, el plan Dalton y el trabajo por proyectos.
Este documento compara y contrasta dos tipos de educación en la Edad Media: la educación caballeresca y la educación gremial. La educación caballeresca se enfocaba en formar hombres valientes y honorables entrenados en las artes de la guerra, mientras que la educación gremial buscaba enseñar oficios prácticos a través de un sistema de aprendices y maestros. Ambos tipos de educación tuvieron defectos como fomentar el egocentrismo o no enseñar conocimientos teóricos,
Johann Heinrich Pestalozzi fue un pedagogo suizo que reformó la educación tradicional en el siglo XVIII. Basó su teoría educativa en los intereses naturales de los niños y en dar importancia al desarrollo infantil a través del juego y la conversación. Hizo énfasis en la enseñanza práctica de temas como los números, la forma y el lenguaje.
Este documento presenta una perspectiva histórica de la didáctica desde Jan Amos Comenius en el siglo XVII hasta los enfoques actuales. Comienza describiendo las contribuciones de Comenius, Herbart y Dewey y cómo sus visiones evolucionaron de fines religiosos a una educación para la democracia. Luego describe el enfoque tecnicista de posguerra que se centró en objetivos de conducta y la producción escolar. Finalmente, menciona el surgimiento del método hermenéutico en la Escuela Crítica de los años 70.
Paulo Freire critica la "Educación Bancaria" que ve a los estudiantes como recipientes vacíos que deben ser llenados por el educador con conocimiento. Este enfoque promueve la pasividad y domesticación en lugar de la creatividad y pensamiento crítico. La educación debería ver a los estudiantes como seres históricos capaces de pensar por sí mismos y ayudar a mejorar el mundo.
Jean-Jacques Rousseau, a través de su novela Emilio, o De la educación, promueve pensamientos filosóficos sobre la educación, siendo este uno de sus principales aportes. En esta novela, Rousseau propone una perspectiva diferente de la educación basada en dejar que el niño aprenda por sí mismo en la naturaleza, permitiéndole hacer sus cosas por su propia voluntad. Rousseau también destaca la bondad del hombre y de la naturaleza, y que la educación debe adaptarse a las características propi
El documento describe los elementos básicos de la planificación curricular. Estos incluyen objetivos, expectativas de logro, contenidos, metodología y evaluación. Los objetivos definen los aprendizajes esperados de los estudiantes. Las expectativas de logro implican capacidades y contenidos. Los contenidos incluyen conocimientos, habilidades y actitudes. La metodología comprende principios, métodos, actividades y recursos. La evaluación provee información sobre el progreso de los estudiantes.
En el siglo XVII se inició una reforma educativa en Europa con la apertura de las primeras escuelas populares. Solo en algunas ciudades de Alemania, Holanda e Inglaterra existían escuelas prácticas que enseñaban lectura, escritura, aritmética y contabilidad. En Alemania, Felipe Jacobo Spener y Augusto Hernán Francke impulsaron un movimiento educativo-religioso (el pietismo) que fundó escuelas cristianas con métodos didácticos y donde también se enseñaban oficios.
Decroly nació en 1871 en Bélgica y fue un pedagogo, psicólogo y médico. Propuso que la enseñanza debe estar centrada en las necesidades e intereses del niño y ser flexible para adaptarse a cada estudiante. También creía que el aprendizaje debe ser a través de la experiencia y la observación activa del medio, más que por enseñanza directa.
Celestin Freinet fue un pedagogo francés que desarrolló la Escuela Moderna. Nació en 1896 en los Alpes Marítimos franceses. Desarrolló varias técnicas centradas en el estudiante como el texto libre, la revista escolar y la imprenta. Sus principios incluyeron la expresión, comunicación, cooperación y relación entre la escuela y la vida. Freinet buscó una educación realista y práctica que beneficiara a todos los estudiantes.
Este documento describe diferentes enfoques de la didáctica contemporánea. Presenta cuatro clasificaciones de didácticas (existencial, funcional, estructural y contemporánea), y describe sus objetivos de estudio, leyes, principios, categorías y un mapa conceptual que contrasta modelos tradicionales frente a enfoques más recientes.
Este documento describe los roles y responsabilidades de un tutor efectivo. Explica que un tutor debe ser empático, buen comunicador, y tener experiencia en enseñanza. También debe guiar a los estudiantes en su desarrollo personal, académico y profesional a través de escucha activa, orientación y apoyo. El objetivo final de un tutor es ayudar a los estudiantes a conocerse a sí mismos y descubrir su potencial.
El documento describe las características y funciones ideales de un tutor. Un tutor debe ser responsable, con vocación para la enseñanza y un código ético. Sus principales funciones son asesorar a los estudiantes en los campos personal, escolar y vocacional. Un buen tutor requiere cualidades humanas, científicas y técnicas para apoyar a los estudiantes en su aprendizaje y desarrollo.
Este documento describe la pedagogía dialogante interestructurante, un modelo pedagógico basado en el diálogo entre docente y estudiantes. El modelo busca promover el desarrollo cognitivo, socioafectivo y práctico de los estudiantes a través de procesos grupales, lecturas compartidas y debates. Se inspira en teóricos como Piaget, Vigotsky, Merani y Feuerstein, quienes destacaron la importancia del contexto social y cultural en el aprendizaje. El Instituto Alberto Merani en Colombia aplica este
Lorenzo Luzuriaga fue un pedagogo y político español nacido en 1889. Estudió magisterio y se convirtió en inspector de educación primaria en Galicia. Más tarde estudió pedagogía en Alemania y desarrolló el concepto de "escuela unificada". En 1922 fundó la Revista de Pedagogía y defendió la importancia de la educación durante la Segunda República Española. Debido a la Guerra Civil tuvo que exiliarse en Argentina, donde continuó trabajando como profesor y publicista educativo hasta su muerte
La escuela tradicional se enfoca en el aprendizaje memorístico de una verdad única y objetiva impartida por el maestro. La evaluación es cuantitativa y autoritaria, enfocada en aprobar exámenes de respuesta única. El aprendizaje es impuesto por el maestro sin razonamiento o interpretación por parte del alumno, quien asume un papel pasivo.
El documento resume la biografía y los principios pedagógicos de Friedrich Fröbel, creador del jardín de infancia. Fröbel creía en el aprendizaje activo a través del juego y la naturaleza desde edades tempranas. Desarrolló una serie de juegos educativos llamados "dones" y "ocupaciones" para estimular a los niños. Fundó los primeros jardines de infancia o "Kindergarten" basados en sus ideas de educación integral y desarrollo del niño.
Friedrich Froebel fue un pedagogo alemán que fundó el primer jardín de infancia en 1837 y acuñó el término "kindergarten". Creía que el juego era el medio ideal para educar a los niños pequeños de una manera integral que desarrollara su creatividad, sociabilidad y apreciación por la naturaleza. Su objetivo era ayudar a los niños a conocerse a sí mismos y vivir en armonía con Dios a través de una educación basada en el amor, la libertad y la unión entre
Juan Amos Comenio fue un pedagogo checo que escribió varias obras importantes sobre educación. Su obra más notable fue Didáctica Magna, la cual comprendía cuatro partes sobre los conceptos, objetivos y fines de la enseñanza, la metodología de las lenguas, la formación moral y disciplina, y la organización del sistema escolar. Otras obras notables incluyen La Puerta Abierta de las Lenguas, su manual escolar más famoso; Orbis Sensualium Pictus, el cual unía las cosas y las palabras; y El Nov
Ovide Decroly fue un pedagogo y psicólogo belga que fundó escuelas y desarrolló un método educativo llamado método global. Sus principales ideas incluyen que los niños aprenden mejor cuando se enfocan en centros de interés basados en necesidades básicas como la alimentación y la protección, y que la enseñanza debe ser holística en lugar de enfocarse en materias separadas. También propuso evaluaciones diagnósticas y grupos homogéneos de estudiantes. Su método se centraba en la observación,
Este documento resume los principales movimientos y pensadores de la educación en la Edad Moderna, incluyendo el humanismo, el protestantismo, las órdenes católicas como los jesuitas, pensadores como Comenius, Rousseau y otros. Explica brevemente sus contribuciones a la evolución del pensamiento educativo desde el siglo XVI hasta el XVIII.
La Escuela Nueva fue un movimiento pedagógico surgido a finales del siglo XIX que se centraba en el niño. Promovía una enseñanza basada en la actividad del estudiante y rechazaba el formalismo y autoritarismo de las escuelas tradicionales. Tuvo importantes aportaciones de autores como Rousseau, Comenio y Pestalozzi y logró expandir modelos educativos de mayor calidad e impactar positivamente la educación en países en desarrollo.
Este documento describe los principios y estrategias de la pedagogía activa. Se basa en que los estudiantes aprenden mejor haciendo y resolviendo problemas significativos por sí mismos, en lugar de recibir instrucción directa. Algunos de los principales exponentes mencionados son John Dewey, Helen Parkhurst y María Montessori. Las estrategias discutidas incluyen el sistema Winnetka, el plan Dalton y el trabajo por proyectos.
Este documento compara y contrasta dos tipos de educación en la Edad Media: la educación caballeresca y la educación gremial. La educación caballeresca se enfocaba en formar hombres valientes y honorables entrenados en las artes de la guerra, mientras que la educación gremial buscaba enseñar oficios prácticos a través de un sistema de aprendices y maestros. Ambos tipos de educación tuvieron defectos como fomentar el egocentrismo o no enseñar conocimientos teóricos,
Johann Heinrich Pestalozzi fue un pedagogo suizo que reformó la educación tradicional en el siglo XVIII. Basó su teoría educativa en los intereses naturales de los niños y en dar importancia al desarrollo infantil a través del juego y la conversación. Hizo énfasis en la enseñanza práctica de temas como los números, la forma y el lenguaje.
Este documento presenta una perspectiva histórica de la didáctica desde Jan Amos Comenius en el siglo XVII hasta los enfoques actuales. Comienza describiendo las contribuciones de Comenius, Herbart y Dewey y cómo sus visiones evolucionaron de fines religiosos a una educación para la democracia. Luego describe el enfoque tecnicista de posguerra que se centró en objetivos de conducta y la producción escolar. Finalmente, menciona el surgimiento del método hermenéutico en la Escuela Crítica de los años 70.
Paulo Freire critica la "Educación Bancaria" que ve a los estudiantes como recipientes vacíos que deben ser llenados por el educador con conocimiento. Este enfoque promueve la pasividad y domesticación en lugar de la creatividad y pensamiento crítico. La educación debería ver a los estudiantes como seres históricos capaces de pensar por sí mismos y ayudar a mejorar el mundo.
Jean-Jacques Rousseau, a través de su novela Emilio, o De la educación, promueve pensamientos filosóficos sobre la educación, siendo este uno de sus principales aportes. En esta novela, Rousseau propone una perspectiva diferente de la educación basada en dejar que el niño aprenda por sí mismo en la naturaleza, permitiéndole hacer sus cosas por su propia voluntad. Rousseau también destaca la bondad del hombre y de la naturaleza, y que la educación debe adaptarse a las características propi
El documento describe los elementos básicos de la planificación curricular. Estos incluyen objetivos, expectativas de logro, contenidos, metodología y evaluación. Los objetivos definen los aprendizajes esperados de los estudiantes. Las expectativas de logro implican capacidades y contenidos. Los contenidos incluyen conocimientos, habilidades y actitudes. La metodología comprende principios, métodos, actividades y recursos. La evaluación provee información sobre el progreso de los estudiantes.
En el siglo XVII se inició una reforma educativa en Europa con la apertura de las primeras escuelas populares. Solo en algunas ciudades de Alemania, Holanda e Inglaterra existían escuelas prácticas que enseñaban lectura, escritura, aritmética y contabilidad. En Alemania, Felipe Jacobo Spener y Augusto Hernán Francke impulsaron un movimiento educativo-religioso (el pietismo) que fundó escuelas cristianas con métodos didácticos y donde también se enseñaban oficios.
Decroly nació en 1871 en Bélgica y fue un pedagogo, psicólogo y médico. Propuso que la enseñanza debe estar centrada en las necesidades e intereses del niño y ser flexible para adaptarse a cada estudiante. También creía que el aprendizaje debe ser a través de la experiencia y la observación activa del medio, más que por enseñanza directa.
Celestin Freinet fue un pedagogo francés que desarrolló la Escuela Moderna. Nació en 1896 en los Alpes Marítimos franceses. Desarrolló varias técnicas centradas en el estudiante como el texto libre, la revista escolar y la imprenta. Sus principios incluyeron la expresión, comunicación, cooperación y relación entre la escuela y la vida. Freinet buscó una educación realista y práctica que beneficiara a todos los estudiantes.
Este documento describe diferentes enfoques de la didáctica contemporánea. Presenta cuatro clasificaciones de didácticas (existencial, funcional, estructural y contemporánea), y describe sus objetivos de estudio, leyes, principios, categorías y un mapa conceptual que contrasta modelos tradicionales frente a enfoques más recientes.
Este documento describe los roles y responsabilidades de un tutor efectivo. Explica que un tutor debe ser empático, buen comunicador, y tener experiencia en enseñanza. También debe guiar a los estudiantes en su desarrollo personal, académico y profesional a través de escucha activa, orientación y apoyo. El objetivo final de un tutor es ayudar a los estudiantes a conocerse a sí mismos y descubrir su potencial.
El documento describe las características y funciones ideales de un tutor. Un tutor debe ser responsable, con vocación para la enseñanza y un código ético. Sus principales funciones son asesorar a los estudiantes en los campos personal, escolar y vocacional. Un buen tutor requiere cualidades humanas, científicas y técnicas para apoyar a los estudiantes en su aprendizaje y desarrollo.
This document describes the development of a country-level index to measure surgical capacity based on indicators from The Lancet Commission on Global Surgery and other global health indicators. Data was collected from global data repositories on indicators like the percentage of general government expenditure spent on health and perioperative mortality rates. Countries were assigned points based on meeting thresholds for each indicator, with a maximum of 5 points per indicator. The index aimed to incorporate Lancet Commission indicators, traditional indicators, and establish goals to measure and monitor surgical capacity over time. Limitations include assumptions about equal weighting of indicators and data reporting gaps. The index could help with resource allocation, policy planning, and monitoring surgical capacity improvements over time.
Basic spanish phrases in order to get by in SpainXeni Saklaridou
This document provides basic Spanish phrases for travelers to use when visiting Spain. It includes common vocabulary words and questions like "I want", "How much does it cost?", and "What time is it?". Directions for asking where places are like restaurants, trains, banks and bathrooms. Phrases for hotels, taxis and asking for directions. Useful restaurant phrases for ordering food and drinks and getting the check. Finally, some miscellaneous tips for using credit cards and what to say if something isn't working.
El papel del profesor tutor ante las dificultades de aprendizaje escolar prop...COBAEZ RCH
La Unión Europea ha acordado un paquete de sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen restricciones a las importaciones de productos rusos clave como el acero y la madera, así como medidas contra bancos y funcionarios rusos. Los líderes de la UE esperan que las sanciones aumenten la presión económica sobre Rusia y la disuadan de continuar su agresión contra Ucrania.
El documento describe las funciones y responsabilidades de un tutor. Un tutor guía a los estudiantes en su desarrollo académico y personal a través de la orientación, el apoyo en la resolución de problemas, y el monitoreo de su progreso. Un tutor también trabaja con otros profesores y especialistas para comprender mejor las necesidades de cada estudiante.
This document is a resume for Ahmed EL-Mihy, who has a Bachelor's degree in Civil Engineering. It outlines his work experience including internships in construction companies and volunteer work. It also lists his skills in engineering programs, languages, and core competencies. His objective is to find a job in project planning, scheduling, construction, management or engineering consulting.
This document discusses different types of terrorism including state, bio, cyber, eco, nuclear, and religious terrorism and provides examples of terrorist attacks on the United States including the bombing of Pan Am Flight 103, the Oklahoma City federal building bombing, and the truck bombing of U.S. embassies.
Jelena (Tomic) Smiljanic is a molecular biologist with a MSc from the University of Novi Sad. She has experience teaching biology, chemistry, and math in Serbia and China. Her research focused on control of adipogenesis with angiogenesis. She is proficient in English and has middle proficiency in German. She has experience in science research, writing, translating, illustrating, and invigilating English language exams. Her areas of expertise include teaching, science, writing, and translating.
La tutoría grupal consiste en asignar un tutor a un grupo de estudiantes para apoyarlos durante un periodo. El objetivo es estimular el autoconocimiento de los estudiantes, fomentar valores y hábitos positivos para su educación, y desarrollar habilidades sociales. Las estrategias incluyen dinámicas grupales cuyos beneficios dependen del dominio del tutor y su capacidad de adaptación a cada grupo. Las ventajas son favorecer la socialización, fomentar la responsabilidad y estimular la aceptación de los demás.
La tutoría en el ámbito educativo es una actividad pedagógica que ofrece apoyo y orientación a los estudiantes para facilitar su desarrollo personal y académico. Los tutores deben tener un perfil que les permita orientar a los estudiantes, asesorarlos en su plan de estudios, y servir como modelo para adquirir conocimientos. Las escuelas utilizan criterios como los resultados académicos de los estudiantes y reportes de profesores para determinar las estrategias de acción tutorial.
Este documento describe la función tutorial en el marco docente. Define la tutoría como una actividad inherente a la función del profesor que implica orientar y apoyar a los estudiantes. Explora las características, objetivos y funciones de la acción tutorial, incluyendo el seguimiento del progreso de los estudiantes, la promoción de su desarrollo personal y la colaboración con padres, profesores y el equipo directivo. Además, enfatiza que aunque un tutor coordina la acción tutorial, es responsabilidad de todo el equipo docente
El documento describe las funciones y objetivos de la tutoría académica en las instituciones educativas. La tutoría tiene como propósito orientar, guiar, apoyar y dar seguimiento al desarrollo integral del estudiante. El tutor debe establecer un clima de confianza, realizar un acompañamiento socioafectivo y cognitivo de los estudiantes, y prevenir problemas en su desarrollo. La tutoría incluye actividades formativas, permanentes, personalizadas e integrales con el fin de contribuir a la formación de los estudiantes.
ROL Y FUNCIONES DE LA MENTORÍA: MI EXPERIENCIA COMO MENTORA EN INDUCTIOProfessorPrincipiante
En esta comunicación se presenta la experiencia de un proceso de mentoría, en el contexto de la práctica pedagógica y la entiende como una actividad fundamental en la formación de profesores y en la inserción de los futuros profesores en la cultura de los establecimientos educacionales. La mentoría es la instancia de vínculo entre la universidad y los establecimientos educacionales, por lo tanto, debería constituirse en una actividad académica formal de los planes de formación de profesores. En este artículo se analiza además el concepto y las funciones del proceso de mentoría en la relación profesor mentor y estudiante-profesor para posteriormente abordar los tipos de intervención y los procedimientos de retroalimentación que esta actividad conlleva. La mentoría enfatiza el aprendizaje de los futuros profesores, con el objetivo final de estimular el desarrollo de su pensamiento reflexivo y autónomo. Se narra en primera persona la experiencia como mentora y el trabajo realizado con los maestros y maestras principiantes en Inductio, un programa de inducción a la docencia en la República Dominicana.
El documento describe el rol del docente especialista en la educación de estudiantes con necesidades educativas especiales. El docente especialista trabaja en el aula regular, el aula especial y la comunidad para brindar una educación integral e inclusiva. También coordina con otros profesionales como parte de un equipo interdisciplinario para satisfacer las necesidades de cada estudiante.
Este documento presenta un resumen de una investigación realizada en la Facultad de Estudios Superiores Acatlán de la UNAM sobre los saberes profesionales de la docencia universitaria en la carrera de Historia. La investigación buscó diagnosticar cómo se lleva a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje de los docentes a través de entrevistas aplicadas a profesores. El documento también presenta el marco teórico sobre la formación de profesores universitarios y la necesidad de mejorar la calidad de la ense
Este documento discute varios factores que contribuyen a la calidad educativa desde la perspectiva del trabajo docente y el proceso de enseñanza. Enfatiza que la calidad del docente es el factor más importante, y que un docente de calidad requiere tanto conocimientos sólidos como integridad humana e interés por el aprendizaje de los estudiantes. También destaca la importancia de crear un ambiente de aprendizaje positivo, utilizar métodos de enseñanza efectivos, y evaluar continuamente el progreso de los estudiantes.
El documento describe el rol del docente especialista en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Explica que el docente especialista debe desempeñarse como administrador, evaluador, facilitador, orientador, promotor social e integrador. Además, debe ser un investigador observador y reflexivo que mantenga actualizados sus conocimientos. Finalmente, el documento concluye que el docente especialista debe comprometerse con su formación continua y trabajar de manera coordinada con otros profesionales y el docente regular para brindar una educación integral a los estudiant
Un docente utiliza su experiencia y conocimientos adquiridos para implementar estrategias didácticas que ayuden a los estudiantes a desarrollar competencias. Más que una preparación académica, se requiere vocación, paciencia y amor para educar a las nuevas generaciones de manera integral y enseñarles valores. Los docentes enfrentan retos diarios debido a su gran responsabilidad de impartir conocimiento en una sociedad basada en la información.
El documento trata sobre la gestión pedagógica. Se define como la forma en que los docentes llevan a cabo los procesos de enseñanza para fortalecer el aprendizaje de los estudiantes. Una buena gestión pedagógica implica aplicar estrategias docentes efectivas como estilos de enseñanza, enfoques curriculares y métodos de evaluación formativa. También busca garantizar una educación de calidad a través del desarrollo de competencias en los estudiantes.
El modelo educativo nicaragüense tiene como objetivo garantizar la educación gratuita y de calidad para todos los estudiantes. Se basa en principios como el aprendizaje centrado en el estudiante, donde los estudiantes construyen su propio conocimiento y los docentes actúan como facilitadores. Sin embargo, en la práctica no siempre se sigue este modelo, y a veces los docentes continúan enfocándose demasiado en sí mismos en lugar de centrarse en las necesidades de los estudiantes.
El documento describe el papel del orientador escolar como un agente clave para promover el cambio y la mejora en la escuela. Señala que el orientador, debido a su sólida formación, puede colaborar con los docentes y el equipo directivo para mejorar el desarrollo integral de los estudiantes y optimizar el aprendizaje. También destaca funciones importantes del orientador como motivar al profesorado, apoyar a los estudiantes en su desarrollo, y usar herramientas tecnológicas para empoderar a los estudiant
El documento describe la acción directriz del docente en diferentes paradigmas y enfoques pedagógicos. 1) En paradigmas como el conductista y humanista, el docente adopta roles de transmisor de conocimiento o facilitador del desarrollo personal, respectivamente. 2) En enfoques como el constructivista, sociocultural y cognitivo, el docente guía el descubrimiento, media la interacción social y promueve el aprendizaje significativo. 3) Finalmente, en el enfoque por competencias peruano, la acción docente se centra en
Este documento ofrece orientación para tutores sobre su papel y responsabilidades. Explica que la tutoría tiene como objetivo apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje y la superación académica de los estudiantes. También presenta casos hipotéticos de estudiantes para que los tutores practiquen la resolución de problemas y ofrece herramientas como entrevistas y formatos de seguimiento para que realicen efectivamente su labor.
Este documento presenta el portafolio de una maestra de primaria que enseña la asignatura de Español. El portafolio incluye información sobre sus responsabilidades docentes, filosofía de enseñanza-aprendizaje, metodología de enseñanza, esfuerzos por mejorar su enseñanza, resultados de su práctica docente y una autoevaluación. La maestra enfatiza la importancia de reflexionar sobre su práctica docente y mejorar continuamente para lograr aprendizajes significativos en los
Perfil y rol del docente en general y educación físicaAngel Matos
El documento describe el rol del docente. Actualmente, el docente es un guía y acompañante del estudiante en su aprendizaje, en lugar de ser el único portador de conocimiento. El docente debe ser un formador integral que se preocupa por el desarrollo intelectual y de valores de los estudiantes. También debe desempeñarse como orientador escolar para ayudar a los estudiantes y otros actores educativos a través de programas de intervención y prevención. El rol del orientador involucra a profesionales de diferentes disciplinas que trabajan en equip
La tutoría en el contexto de la Dirección General del BachilleratoMandrilll
Este documento describe la tutoría en el contexto de la Dirección General del Bachillerato. Explica los antecedentes y características de la acción tutorial, el perfil de las personas involucradas, sus funciones y compromisos, así como las acciones que llevan a cabo. Identifica a los responsables académicos, tutores escolares, grupales e itinerantes, docentes, orientadores, estudiantes y familias como los actores clave.
Este documento describe la tutoría en el contexto de la Dirección General del Bachillerato. Explica los antecedentes y características de la acción tutorial, el perfil de las personas involucradas, sus funciones y compromisos, así como las acciones que llevan a cabo. Identifica a los responsables académicos, tutores escolares, grupales e itinerantes, docentes, orientadores y alumnos como los principales actores de la acción tutorial.
El rol del_docente_y_la_manera_interpersonal_del_aprendizaje pedroGRECIASANABRIAPALACIOS
Este documento trata sobre el rol del docente y la mediación del aprendizaje en la educación superior. Explora conceptos como la función del docente en estimular el desarrollo integral del estudiante, el pensamiento didáctico del profesor y su influencia en el aprendizaje, y la importancia de que el docente sea un profesional autónomo y reflexivo. También analiza temas como la formación del docente, el discurso de las competencias, y la importancia de crear ambientes de aprendizaje adecuados.
La tutoria academica y la calidad de la educacionCOBAEZ RCH
Este documento presenta una propuesta para la organización e implementación de programas institucionales de tutoría académica en instituciones de educación superior en México. La propuesta analiza las causas comunes del rezago y abandono de estudios, y propone la tutoría como una estrategia para mejorar la calidad de la educación superior. Incluye definiciones clave, roles de los actores universitarios, y recomendaciones para el diseño, operación, y evaluación de programas de tutoría académica a nivel institucional.
La gestion tutorial en la educacion media superiorCOBAEZ RCH
La Gestión Tutorial en la Escuela Preparatoria No. 5 de la Universidad de Guadalajara se lleva a cabo a través de un Proyecto Tutorial estandarizado de acuerdo a la Norma ISO 9001:2008. El proyecto busca el desarrollo integral de los estudiantes a través de la orientación académica, administrativa y psicosocial proporcionada por tutores asignados a cada grupo. El proyecto cuenta con una estructura organizacional y documentos como diagramas de flujo, perfiles de puestos e indicadores que permiten planear, evalu
La funcion tutorial valoracion y necesidades del profesoradoCOBAEZ RCH
Este documento analiza la función tutorial del profesorado y las necesidades de formación en esta área. Se resume la opinión de profesores sobre las tareas tutoriales y las dificultades en su práctica, como la falta de tiempo y recursos. También se discute la necesidad de mejorar la preparación del profesorado para la tutoría a través de una formación inicial y continua que les permita desarrollar las habilidades necesarias para este papel fundamental en la educación.
La tutoría individual es una forma de relación entre un tutor y estudiante a través de entrevistas personales para brindar apoyo y orientación en áreas académicas y personales. El tutor mantiene un expediente del estudiante, se reúne con él tres veces por periodo, y lo orienta sobre su plan de estudios, áreas profesionales, avance académico, y actividades extracurriculares. El objetivo es identificar necesidades del estudiante y ayudarlo a aprovechar su potencial durante su trayectoria escolar.
La tutoría individual ofrece apoyo y orientación sistematizada a estudiantes individualmente para favorecer su desarrollo académico y personal a través de una relación directa entre profesor y estudiante. El tutor integra un expediente del estudiante, se reúne con él tres veces por período para orientarlo sobre su plan de estudios y áreas de especialización, y establece estrategias de apoyo para resolver problemas académicos cuando sea necesario.
La tutoría individual es una relación directa entre profesor y estudiante para brindar apoyo y orientación sistematizada en áreas psicopedagógicas y socio-profesionales con el objetivo de favorecer el desarrollo académico y personal del estudiante. El carácter personalizado de la tutoría individual facilita la identificación de las necesidades de cada estudiante para superar dificultades y aprovechar sus potencialidades durante su trayectoria escolar.
La tutoría académica brinda apoyo personalizado o grupal a estudiantes para mejorar su desempeño, detectando factores de riesgo temprano. Sus objetivos son mejorar el aprendizaje de manera crítica y participativa, apoyar el crecimiento personal considerando experiencias individuales, y analizar contextos para construirse como ciudadanos activos. Las ventajas incluyen resolver dudas académicas, enseñar estrategias de estudio, y mantener comunicación entre tutores y profesores.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
DESARROLLO DE LAS RELACIONES CON LOS STAKEHOLDERS.pdf
El profesor como tutor
1. EL PROFESOR COMO TUTOR
Julio César Amezcua Huerta
Dulce Edith Pérez López
Paloany Margarita Valladares Gutiérrez
Facultad de Pedagogía
Universidad de Colima
RESUMEN
La tutoría se presenta como una actividad inherente a la función del profesor
que se realiza individual y colectivamente con los alumnos de un grupo de clase,
con el fin de facilitar la integración personal de los procesos de aprendizaje.
Así pues, la función del tutor estará centrada en el proceso enseñanza
aprendizaje mediante una relación psicopedagógica, que pretende mejorar al
tutorado en sus capacidades tanto en la vida académica como en el aspecto
humano.
Por lo tanto, en este trabajo mostramos de una manera general al
profesor-tutor, tomando como base las habilidades que debe poseer, las funciones
que debe realizar, las problemáticas a las que frecuentemente se enfrenta y los
beneficios que conlleva realizarla, tanto en el desarrollo profesional como personal.
INTRODUCCIÓN
Un sistema de educación superior de buena calidad es aquel que está
orientado a satisfacer las necesidades del desarrollo social, científico, tecnológico,
económico, cultural y humano del país; por lo que es necesario establecer en la
Instituciones de Educación Superior (IES) programas de tutoría individual, de grupo
y de apoyo al desempeño académico de los estudiantes.
Así, con el objetivo de alcanzar tan anhelada calidad educativa, se deben
realizar diversas modificaciones en los principales actores de las instituciones de
educación superior. Para efectos de este trabajo nos centraremos exclusivamente en
el profesor y las nuevas características y funciones a desempeñar que traen consigo
2. las actuales propuestas educativas.
Al respecto, el Programa de Mejoramiento del Profesorado (PROMEP), que es
un programa estratégico para lograr la superación en la formación, dedicación y
desempeño de los cuerpos académicos de las universidades con el fin de elevar la
calidad de la educación superior; estableció que las actividades que debe
desarrollar el profesor de educación superior, son participar en actividades de apoyo
a la docencia. Entre las cuales se mencionan la tutoría y la asesoría a los alumnos.
Por su parte, la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de
Educación Superior (ANUIES) en su propuesta de Programa Estratégico para el
Desarrollo de la Educación Superior, en su apartado relativo a los Programas de las
Instituciones de Educación Superior incluye un espacio para atender el Desarrollo
Integral de los Alumnos, en donde se señala que las Instituciones de Educación
Superior (IES), pongan en marcha sistemas de tutoría, donde el profesor ya no sea
fundamentalmente conferencista sino además tutor, guía que conduzca a los
esfuerzos individuales y grupales del autoaprendizaje por parte de los alumnos.
Es así como en este ensayo abordamos el papel de tutor como una nueva
función del docente, planteando primeramente lo que es la tutoría y los elementos
que intervienen en ella. Enseguida se muestra al profesor como tutor, así como las
características y habilidades que debe tener el mismo.
OBJETIVO
Describir el rol de tutor como una nueva función que se agrega a las diversas
actividades que todo docente universitario desarrolla. Así mismo explicar el por qué
se considera éste un nuevo papel a desempeñar por el profesor.
Concepción de la tutoría.
El propósito de la tutoría es optimizar el proceso de enseñanza aprendizaje,
teniendo en cuenta la capacidad y potencialidad de cada alumno, al mismo tiempo
que se busca su mayor desarrollo. Por lo cual la tutoría es entendida como un
proceso de la orientación escolar, que se realiza con la misma intensidad y en
3. paralelo con la actividad docente. Esta definición denota la importancia de integrar
este servicio al proceso educativo, lo cual va permitir a los estudiantes tener un
mejor desempeño durante su vida académica.
Así, la tutoría supone una determinada concreción del acto educativo y exige
una preparación técnica básica que todo profesional de la enseñanza debe poseer,
ya que los deberes que requiere la tutoría son tan extensos que cualquier persona
que desee emprender esta actividad deberá tener conocimientos de psicología,
pedagogía y didáctica, los cuales son elementos claves para poder desempeñar este
servicio de la manera correcta (Lázaro y Asensi, 1989, 49-50).
El docente como tutor.
La permanencia del tutor en el contexto educativo nace al considerar que el alumno
necesita una tutoría permanente, lo cual lleva al profesor a redefinir su función, ya
que se ve en la necesidad de adquirir nuevos valores educativos y conocimientos
complementarios a la propia función docente para poder desempeñar este servicio.
Así pues, la figura del tutor adquiere suma importancia en la educación, ya
que se convierte en el “eje que mueve, coordina y recoge las aportaciones y
sugerencias de toda la población estudiantil. Él es quien debe conocer mejor a todos
y cada uno de sus alumnos de su grupo, quien establece sus posibilidades y
progresos y quien tiene la responsabilidad de orientarle de una manera directa e
inmediata. De esta manera el tutor es un orientador, coordinador, catalizador de
inquietudes y sugerencias; conductor del grupo y experto en relaciones humanas”
(Ibídem, 49).
Por lo tanto, en el campo de la educación la persona indicada para
desempeñar este servicio es el profesor, el cual está encargado de un grupo de
alumnos en algo más que dar clases; es decir, “el profesor tiene la función de ayudar
a la decisión del grupo y de cada alumno para que se realicen como personas, en
ayudar al desarrollo del grupo y de cada alumno individual y socialmente, en apoyar
al conocimiento, adaptación y dirección de sí mismo para lograr el desarrollo
4. equilibrado de sus personalidades y para que lleguen a participar con sus
características particulares de una manera eficaz en la vida cotidiana” (García
Correa en Ibidem, 51).
Las definiciones antes mencionadas denotan la importancia que ha adquirido
el profesor como tutor de un grupo de alumnos, ya que él es el encargado de
orientar a los estudiantes sobre su proceso de enseñanza aprendizaje con la
finalidad de que adquieran durante su formación un aprendizaje significativo, en un
ambiente favorable. Por lo que, resulta importante que el profesor- tutor posea un
amplio conocimiento de las disciplinas requeridas con la finalidad de que pueda
llevar acabo su función de una manera eficiente.
Habilidades, capacidades y funciones de un profesor-tutor.
Una vez conceptualizado el término tutor, es importante describir las habilidades,
capacidades y las funciones que éste debe desempeñar para lograr un mejor
rendimiento integral en sus alumnos. Es preciso señalar que para la descripción de
las mismas se tomaran en cuenta las que se establecen en el marco de la
Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior
(ANUIES).
En lo que respecta a las habilidades y capacidades que el tutor debe fomentar
se plasman las siguientes:
• Mantener una actitud ética y empática hacia los estudiantes.
• Conservar durante todo el proceso tutorial la creatividad para aumentar el
interés del tutorado, asimismo deberá ser crítico, observador y conciliador.
• Debe estar capacitado para escuchar a los estudiantes y extraer la
información que le sea útil para las acciones de tutoría que emprenda.
• Cumplir con la condición de ser profesor de carrera o gozar del estatuto de
definitividad en su institución, hecho que garantiza una mayor capacidad de
involucramiento con la institución y su dinámica.
• Tener un manejo de la pedagogía de la pregunta para ayudar al alumno a
identificar sus intereses formativos.
5. • Conocer los vínculos entre las diferentes áreas del ejercicio profesional y las
diversas asignaturas que ofrecen los planes de estudio.
• Reconocer el esfuerzo en el trabajo realizado por sus tutorados.
En cuanto a las funciones que el tutor debe desarrollar se destacan las
siguientes:
• Mantenerse capacitado en el manejo de un concepto claro y actualizado de la
formación integral de los estudiantes.
• Estar capacitado para aplicar técnicas de trabajo grupal.
• Entender y explicar a sus tutorados las características del modelo académico
institucional en el que se forman; así como también cuáles son sus ventajas y
cuáles los compromisos y las exigencias establecidas para con los alumnos.
• Conocer planteamientos teóricos y prácticos acerca de los estilos de
aprendizaje de los jóvenes, así como de las características de los procesos de
aprendizaje y del desarrollo de habilidades cognitivas y metacognitivas, como
elementos que ayudarán en el acercamiento con los estudiantes.
• Estar capacitado en cuanto al conocimiento y aplicación de los mecanismos
de registro de información y evaluación de los resultados de su actividad para
que estén en la posibilidad de realizar el seguimiento de sus alumnos.
• Debe obtener los antecedentes académicos de cada estudiante durante su
tránsito por el nivel educativo previo al que cursa.
• Establecer un contacto positivo con el alumno.
• Identificar problemas, con la finalidad de orientar al estudiante hacia el o las
áreas en donde pueda recibir una atención oportuna, sea de carácter
preventivo o para solucionar sus problemas.
• Tomar decisiones con la finalidad de hacer cambios y fortalecer acciones que
favorezcan al estudiante tanto en su vida académica como en su vida
personal, de esta manera el tutor tendrá una clara responsabilidad en ello.
• Entablar una efectiva comunicación entre las autoridades, coordinadores,
profesores y otros especialistas participantes, así como también con los
6. estudiantes, para tomar las medidas adecuadas para atender a las
necesidades educativas.
Como se puede observar el perfil del tutor exige una constante capacitación
sobre diferentes disciplinas, esto con la finalidad de poder desarrollar las
habilidades y actitudes requeridas para ofrecer este servicio a los estudiantes. Por lo
tanto, el profesor es el actor educativo indicado para desempeñar este servicio, ya
que es el la persona que se encuentra en constante interacción con los estudiantes,
porque los acompaña y asesora durante su proceso educativo. De esta manera,
siendo el docente el encargado de impartir la tutoría, lo lleva a desarrollar de
manera conjunta su práctica como docente con el ejercicio de la tutoría. Así pues la
función del tutor estará centrada en el proceso enseñanza aprendizaje mediante una
relación psicopedagógica, que pretende mejorar al tutorado en sus capacidades
tanto en la vida académica como en el aspecto humano.
Beneficios y problemáticas que enfrenta el profesor-tutor.
Ser profesor-tutor no es una tarea fácil, ya que si sólo siendo docente y dedicando
exclusivamente el tiempo a impartir las materias que le corresponden, representa un
trabajo arduo, el ejercer también el rol como tutor, tanto en la modalidad individual
como grupal, es una actividad desgastante, pero al mismo tiempo enriquecedora.
A continuación presentamos diversas problemáticas a las que se enfrentan
los profesores-tutores, en el sentido de su desarrollo profesional y personal:
• Enfrentarse a la historia del alumno, la historia del tutor (el mismo) y la
imagen que cada uno tiene del otro.
• Poca sensibilización, ya que los profesores no afloran su lado humano lo que
impide la comunicación adecuada. Así mismo desconocen las ventajas
educativas de la acción tutorial.
Respecto a los beneficios de ejercer la tutoría, se pueden nombrar los
siguientes: acercamiento con los alumnos, la capacitación en el área de la tutoría y
el reconocimiento de la institución. (Amezcua et. al, 2004)
7. Como se puede observar, las problemáticas que presenta el profesor-tutor
son situaciones que se pueden superar con la capacitación adecuada, ya que al ser
un nuevo papel, no es conocido por el docente, el cual se encuentra en un proceso
de aprendizaje del mismo.
CONCLUSIONES
La culminación de este ensayo se realiza con la presentación de dos
aspectos que consideramos básicos para entender el nuevo papel del profesor como
tutor, los cuales son los siguientes:
• La relación entre el tutor y el alumno, se debe desarrollar de tal forma que la
actitud del primero, dada su preparación, experiencia y madurez, facilite al
segundo la confianza para comunicar su intimidad, generándole una
predisposición reflexiva ante las sugerencias y consejos que se le ofrezcan.
• Todo profesor debe ser tutor, pero primeramente debe prepararse para ello,
formándose con las habilidades antes mencionadas. Así mismo, debe tener
en cuenta que lo principal es externar su lado humano, el cual va a denotar el
interés, respeto y responsabilidad del profesor-tutor hacia sus tutorados, que
por consiguiente logrará que el alumno interactúe y poco a poco contribuya a
la calidad educativa en la educación superior.
BIBLIOGRAFÍA
• ANUIES. (2000). Programas Institucionales de Tutoría.
• Lázaro, A. y Asensi, J. (1989). Manual de orientación y tutoría. España:
Narcea.
• Amezcua, et. al J. (2004). La tutoría grupal: ¿Una opción acertada en las
Universidades?. Facultad de Pedagogía, Universidad de Colima.