El documento detalla la evolución de la educación audiovisual en España, comenzando con iniciativas en los años 80 y la inclusión del lenguaje audiovisual en el currículum a través de asignaturas en diferentes niveles educativos. Destaca la importancia de enseñar a los estudiantes a "leer" y "escribir" imágenes para que pasen de ser consumidores pasivos a creadores activos en el ámbito audiovisual. Además, menciona el festival MUVIES como un espacio para exhibir y promover el trabajo de los estudiantes en proyectos audiovisuales.

1. DE CONSUMIDORES PASIVOS
A REALIZADORES
AUDIOVISUALES
ELENA LA BANDA TEJEDOR
IES GARCÍA MORATO de MADRID

2. Un poco de historia
 En los años 80 el MEC promovió en
la enseñanza dos proyectos de
“nuevas tecnologías” en dos
vertientes distintas:
 el Proyecto Atenea
 el Proyecto Mercurio

3. Los audiovisuales en el
sistema educativo
 La LOGSE por primera vez reconoce la
importancia de la Educación
audiovisual en dos vertientes:
 educar en los conocimientos del
lenguaje audiovisual
 y educar con la ayuda de los medios
audiovisuales.
 Asignaturas:
 Primaria: Educación plástica y visual
 Secundaria: Imagen y Expresión
 Bachillerato: Comunicación
audiovisual (optativa para todos los
bachilleratos)
Una clase con vídeo

4. La reforma de la reforma
 LOE (Madrid)
 Secundaria

Educación plástica y visual

Imagen y Comunicación
(optativa en 2º de ESO)
 Bachillerato

Cultura audiovisual
(materia de modalidad solo en
el Bachillerato de Artes)

5. El lenguaje audiovisual y los niños
 Los niños contemplan imágenes
en movimiento desde su
nacimiento.
 Aprenden el lenguaje audiovisual
de una manera intuitiva en su
casa.
 De una forma pasiva, viendo
cientos de horas de películas y
dibujos animados.
 El niño no conoce el lenguaje sino
su práctica (de la misma forma
que un analfabeto sabe hablar
pero no escribir)

6. La Educación Audiovisual
 Nadie se considera analfabeto
aunque no conozca los signos
del lenguaje audiovisual.
 Los poderes públicos no
parecen estar preocupados por
hacer desaparecer este
analfabetismo.
 Busca explicar las diferencias
que se ocultan en las analogías
del Lenguaje audiovisual.

7. Objetivos: leer las imágenes
 Dar las “claves” para descifrar y
defenderse frente a una invasión
de imágenes de las “pantallas”.
 Comprender el significado
profundo de cada imagen.
 Ayudarnos a comprender que
ideología hay detrás de las
imágenes.

8.  Hacernos disfrutar de las producciones audiovisuales de calidad.
 Conocer las principales obras del arte cinematográfico como parte del
Patrimonio cultural de la Humanidad.
 Pero… Si nos quedamos aquí, estaremos enseñando a nuestros
alumnos a “leer” las imágenes, es solo un primer paso.

9. Y “escribir” imágenes
 Hoy en día el móvil e Internet dominan
el tiempo libre de nuestros alumnos.
 Les debemos enseñar a utilizar su
lenguaje, el lenguaje de los jóvenes.
 Debemos enseñar a los jóvenes a
“escribir” sus propias imágenes.
 Para poder participar de forma activa
en los medios.
 Pueden pasar de ser “consumidores
pasivos de imágenes” a “realizadores
audiovisuales

10. ¿Qué estudiamos?
 Estudiamos lo mas básico de
la tecnología que usan
para que los alumnos puedan
trabajar con mayor
seguridad.
 También estudiamos los
elementos básicos del
lenguaje audiovisual para
que los alumnos puedan
planificar ellos solos sus
ideas: planos, movimientos,
planificación, edición…

11. Estudiamos la tarea de los diferentes
profesionales que trabajan en la
realización de audiovisuales (cine
Televisión , publicidad etc):
 Equipo creativo
 Equipo de producción
 Equipo de dirección
 Equipo de fotografía
 Equipo de sonido
 Equipo de ambientación
 Equipo artístico

12. TV MORATO
 Surge en 1992 TV MORATO en el IES
García Morato de Madrid.
 Hemos ido trabajando con nuestros alumnos
en varias materias a lo largo de los años:
 “EATP Imagen fija” en 2º BUP,
 “EATP Imagen en movimiento” en 3º BUP,
 “Imagen y expresión” en 4º de ESO,
 “Taller de fotografía en 4º de Diversificación
 “Comunicación audiovisual” en 1º de Bach.,
 Actualmente en “Artes visuales” para 3º
de ESO, una optativa de diseño propio
aprobada por la Comunidad de Madrid.

13.  Durante estos años hemos
mantenido por las tardes (sin
horario fijo y en los últimos meses
del curso) un “Taller de vídeo”,
gratuito y voluntario, en el que
participan los alumnos interesados
en realizar un pequeño vídeo.
 Fruto de este taller y de las clases
de “Artes visuales” son unas 30
películas normalmente de ficción,
pero también algún musical y
documentales.

14. Recursos materiales
 Un aula específica para
audiovisuales con tan
solo 4 mesas que nos
permiten retirarlas
fácilmente cuando
queremos hacer
grabaciones en el aula.
 Los trabajos se realizan
en grupos de 3 a 6
alumnos.
 Un proyector en el techo
 Un pequeño vestuario

15.  6 cámaras de video (miniDV) nos
permiten dar una cámara a cada
grupo de 5 alumnos y cambiar de
cinta cuando sea necesario
 Contamos con otra cámara MiniDV
de mejor calidad para las películas
del “Taller de vídeo”.
 Tenemos también trípodes,
micrófonos, claquetas y una tela
verde para Chroma Key.

16. Para la edición de vídeo tenemos:
 4 portátiles y
 1 Pc’s de sobremesa para que
cada grupo pueda editar por
separado.
 Utilizamos como programas:
 Studio de Pinnacle y
 Movie maker.

17. Proceso de realización

18. La preproducción
 Realizamos una “tormenta de ideas” sobre el tema que estamos
trabajando.
 Seleccionados una o varias ideas y concretamos el argumento.
 Desarrollan la historia y hacen la “Escaleta de secuencias”

19.  Realizan el guión literario (no siempre) y el guión técnico

20.  Dibujan entre todos el Story
Board que sirve para que el
cámara sepa como es el
encuadre

22. Realización
 Realizan la grabación siguiendo
el story-board
 Hay que tener especial cuidado
con la continuidad
 Identificamos cada plano con
una pizarra (claqueta)
 y un alumno (script) va tomando
nota de los planos grabados.

23. Graban con la cámara fija
aunque a veces se atreven
con los movimientos de
cámara

24. Grabación con sonido directo
 El sonido si es directo nos puede
crear problemas por la resonancia
o ruidos externos. Para ello
usamos un micro y solo hablamos
en PP.
 Si fuera necesario podríamos
realizar posteriormente un doblaje.

25. LA EDICIÓN:
 Primeramente hay que elegir y
“minutar” los planos correctos.
 Luego se “pegan” unos planos
con otros
 Se añaden las transiciones
necesarias para que el
mensaje se entienda
 Y se crean los títulos de
crédito
 Usamos programas muy
sencillos
Postproducción

26. ¿DONDE PODEMOS MOSTRAR
NUESTROS CORTOS?

27. FESTIVALES
INTERNACIONALES
 Los festivales de realizadores escolares
surgen a veces al amparo de otros
festivales de cine.
 Suelen tener carácter competitivo
 En cada país destaca uno importante:
 Cinema Jove de Valencia
 Camera Zizanio en Grecia
 Timeline en Italia
 Youki en Austria
 Videotívoli en Finlandia
 Mantienen relaciones de intercambio
entre ellos.

28. MUVIES
MUestra de Videos EScolares
 Festival no competitivo: Muestra
 De carácter regional (Comunidad de Madrid)
 Muestra Internacional
 Es una actividad complementaria: horario especial

29. Objetivos
 Punto de encuentro de los
centros realizadores de la
CAM
 Reconocer el esfuerzo de
los alumnos y profesores
 Aprender del trabajo de los
demás:
 Madrid
 Comunidades
Autónomas
 Extranjero
Representantes del CEE Siloé de
Mollerussa

30. EVOLUCIÓN
 En 1999 surge como un proyecto de Innovación Educativa entre el
IES García Morato de Madrid y el IES Octavio Paz de Leganés y
como punto de encuentro en la Comunidad de Madrid
 La primera edición se celebró en Madrid en el C.C. Miguel
Hernández en el Distrito de Latina

31. De Leganés a Madrid
 Desde el 2001 hasta el 2004
se celebró en el C. Cívico
Rigoberta Menchú de
Leganés.
 A partir de 2003 deja el
proyecto el IES Octavio Paz y
colabora con nosotros el IES
Santa Eugenia de Madrid
 Desde 2005 MUVIES se
celebra en Madrid

32. Patrocinadores
 Contamos con la ayuda de nuestros
alumnos en las labores mas básicas:
camisetas, carteles, acomodación…
 Y con varios patrocinadores:
 Comunidad de Madrid
 Junta de Distrito de Vallecas-Villa
 Y otros colaboradores ocasionales:

Ministerio de Educación

ECAM

33. ¿Qué vemos en MUVIES?
 Desde su comienzo, hace 17
años, en MUVIES hemos visto
casi 900 películas:
 Audiovisuales que se hacen
en centros educativos en la
CAM.
 De otras Comunidades
Autónomas.
 Vídeos procedentes del
extranjero: Austria, Italia,
Portugal, Serbia, Reino
Unido, Dinamarca...
1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009
0
10
20
30
40
50
60
70
80
Total de vídeos proyectados en MUVIES cada año

34. Austria
 En colaboración con el Ministerio de
Educación y Cultura de Austria.
 No tienen asignaturas propias de
Imagen.
 El Ministerio colabora a nivel de
personal y material con los centros
que presentan un proyecto.
 Radio, Vídeo, Multimedia...
 Muchos proyectos de animación
 Bastante experimentales
 Predominio de la imagen sobre la voz

35. Italia
 Desde el principio colaboramos con
varios centros escolares y festivales
(Cinevideoscuola, Timeline)
 El vídeo es una actividad extraescolar
dentro del currículo de los alumnos y que
trabajan también en primaria.
 Se formas grupos a principio de curso
que trabajan proyectos mas o largos.
 Características:
 Gran abundancia de trabajos y festivales
donde mostrarlos.
 Mucha competencia, gran calidad técnica
 Forma de trabajo bastante clásica
 Interés por la ficción y la publicidad

36. ESPAÑA
 Videos procedentes de:
 Institutos de Secundaria
 Centros de Educación Especial
 De Comunidades Autónomas:
 Cataluña
 Baleares
 Extremadura
 Castilla-León
 Aragón
 Asturias “Silencis” del IES Son Pacs de Palma

37. Comunidad de Madrid
 Videos procedentes de:
 Institutos de Secundaria
 Ciclos formativos de grado
Superior de Imagen y Sonido
 Colegios Privados (Actividades
extraescolares)
 Asociaciones culturales
 Empresas privadas de
actividades extraescolares

38. ¿Qué vemos?
 Ficción 48,86%
 Publicidad 20,83%
 Animación 13,44%
 Informativos 7,20%
 Videocreación 4,54%
 Musicales 4,35%
 Crítica de TV 0,75%
ANIMACION
CRITICA TV
INFORMATI
VOS
FICCION
MUSICAL
PUBLICIDAD
VIDEOCREA
CION

39. FICCIÓN
 Ventajas: les gusta mucho. Les
permite expresar sus ideas,
pueden participar mas alumnos,
hay tareas para todos. Pueden
desinhibirse.
 Desventajas: hay que cuidar el
guión, necesita manejo de
cámara y planificación, hay que
actuar, problemas con la
continuidad y el sonido. Edición
mas difícil.
 Temas: horror, asesinatos,
misterio... de aventuras, temas
sociales etc

40. PUBLICIDAD
 Ventajas: corta duración
(1-2 mn), planificación sencilla,
planos fijos, fáciles de montar,
sin continuidad, Importa mas la
idea, se puede doblar.
 Desventajas. Son cortos, mejor
hacer en serie
 Temas :
 Publicidad social:derechos
humanos, reciclaje, limpieza,
Educación vial, contra las
drogas etc y
 Contrapublicidad

41.  Tipos: con muñecos, plastelina,
dibujos, recortables, objetos etc
 Ventajas: se puede trabajar entre
varias asignaturas. No hay que
trabajar solo el aspecto plástico,
también el guión.
 Desventajas: necesita mucha
paciencia. Unos resultados a veces
no muy buenos.
ANIMACIÓN

42. REPORTAJES
 Ventajas: les conecta con la realidad.
Se ven como protagonistas.
 Es difícil la toma de sonido.
 ¿Es necesario salir del centro?
 Temas: de actualidad, de interés para
los alumnos

43. BALANCE
 Una buena continuidad temporal,
un sitio donde exponer nuestros
trabajos anualmente.
 Trabajos mas esmerados
 Permitido conocer otros estilos
de trabajo, fomentando el
intercambio de trabajos y con
otros festivales
 Compañerismo entre algunos
profesores asistentes

44.  Ha permitido reconocer el
trabajo de profesores y
alumnos, ya que de otra
forma su experiencia no
saldría del ámbito de su
centro educativo.
 Ha permitido dar a conocer el
mundo de la creación
audiovisual escolar en la CAM

45.  Un proyecto educativo para
los alumnos de los Institutos
organizadores:
 Dibujos de camisetas
 Organización de la sala
 Realización de entrevistas
 Entrega de premios etc

46. En el debe : MUVIES debería haber crecido mas, pero ha
contado con pocos apoyos Institucionales y personales.

47. Futuro de MUVIES
 Ha venido a menos al cambiar
el Currículo con la LOE
 Cultura audiovisual solo en
bachillerato de Artes
 Imagen y Comunicación en
2º de ESO
 No sabemos como repercutirá la
aplicación de la LOMCE

48. Mas información
 Página Oficial de MUVIES.es
 http://tvmorato.blogspot.com
 http://apunteslenguajeaudiovisual.blogspot.com.es/
 http://recursos.cnice.mec.es/media/
 http://tv_mav.cnice.mec.es/mirar%20y%20ver.html