Presentación de UD 2 de 2 ESO en España, guía para trabajar en grupos cooperativos-técnica TAI (Team Assisted Individualization).

1. 2º ESO
Unidad Didáctica
2
LA
DESCRIPCIÓN
Y EL SN

2. NOTAS PREVIAS DEL DOCENTE
O Seguimos la PD del Departamento 14-15, es decir, seguimos la
PD de la Editorial Anaya, ed. S. Gutiérrez, D. Pérez y J.
Serrano.
 O sea, nos ceñimos al libro por imperativo de la propia PD. Las actividades que hacen
referencia a página aluden a este manual.
 En esta U.D. nº 2 observamos cierta incoherencia: se aborda la descripción en la
misma Unidad donde se desarrolla el SN, en lugar del SAdj. No parece muy adecuado.
Por eso introducimos el Adjetivo, ya que en la Unidad anterior se vio el Sustantivo.
O Intentamos trabajar por primera vez del siguiente modo:
a) En grupos cooperativos de 4 miembros.
b) Según la técnica TAI, con tres tipos de alumnos, A, B y C.
c) Fomentando el trabajo en competencias, especialmente la
competencia comunicativa, otorgando a la UD un sesgo
marcadamente funcional al centrarnos en las habilidades básicas
del lenguaje.
Todas las imágenes están tomadas de http://photopin.com

3. O LECTURA OBLIGATORIA
 La PD expone de manera prescriptiva la lectura de 15 minutos en cada
sesión. Podríamos estar de acuerdo con esto, pero no en el hecho de que la
PD lo imponga como obligatorio. En primer lugar, porque transforma una
lectura extensiva en intensiva. Lecturas intensivas se realizan contantemente
en el aula, especialmente las que aparecen en el propio libro de texto y en el
Proyecto Cíceros y en fotocopias. La lectura obligada de una obra al trimestre
lo que pretende es fomentar la lectura privada y a medio plazo, por lo que
podría ser conveniente dedicar una de las cuatro sesiones a ello, y no 15
minutos por sesión, especialmente en 2º ESO, pues contamos con cuatro
sesiones por semana. En segundo lugar, porque en función del grupo y del
estilo docente puede funcionar mejor una alternativa u otra.
 Nosotros, en base a este razonamiento, traeremos la lectura obligatoria al
aula una vez en semana. Seguiremos las pautas de Orientaciones
metodológicas… referidos al PLC, de la Consejería de Educación, en su
sección referida a la lectura (intensiva y extensiva).
 La mayor dificultad es que el alumnado no dispone del libro en su casa. El
fomento de la lectura extensiva-privada es difícil así, por lo que articularemos
medidas de lectura voluntaria.
 Emplearemos para ello la primera sesión de la semana, lunes, día en que
hemos cedido el aula a la compañera de francés para que use la pizarra
digital. En esta sesión se harán actividades de lectura privada, lectura
intensiva, ortografía en grupo, corrección de cuadernos y exposiciones orales.

4. Antes de empezar
O ¿Recuerdas cuando repasamos los tipos de
palabras y sintagmas?
 Ten a mano las fotocopias, por si te hacen falta.
 En esta Unidad Didáctica vamos a:
1º.- Comprender, analizar y usar los sintagmas nominales
(¡ya sabes lo que es un sustantivo!).
2º.- Recordar qué es un adjetivo y sus diferentes tipos.
3º.- Terminar de preguntar las preposiciones.

5. O ¿Sabes describir personas, objetos, lugares,
sentimientos?
En esta Unidad queremos aprender un poco más
sobre los tipos de texto que dicen cómo es una
persona, ser, lugar, …
Tengo tres objetivos básicos:
a) Comprender conceptos fundamentales.
b) Saber redactar textos de este tipo.
c) Saber identificarlos.

6. O También queremos empezar a conocer algunos
usos especiales de la lengua llamados
recursos literarios o figuras retóricas.
¿Recuerdas que los textos literarios usaban la
lengua de una manera especial?
O Seguimos trabajando el silabeo y el uso de la
tilde a través del Proyecto Cíceros por grupos.
También la lectura en voz alta.
¡Intentad conseguir el máximo de puntos!
Si fuera posible, habría que enterarse ahora de
cómo poner tildes en diptongos, triptongos e
hiatos. ¡Muchos lo sabéis ya!

7. O Y por último…
Terminamos de una vez las presentaciones.
Empezamos la lectura del libro obligatorio del
primer trimestre: África en el corazón, de Mª
Carmen de la Bandera. Se hará los lunes.
Se corregirá el cuaderno para todo lo referido a la
U.D. nº 1.

8. DESARROLLO DE LA UD Nº 2
O Leemos en clase el texto Un capitán de quince
años (pp. 28, 29).
En el cuaderno:
ALUMNO ACTIVIDADES
A p. 29: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 11, 12, 13
B p. 29: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 9, 12, 13
C p. 29: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9

9. O LA DESCRIPCIÓN: Atiende a las explicaciones
del profesor mientras leemos la información de
las páginas 30 y 31.
O Actividades:
ALUMNO ACTIVIDADES
A p. 30: 2, 3, 4; p. 31: 5, 6, 7, 9. Actividad de la p.
33.
B p. 30: 2, 4; p. 31: 5, 6, 7. Describe tu clase y a un
personaje inventado por ti.
C p. 31: 6, 7. Describe tu clase y a un personaje
inventado por ti.

10. O ATIENDE A LAS EXPLCIACIONES DEL
PROFESOR SOBRE QUÉ ES UN SN Y CÓMO
SE ANALIZA.
O Actividades:
Vamos a analizar progresivamente los SSNN de las
páginas 38-40, y mandaré ejercicios para alumnos
A y B, y los alumnos C que se atrevan a participar.
Los alumnos C que lo prefieran pueden realizar las
descripciones improvisadas de la p. 43. Luego, en
su propio texto, deberán:
a) Subrayar los Sintagmas Nominales.
b) Rodear los adjetivos empleados.

11. O EL ADJETIVO CALIFICATIVO. Los alumnos A y B toman
nota de las explicaciones del profesor; los alumnos C
continúan con sus descripciones improvisadas.
O FIGURAS LITERARIAS: Atiende a las explicaciones del
profesor acerca de las figuras del lenguaje (pp. 34, 35).
O Actividades:
ALUMNO ACTIVIDADES
A p. 34: 1; p. 35: 2, 3, 4; completa en el
cuaderno el esquema de la p. 36; p. 36: 3, 5,
6, 7; tabla de la p. 37.
B p. 34: 1; p. 35: 2, completa en el cuaderno el
esquema de la p. 36; p. 36: 3, 6, 7; tabla de la
p. 37.
C p. 34: 1; completa en el cuaderno el esquema
de la p. 36; p. 36: 3, 5, 9; escribe una oración
con los ejemplos de la tabla de la p. 37.

12. EVALUACIÓN
O NOTA DE LA UD 2 (Pruebas Programadas):
1º.- Examen individual: 70%.
2º.- Autoevaluación individual: 10%.
3º.- Autoevaluación equipo: 10%.
4º.- Evaluación del profesor: 10%.
Además…
Se revisarán en el cuaderno las actividades
creativas. Podría conseguirse un positivón si nos
encontramos con una especialmente bien hecha.