Este documento presenta una unidad didáctica sobre el desarrollo del sentido del tacto en niños pequeños. La unidad se centra en el uso de un túnel de cartón que contiene diferentes materiales táctiles como espuma, plástico y seda para que los niños exploren. También incluye actividades como amasar masa y usar guantes táctiles. El objetivo es estimular el tacto de los niños de una manera lúdica y motivadora.

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1. DESCRIPCIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
Elegimos trabajar sobre el sentido del tacto, además de considerar que es de gran importancia para
una educación integral del niño y de que es un aspecto muchas ves - olvidado, porque consideramos que es
fácilmente adaptable a las distintas situaciones - realidades de nuestras escuelas siendo todas ellas muy
diferentes.
El hecho de que este tema pueda ser trabajado de forma básicamente experimental, y en este sentido
lo planteamos, nos permitió llevarlo a cabo buscando aspectos sobre todo de presentación y motivación
como las sorpresas y los trucos, poco usual donde la diversión no sólo estuviera en la experimentación, sino
también en la preparación. Era como si cada día nos preguntáramos ¿qué ocurrirá mañana?
Probablemente, de una manera u otra, el trabajo con los sentidos es algo que se hace siempre en las
escuelas infantiles, pero, dada la gran importancia que tiene todo lo sensorial en estas edades, ya que a
través de los sentidos aprendemos a expresar sentimientos, a captar sensaciones, a escuchar voces de
amigos, de enfados... es imprescindible que la escuela le preste atención para poder proponer estímulos
eficaces que van a ayudar al niño a desarrollarse lo más integralmente posible. No sólo le vamos a dejar -
tocar las cosas, sino que vamos a provocar que lo hagan, para que a través de toda la piel reciba diferentes
sensaciones.
El tacto es el sentido que nosotros abordamos especialmente en esta Unidad Didáctica, pero todos
ellos merecían una UD específica, para que al elaborarla, al reflexionar los adultos, seamos capaces de
analizar las distintas dimensiones que se pueden abarcar.
Está claro que el trabajo de lo sensorial, no debe ir aislado, ya que puede ir inmerso en otras
actividades. Además en este terreno los niños tienen muchas experiencia acumuladas que van a ayudar
enormemente a enriquecer nuestras propias propuestas.
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2. JUSTIFICACIÓN INTERNA
La educación sensorial consiste en explorar y provocar las ocasiones y agudizar las percepciones y
tomar conciencia de ellas. Los receptores sensoriales son estimulados por los acontecimientos exteriores a
los acontecimientos del niño, pero también por su propia actividad, y particularmente por la manipulación
de materiales diversos.
Todas las manipulaciones favorecen la percepción táctil, aquello que el niño explora, sobretodo con
la mano, y las cualidades táctiles de los objetos y materiales de su medio ambiente.
Los sentidos despiertan con el nacimiento pero su desarrollo no es repentino y están sujetos a un
proceso y para que su desarrollo sea óptimo es imprescindible la ejercitación desde edades más tempranas
a base de una acción didáctica adecuada y completa.
La vida de relación con el mundo que rodea al niño se inicia a través de los sentidos, y por las
sensaciones que percibe, su mente empieza a construir sus propias ideas. La actividad mental se inicia con
las sensaciones, a partir de ellas se van generando las ideas y el lenguaje conforme a un mecanismo de
combinaciones sensoriales que se van complicando a medida que aumentan las representaciones. El
ámbito de lo que percibimos a través del tacto abarca los siguientes aspectos:
1. Los diferentes tipos de superficies.
2. La mayor o menor solidez de los cuerpos.
3. La temperatura de los cuerpos.
4. La temperatura del ambiente externo.
5. El peso y la resistencia de los cuerpos.
6. Las dimensiones.
7. La forma de lo que tocamos.
8. El grado de humedad.
9. La sensación de dolor y de placer que producen algunos objetos al rozarlos.
10. Las caricias y ternura manifestada en el contacto corporal.
Las manos ocupan un papel principalísimo en el sentido del tacto, pero tenemos que pensar que las
sensaciones de dolor, frío, suavidad... llegan a nuestro cerebro a través de toda la piel. La sensibilidad
táctil situada en toda la zona exterior del cuerpo humano, que puede ser excitable en cualquiera de sus
partes.
La percepción infantil de lo real por medio de los sentidos conlleva diversas funciones:
- Informar por lo menos sobre las características del medio y permitir ajustar su acción a ellas. El
tacto permite ajustar el gesto y el esfuerzo a las características del material manipulado.
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- Procurarle el placer sensorial suscitando una actividad mental, imaginativa de ensueño, muy
importante para el equilibrio psíquico.
Los ejercicios sensoriales tienen como objetivo real, desarrollar al máximo la capacidad del niño,
para recibir información del mundo sensible que le rodea. Es muy importante que sus órganos sensoriales
tengan la agudeza suficiente para percibir la información que les llega del exterior.
El conocimiento no es absorbido pasivamente del ambiente, no es creado en la mente del niño, ni
brota cuando él madura, sino que es construido por el niño a través de la interacción.
La inteligencia no es innata, se construye desde la actividad y no desde la pasividad del sujeto.
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OBJETIVOS DIDÁCTICOS E IMPLICACIONES DIDÁCTICAS
Pensamos en trabajar los sentidos del tacto de una manera general y diferente a las aisladas y
puntuales experiencias que siempre venimos programando. Buscamos un elemento impactante que por sí
mismo fuera un flash: los niños se encontrarían la puerta de la clase tapada con un plástico o un papel de
embalar teniendo que entrar a través de este plástico que tiene una mano pintada y que dará paso al túnel,
realizado con cajas de cartón que obligarán a entrar a gatas, y que ya les obliga a recibir sensaciones
táctiles en diferentes partes del cuerpo (son muy adecuadas las cajas de embalar de los grandes
electrodomésticos y las de ropa). Uniremos las cajas con grapas o con papel adhesivo
El túnel será el elemento centralizador de todos los materiales que van facilitando las
diferentes sensaciones y experiencias táctiles. Van sufriendo transformaciones sin que los niños sepan o
que se encuentre con ello. Progresivamente nos meteremos en el túnel: goma-espuma, plástico de
embalaje (que tienen ..), cuerdas de diferentes grosores, papel de seda, « porespan»...
Otro día tendrán que buscar un dibujo pintado con pinturas fluorescentes (que se
comercializan con botes pequeños, y también se podrán pegar estrellas que se iluminan y cargan con la
luz de una linterna).
El túnel externamente se podrá ir transformando poco a poco (pintar, pegar objetos, papeles...)
y por último le abriremos ventanas, puertas y otros orificios para que se vaya transformando. Pensamos
en un túnel de gateo, pues creemos que será un buen elemento para producir experiencias táctiles, y
también en sí mismo un generador importante de juego y diversión, ya que en el momento de diseñar
actividades, buscamos recursos que sean en sí mismos atrayentes, motivadores, capaces de producir
placer, emoción, sorpresa, magia.
Paralelamente a la aparición de los túneles pondremos en la clase una caja con diferentes tipos
de guantes: látex, goma, cuero, manoplas...) estas mismas cajas nos pueden servir para sustituir los
guantes por telas, diferente tipos de bolas... en esta caja o dentro del túnel aparecerán diferentes tipos de
legumbres (garbanzos, lentejas, habas) mezcladas con elementos comestibles (cacahuetes pelados,
pipas..). Este material ofrece diferentes posibilidades: coger una legumbre con los ojos cerrados, tratar de
adivinar cuál es, buscar otra igual, clasificarlas.... pensamos de introducir elementos de comer, pues
consideramos que la actividad es buena en sí misma, y que está pensada para que tenga un aliciente
divertido.
Tendremos también una caja abierta totalmente por un lado y que por los laterales tiene dos
agujeros para meter las manos. Dentro tendría objetos que sería necesario escogerlos y adivinarlos
mientras otro los va nombrando.
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Tratándose de una unidad didáctica de estimulación sensorial táctil, no puede faltar en nuestra
programación experiencias de amasado, por esto pensamos en la receta de los «huevos de Pascua», dónde
todos los niños pueden tener experiencias de mesurar diferentes elementos con diferentes texturas
(azúcar, almendras mojadas...) podemos hacer una primera mezcla todos y después darle a cada uno un
pedazo que después transformará en huevo. Por esto mismo motivo programamos una actividad de
amasado de harina y agua, buscando siempre aquí un resultado de expresión plástica. Estas dos acti-
vidades queremos codificarlas con símbolos acordados por todos. Esto mismo lo podemos hacer con las
otras dos actividades realizadas, el túnel de cajas de cartón, y la caja de las sensaciones recibidas.
Para las sesiones de motricidad necesitaremos un espacio bastante grande, ya que hemos de
jugar con telas grandes, hojas de periódicos y otros papeles para disfrazarse, extenderlos por el suelo y
envolvernos en ellas, etc. En otras sesiones nos hemos de colocar por parejas, uno detrás del otro, dándole
la espalda, dibujando algo al otro y el otro tiene que saberlo adivinar. Es importante que estas figuras sean
simples y en principio con movimiento lentos y calcados en la espalda.
Trabajamos también con libros de tacto, publicaciones destinadas a los niños ciegos, así como
otros libros que implican el sentido del tacto directamente.
Los objetivos didácticos que nos planteamos, teniendo en cuenta globalmente las tres áreas
son los siguientes:
1. Favorecer una buena educación del sentido del tacto, de forma lúdica y compartida.
2. Favorecer la observación y la experimentación a través de la manipulación de
los distintos materiales, con la ejecución de habilidades motrices diversas.
3. Recordar y relatar hechos concretos relacionados con las propias vivencias y
experiencias vividas con el sentido del tacto.
4. Utilizar diferentes lenguajes expresivos: corporal, plástico, musical, etc.
5. Jugar y crear tanto de forma individual como en pequeños grupos o el gran grupo.
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SESION 1:
- Título de la sesión: “El túnel de la fantasia”
- Objetivos didácticos:
 Conocer las ideas previas acerca de los receptores sensoriales.
 Trabajar la estructura y la organización temporal a través de la vivencia corporal.
- Estilos de enseñanza: Descubrimiento guiado y asignación de tareas.
- Recursos materiales: balones de toda clase.
- Desarrollo de la sesión:
 PARTE INICIAL.
Se dedicará a saber cuáles son los conocimientos iniciales, experiencias y vivencias que contar a los
niños antes de comenzar la Unidad Didáctica.
A partir de fotos que representan acciones que realizan las manos, con una conversación
introductoria sobre las manos con una carta sorpresa que se presenta se hacen algunas preguntas como:
- ¿Qué podemos hacer con las manos?
- ¿Qué tocamos? ¿Qué sentimos?
- ¿Con qué otra parte del cuerpo podemos tocar?
Trabajaremos situaciones de mimo y gestuales de todo el cuerpo con el protagonismo del lenguaje
manual.
 PARTE PRINCIPAL
Con el fin de trabajar la estructura y la organización temporal a través de la vivencia corporal y el
desarrollo de las capacidades de lógica y cálculo, planteamos esta segunda sesión.
Pasar por un túnel que no tiene nada pegado por dentro procurando que haya la mayor oscuridad
posible. El túnel, en el primer día debe ocupar la entrada de la clase o del local de trabajo para que no se
pueda entrar por otro sitio que no sea por este túnel. En la entrada del túnel colocaremos el dibujo de
una mano.
• Medir las distancias del túnel con manos y pies. tocar las paredes y techos.
• Adaptar el tamaño de las cajas, a su posición
• Diálogo: ¿Cómo andamos? ¿Con qué? ¿De qué es el túnel?
• Palpar un cuento de relieve, puede servir un cuento para niños ciegos.
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• Inventar entre todos un relato.
Todos los días habrá una caja especial dentro del túnel donde cada día aparecerán objetos distintos
que permitirán y sentir y experimentar sensaciones diferentes con respecto al tacto. En ella habrán
distintos tipos de guantes: goma, látex, cuero, de tela, etc...
 PARTE FINAL
Comentario de la sesión.
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SESION 2:
- Título de la sesión: “Buscamos en el túnel”.
- Objetivos didácticos:
 Desarrollar el sentido del tacto a partir de diverso material.
 Manipular los distintos materiales diferenciándolos por sus características.
- Estilos de enseñanza: resolución de problemas y libre exploración.
- Recursos materiales: goma espuma, bolas de plástico, papel de embalaje y «porespán» y también
colgando en algunos lugares del interior cortinitas de papel de seda y otros objetos.
- Desarrollo de la sesión:
 PARTE INICIAL.
Recordamos o visto en la sesión anterior e introducimos lo que vamos a realizar hoy.
 PARTE PRINCIPAL
Transformaremos paulatinamente el interior del túnel. Éste será rellenado con goma espuma, bolas
de plástico, papel de embalaje y «porespán» y también colgando en algunos lugares del interior
cortinitas de papel de seda y otros objetos. Las educadoras y educadores propondrán algunas actividades
de captura en el interior del túnel: búsqueda de diferentes tipos de canicas y de pelotas de diferentes
tamaños y características.
Podemos realizar diferentes operaciones para que los mismos niños vayan cambiando el túnel,
pintándolo o abriendo en él orificios y otras ventanas para que entre la luz.
Con esta mayor claridad podemos orientar ejercicios y juegos para la búsqueda de distintos
materiales, tamaños y texturas, etc,
 PARTE FINAL.
Comentario de la sesión.
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SESION 3:
- Título de la sesión: “Me disfrazo con las telas”
- Objetivos didácticos:
 Desarrollar el esquema corporal a partir de sensaciones.
 Fomentar la creatividad de actividades con pañuelos.
- Estilos de enseñanza: libre exploración y descubrimiento guiado.
- Recursos materiales: colgando bolas de plástico grapadas, y papel de aluminio y papeles arrugados y
estirados.
- Desarrollo de la sesión:
 PARTE INICIAL
Siguiendo con la paulatina transformación e túnel en esta sesión nos interesará mejorar los
exteriores colgando bolas de plástico grapadas, y papel de aluminio y papeles arrugados y estirados.
 PARTE PRINCIPAL
Estimular actividades perceptivo-motrices con telas con las que se propiciarán a partir de consignas
del tipo:
•¿Con qué parte del cuerpo podemos llevar la tela?
•¿Qué podemos llevar en la tela?
•¿Qué podemos taparnos con la tela?
•¿Podemos taparnos todos con la tela (escondernos debajo de la tela).
•¿Nos reconoceréis si nos disfrazamos?
•¿Podemos hacer una casa con la tela? Qué hacemos en ella?
•Bailes y juegos encima de las telas descalzos.
•Descalzos o tumbados y nos hacemos masajes en los pies.
 PARTE FINAL.
Comentario de la sesión.
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SESION 4:
- Título de la sesión: “¿Qué es eso que se ilumina?”
- Objetivos didácticos:
 Estimular el sentido de la vista a partir de dibujos fosforescentes.
 Discriminar objetos según sus características morfológicas.
- Estilos de enseñanza: libre exploración y descubrimiento guiado.
- Recursos materiales:
- Desarrollo de la sesión:
 PARTE INICIAL
Cogeremos hojas de papel y en ellas con rotuladores fosforescentes realizaremos dibujos para que
puedan ser vistos en el interior del túnel luego los introduciremos dentro del túnel.
 PARTE PRINCIPAL
Volvemos a nuestro túnel en el que situaremos un dibujo hecho con pinturas fosforescentes. Los
niños pasarán por el túnel (totalmente a oscuras) con una linterna y cuando se encuentren con el dibujo
tienen que apagar la luz para mirarlo de otra manera y con todas sus nuevas tonalidades.
En la «caja de las sorpresas» colocaremos bolsitas con legumbres para que, por parejas jueguen con
estos elementos intentando sacar dos legumbres del mismo tipo o haciendo diferentes combinaciones
con ellas.
Otra posibilidad es introducir una bolsa en el túnel con mezcla de legumbres. Clasificarlas entre
todos o por parejas y después, con los ojos cerrados, coger una legumbre o por el tacto buscar otra igual.
Transformaremos al final de la sesión por última vez con todo tipo de elementos (pegando telas y
papeles, etc).
 PARTE FINAL.
Comentario de la sesión.
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SESION 5:
- Título de la sesión: “Papeles, papeles y más papeles”
- Objetivos didácticos:
 Desarrollar los sentidos a través de todo tipo de papeles.
 Sentir las diferentes texturas que presentan y sus contrastes.
- Estilos de enseñanza: libre exploración y descubrimiento guiado.
- Recursos materiales:
- Desarrollo de la sesión:
 PARTE INICIAL.
Continuando con la transformación del túnel en esta sesión nos dedicaremos a poder cambiar
la distribución de los elementos interiores para ir diversificando sus habitaciones y estancias.
 PARTE PRINCIPAL
Sesión de psicomotricidad con papeles (de embalar, de periódico, de seda, de revista, de pinocho,
etc). Como en la sesión de las telas, se trata ante todo que el niño tenga unas vivencias y sensaciones
positivas y que partan, en la media de lo posible, de sus iniciativas propias.
Así se tratará de trabajar:
- Tamaños (presentando los papeles estirados)
- Desplazamiento con ellos encima o desplazamiento con ellos debajo.
- Probando de arrugarlos y que produzcan diferentes tipos de sonidos.
- Desplazándose sobre ellos para sentir las diferentes texturas que presentan y sus
contrastes.
- Probando a transportarlos sin que caigan.
- Escondernos entre ellos.
 PARTE FINAL.
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Como final de la sesión con papeles de seda hacemos lazos, retorciéndolos hasta hacer tiras, y los
pegamos al túnel, decorándolo como si estuviéramos en una fiesta.
SESION 6:
- Título de la sesión: “Escultores en acción”.
- Objetivos didácticos:
 Conocer las sensaciones de humedad y mayor o menor solidez de los cuerpos.
 Manejar materiales que permiten deformarlos.
- Estilos de enseñanza: libre exploración y descubrimiento guiado.
- Recursos materiales: setas o conos, aros y balones de todo tipo.
- Desarrollo de la sesión:
 PARTE INICIAL.
Hace falta para la masa de harina: 3 medidas de harina, una de sal, una de agua, y una cucharada de
aceite para que sea más elástica la pasta; así como utensilios: una bandeja, un recipiente hondo, botellas de
plástico duro.
 PARTE CENTRAL
Modo de hacer la masa: ir mezclando el agua y la sal y después el resto de los ingredientes en el
recipiente, moviéndolo hasta que la masa tenga un poco de consistencia. Cuando ya se les pega los
dedos, iremos trasladando a una bandeja y la amasaremos ayudándonos por las botellas como si fueran
rodillos hasta que esté bien hecha. Después los niños pueden modelar y guardar la masa para otras veces
si es preciso.
 PARTE FINAL.
Por último, decodificar o representar lo que fijemos estos días y después representarlo.
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SESION 7:
- Título de la sesión: “Envases de colores”.
- Objetivos didácticos:
 Realizar actividades sensoriales con materiales cuya textura
 Percibir los diferente colores en los envases realizados.
- Estilos de enseñanza: Asignación de tareas y descubrimiento guiado.
- Recursos materiales:
- Desarrollo de la sesión:
 PARTE INICIAL
Hace falta sal gorda, tizas de colores y unos botes que se puedan cerrar con unas tapas
 PARTE CENTRAL
Un niño dibuja en la espalda de su compañero una figura, y este último tiene que adivinarlo el
dibujo del primero.
Teñir sal con tizas de colores, rayando la tiza encima de la sal, ir metiendo la sal teñida por colores en
recipientes pequeños.
 PARTE FINAL.
Exponer los diferentes botes de colores en la clase.
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