Este documento describe el desarrollo cognitivo y la inteligencia en niños. Explica las diferentes etapas del desarrollo, incluidas las funciones cognitivas básicas y superiores, así como los subestadios del desarrollo de la inteligencia sensoriomotriz. También analiza el pensamiento preoperatorio y las manifestaciones de la función simbólica en niños.

1. EL DESARROLLO
COGNITIVO Y LA NTELIGENCIA
Profesora: Mercedes Toribio

2. EL DESARROLLO COGNITIVO Y LA INTELIGENCIA
COGNITIVO = COGNOSCERE
Proceso a través del cual
la persona desde
que nace, llega a pensar,
a tener conocimiento
La capacidad de adaptación
y a comprender
de los seres vivos que van
sobreviviendo con los cambios
que se producen en su medio
La capacidad de operar
con elementos abstractos.

3. PROCESO DE DESARROLLO DE LA
INTELIGENCIA Y DE LAS
FUNCIONES COGNITIVAS

4. LAS FUNCIONES COGNITIVAS:
BÁSICAS SUPERIORES
MEMORIA PENSAMIENTO
Adquisición Almacenamiento
Recuperación
Almacenamiento
inform. sensorial Reconocimiento
Atención
Memoria a CP Evocación
Percepción
Memoria a LP

5. LAS FUNCIONES COGNITIVAS:
SUPERIORES PENSAMIENTO
Solución de problemas
Razonamiento
Creatividad

6. Asimilación ESQUEMAS Acomodación
Asimilación Asimilación de
Productiva reconocimiento
Asimilación
generalizadora

7. •De succión
•Pupilar
Subestadio 1 •Sensaciones
Ejercicio de los reflejos
0-1 mes
Subestadio 2 • Al simple reflejo se
Primeras adaptaciones añade un elemento de
sensorio-motrices acomodación y
y reacción asimilación relativo a
circular primaria la experiencia del bebé.
(RCP)
1-4 meses
•Estas acciones
preparan a la inteligencia

8. •Las acciones de los niños
están compuestas
por esquemas
Subestadio 3 (sacudir, agitar,
Reacción circular secundaria mover, golpear..)
y procedimientos para hacer durar
los espectáculos interesantes
•No hay conductas
(RCS) (de 4 a 8 meses) intencionales
•Todavia no imita
• Ya existe intencionalidad porque
Subestadio 4 Separa medios y fines
Coordinación de esquemas
secundarios y aplicación
•Conducta propiamente inteligente
de los mismos a • Comienza la conducta imitativa
nuevas situaciones •Cierto nivel de conservación y
(8 a 12 meses) permanencia del objeto
•Mayor acomodación de los objetos
•Busca conocer los objetos nuevos

9. •Exploración y búsqueda
•Participación activa en su
propio desarrollo cognitivo,
Subestadio 5 contruyendo su propio
Reacción Circular terciaria (RCT) conocimiento participa
y descubrimiento de nuevos medios activamente a través de sus
por experimentación activa (RCT)
(de 12 a 18 meses) •Asimilación y acomodación
claramente diferenciadas
• Aparecen las conductas de invención
Subestadio 6 • Permanencia del objeto
Invención de nuevos medios (los objetos tienen entidad por si mismos)
por combinación mental • Comprende relación causa efecto.
(18 a 24 meses) • Aparece el juego símbolico
o de simulación.
• Acceso a la representación

11. El período preoperatorio se
caracteriza por el paso que tendrá que hacer
el niño desde la acción hasta la operación .
(acción = estadio anterior)
(operación = estadio siguiente:
Pensamiento operacional concreto)

13. La función simbólica
o semiótica
Según el subestadio
6 de la inteligencia
sensorio-motriz,
en el niño aparecen
nuevas
posibilidades en Las primeras
cuanto a su manifestaciones
evolución hasta
alcanzar
mayores
capacidades
intelectuales
son
da lugar a la

14. REPRESENTACIÓN
Cuando un niño sustituye el significado por el
significante para referirse a algo.
(Por ejemplo: Danone, en vez de yogourt)

15. Según el grado de proximidad o el nivel de relación
que hay entre el significante y el significado se
puede hablar de:
Tres clases de representación:
1.Símbolo:
2.Señal:
3.Signo:

16. MANIFESTACIONES DE LA FUNCIÓN
SIMBÓLICA O SEMIÓTICA
La imagen El
mental dibujo
Juego
simbólico
La El
imitación lenguaje
diferida

17. Juego Predomina la
El niño utiliza los
simbólico asimilación y
objetos según
la imitación
sus esquemas
La imitación Imitación sin Predomina la
diferida presencia del acomodación y la
modelo imagen mental
La imagen Los niños representan la información a
mental través de imágenes mentales
A través de él, el niño representa la
El dibujo realidad, dibujo de imitación de la realidad.
Es el máximo nivel de representación y marca el
El lenguaje umbral de acceso al pensamiento preoperatorio
desde la inteligencia sensorio-motriz.

18. Subestadio 1 Pensamiento simbólico
y preconceptual
(2-4 años)
Se representa
por el uso de
significantes
Coordinación
creciente
Subestadio 2 de las relaciones
Pensamiento intuitivo
(4-7 años) representativas

19. Subestadio 1
Pensamiento Simbólico y Preconceptual
(de 2 a 4 años)
Evocaciones
Referidas a objetos particulares
del niño.
Preconceptos (su cama, sus juguetes…)
Esquemas representativos
fundamentados en
imágenes que evocan
Esquemas Representativos
al niño objetos
Relacionados con la acción y
concretos de su vida
asimilación sensoriomotora
cotidiana
sobre objetos concretos

20. Razonamiento Transductivo
-Vincula entre sí Preconceptos.
-Establece relaciones entre elementos individuales sin identidad.
-Su pensamiento solo atiende a hechos o situaciones particulares.
-Pensamiento caracterizado por:
Centración, Irreversibilidad y Egocentrismo.

21. Según Piaget, durante este periodo aumenta la
Coordinación de las relaciones representativas.
En este subestadio el niño va consiguiendo
los siguientes logros:
1. Al principio, su
pensamiento es
egocéntrico y centrado
por la acción del
momento. Aún así, ya
puede tener en cuenta
dos dimensiones
sucesivas.

22. Según Piaget, durante este periodo aumenta la coordinación
de las relaciones representativas.
En este subestadio el niño va consiguiendo los siguientes logros:
2. La intuición del niño está relacionada con su
percepción. Su razonamiento se acerca al de tipo operativo.
Éste, está relacionado con la imaginación y
representación del mundo.

23. Según Piaget, durante este periodo aumenta la coordinación
de las relaciones representativas.
En este subestadio el niño va consiguiendo los siguientes logros:
3. Al final, las formas
características del pensamiento
(egocentrismo, centración,
irreversibilidad, sincretismo y
yuxtaposición) van decayendo
para dar lugar a
razonamientos lógicos.

24. ¿Qué son invariantes?
Son aquellas cualidades
esenciales de un objeto.
Identidades:
•El niño capta desde muy temprano
algunas invariantes,es capaz de relacionar dos
Funciones: el niño sin ellas no podría
sucesos, pero no puede comprender
reconocer los objetos.
las cantidades en las relaciones
funcionales.
•El proceso de formación de las
identidades es mantener retenido
el objeto en la mente.

25. Implica: El niño:
la indiferenciación Consiste: cree que todas
entre su mundo en atribuir vida las cosas que
psíquico y el y consciencia a existen han sido
mundo físico objetos inanimados creadas por el
hombre