Este documento describe el desarrollo cognitivo y la inteligencia en niños. Explica las diferentes etapas del desarrollo, incluidas las funciones cognitivas básicas y superiores, así como los subestadios del desarrollo de la inteligencia sensoriomotriz. También analiza el pensamiento preoperatorio y las manifestaciones de la función simbólica en niños.
En esta etapa, que ocurre entre los 2 y 7 años, los niños desarrollan la capacidad de usar símbolos para representar el mundo y pueden razonar de forma simbólica aunque no lógica. Aprenden a través de la observación y la identificación con otros, especialmente sus padres, y son socializados mediante recompensas y castigos.
La etapa preoperacional de Piaget ocurre entre los 2-7 años. En esta etapa, los niños pueden usar símbolos para representar el mundo y desarrollan el lenguaje, aunque todavía no pueden realizar operaciones mentales reversibles. Los niños aprenden conceptos como identidad y función, pero su pensamiento sigue siendo rudimentario.
¿Qué es el desarrollo Humano?
Teorías del desarrollo humano, ideal para estudiar la materia de Desarrollo Humano para bachillerato o Gestión Empresarial
Melanie Klein (1882-1960), psicoanalista austriaca, pionera en el establecimiento del psicoanálisis infantil. De sus observaciones en el Desarrollo del niño propone la existencia de dos etapas cruciales a las que llama Posición Esquizoparanoide, que ha de sortearse durante los primeros tres o cuatro meses de vida; y la Posición Depresiva, que ubica en la segunda mitad del primer año. M. Klein señala que cada una de estas etapas implica una configuración específica de las relaciones objetales, generada con base en las ansiedades y defensas que el niño va experimentando. Comparten las tres la característica de persistir a lo largo de la vida.
Por Relaciones Objetales se entiende el estudio psicoanalítico de la naturaleza y el origen de las relaciones interpersonales y de las estructuras intrapsíquicas que derivan de las relaciones internalizadas del pasado. Concretamente, las relaciones objetales se establecen durante el primer año de vida, provienen de la interacción del niño con su entorno, persisten toda la vida y suelen reactivarse en el contexto de las relaciones interpersonales presentes, como podrían ser una relación laboral o una relación de pareja.
Rene Spitz desarrolló una teoría sobre las etapas del desarrollo en el primer año de vida del bebé. Propuso cuatro etapas: la etapa pre-objetal (0-3 meses) donde el bebé no distingue objetos; la etapa objeto precursor (3-7 meses) donde la sonrisa es el primer objeto; la etapa objeto real (8-12 meses) donde el bebé distingue a la madre de otros y reconoce objetos; y aprende a obedecer el "no" a través de la imitación.
El documento describe las diferentes etapas del desarrollo humano, incluyendo la etapa prenatal, la infancia, la niñez, la adolescencia, la juventud y la adultez. Cada etapa se caracteriza por cambios físicos, cognitivos, afectivos y sociales. El desarrollo es un proceso continuo que varía entre individuos dependiendo de factores como la genética y el ambiente.
Jean Piaget fue un psicólogo suizo que se interesó por la biología, filosofía y psicología. Dividió el desarrollo humano en cuatro etapas: la etapa sensoriomotriz de 0 a 2 años, la etapa preoperacional de 2 a 7 años, la etapa de operaciones concretas de 7 a 12 años, y la etapa de operaciones formales de 12 años en adelante. Cada etapa se caracteriza por diferentes habilidades cognitivas y formas de pensamiento.
Este documento resume las principales áreas del desarrollo infantil de 0 a 7 años, incluyendo el desarrollo físico, del lenguaje, cognitivo y socioafectivo. El desarrollo físico incluye el desarrollo motor grueso y fino. El desarrollo del lenguaje implica componentes receptivos, expresivos y perceptivos. El desarrollo cognitivo implica procesos como la resolución de problemas basada en experiencias previas. El desarrollo socioafectivo implica el autoconcepto, las relaciones sociales
En esta etapa, que ocurre entre los 2 y 7 años, los niños desarrollan la capacidad de usar símbolos para representar el mundo y pueden razonar de forma simbólica aunque no lógica. Aprenden a través de la observación y la identificación con otros, especialmente sus padres, y son socializados mediante recompensas y castigos.
La etapa preoperacional de Piaget ocurre entre los 2-7 años. En esta etapa, los niños pueden usar símbolos para representar el mundo y desarrollan el lenguaje, aunque todavía no pueden realizar operaciones mentales reversibles. Los niños aprenden conceptos como identidad y función, pero su pensamiento sigue siendo rudimentario.
¿Qué es el desarrollo Humano?
Teorías del desarrollo humano, ideal para estudiar la materia de Desarrollo Humano para bachillerato o Gestión Empresarial
Melanie Klein (1882-1960), psicoanalista austriaca, pionera en el establecimiento del psicoanálisis infantil. De sus observaciones en el Desarrollo del niño propone la existencia de dos etapas cruciales a las que llama Posición Esquizoparanoide, que ha de sortearse durante los primeros tres o cuatro meses de vida; y la Posición Depresiva, que ubica en la segunda mitad del primer año. M. Klein señala que cada una de estas etapas implica una configuración específica de las relaciones objetales, generada con base en las ansiedades y defensas que el niño va experimentando. Comparten las tres la característica de persistir a lo largo de la vida.
Por Relaciones Objetales se entiende el estudio psicoanalítico de la naturaleza y el origen de las relaciones interpersonales y de las estructuras intrapsíquicas que derivan de las relaciones internalizadas del pasado. Concretamente, las relaciones objetales se establecen durante el primer año de vida, provienen de la interacción del niño con su entorno, persisten toda la vida y suelen reactivarse en el contexto de las relaciones interpersonales presentes, como podrían ser una relación laboral o una relación de pareja.
Rene Spitz desarrolló una teoría sobre las etapas del desarrollo en el primer año de vida del bebé. Propuso cuatro etapas: la etapa pre-objetal (0-3 meses) donde el bebé no distingue objetos; la etapa objeto precursor (3-7 meses) donde la sonrisa es el primer objeto; la etapa objeto real (8-12 meses) donde el bebé distingue a la madre de otros y reconoce objetos; y aprende a obedecer el "no" a través de la imitación.
El documento describe las diferentes etapas del desarrollo humano, incluyendo la etapa prenatal, la infancia, la niñez, la adolescencia, la juventud y la adultez. Cada etapa se caracteriza por cambios físicos, cognitivos, afectivos y sociales. El desarrollo es un proceso continuo que varía entre individuos dependiendo de factores como la genética y el ambiente.
Jean Piaget fue un psicólogo suizo que se interesó por la biología, filosofía y psicología. Dividió el desarrollo humano en cuatro etapas: la etapa sensoriomotriz de 0 a 2 años, la etapa preoperacional de 2 a 7 años, la etapa de operaciones concretas de 7 a 12 años, y la etapa de operaciones formales de 12 años en adelante. Cada etapa se caracteriza por diferentes habilidades cognitivas y formas de pensamiento.
Este documento resume las principales áreas del desarrollo infantil de 0 a 7 años, incluyendo el desarrollo físico, del lenguaje, cognitivo y socioafectivo. El desarrollo físico incluye el desarrollo motor grueso y fino. El desarrollo del lenguaje implica componentes receptivos, expresivos y perceptivos. El desarrollo cognitivo implica procesos como la resolución de problemas basada en experiencias previas. El desarrollo socioafectivo implica el autoconcepto, las relaciones sociales
Este documento describe las 6 subetapas de la etapa sensoriomotriz en el desarrollo infantil según Piaget. En la primera subetapa, los bebés practican reflejos innatos pero no coordinan la información sensorial. En la segunda, repiten comportamientos placenteros de forma circular. En la tercera subetapa muestran mayor interés por el entorno. En la cuarta coordinan esquemas para alcanzar objetivos. En la quinta experimentan activamente para establecer novedad. En la sexta pueden representar eventos mentalmente y usar sí
El documento describe el desarrollo físico, cognitivo y lingüístico de los niños entre 3 y 6 años. Físicamente, los niños se vuelven más delgados y atléticos, con huesos más fuertes y capacidades motoras gruesas y finas mejoradas. Cognitivamente, están en la etapa preoperacional del desarrollo, con pensamiento simbólico pero aún sin lógica formal. Su lenguaje incluye oraciones más largas y uso de preposiciones. El documento también discute factores ambientales como guard
D.W. Winnicott nació en 1896 en Inglaterra y se graduó como pediatra en 1920, trabajando en un hospital infantil en Londres. También se desempeñó como psicoanalista, haciendo una síntesis entre la pediatría y el psicoanálisis. Se destacó por sus estudios sobre la relación madre-lactante y el desarrollo posterior del sujeto. Definió conceptos como los objetos y fenómenos transicionales y la zona intermedia. Fue presidente de la Sociedad Psicoanalítica Britán
Klein describe las etapas tempranas del Complejo de Edipo, observando dinámicas edípicas en niños menores de 2 años. Explica que tanto niños como niñas experimentan inicialmente un Edipo positivo hacia la madre, pero luego se diferencian: las niñas desarrollan envidia fálica hacia el padre, mientras que los niños pasan por una fase femenina frustrada de identificación con la madre. Ambos sexos eventualmente regresan a un segundo Edipo positivo, pero persisten diferencias motivadas por la presencia o a
El documento describe el desarrollo de las emociones en la infancia, incluyendo las emociones básicas como la alegría, el miedo y la tristeza, y cómo éstas aparecen en los primeros meses de vida. También explica el desarrollo de la capacidad de comprender las emociones de los demás y la autoregulación emocional a medida que el niño crece. Finalmente, analiza las emociones más complejas como la vergüenza y la culpa que surgen hacia los 18 meses con el desarrollo del sentido del yo.
Jean Piaget fue un psicólogo y biólogo suizo conocido por su teoría constructivista del desarrollo de la inteligencia. Según su teoría psicogenética, la inteligencia se desarrolla a través de estadios, comenzando con esquemas sensoriomotores en bebés y terminando con operaciones formales en la adolescencia, a medida que los niños interactúan con el mundo y equilibran la asimilación y acomodación de nueva información.
Este documento describe las bases biológicas del desarrollo prenatal desde la fecundación hasta el nacimiento, incluyendo las etapas del desarrollo celular, embrionario y fetal. También discute factores como la reducción de riesgos, el bajo peso al nacer, y factores hereditarios, congénitos y genéticos que afectan el desarrollo prenatal.
Estadios del Desarrollo de Piaget - Cuadro ResumenRoselys Alejo
El documento describe las etapas del desarrollo del conocimiento en niños de 0 a 7 años. En las primeras etapas (0-2 años) el conocimiento se construye a través de la interacción física con el entorno inmediato, mientras que en las etapas posteriores (3-4 y 5-6 años) comienza a desarrollarse a través de la interacción social y el juego de roles. A partir de los 7 años, el conocimiento se demuestra a través de la utilización lógica de símbolos relacionados con conceptos abstract
El documento describe los primeros vínculos y estructuración del psiquismo desde el deseo de hijo y el parto hasta los momentos posparto. Explica que la experiencia del parto es intensa tanto física como emocionalmente y puede causar un estado de shock psicológico o trauma, pero también crecimiento. Luego habla sobre los teóricos que estudiaron el desarrollo psíquico del recién nacido, incluyendo a Freud, Spitz, y Mahler.
Jean Piaget fue un psicólogo suizo fundador de la epistemología genética, que estudió el desarrollo del conocimiento desde el pensamiento infantil hasta el razonamiento adulto. Siguiendo una perspectiva evolucionista, propuso que el conocimiento se construye a través de los mecanismos de asimilación y acomodación, y que este proceso ocurre en cuatro estadios: sensoriomotor, preoperacional, de operaciones concretas y de operaciones formales. Piaget hizo importantes contribuciones a la psicología,
El documento describe las etapas del desarrollo cognitivo del niño según la teoría de Jean Piaget, incluyendo la etapa sensorio-motora, preoperacional, de operaciones concretas y formales. Piaget propuso que los niños pasan por cuatro etapas distintas en su desarrollo cognitivo, comenzando con pensamiento basado en acciones y percepciones, luego adquiriendo el uso de símbolos y finalmente alcanzando el pensamiento abstracto y lógico.
Este documento resume las características del pensamiento preoperatorio según Piaget, incluyendo yuxtaposición, sincretismo, egocentrismo, centración, irreversibilidad, artificialismo, finalismo y animismo. Estas características incluyen la incapacidad de integrar información de manera coherente, la falta de perspectiva de otros, y la tendencia a atribuir intencionalidad y vida a objetos no vivos.
Piaget propone que el desarrollo cognitivo humano ocurre en etapas. Describe cuatro etapas principales: la sensomotora (nacimiento a los 2 años), preoperacional (2 a 7 años), concreta (7 a 11 años) y formal (11 a 15 años). Cada etapa se caracteriza por nuevas habilidades de pensamiento y formas de representación interna que permiten al niño comprender el mundo de manera más sofisticada.
Desarrollo Cognoscitivo De Un NiñO De 2 AñOskarla.laluz
El documento describe el desarrollo cognitivo de un niño de 2 años según Piaget. En esta etapa, el niño comienza a desarrollar habilidades como la clasificación de objetos, el reconocimiento de causa y efecto, y el lenguaje. Según Piaget, el niño está transitando entre la etapa sensoriomotora y la preoperacional, caracterizada por el juego simbólico y razonamiento primitivo. El adulto juega un papel importante en exponer al niño a nuevas experiencias que fomenten su des
La etapa preoperacional (de 2-7 años) se caracteriza por el desarrollo de la capacidad simbólica y de representación en los niños en lugar de un pensamiento lógico. Los niños en esta etapa muestran juego simbólico, razonamiento transductivo, sincretismo, egocentrismo, animismo y falta de conservación y reversibilidad. Su vocabulario también se expande rápidamente durante este período.
Spitz, organizadores y etapas, el primer año de vida.Laura Merlo
Los tres organizadores del desarrollo psíquico del niño según Spitz son: 1) La sonrisa entre los 3-7 meses, que marca la transición de la etapa pre-objetal a la del objeto precursor. 2) La angustia ante el extraño entre los 8-12 meses, cuando el niño distingue a la madre de otros. 3) La aparición del "no" alrededor de los 9-12 meses, permitiendo que el niño establezca límites. Estos organizadores coinciden con las etapas de desarrollo objetal propuestas por Sp
Donald Winnicott fue un pediatra y psicoanalista inglés nacido en 1896. Trabajó más de 40 años en un hospital infantil en Londres donde observó a más de 60,000 bebés y sus madres, lo que influenció sus teorías psicoanalíticas. Winnicott se interesó en el psicoanálisis luego de conocer a Ernest Jones y realizó su análisis didáctico con James Strachey y Joan Rivière, llegando a ser presidente de la Sociedad Psicoanalítica Británica.
El documento habla sobre el desarrollo infantil y niñez. Menciona los reflejos del neonato, el desarrollo de los sentidos a través de la habituación, el desarrollo físico y el apego social. También cubre las teorías del desarrollo cognitivo de Piaget y Vygotsky incluyendo las etapas de Piaget y la zona de desarrollo próximo de Vygotsky.
Las etapas del desarrollo cognitivo según Piaget incluyen el estadio sensoriomotor (0-2 años), preoperatorio (2-7 años), operaciones concretas (7-12 años) y operaciones formales (12 años en adelante). Cada etapa se caracteriza por avances en los niveles cognitivo, afectivo y simbólico del desarrollo del pensamiento y la comprensión del mundo.
Henry Wallon nació en 1879 en París y murió en 1962. Se graduó en filosofía y medicina y se doctoró en letras. Sus primeros trabajos se centraron en la psicopatología y la psicología infantil. Wallon propuso que la conciencia se construye socialmente y no está presente al nacer, siendo el objetivo de la psicología explicar la formación y desarrollo de la conciencia.
Funciones cognitivas implicadas en el proceso de aprendizajePatricia Gagliardi
I. El documento describe las funciones cognitivas primarias como la percepción, atención, memoria y motivación, y cómo se desarrollan de forma dispersa en el cerebro.
II. Algunas funciones como el lenguaje, cálculo y praxis se localizan principalmente en el hemisferio dominante, mientras que la atención espacial, habilidad constructiva y componentes prosódicos del lenguaje se encuentran más en el hemisferio no dominante.
III. Se explican brevemente conceptos como la percepción, atención,
El documento describe las principales funciones cognitivas como la memoria, atención, orientación, lenguaje y razonamiento. Explica teorías clave sobre cómo se forman y almacenan los recuerdos en el cerebro, y las etapas del desarrollo cognitivo en niños según Piaget. También resume investigaciones sobre áreas cerebrales involucradas y posibles alteraciones de las funciones cognitivas.
Este documento describe las 6 subetapas de la etapa sensoriomotriz en el desarrollo infantil según Piaget. En la primera subetapa, los bebés practican reflejos innatos pero no coordinan la información sensorial. En la segunda, repiten comportamientos placenteros de forma circular. En la tercera subetapa muestran mayor interés por el entorno. En la cuarta coordinan esquemas para alcanzar objetivos. En la quinta experimentan activamente para establecer novedad. En la sexta pueden representar eventos mentalmente y usar sí
El documento describe el desarrollo físico, cognitivo y lingüístico de los niños entre 3 y 6 años. Físicamente, los niños se vuelven más delgados y atléticos, con huesos más fuertes y capacidades motoras gruesas y finas mejoradas. Cognitivamente, están en la etapa preoperacional del desarrollo, con pensamiento simbólico pero aún sin lógica formal. Su lenguaje incluye oraciones más largas y uso de preposiciones. El documento también discute factores ambientales como guard
D.W. Winnicott nació en 1896 en Inglaterra y se graduó como pediatra en 1920, trabajando en un hospital infantil en Londres. También se desempeñó como psicoanalista, haciendo una síntesis entre la pediatría y el psicoanálisis. Se destacó por sus estudios sobre la relación madre-lactante y el desarrollo posterior del sujeto. Definió conceptos como los objetos y fenómenos transicionales y la zona intermedia. Fue presidente de la Sociedad Psicoanalítica Britán
Klein describe las etapas tempranas del Complejo de Edipo, observando dinámicas edípicas en niños menores de 2 años. Explica que tanto niños como niñas experimentan inicialmente un Edipo positivo hacia la madre, pero luego se diferencian: las niñas desarrollan envidia fálica hacia el padre, mientras que los niños pasan por una fase femenina frustrada de identificación con la madre. Ambos sexos eventualmente regresan a un segundo Edipo positivo, pero persisten diferencias motivadas por la presencia o a
El documento describe el desarrollo de las emociones en la infancia, incluyendo las emociones básicas como la alegría, el miedo y la tristeza, y cómo éstas aparecen en los primeros meses de vida. También explica el desarrollo de la capacidad de comprender las emociones de los demás y la autoregulación emocional a medida que el niño crece. Finalmente, analiza las emociones más complejas como la vergüenza y la culpa que surgen hacia los 18 meses con el desarrollo del sentido del yo.
Jean Piaget fue un psicólogo y biólogo suizo conocido por su teoría constructivista del desarrollo de la inteligencia. Según su teoría psicogenética, la inteligencia se desarrolla a través de estadios, comenzando con esquemas sensoriomotores en bebés y terminando con operaciones formales en la adolescencia, a medida que los niños interactúan con el mundo y equilibran la asimilación y acomodación de nueva información.
Este documento describe las bases biológicas del desarrollo prenatal desde la fecundación hasta el nacimiento, incluyendo las etapas del desarrollo celular, embrionario y fetal. También discute factores como la reducción de riesgos, el bajo peso al nacer, y factores hereditarios, congénitos y genéticos que afectan el desarrollo prenatal.
Estadios del Desarrollo de Piaget - Cuadro ResumenRoselys Alejo
El documento describe las etapas del desarrollo del conocimiento en niños de 0 a 7 años. En las primeras etapas (0-2 años) el conocimiento se construye a través de la interacción física con el entorno inmediato, mientras que en las etapas posteriores (3-4 y 5-6 años) comienza a desarrollarse a través de la interacción social y el juego de roles. A partir de los 7 años, el conocimiento se demuestra a través de la utilización lógica de símbolos relacionados con conceptos abstract
El documento describe los primeros vínculos y estructuración del psiquismo desde el deseo de hijo y el parto hasta los momentos posparto. Explica que la experiencia del parto es intensa tanto física como emocionalmente y puede causar un estado de shock psicológico o trauma, pero también crecimiento. Luego habla sobre los teóricos que estudiaron el desarrollo psíquico del recién nacido, incluyendo a Freud, Spitz, y Mahler.
Jean Piaget fue un psicólogo suizo fundador de la epistemología genética, que estudió el desarrollo del conocimiento desde el pensamiento infantil hasta el razonamiento adulto. Siguiendo una perspectiva evolucionista, propuso que el conocimiento se construye a través de los mecanismos de asimilación y acomodación, y que este proceso ocurre en cuatro estadios: sensoriomotor, preoperacional, de operaciones concretas y de operaciones formales. Piaget hizo importantes contribuciones a la psicología,
El documento describe las etapas del desarrollo cognitivo del niño según la teoría de Jean Piaget, incluyendo la etapa sensorio-motora, preoperacional, de operaciones concretas y formales. Piaget propuso que los niños pasan por cuatro etapas distintas en su desarrollo cognitivo, comenzando con pensamiento basado en acciones y percepciones, luego adquiriendo el uso de símbolos y finalmente alcanzando el pensamiento abstracto y lógico.
Este documento resume las características del pensamiento preoperatorio según Piaget, incluyendo yuxtaposición, sincretismo, egocentrismo, centración, irreversibilidad, artificialismo, finalismo y animismo. Estas características incluyen la incapacidad de integrar información de manera coherente, la falta de perspectiva de otros, y la tendencia a atribuir intencionalidad y vida a objetos no vivos.
Piaget propone que el desarrollo cognitivo humano ocurre en etapas. Describe cuatro etapas principales: la sensomotora (nacimiento a los 2 años), preoperacional (2 a 7 años), concreta (7 a 11 años) y formal (11 a 15 años). Cada etapa se caracteriza por nuevas habilidades de pensamiento y formas de representación interna que permiten al niño comprender el mundo de manera más sofisticada.
Desarrollo Cognoscitivo De Un NiñO De 2 AñOskarla.laluz
El documento describe el desarrollo cognitivo de un niño de 2 años según Piaget. En esta etapa, el niño comienza a desarrollar habilidades como la clasificación de objetos, el reconocimiento de causa y efecto, y el lenguaje. Según Piaget, el niño está transitando entre la etapa sensoriomotora y la preoperacional, caracterizada por el juego simbólico y razonamiento primitivo. El adulto juega un papel importante en exponer al niño a nuevas experiencias que fomenten su des
La etapa preoperacional (de 2-7 años) se caracteriza por el desarrollo de la capacidad simbólica y de representación en los niños en lugar de un pensamiento lógico. Los niños en esta etapa muestran juego simbólico, razonamiento transductivo, sincretismo, egocentrismo, animismo y falta de conservación y reversibilidad. Su vocabulario también se expande rápidamente durante este período.
Spitz, organizadores y etapas, el primer año de vida.Laura Merlo
Los tres organizadores del desarrollo psíquico del niño según Spitz son: 1) La sonrisa entre los 3-7 meses, que marca la transición de la etapa pre-objetal a la del objeto precursor. 2) La angustia ante el extraño entre los 8-12 meses, cuando el niño distingue a la madre de otros. 3) La aparición del "no" alrededor de los 9-12 meses, permitiendo que el niño establezca límites. Estos organizadores coinciden con las etapas de desarrollo objetal propuestas por Sp
Donald Winnicott fue un pediatra y psicoanalista inglés nacido en 1896. Trabajó más de 40 años en un hospital infantil en Londres donde observó a más de 60,000 bebés y sus madres, lo que influenció sus teorías psicoanalíticas. Winnicott se interesó en el psicoanálisis luego de conocer a Ernest Jones y realizó su análisis didáctico con James Strachey y Joan Rivière, llegando a ser presidente de la Sociedad Psicoanalítica Británica.
El documento habla sobre el desarrollo infantil y niñez. Menciona los reflejos del neonato, el desarrollo de los sentidos a través de la habituación, el desarrollo físico y el apego social. También cubre las teorías del desarrollo cognitivo de Piaget y Vygotsky incluyendo las etapas de Piaget y la zona de desarrollo próximo de Vygotsky.
Las etapas del desarrollo cognitivo según Piaget incluyen el estadio sensoriomotor (0-2 años), preoperatorio (2-7 años), operaciones concretas (7-12 años) y operaciones formales (12 años en adelante). Cada etapa se caracteriza por avances en los niveles cognitivo, afectivo y simbólico del desarrollo del pensamiento y la comprensión del mundo.
Henry Wallon nació en 1879 en París y murió en 1962. Se graduó en filosofía y medicina y se doctoró en letras. Sus primeros trabajos se centraron en la psicopatología y la psicología infantil. Wallon propuso que la conciencia se construye socialmente y no está presente al nacer, siendo el objetivo de la psicología explicar la formación y desarrollo de la conciencia.
Funciones cognitivas implicadas en el proceso de aprendizajePatricia Gagliardi
I. El documento describe las funciones cognitivas primarias como la percepción, atención, memoria y motivación, y cómo se desarrollan de forma dispersa en el cerebro.
II. Algunas funciones como el lenguaje, cálculo y praxis se localizan principalmente en el hemisferio dominante, mientras que la atención espacial, habilidad constructiva y componentes prosódicos del lenguaje se encuentran más en el hemisferio no dominante.
III. Se explican brevemente conceptos como la percepción, atención,
El documento describe las principales funciones cognitivas como la memoria, atención, orientación, lenguaje y razonamiento. Explica teorías clave sobre cómo se forman y almacenan los recuerdos en el cerebro, y las etapas del desarrollo cognitivo en niños según Piaget. También resume investigaciones sobre áreas cerebrales involucradas y posibles alteraciones de las funciones cognitivas.
Este documento describe cuatro funciones cognitivas básicas: atención, sensación, percepción y memoria. Explica que estas funciones se interrelacionan para formar operaciones mentales más complejas y son prerequisitos para mecanismos cognitivos más elaborados como el aprendizaje. También discute brevemente la localización de estas funciones en diferentes regiones del cerebro como el lóbulo prefrontal, parietal y temporal.
Este documento trata sobre las funciones cognitivas y el desarrollo del lenguaje en niños. Explica los tipos de funciones cognitivas como las gnosias sensoriales, visoespaciales y corporales. También describe las bases neuroanatómicas del lenguaje y su desarrollo, desde la etapa prelingüística hasta la lingüística, con detalles sobre las características comunicativas en cada mes del desarrollo infantil.
El documento describe una situación en la que un conductor de autobús se muestra impaciente con una pasajera asiática que tarda en encontrar el dinero para el billete, mientras que no se mostró grosero con pasajeras ancianas blancas que también tardaron. Esto lleva a los pasajeros a pensar que el comportamiento del conductor podría deberse a racismo.
Este documento explica la diferencia entre un signo y un símbolo. Un signo transmite información precisa a través de los sentidos, como una palabra en un idioma. Un símbolo no solo transmite información, sino que también evoca valores, sentimientos y ideas abstractas de manera metafórica o alegórica, como la araña que ha simbolizado la creación y la muerte en diferentes culturas. El documento usa ejemplos de religiones para mostrar cómo los símbolos como la luna creciente, la cruz y la estrella de David representan valores y cre
Este documento define el concepto de signo y describe las tres clases principales de signos según la teoría de Charles Sanders Peirce. 1) Los indicios tienen una relación física o de causa y efecto con lo que representan, como huellas o humo. 2) Los iconos se parecen a lo que representan, como pinturas o mapas. 3) Los símbolos tienen una relación arbitraria establecida por acuerdo, como palabras, números o banderas.
Este documento resume los principales procesos cognitivos: percepción, memoria, pensamiento, lenguaje, aprendizaje e inteligencia. La percepción organiza los estímulos sensoriales y les da sentido. La memoria almacena y recupera información. El pensamiento procesa información estableciendo relaciones. El lenguaje permite la expresión y comunicación del pensamiento. El aprendizaje implica cambios permanentes en el comportamiento y pensamiento como resultado de la experiencia. La inteligencia se refiere a la capacidad de aprender e interpretar
El documento describe los principales procesos cognitivos como la percepción, atención, memoria, pensamiento y lenguaje. Explica que estos procesos maduran de forma ordenada y pueden verse afectados por las experiencias. La cognición se refiere a los procesos mentales mediante los cuales se transforma, almacena y utiliza la información sensorial.
El documento describe los diferentes tipos de signos, incluyendo signos verbales, táctiles, no verbales, visuales y auditivos. Explica que un signo puede ser cualquier cosa que transmita un significado representativo, como palabras, imágenes u olores. También discute que los símbolos establecen una relación menos directa con el objeto que representan y que su significado depende de la cultura y costumbres de quienes los usan. Usa el ejemplo de la araña para ilustrar cómo ha sido representada de manera simbólica en diferentes cult
Procesos cognitivos básicos en todos los seres humanosangeliquecum
Los procesos cognitivos básicos en los seres humanos incluyen la percepción, atención, memoria, pensamiento y lenguaje. Estos procesos nos permiten conocer el mundo exterior a través de nuestras facultades mentales y darle sentido a los estímulos. La percepción, atención y memoria son necesarios para codificar la información de los sentidos, mientras que el pensamiento y lenguaje nos permiten procesar e interpretar esa información.
Cartel de capacidades y sus procesos cognitivos 2013 luis sanchez del aguilaLuis Sánchez Del Aguila
Este documento presenta un cartel que define las principales capacidades cognitivas y sus procesos asociados. Define 14 capacidades específicas como identificar, discriminar, comparar, seleccionar, organizar, analizar, inferir, juzgar, aplicar, resolver, formular, representar, argumentar y realizar. Para cada capacidad, describe su definición, los procesos cognitivos involucrados y ejemplos de cómo se puede evidenciar. El documento también incluye un ejemplo de planificación de una sesión de aprendizaje.
La teoría cognitiva de Jean Piaget sostiene que el aprendizaje se produce a través de la organización y adaptación, mediante la asimilación de nuevas experiencias en esquemas previos o la acomodación de los esquemas ante experiencias novedosas. Piaget propuso que el desarrollo cognitivo ocurre en etapas definidas por la complejidad creciente de las estructuras de conocimiento. Su teoría ofrece una visión constructivista del aprendizaje como un proceso activo de descubrimiento guiado por la
Los signos, señales y símbolos nos permiten compartir información y crear significado cultural. Los signos transmiten significados precisos a través de los sentidos según cada cultura. Las señales buscan provocar una acción inmediata en quien las recibe. Los símbolos representan ideas abstractas de manera metafórica, evocando valores y sentimientos.
1) La teoría del desarrollo cognitivo de Piaget describe cuatro etapas principales y ofrece una guía útil para comprender el pensamiento y las habilidades de los niños en cada edad. 2) Piaget observó patrones de errores comunes en niños de la misma edad que lo llevaron a proponer estas etapas. 3) Aunque la teoría de Piaget ha sido influyente, también ha recibido críticas como subestimar las habilidades de los niños y no considerar suficientemente las influencias sociales y culturales
Este documento describe diferentes tipos de señales como indicios, iconos y signos. Explica que las señales sustituyen al lenguaje y obedecen a convenciones para ser fácilmente interpretadas. Se dividen en índices, iconos y signos. Los indicios proporcionan información sobre algo que ha ocurrido o va a ocurrir. Los iconos son imágenes como mapas. Los signos representan conceptos de forma perceptible y pueden ser comprendidos. Finalmente, se describe el signo lingüístico como la combinación de un signific
1) La teoría del desarrollo cognitivo de Piaget explica que los niños pasan por 4 etapas en su desarrollo: sensoriomotora, preoperacional, operaciones concretas y operaciones formales. 2) Piaget observó patrones de errores en los niños que le llevaron a proponer estas etapas. 3) Conocer la teoría de Piaget ayuda a los educadores a comprender el desarrollo de los niños y diseñar actividades apropiadas.
Este documento describe la teoría del desarrollo cognitivo de Jean Piaget. Explica los cuatro estadios del desarrollo propuestos por Piaget (sensoriomotor, preoperacional, operaciones concretas y operaciones formales) y las características clave de cada estadio. También resume las tareas piagetianas utilizadas para evaluar el desarrollo cognitivo y analiza las aportaciones y críticas de la teoría de Piaget.
El desarrollo cognitivo. la aproximacion de piagetCINAPSIS
1. El documento describe la teoría del desarrollo cognitivo de Jean Piaget, incluyendo los cuatro estadios y características clave de cada uno. 2. Explica que los estadios de Piaget ayudan a comprender el desarrollo humano y a diseñar actividades educativas apropiadas. 3. También resume algunas críticas a la teoría de Piaget, como que subestimó las habilidades de los niños y no consideró suficientemente las influencias sociales y culturales.
1) La teoría del desarrollo cognitivo de Piaget explica que los niños pasan por 4 etapas en su desarrollo: sensoriomotora, preoperacional, operaciones concretas y operaciones formales. 2) Piaget observó patrones de errores en los niños que le llevaron a proponer estas etapas. 3) Conocer la teoría de Piaget ayuda a los educadores a comprender el desarrollo de los niños y diseñar actividades apropiadas.
Unidad ii, tema 1, psicología de la niñez y adolescencia UNY, "Desarrollo Cog...Universidad Yacambú
La teoría del desarrollo cognitivo de Jean Piaget describe cuatro periodos principales y sus características. El documento explica los periodos sensomotor, preoperacional y de operaciones concretas, incluyendo los hitos del desarrollo y las limitaciones cognitivas en cada periodo. Además, se describen factores que influyen en el desarrollo cognitivo como la maduración, experiencia y transmisión social.
1) Piaget propuso cuatro estadios del desarrollo cognitivo: sensoriomotor, preoperaciones concretas, operaciones concretas y operaciones formales.
2) En el estadio sensoriomotor (de 0 a 2 años), el pensamiento del niño se basa en la acción y la percepción sensorial.
3) En el estadio de las preoperaciones concretas (de 2 a 7 años) emerge el pensamiento simbólico y preconceptual a través del lenguaje.
1) Piaget propuso cuatro estadios del desarrollo cognitivo: sensoriomotor, preoperaciones concretas, operaciones concretas y operaciones formales.
2) En el estadio sensoriomotor (de 0 a 2 años), el pensamiento del niño se basa en la acción y la percepción sensorial.
3) En el estadio de las preoperaciones concretas (de 2 a 7 años) emerge el pensamiento simbólico y las representaciones mentales, pero aún no se pueden realizar operaciones mentales.
Este documento describe la formación del número en los niños según las teorías de Jean Piaget. Explica las diferentes etapas del desarrollo cognitivo de los niños, incluyendo el estadio sensoriomotor, el preoperacional y el de operaciones concretas. También describe los tipos de conocimiento que adquieren los niños en cada etapa, como el conocimiento físico, lógico-matemático y social.
El documento resume las teorías del desarrollo cognitivo de Piaget y la teoría sociocultural de Vygotsky. Describe las cuatro etapas del desarrollo cognitivo según Piaget y los conceptos clave de Vygotsky como la zona de desarrollo próximo y el andamiaje.
El documento trata sobre el desarrollo cognitivo desde la infancia hasta la edad escolar. Explica las funciones cognitivas como la memoria y el pensamiento, y describe las etapas del desarrollo cognitivo desde los 0 a los 6 años según la teoría de Piaget. También analiza conceptos como la inteligencia, la resolución de problemas, y el razonamiento.
El documento resume las principales características y etapas del desarrollo del pensamiento infantil según la teoría de Jean Piaget. Explica que el pensamiento infantil pasa por cuatro etapas: sensoriomotriz, preoperacional, de operaciones concretas y de operaciones formales. Se enfoca en las etapas preoperacional y de operaciones concretas, describiendo las limitaciones del pensamiento preoperacional como el egocentrismo, la irreversibilidad y la falta de conservación.
Este documento presenta un resumen de la teoría del desarrollo cognitivo de Jean Piaget. Describe los cuatro estadios del desarrollo cognitivo propuestos por Piaget y las características clave de cada estadio. También resume los principios de asimilación, acomodación y equilibrio que subyacen a la teoría de Piaget sobre cómo los niños construyen su conocimiento a través de la interacción con el mundo.
El documento resume la teoría del desarrollo cognitivo del niño según Jean Piaget. Piaget propuso que el desarrollo cognitivo ocurre a través de cuatro estadios principales: sensoriomotor, preoperacional, operaciones concretas y operaciones formales. Cada estadio representa un avance cualitativo en la forma en que los niños piensan y interactúan con el mundo. El documento describe las características clave de cada estadio.
El documento resume el pensamiento preoperacional según Piaget y las contribuciones de Melanie Klein a la teoría psicoanalítica. El pensamiento preoperacional se caracteriza por ser egocéntrico, estático e irreversible. Los niños no pueden descentrar ni mantener el equilibrio entre asimilación y acomodación. Klein propuso que el superyó se desarrolla desde el nacimiento y describió las posiciones esquizo-paranoide y depresiva del bebé.
Jean Piaget fue un psicólogo suizo que desarrolló la teoría del desarrollo cognitivo infantil. Propuso que los niños pasan por cuatro etapas distintas de desarrollo cognitivo - sensoriomotor, preoperacional, de operaciones concretas y de operaciones formales - y que en cada etapa adquieren habilidades cognitivas más avanzadas a través de los procesos de asimilación y acomodación. Piaget también estudió la epistemología genética y cómo los niños construyen su conocimiento
Este documento describe las principales etapas del desarrollo cognitivo según la teoría de Piaget. Inicia con la etapa sensoriomotora desde el nacimiento hasta los 2 años, seguida por la preoperacional de 2 a 7 años, luego la de operaciones concretas de 7 a 11 años, y finalmente la de operaciones formales desde los 11 años en adelante.
El documento resume las cuatro etapas del desarrollo cognitivo según la teoría de Jean Piaget: 1) Estadio sensoriomotor (0-2 años), 2) Estadio preoperatorio (2-7 años), 3) Estadio de las operaciones concretas (7-11 años), y 4) Estadio de las operaciones formales (11 años en adelante). Además, explica que la teoría de Piaget sugiere que la enseñanza debe adaptarse al ritmo evolutivo del niño, con el alumno como centro del aprendizaje y el
Jean Piaget estudió el desarrollo cognitivo infantil y propuso que ocurre en etapas: la sensoriomotriz (nacimiento a los 2 años), preoperacional (2 a 7 años), de operaciones concretas (7 a 12 años) y operaciones formales (12 años en adelante). Cada etapa trae nuevas habilidades de pensamiento como la permanencia de objetos y uso de símbolos.
1. El documento resume la teoría del desarrollo cognitivo de Jean Piaget, incluyendo sus cuatro etapas del desarrollo (sensoriomotora, preoperacional, de operaciones concretas, y de operaciones formales) y cómo los niños adquieren nuevas habilidades a través de los procesos de asimilación y acomodación.
2. También describe los principales conceptos de Piaget como la adaptación, la organización, la equilibración, y la importancia de la interacción con el entorno en el desarrollo
El documento describe las principales etapas del desarrollo cognitivo según la teoría de Piaget. Se explica que los niños pasan por el período sensoriomotor, preoperacional, de operaciones concretas y formal. Cada etapa se caracteriza por nuevas habilidades cognitivas como el uso de símbolos, la conservación, la clasificación y el razonamiento lógico.
2. EL DESARROLLO COGNITIVO Y LA INTELIGENCIA
COGNITIVO = COGNOSCERE
Proceso a través del cual
la persona desde
que nace, llega a pensar,
a tener conocimiento
La capacidad de adaptación
y a comprender
de los seres vivos que van
sobreviviendo con los cambios
que se producen en su medio
La capacidad de operar
con elementos abstractos.
7. •De succión
•Pupilar
Subestadio 1 •Sensaciones
Ejercicio de los reflejos
0-1 mes
Subestadio 2 • Al simple reflejo se
Primeras adaptaciones añade un elemento de
sensorio-motrices acomodación y
y reacción asimilación relativo a
circular primaria la experiencia del bebé.
(RCP)
1-4 meses
•Estas acciones
preparan a la inteligencia
8. •Las acciones de los niños
están compuestas
por esquemas
Subestadio 3 (sacudir, agitar,
Reacción circular secundaria mover, golpear..)
y procedimientos para hacer durar
los espectáculos interesantes
•No hay conductas
(RCS) (de 4 a 8 meses) intencionales
•Todavia no imita
• Ya existe intencionalidad porque
Subestadio 4 Separa medios y fines
Coordinación de esquemas
secundarios y aplicación
•Conducta propiamente inteligente
de los mismos a • Comienza la conducta imitativa
nuevas situaciones •Cierto nivel de conservación y
(8 a 12 meses) permanencia del objeto
•Mayor acomodación de los objetos
•Busca conocer los objetos nuevos
9. •Exploración y búsqueda
•Participación activa en su
propio desarrollo cognitivo,
Subestadio 5 contruyendo su propio
Reacción Circular terciaria (RCT) conocimiento participa
y descubrimiento de nuevos medios activamente a través de sus
por experimentación activa (RCT)
(de 12 a 18 meses) •Asimilación y acomodación
claramente diferenciadas
• Aparecen las conductas de invención
Subestadio 6 • Permanencia del objeto
Invención de nuevos medios (los objetos tienen entidad por si mismos)
por combinación mental • Comprende relación causa efecto.
(18 a 24 meses) • Aparece el juego símbolico
o de simulación.
• Acceso a la representación
10.
11. El período preoperatorio se
caracteriza por el paso que tendrá que hacer
el niño desde la acción hasta la operación .
(acción = estadio anterior)
(operación = estadio siguiente:
Pensamiento operacional concreto)
12.
13. La función simbólica
o semiótica
Según el subestadio
6 de la inteligencia
sensorio-motriz,
en el niño aparecen
nuevas
posibilidades en Las primeras
cuanto a su manifestaciones
evolución hasta
alcanzar
mayores
capacidades
intelectuales
son
da lugar a la
14. REPRESENTACIÓN
Cuando un niño sustituye el significado por el
significante para referirse a algo.
(Por ejemplo: Danone, en vez de yogourt)
15. Según el grado de proximidad o el nivel de relación
que hay entre el significante y el significado se
puede hablar de:
Tres clases de representación:
1.Símbolo:
2.Señal:
3.Signo:
16. MANIFESTACIONES DE LA FUNCIÓN
SIMBÓLICA O SEMIÓTICA
La imagen El
mental dibujo
Juego
simbólico
La El
imitación lenguaje
diferida
17. Juego Predomina la
El niño utiliza los
simbólico asimilación y
objetos según
la imitación
sus esquemas
La imitación Imitación sin Predomina la
diferida presencia del acomodación y la
modelo imagen mental
La imagen Los niños representan la información a
mental través de imágenes mentales
A través de él, el niño representa la
El dibujo realidad, dibujo de imitación de la realidad.
Es el máximo nivel de representación y marca el
El lenguaje umbral de acceso al pensamiento preoperatorio
desde la inteligencia sensorio-motriz.
18. Subestadio 1 Pensamiento simbólico
y preconceptual
(2-4 años)
Se representa
por el uso de
significantes
Coordinación
creciente
Subestadio 2 de las relaciones
Pensamiento intuitivo
(4-7 años) representativas
19. Subestadio 1
Pensamiento Simbólico y Preconceptual
(de 2 a 4 años)
Evocaciones
Referidas a objetos particulares
del niño.
Preconceptos (su cama, sus juguetes…)
Esquemas representativos
fundamentados en
imágenes que evocan
Esquemas Representativos
al niño objetos
Relacionados con la acción y
concretos de su vida
asimilación sensoriomotora
cotidiana
sobre objetos concretos
20. Razonamiento Transductivo
-Vincula entre sí Preconceptos.
-Establece relaciones entre elementos individuales sin identidad.
-Su pensamiento solo atiende a hechos o situaciones particulares.
-Pensamiento caracterizado por:
Centración, Irreversibilidad y Egocentrismo.
21. Según Piaget, durante este periodo aumenta la
Coordinación de las relaciones representativas.
En este subestadio el niño va consiguiendo
los siguientes logros:
1. Al principio, su
pensamiento es
egocéntrico y centrado
por la acción del
momento. Aún así, ya
puede tener en cuenta
dos dimensiones
sucesivas.
22. Según Piaget, durante este periodo aumenta la coordinación
de las relaciones representativas.
En este subestadio el niño va consiguiendo los siguientes logros:
2. La intuición del niño está relacionada con su
percepción. Su razonamiento se acerca al de tipo operativo.
Éste, está relacionado con la imaginación y
representación del mundo.
23. Según Piaget, durante este periodo aumenta la coordinación
de las relaciones representativas.
En este subestadio el niño va consiguiendo los siguientes logros:
3. Al final, las formas
características del pensamiento
(egocentrismo, centración,
irreversibilidad, sincretismo y
yuxtaposición) van decayendo
para dar lugar a
razonamientos lógicos.
24. ¿Qué son invariantes?
Son aquellas cualidades
esenciales de un objeto.
Identidades:
•El niño capta desde muy temprano
algunas invariantes,es capaz de relacionar dos
Funciones: el niño sin ellas no podría
sucesos, pero no puede comprender
reconocer los objetos.
las cantidades en las relaciones
funcionales.
•El proceso de formación de las
identidades es mantener retenido
el objeto en la mente.
25. Implica: El niño:
la indiferenciación Consiste: cree que todas
entre su mundo en atribuir vida las cosas que
psíquico y el y consciencia a existen han sido
mundo físico objetos inanimados creadas por el
hombre