Este documento describe las principales etapas del desarrollo cognitivo según la teoría de Piaget. Inicia con la etapa sensoriomotora desde el nacimiento hasta los 2 años, seguida por la preoperacional de 2 a 7 años, luego la de operaciones concretas de 7 a 11 años, y finalmente la de operaciones formales desde los 11 años en adelante.

1. PROCESOS DE
DESARROLLO
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2. PRINCIPIOS
 ESQUEMAS
 Son acciones o representaciones mentales que
organizan los conocimientos. Los esquemas
conductuales (actividades físicas) son características
de la infancia y los esquemas mentales (actividades
cognoscitivas) se desarrollan en la niñez.
 ASIMILACIÓN
 Incorporación de información nueva a sus esquemas
ya existentes.
 ACOMODACIÓN
 Ajuste que ocurre en los esquemas para incluir
información y experiencias nuevas.
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3.  ORGANIZACIÓN
 Es la agrupación de comportamientos aislados en un
sistema cognoscitivo de orden superior con un
funcionamiento más refinado; la agrupación u
ordenamiento de objetos en categorías.
 EQUILIBRACIÓN
 Mecanismo para explicar cómo los niños pasan de
una etapa de pensamiento a la siguiente. El cambio
ocurre debió a que los niños experimentan un conflicto
o desequilibrio cognoscitivo al tratar de entender el
mundo. Eventualmente resuelven el conflicto y
alcanzan un equilibrio de pensamiento.
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4.  PERMANENCIA DE OBJETO
 Se refiere a uno de los logros más importantes del
bebé: entender que los objetos y los sucesos
continúan existiendo aun cuando no puedan ser
vistos, escuchados o tocados de manera directa.
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6. SENSORIOMOTORA
 Va desde el nacimiento hasta alrededor de los dos años
de edad; los bebés construyen su comprensión del
mundo al coordinar experiencias sensoriales (ver y
escuchar) con actos motores.
 Reflejos simples: primer mes de nacido, sensación y
acción están coordinadas por medio de conductas
reflejas, como los de orientación y succión, de esta
manera estructura experiencias de manera activa.
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7.  Primeros hábitos y reacciones circulares primarias: entre
el primero y el cuarto mes de edad, son estereotipados.
 Hábito esquema basado en un reflejo, que se ha
separado por completo del estímulo que lo provocaba.
 Reacción circular primaria es un esquema basado en
el intento de reproducir un evento que inicialmente
ocurrió al azar.
 Reacciones circulares secundarias: entre los cuatro y
ocho meses, el bebé está más orientado hacia el
objeto, más allá de la preocupación por sí mismo.
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8.  Coordinación de reacciones circulares secundarias: entre
los 8 y 12 meses de edad, para pasar a esta subetapa el
bebé debe coordinar la visión y el tacto, la mano y el ojo;
los actos se dirigen hacia el exterior. Algunos cambios
importantes durante esta etapa involucran la
coordinación de esquemas y la intencionalidad.
 Reacciones circulares terciarias, novedad y curiosidad:
entre los 12 y 18 meses; se muestran interesados por las
diversas propiedades de los objetos y por las cosas que
pueden provocar en los objetos. Es el inicio de la
curiosidad humana y el interés por lo novedoso.
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9.  Internalización de esquemas: entre los 18 y 24 meses;
desarrolla la capacidad de usar símbolos primitivos.
 Símbolo es una palabra o imagen sensorial
internalizada que representa un suceso.
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10. PREOPERACIONAL
 De dos a siete años; empieza a utilizar representaciones
mentales para entender el mundo. En esta
representación mental se utiliza el pensamiento
simbólico, que se refleja en el uso de palabras e
imágenes. La representación mental va más allá de la
conexión de información sensorial con los actos físicos.
Sin embargo, en esta etapa existen ciertas limitaciones
del pensamiento como el egocentrismo y la centración.
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11. OPERACIONES
CONCRETAS
 Entre los 7 a los 11 años; ahora el niño puede razonar de
forma lógica acerca de eventos concretos, entiende el
concepto de conservación, organiza objetos en clases
jerárquicas (clasificación), y coloca objetos en series
ordenadas (seriación).
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12. OPERACIONES
FORMALES
 De los 11 años en adelante; el adolescente razona de
forma más abstracta, idealista y lógica (hipotético-
deductivo).
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