Un profesor que enseñaba biología en una escuela de estrato 5 en la ciudad se trasladó a una zona rural donde la mayoría de los estudiantes eran desplazados por la violencia. Al usar las mismas metodologías que antes, no tuvo el mismo éxito, mostrando la importancia de contextualizar la enseñanza. Un sistema educativo que se enfoca en pruebas standardizadas no asegura que los estudiantes aprendan para la vida real. Los maestros deben ser agentes de cambio que transformen los conocimientos en algo re

1. Análisis Op. 3: Situación Problemática
INDUCCION A PROCESOS PEDAGOGICOS (826055)
Hernán Córdoba Escobar
SENA 2014

2. “Un profesor quien orientaba una clase de biología en un colegio de la ciudad estrato 5, se
traslada por motivos personales a un municipio rural ubicado en las montañas de Colombia,
cuya población está compuesta en su mayoría por niños desplazados por la violencia, allí el
profesor inicia sus clases utilizando las mismas metodologías que le eran exitosas en el
plantel de la ciudad, sin embargo, con sus nuevos estudiantes no obtiene la misma
respuesta.”
La ausencia de una adecuada contextualización en términos educativos, se ha configurado como una
situación patológica que transgrede los objetivos de un proceso de enseñanza y que de muchas
maneras entorpece los propósitos pedagógicos, desviando los encuentros de clase hacia momentos
que no logran en el estudiante la trascendencia, respeto y solemnidad con la que debe tomarse la
sinergia recíproca de la transmisión y adquisición de conocimiento.

3. La concepción de la educación en Colombia, se ocupa principalmente de estándares que aseguren que a
lo largo y ancho del territorio nacional, los niños y jóvenes tendrán acceso a unas fuentes de
conocimiento que les permitan un buen desempeño, la pregunta es ¿Cómo puede desempeñarse
adecuadamente un estudiante formado para responder a unas pruebas? Está claro que la falta de
contexto de los maestros es un problema, también lo es el sistema en el cual estamos inmersos y que
no nos exige formar para la vida, sino formar para la prueba. El docente entonces debe tomar
conciencia de lo que es, un agente transformador activo de la comunidad y por ende está obligado a
convertir los conocimientos básicos e insulsos de la preparación para las pruebas, en elementos vivos
que sirvan como bastión para la posterior aplicación de los conceptos adquiridos en la vida real o bien
la producción de nuevo conocimiento a partir de buenas prácticas.
“Los seres humanos funcionan como personas más el entorno porque eso les permite desarrollar
mejor sus aptitudes e intereses” (Perkins, 1997).
Es importante concluir que los rasgos de contexto son importantes para poder ofrecer los servicios
educativos con pertinencia y foco, es necesario conocer, diagnosticar y ensayar varias formas de
entregar el conocimiento de tal suerte que se logre tocar a los estudiantes, atraerlos hacia el
conocimiento logrando amalgamar el concepto en sí mismo con la forma más efectiva de entregarlo
para que en redundancia, se haga vida en la vida de los estudiantes.

4.  CALVO MUÑOZ Carlos, "Del mapa escolar al territorio educativo: disoñando la
escuela desde la educación", Editorial Nueva Mirada, Santiago, 2007.
 PERKINS David, (2008), LA ESCUELA INTELIGENTE, Disponible en:
http://paradigma-en-la-educacion.blogspot.com/2008/11/la-escuela-inteligente-por-
daivid.html