Una propuesta para trabajar rutinas de pensamiento
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Tres estudiantes se portaron mal en clase de apoyo al no estar bien sentados, hablar en voz alta e interrumpir a la profesora, lo que causó molestias y ruido. La profesora tuvo que regañarlos porque su mal comportamiento les impedía aprender y podría enfadar a sus madres.
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La entrevista
El alumno aprendió cosas nuevas con el profesor como expandir su vocabulario. Le gustaría seguir teniendo clases con el profesor para aprender temas más complejos debido a que explicaba las cosas de manera interesante. La palabra "voluntario" significa ofrecer ayuda desinteresada para apoyar una causa. Considera que el profesor era bueno explicando las cosas aunque a veces sus chistes aburrían.
ejemplo analisis datos.docx
El documento describe las diferentes formas en que los docentes explican o realizan actividades antes de comenzar nuevos temas, según los estudiantes entrevistados. Algunos docentes usan dibujos, juegos en el patio o títeres para introducir nuevos conceptos de manera divertida, mientras que otros simplemente piden que se copien cosas del libro sin dar explicaciones.
Irving
El estudiante tuvo éxito en algunas materias como historia y orientación, las cuales encontró sencillas con trabajos fáciles. Tuvo dificultades en química, matemáticas y español, repitiendo matemáticas varias veces a pesar de esforzarse. Aunque algunos maestros explicaban bien, otros como el de español no lo hacían claramente o eran exigentes. En general, el estudiante logró aprobar la mayoría de las materias a pesar de los retos.
Luisa 2
El documento describe una actividad para enseñar a estudiantes a construir frases con las letras "m" y "p". La maestra dará a cada grupo una ficha con frases para ordenar y pegar en el tablero. Luego, las estudiantes repetirán las frases y dirán con qué letra comienza cada una. Dos estudiantes escribirán las frases en el tablero. Al final, cada estudiante recibirá dos copias de las frases que construyeron.
Mapadeempatia Pedro
El alumno tiene dificultades para concentrarse y reconocer su trastorno. Muestra interés en las tareas pero baja autoestima, culpándose a sí mismo por no poder leer como los demás niños. Sus padres no entienden su condición y a menudo se queda con su tío, mientras que los maestros le brindan afecto y ayuda. Debe mejorar su autoconcepto, controlar su conducta e impulsividad, y aprender a pedir ayuda antes de frustrarse para progresar en sus estudios.
Cuento enano actividades
Este documento presenta actividades para trabajar el cuento "Enano" con estudiantes. Incluye actividades previas, durante y posteriores a la lectura del cuento. Previo a la lectura, se presentan palabras clave y los estudiantes hablan de qué les gustaría cambiar de sí mismos. Durante la lectura, los estudiantes participan en un juego de preguntas en equipos para familiarizarse con la historia. Luego leen individualmente y responden preguntas de comprensión. Posteriormente, reflexionan sobre sus propias cualidades positivas y
9# informe primer visita
El resumen del documento en 3 oraciones es:
Los estudiantes observaron y ayudaron a una maestra durante una clase, donde algunos niños tomaron un examen y otros aprendieron tablas de multiplicar en la sala de computación. La maestra explicó que tres estudiantes podrían repetir el año si no mejoraban su lectura. La visita ofreció una perspectiva de cómo los niños interactúan respetuosamente con la maestra y se comportan durante las clases.
Blog de informatica 2
El documento describe las experiencias del autor con varios maestros y profesores. Aprendió fórmulas matemáticas, pronunciación y escritura del lenguaje con la maestra Beatriz Gonzales García. Con la maestra Lidia Arvizu Sánchez había competencias para terminar trabajos más rápido. El profesor Servando Avalos Rivera enseñó sobre la historia de México. El profesor Armando Valerio García era estricto pero divertido, y enseñó sobre puntuación y escritura. La maestra María Carrasco A
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Irving
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Rutinas de pensamiento
Material de orientación para facilitar la aplicación de las rutinas de pensamiento a los docentes. Mª Carmen Lamata Molina
Rutinas de pensamiento: Rutinas de comprensión
Este documento presenta varias rutinas de pensamiento que pueden usarse en el aula para promover la comprensión de los estudiantes. Algunas rutinas descritas son jugar a explicar, encabezados y pensar en parejas compartir, las cuales involucran a los estudiantes en explicar ideas, resumir conceptos clave y discutir perspectivas múltiples. El objetivo general es fomentar habilidades de razonamiento, comprensión y pensamiento crítico entre los estudiantes.
Rutinas de pensamiento: Rutinas fundamentales
La ru?na consta de dos preguntas fundamentales que pueden adaptarse a casi cualquier tema para promover el razonamiento basado en evidencia y la comprensión de múl?ples perspec?vas. Se proporcionan ejemplos de cómo u?lizar la ru?na para analizar obras de arte, poemas, hipótesis cien?ficas e ideas conceptuales.
Rutinas de pensamiento: Rutinas para la creatividad
Este documento presenta varias rutinas de pensamiento creativo que los profesores pueden utilizar en el aula para fomentar la creatividad y la comprensión de los estudiantes. Brevemente describe rutinas como "A la caza de la creatividad", que guía a los estudiantes a analizar partes creativas de un objeto; "Las preguntas estrellas", que ayuda a los estudiantes a formular preguntas para profundizar su comprensión; y "Step Inside", que anima a los estudiantes a identificarse con diferentes perspectivas. El objet
Rutinas de pensamiento: Rutinas para el equilibrio de ideas
Este documento presenta varias rutinas pedagógicas para promover el pensamiento crítico en el aula. La primera rutina se llama "Círculo de los puntos de vista" y ayuda a los estudiantes a considerar múltiples perspectivas sobre un tema. Otra rutina es "Ahora aquí, antes allí", la cual invita a los estudiantes a examinar cómo los puntos de vista sobre un tema han cambiado a través del tiempo y del contexto cultural. Finalmente, se describe "El cuaderno del periodista", una rutina que busca distingu
RUTINAS DE PENSAMIENTO
Este documento presenta diferentes rutinas de pensamiento que pueden utilizarse para enseñar habilidades de pensamiento en el aula. Describe rutinas como "Veo-Pienso-Me Pregunto", "Antes Pensaba-Ahora Pienso", y "Color-Símbolo-Imagen" que guían a los estudiantes a través de procesos de pensamiento explícitos. El objetivo es integrar la enseñanza del pensamiento en las asignaturas para que los estudiantes aprendan a pensar de manera efectiva sobre lo que están aprendiendo
Mapadeempatia pedro
El alumno tiene dificultades para concentrarse y reconocer su trastorno. Muestra interés en las tareas pero baja autoestima, culpándose a sí mismo por no poder leer como los demás niños. Sus padres no entienden su condición y a menudo se queda con su tío, mientras que los maestros le brindan afecto y ayuda. Debe mejorar su autoconcepto, controlar su conducta e impulsividad, y aprender a pedir ayuda antes de frustrarse.
Mapadeempatia pedro
Este documento describe las dificultades de un alumno con trastorno de déficit de atención e hiperactividad. El alumno tiene problemas para concentrarse, reconocer su trastorno y mantener una buena conducta. Su autoestima es baja porque cree que es torpe y no puede leer como los demás niños. Sus padres y compañeros no entienden su condición. Los maestros le ayudan con cariño. Se esfuerza por mejorar su autoconcepto, controlar su conducta e impulsividad, y sentirse capaz de real
Mapa de empatia
El alumno tiene dificultades para concentrarse y reconocer su trastorno. Se preocupa por complacer a su tío y maestros, pero tiene baja autoestima y cree que es torpe. Sus padres no entienden su condición y maestros le ayudan, aunque compañeros no quieren jugar con él. Debe solicitar ayuda para tareas y mejorar su conducta e imagen para establecer relaciones y sentirse capaz.
Claudia informe
Este documento describe las características de una escuela primaria y de los estudiantes en un salón de segundo grado. Detalla las instalaciones de la escuela, incluyendo los salones de clase, baños y áreas comunes. También describe las características de los estudiantes, incluyendo su edad, aseo personal, disciplina y habilidades. Finalmente, discute un estudiante con hiperactividad y el enfoque de la maestra para manejar su comportamiento.
Informe de la tercera jornada 1° b
Este documento presenta un informe de observación de una clase de primer grado en la Escuela Primaria Bilingüe "Marcelino Dávalos" en Capula, Hidalgo, México. Describe las características de los estudiantes, la dinámica de la clase y el comportamiento de los estudiantes. También incluye una tabla con descripciones detalladas de cada estudiante.
Informe de la tercera jornada 1° b
Este documento presenta un informe de observación de una clase de primer grado en la Escuela Primaria Bilingüe "Marcelino Dávalos" en Capula, Hidalgo, México. Describe las características de los estudiantes, la dinámica de la clase, y el medio ambiente escolar. También incluye una tabla con descripciones detalladas de cada estudiante.
Diario de campo sexto año primer mes
El documento presenta un diario de campo de observaciones realizadas en una escuela primaria. Describe las actividades de los estudiantes durante el recreo, incluyendo juegos como pesca pesca y fútbol. También detalla las lecciones en el salón, con la maestra explicando tareas, los estudiantes copiando en el pizarrón y entregando trabajos. El documento proporciona detalles sobre las interacciones entre maestra y estudiantes durante las lecciones.
Ejemplo de corrección personalizada curso Online Aurora Garrigós
Ejemplo de cómo se llevan a cabo las correcciones personalizadas del curso online sobre historias sociales que estoy impartiendo en la plataforma infosal
Mapa de empatía
La alumna con TDAH se siente diferente a los demás y tiene dificultades para concentrarse y controlarse. Frecuentemente se distrae, grita o molesta a sus compañeros, lo que provoca que sea castigada. Esto la hace sentir nerviosa y frustrada. Aunque intenta esforzarse, siente que no logra lo que quiere y que los demás no quieren trabajar con ella.
Claudia informe
Este documento describe la escuela primaria José María Morelos y las características de los estudiantes. La escuela tiene 12 salones de clase, una sala de computación bien equipada, y áreas de recreo amplias. Los estudiantes son de familias de ingresos medios-altos y están bien atendidos, aunque algunos necesitan más apoyo con la lectura y escritura. Un estudiante en particular es hiperactivo y presenta comportamientos disruptivos.
Expresión de la ira
Luis Fernando es un excelente alumno con buenas calificaciones y buena presentación. Sin embargo, sus compañeros sienten que es presumido y no quisieron incluirlo en su equipo para una exposición. El profesor lo integró a su equipo, lo que enojó al narrador.
Educar para saber2
El documento proporciona consejos para padres sobre cómo comunicarse con sus hijos de una manera que fomente la competencia escolar. En lugar de criticar, ordenar o amenazar, se recomienda identificar los sentimientos del niño, aceptarlos sin criticar el mal comportamiento, y ofrecer opciones en lugar de órdenes. El lenguaje que usan los padres afecta la autoestima de los niños, por lo que es importante ser respetuoso y comprensivo.
Caso de aurelio tapia
El documento describe el caso de Aurelio, un niño de 14 años en tercer grado que tiene problemas de aprendizaje. La maestra descubre que Aurelio no sabe leer ni escribir y copia el trabajo de sus compañeros. Para ayudarlo, la maestra lo pone a trabajar con estudiantes de primer grado y utiliza varias estrategias como escribir nombres y leerlos en voz alta, pero Aurelio tiene dificultades para identificar y memorizar los nombres de sus compañeros. Al final del ciclo escolar, los resultados son negativos
Informe
Este documento describe la escuela primaria José María Morelos donde la autora realizó su práctica de enseñanza. Describe las características de la escuela incluyendo sus instalaciones y salones de clase. También describe a los estudiantes del salón en el que enseñó, incluyendo su comportamiento, habilidades académicas y nivel socioeconómico. Finalmente, la autora proporciona un informe general sobre su experiencia en la escuela durante la práctica.
Mapa de empatía
Este documento presenta un mapa de empatía de una alumna de 6o de primaria con TDAH. Describe los desafíos que enfrenta la alumna, incluyendo dificultades para concentrarse, terminar tareas, controlar su comportamiento, y llevarse bien con sus compañeros. También describe cómo se siente la alumna, incluyendo frustración, nerviosismo e inseguridad. El mapa de empatía provee información valiosa para comprender mejor las experiencias y perspectivas de esta alumna.
Diario
Este documento describe la experiencia de un observador en una primaria indígena en México. En la escuela, el observador nota infraestructura deficiente y falta de áreas verdes. También observa que los maestros no involucran a los estudiantes en el aprendizaje y que hay ausentismo y rezago educativo. El observador intenta ayudar a los estudiantes que se quedan atrás y mantener el orden cuando el maestro se ausenta, descubriendo retos en la enseñanza pero también momentos positivos de aprendizaje.
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Mapa de empatia
El alumno tiene dificultades para concentrarse y reconocer su trastorno. Se preocupa por complacer a su tío y maestros, pero tiene baja autoestima y cree que es torpe. Sus padres no entienden su condición y maestros le ayudan, aunque compañeros no quieren jugar con él. Debe solicitar ayuda para tareas y mejorar su conducta e imagen para establecer relaciones y sentirse capaz.
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La alumna con TDAH se siente diferente a los demás y tiene dificultades para concentrarse y controlarse. Frecuentemente se distrae, grita o molesta a sus compañeros, lo que provoca que sea castigada. Esto la hace sentir nerviosa y frustrada. Aunque intenta esforzarse, siente que no logra lo que quiere y que los demás no quieren trabajar con ella.
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Expresión de la ira
Luis Fernando es un excelente alumno con buenas calificaciones y buena presentación. Sin embargo, sus compañeros sienten que es presumido y no quisieron incluirlo en su equipo para una exposición. El profesor lo integró a su equipo, lo que enojó al narrador.
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Caso de aurelio tapia
El documento describe el caso de Aurelio, un niño de 14 años en tercer grado que tiene problemas de aprendizaje. La maestra descubre que Aurelio no sabe leer ni escribir y copia el trabajo de sus compañeros. Para ayudarlo, la maestra lo pone a trabajar con estudiantes de primer grado y utiliza varias estrategias como escribir nombres y leerlos en voz alta, pero Aurelio tiene dificultades para identificar y memorizar los nombres de sus compañeros. Al final del ciclo escolar, los resultados son negativos
Informe
Este documento describe la escuela primaria José María Morelos donde la autora realizó su práctica de enseñanza. Describe las características de la escuela incluyendo sus instalaciones y salones de clase. También describe a los estudiantes del salón en el que enseñó, incluyendo su comportamiento, habilidades académicas y nivel socioeconómico. Finalmente, la autora proporciona un informe general sobre su experiencia en la escuela durante la práctica.
Mapa de empatía
Este documento presenta un mapa de empatía de una alumna de 6o de primaria con TDAH. Describe los desafíos que enfrenta la alumna, incluyendo dificultades para concentrarse, terminar tareas, controlar su comportamiento, y llevarse bien con sus compañeros. También describe cómo se siente la alumna, incluyendo frustración, nerviosismo e inseguridad. El mapa de empatía provee información valiosa para comprender mejor las experiencias y perspectivas de esta alumna.
Diario
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Mi mapa de empatía
Este documento describe las perspectivas y experiencias de un niño de 10 años que recibe apoyo por trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH). El niño siente que es más difícil para él concentrarse y controlar sus impulsos que para sus compañeros. Esto le causa ansiedad, aunque reconoce los esfuerzos que hace para mejorar. Sus padres y profesores le brindan apoyo, pero a veces también le regañan. El niño intenta portarse bien para agradar a los demás.
Diarios
El documento describe las observaciones de una estudiante de pedagogía durante una semana de prácticas en un aula de primer grado. La estudiante nota las fortalezas y debilidades de los estudiantes, y reflexiona sobre cómo mejorar la enseñanza de temas como matemáticas y lectura. Además, observa las interacciones entre los estudiantes y la dinámica general del aula.
Diarios
El documento describe las observaciones de una estudiante de prácticas docentes durante una semana en un aula de primer grado. Describe actividades diarias como honores a la bandera, clases de matemáticas y español, y una fiesta para una estudiante. También discute el progreso y comportamiento de varios estudiantes individuales.
Mapa de empatía sobre caso de estudio
Se trata de un mapa de empatía basado en un alumno con TDAH, escolarizado en quinto de primaria. Se basa en la síntesis de la observación del estilo de aprendizaje y del trabajo del alumno, y supone una buena herramienta para adaptar la respuesta educativa al alumno.
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Actuaciones con la familia y guión para la entrevista
El documento proporciona pautas para las actuaciones con la familia de un alumno con TDAH. Recomienda 1) proporcionar información a la familia sobre el trastorno y recursos de apoyo, 2) establecer comunicación constante entre el colegio y la familia, y 3) consensuar pautas de actuación comunes entre el colegio y la familia para apoyar al alumno de manera coordinada.
Inteligencias múltiples
Los alumnos crearán y representarán una obra teatral sobre la amistad y el respeto basada en un cuento. Trabajarán el desarrollo lingüístico, cinestésico e interpersonal. La obra se representará en noviembre como parte de la unidad didáctica de lengua castellana. Los alumnos prepararán sus personajes con la ayuda de las profesoras para transmitir un mensaje sobre la importancia de valorar las diferencias.
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Este documento es un control de lengua castellana para alumnos de 4o primaria. Incluye un cuento sobre una hormiga y una paloma que se ayudan mutuamente, preguntas sobre el cuento, ejercicios sobre prefijos, sustantivos, adjetivos, oraciones y conectores, y un dictado. El control está adaptado para un alumno con TDAH mediante preguntas más breves y espaciamiento entre elementos.
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Las medidas propuestas para prevenir y mejorar las dificultades conductuales, sociales y emocionales de los alumnos con TDAH incluyen dar instrucciones sencillas, reforzar conductas positivas, establecer límites claros, fomentar habilidades sociales y de autocontrol, y mejorar la autoestima mediante el reconocimiento de logros y esfuerzos.
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El documento habla sobre un cuento que fue adaptado por estudiantes y expuesto en la biblioteca de su clase para que todos los niños puedan verlo. Lo encuadernaron y lo pusieron en la biblioteca para que los estudiantes tengan acceso al cuento que fue una adaptación de uno escrito por Isabelle Carrier.
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