Este documento presenta la asignatura "Creación de ambientes educativos virtuales" para una maestría en educación. El objetivo es que los estudiantes aprendan a diseñar estrategias que promuevan el aprendizaje mediante ambientes educativos virtuales. Incluye temas como las bases del diseño de ambientes de aprendizaje, la planificación, el tratamiento de contenidos, las tecnologías de aprendizaje y la comunicación e interacción.

1. MAESTRÍA EN
EDUCACIÓN

2. OBJETIVO DE LA
ASIGNATURA
AL TÉRMINO DEL CURSO, EL
ESTUDIANTE APLICARÁ LOS
FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS
DE CREACIÓN DE AMBIENTES
EDUCATIVOS VIRTUALES PARA
DISEÑAR LAS ESTRATEGIAS
QUE PROMUEVAN Y
GARANTICEN EL
APRENDIZAJE.

3. TEMARIO
I. BASES DEL DISEÑO DE AMBIENTES DE
APRENDIZAJE
II. PLANEACIÓN DE UN AMBIENTE DE
APRENDIZAJE
III. TRATAMIENTO Y DISEÑO DE CONTENIDOS DE
UN AMBIENTE DE APRENDIZAJE
IV. TECNOLOGÍAS DELAPRENDIZAJE Y DEL
CONOCIMIENTO
V. ESTRATEGIAS DE COMUNICACIÓN E
INTERACCIÓN: MEDIADOR PEDAGÓGICO
ESTUDIANTE, ESTUDIANTE-ESTUDIANTE Y
GRUPAL
VI. SISTEMAS PARA LA GESTIÓN DE APRENDIZAJES

4.  HORARIOS
 TELÉFONO
 FORMA DE TRABAJAR
 EVALUACIÓN
 COMUNICACIÓN

5. AMBIENTE DE APRENDIZAJE
https://lazarocardenas39.wixsite.com/ambientes

6. EXAMEN DIAGNOSTICO
www.socrative.com

7. OBJETIVO DE LA
UNIDAD 1
Comprender las bases del
diseño de ambientes de
aprendizaje en medios
físicos y virtuales, en las
diferentes modalidades
educativas.

8. AMBIENTES DE APRENDIZAJE
Las bases del diseño de ambientes de
aprendizaje se fundamentan en todas
aquellas medidas que buscan favorecer
los contextos adecuados en los que se
desarrolla dicha experiencia, bajo
necesidades concretas.
Se toman en cuenta los principios
psicológicos del aprendizaje y las
características específicas de los
involucrados en cuestión.

9. • En esta sesión revisaremos la
mediación pedagógica, los
Ambientes o entornos de
aprendizaje, los Ambientes
físicos y virtuales, la
Educación escolarizada,
abierta, presencial, a
distancia, en línea y virtual,
y las tecnologías de
aprendizaje.

10. 1.1. VISIÓN RETROSPECTIVA, ACTUAL Y
PROSPECTIVA DE LA EDUCACIÓN A
DISTANCIA

11. En el ámbito internacional, la
visión retrospectiva de la
educación a distancia nos
remonta a 1840 cuando Isaac
Pitman programó un método
taquigráfico para tomar dictados
a la velocidad del hablante, para
posteriormente ser transcritos a
través de signos (que
representaban sílabas); se
necesitó de un proceso de
autoaprendizaje para entender
dichos códigos.

12. En 1856 Charles Toussaint y
Gustav Langenscheidt
integrante de la Sociedad de
Lenguas Modernas de Berlín,
•Ofrecieron probablemente
las primeras lecciones con
material diseñado para el
autoaprendizaje.
•Institut Toussaint et
Langenscheidt (Noffsinger,
1926).
1.1 VISIÓN RETROSPECTIVA

13. México ha sido uno de los
países pioneros en cuanto a
enseñanza a distancia se
refiere.
En 1947 se emprendió un
programa para la mejora del
magisterio a través del
Instituto Federal de
Capacitación del Magisterio.
1.1 VISIÓN RETROSPECTIVA

14. En 1968 se
establecieron los
Centros de
Educación Básica
de Adultos
(CEBA).
1.1 VISIÓN RETROSPECTIVA

15. En 1971 surgió la
Telesecundaria que
usaba y continúa
usando la televisión
para apoyar la acción
de los centros que se
encuentran en zonas
rurales.
1.1 VISIÓN RETROSPECTIVA

16. Asimismo el Colegio de Bachilleres
arrancó su Sistema de Enseñanza Abierta en 1976.
En 1974 el Instituto Politécnico Nacional
emprendió su Sistema Abierto de enseñanza (SAE) en algunos de sus planteles.
El Centro para el Estudio de Medios y Procedimientos Avanzados de la Educación
(CEMPAE)
aplicó en 1973 un modelo de Preparatoria Abierta.
1.1 VISIÓN RETROSPECTIVA

17.  Por otra parte, en
la Universidad
Autónoma de México
 Actualmente, la
educación a distancia
ha tomado forma
• Se inició una práctica de educación a
distancia por medio del Sistema
Universidad Abierta (SUA) en 1972.
• A partir de que no se ha podido garantizar
la instrucción a gran parte de la sociedad
por medio de medios convencionales.
1.1 VISIÓN RETROSPECTIVA

18. • Es ahí donde los sistemas
educativos buscan la atención de
cada vez más demandantes
universitarios (sobretodo) que por
distintas razones no tienen acceso
a la educación presencial o no
tienen el tiempo suficiente para
asistir a una institución en horarios
rígidos.
1.1 VISIÓN RETROSPECTIVA

19.  La visión prospectiva de la educación tiende a una
ampliación de la atención de usuarios, así como a la
diversificación de distintas ofertas educativas; por el
interés de los individuos por adquirir conocimientos sin
tener que acudir a una escuela.
… VISIÓN RETROSPECTIVA
Las tendencias educativas en
ambientes virtuales adaptan
situaciones y fenómenos que las
instituciones y los profesores deben
responder de acuerdo a las demandas
de la época.

20. 1.1 VISIÓN RETROSPECTIVA

21. 1.2 MEDIACIÓN PEDAGÓGICA

22. La mediación pedagógica en la educación a distancia echa mano
de facilitadores y tutores del aprendizaje que con un papel
renovado interactúan con los alumnos en ambientes virtuales.
¿Cómo es la mediación pedagógica de tus tutores?
1.2 MEDIACIÓN PEDAGÓGICA

23. • Sin embargo, en términos
generales, la mediación
pedagógica se refiere al
sistema de prácticas docentes
que un profesor desarrolla día
a día, enfocando su atención
en la metodología de
aprendizaje.
1.2 MEDIACIÓN PEDAGÓGICA

24. 1.2 MEDIACIÓN PEDAGÓGICA

25. "Llamamos mediación pedagógica a toda intervención capaz de
promover y acompañar el aprendizaje de nuestros
interlocutores, es decir, de promover en los educandos la tarea
de construirse y de apropiarse del mundo y de sí mismos".
Dado que a lo largo de la historia, lo pedagógico en la
educación consiste en la preocupación por el otro, por el
aprendiz, en especial en nuestro tiempo, proponen el siguiente
concepto de mediación pedagógica:
1.2 MEDIACIÓN PEDAGÓGICA

26. 1.2 MEDIACIÓN PEDAGÓGICA

27. Ya que por medio de éste la
reflexión y la resolución de
conflictos se lleva a cabo entre
actores.
En la mediación pedagógica el
factor comunicacional es
determinante,
En este caso, el mediador es el
profesor o tutor quien concilia y
genera la negociación para llegar a
un acuerdo.
1.2 MEDIACIÓN PEDAGÓGICA

28. En este sentido, y de
acuerdo a los temas que
nos competen, la mediación
pedagógica también está
fundamentada en el uso de
tecnologías, las cuales
favorecen una manera
particular de comunicación
como veremos más
adelante.
1.2 MEDIACIÓN PEDAGÓGICA

29. En la mediación pedagógica la figura del profesor es
fundamental
Los contenidos son estudiados por éste, reinterpretados y
moderados;
La actuación docente se deberá encaminar a una perspectiva
facilitadora entre la información y la formación, tomando en
cuenta el contexto, los estudiantes, entre otros muchos
elementos involucrados.
1.2 MEDIACIÓN PEDAGÓGICA

30. AMBIENTES O ENTORNOS DE APRENDIZAJE

31. Los ambientes de
aprendizaje son escenarios
hechos para favorecer
(valga la redundancia) el
aprendizaje de manera
intencionada.
Es todo lugar donde existe un
proceso de adquisición de
conocimientos; es aquél sitio
en el que los individuos crean
conocimiento a partir de sus
capacidades, con la utilización
de herramientas y/o
artefactos.
1.3 AMBIENTES O ENTORNOS DE APRENDIZAJE

32. Asimismo, los ambientes de
aprendizaje no sólo refieren
a lugares físicos,
sino que constituyen
la edificación de
situaciones de
aprendizaje dentro y
fuera del aula,
son escenarios
virtuales y
presenciales que
deben brindar
experiencias retadoras
a los estudiantes
y permitir a los
individuos crear
distintas soluciones a
problemas diversos..
1.3 AMBIENTES O ENTORNOS DE APRENDIZAJE

33. Por un lado, todo ambiente debe generar un aprendizaje
autónomo, y por el otro, fomentar espacios de interacción
entre estudiantes.
1.3 AMBIENTES O ENTORNOS DE APRENDIZAJE

34. Es un espacio acondicionado y
organizado con recursos didácticos,
contenidos curriculares e
interacción entre estudiantes con
otros estudiantes y con el profesor.
1.3 AMBIENTES O ENTORNOS DE APRENDIZAJE

35. PREGUNTAS