Este documento presenta una tabla comparativa de los fundamentos epistemológicos de los enfoques de investigación cuantitativo, cualitativo y holístico. También incluye tablas sobre los tipos de investigación en educación (proyecto de investigación en educación, proyecto de educación aplicado, monografía), diseños metodológicos, y paradigmas y sus dimensiones. El objetivo es ofrecer una visión general de los conceptos clave relacionados con los fundamentos de la investigación desde diferentes perspectivas.

1. Unidad 1: Paso 1 - Cuadros comparativos sobre fundamentos epistemológicos de la investigación
Presentado Por:
Ada Nathalie Sánchez Código: 52903136
Lyna Johanna Estrella Código: 1030567332
Ruth Esther Tamayo Código: 1026263394
Raquel Bautista Código: 52411585
Yenny Astrid Cerinza Código: 1014177493
Grupo
107
Tutor. Fernando Hernández López
Universidad Nacional Abierta Y A Distancia
Seminario De Investigación Especializaciones ECEDU
Marzo 4 2020

2. Elaborar colaborativamente una presentación con cuadros comparativos sobre los fundamentos
epistemológicos de la investigación:
Enfoques de investigación
ENFOQUE CUANTITATIVO CUALITATIVO HOLISTICO
Razonamiento Objetivo
Da la información de
una relación causal
Subjetivo
Es subjetiva, como
resultado de la
interacción
comunicativa, de
creencias y
desacuerdos
Mixto
Es global, no se
antepone al enfoque
cuantitativo, es decir
trabaja en armonía
(Rodríguez, 2013)
Fases Conceptual
De planeación y diseño
Empírica
Analítica
De difusión
Preparación
Trabajo de campo
Análisis
Informes
Preparación de
conceptos
Planeación en el
trabajo de campo
Análisis y precepción
de evidencias
Difusión de la
información a través de
los informes.
Presentación de
resultados
Se basa en un valor
numérico medible que
determina un
porcentaje o valor a la
investigación
Se basa en un resultado
más intangible que
cataloga describe o
menciona una
constante en la
investigación
Presenta valores
numéricos e
intangibles para dar
respuesta más
específica a una
investigación.

3. Tipos de investigación
TIPO DE
INVESTIGACION
PROYECTO DE
INVESTIGACION
EN EDUCACION
PROYECTO DE
EDUCACION
APLICADO
MONOGRAFIA
Concepto “Esta categoría se
refiere al tipo de
investigación aplicada
al ámbito educativo
para hacer
descubrimientos y
mejoras a procesos
educativos de
enseñanza-
aprendizaje, siendo un
tipo de investigación
que vincula
especialmente a
docentes y otros
actores en la realidad
académica” Fuentes
(2015)
“Aquel proceso
estructurado de
investigación
orientado a resolver
una problemática ( o
necesidad) educativa
identificada en un
contexto y población
específica,
normalmente con el
propósito de
implementar una
estrategia o proceso de
mejora que incide
directamente en ese
contexto y población
específica, que se
expresa mediante una
pregunta preliminar”
(Hernandez, 2019)
“Aquel proceso
estructurado de
investigación
orientado a
sistematiza el estado
del arte de la
investigación y
conocimiento
asociado a una
temática especifica
con relación con una
dimensiones
particulares de
análisis, en algunos
casos en un contexto
específico, que son del
interés de los
investigadores.
(Hernandez, 2019)
Alcance “Los proyectos de
investigación en
educación tienen como
alcance o finalidad
dar una respuesta
fundamentada a la
“Los proyectos
aplicados en educación
tienen como alcance o
finalidad diseñar,
implementar, o validar
una estrategia o
proceso de mejora que
resuelva la
“Los estudios
monográficos o
monografía en
educación tienen
como alcance o
finalidad reconocer y
sistematizar el estado
del arte de la

4. inquietud o falencia de
conocimiento”
(Hernández, 2019)
problemática o supla
la necesidad educativa
identificada en un
contexto y población
específica”
(Hernández, 2019)
“Tres Tipos de
Alcance.
• Diseño de una
estrategia o
proceso de
mejora
• La
implementación
de una
estrategia o
proceso de
mejora
• El estudio o
análisis de
impacto de una
estrategia o
proceso de
mejora
previamente
implementada”
(Hernández, 2019)
investigación y
conocimiento
asociado con una
temática específica en
relación con unas
dimensiones
particulares de
análisis y fijar o
proponer o proponer
una visión crítica
frente a lo
sistematizado”
•
(Hernandez, 2019)

5. Resultado
Esperado
“Escrito académico de
carácter: histórico,
crítico, interpretativo
asociado con el tema,
situación o fenómeno
educativo investigado
y una respuesta
argumentada que
intenta dilucidad la(s)
pregunta(s) de
investigación o
Hipótesis planteadas
para orientar el
ejercicio
investigativo”
(Hernández, 2019)
El resultado esperado
va a depender del
alcance propuesto
para el proyecto.
“Un escrito
académico de
carácter crítico,
interpretativo del
estado del arte del
tema en relación con
las dimensiones
propuestas”
(Hernandez, 2019)
Ruta de
Investigación
1. “Identificación
de tema,
situación o
fenómeno
educativo que
se va a
investigar en el
cual los
investigadores
consideran
existen vacíos o
ambigüedades
de
conocimiento
2. Identificación
de la línea de
investigación
en cual está
inmersa el
tema,situación
o fenómeno
educativo que
“Planteamiento del
problema
1. Identificación
del problema
(Descripción
concreta de la
problemática (
o necesidad)
educativa)
2. Identificación
de la línea de
investigación en
cual está
inmersa el
problema o
necesidad que
se va investigar.
3. Identificación
del Núcleo
Problémico en
el cual esta
inmerso está
1.
“Identificación
de la temática
especifica
2. Identificación
de la Linea de
Investigacion
3. Identificacion
del NP núcleo
problémico
4. Identificacción
de las
dimensiones
particulares
de análisis
5. Identificación
y delimitación
del contexto (
cuando
aplique)
6. Delimitación
de fuentes”

6. se va a
investigar
3. Identificación
del Núcleo
Problémico en
el cual esta
inmerso el
tema, situación
o fenómeno
educativo
4. Delimitar y
asociar con una
dimensión de
investigación
5. Se identifica y
plantea el
problema de
investigación y
se formula la
pregunta de
investigación
6. Se formulan
preguntas
orientadoras
7. Se formula la
justificación
8. Se formulan los
objetivos
9. Se delimitan e
identifican las
fuentes de
información
10. Se delimita y
formula el
marco
conceptual
inmersa el
problema o
necesidad que
se va investigar.
4. Delimitación
del problema
5. Formulación
del problema
Justificación
Formulación de
Objetivos
Delimitación de
fuentes de información
Delimitación y
formulación de un
marco referencial (
Teórico y Conceptual)
Diseño metodológicos (
dependiendo del
alcance)
Resultados
Recomendaciones
Elaboración de
Resumen Analítico
Elaboración Portada
Normas APA
6. conclusiones
7. Se elabora el
Resumen
(Hernández, 2019)

7. 11. Se delimita y
formula el
marco teórico
12. Se delimita y
formula un
marco legal,
histórico,
metodológico
13. Se validad la
pregunta de
investigación
14. Se diseña,
validan y
aplican los
aspectos
metodológicos
15. Se plantean
resultados,
discusiones y
conclusiones
16. Se elabora el
Resumen
Analítico del
proyecto
17. Elaboración de
referencias
18. Elaboración
portada
19. Ajuste normas
APA”
(Hernández, 2019)
Analítico del
proyecto
8. Elaboración de
referencias
9. Elaboración
portada
10. Ajuste normas
APA”
(Hernández, 2019)
Diseños metodológicos según sus estructuras y los objetivos de investigación

8. Diseño Cuantitativo Cualitativo Pragmático Analítico Descriptivo
Investigación Es el
procedimiento
que busca
cuantificar los
datos y en
general aplicar
alguna forma de
análisis
estadístico
señalar, entre
ciertas
alternativas,
usando
magnitudes
numéricas que
pueden ser
tratadas
mediante
herramientas del
campo de la
estadística. Por
eso la
investigación
cuantitativa se
produce por la
causa y efecto de
las cosas.
Es el tipo de
método de
investigación
de base
lingüístico-
semiótica
usada
principalment
e en ciencias
sociales. Se
suele
considerar
técnicas
cualitativas
todas aquellas
distintas a la
encuesta y al
experimento.
Trata de
como los
hablantes
producen e
interpretan
enunciados en
contexto. Se
dice que los
interlocutores
poseen
información
pragmática,
entendiendo
como tal el
conjunto de
conocimiento
s, creencias,
supuestos,
opiniones,
etc. De un
individuo en
una
interacción
oral concreta,
y acercarse a
los
fenómenos
lingüísticos
de cualquier
nivel.
Esta determina
comparaciones
en las variables,
entre grupos de
estudio o de
control, sin
aplicar o
manipular las
variables. Y
hace referencia a
la propuesta de
la hipótesis que
el investigador
quiere o tratar de
probar o negar.
Tiene como
objetivo dar a
conocer
situaciones,
costumbres y
actitudes que
predominan
en la
descripción
exacta de las
actividades,
objetos,
procesos, y
personas.
Elementos Teoría
Deducción de
datos
Hipótesis
Operacionalizaci
ón
La
investigación
cualitativa
describe y
teoriza
modelos
reales y
perspectivas
de ciertos
temas en el
Enunciado
Contexto
Interlocutores
Intención
comunicativa
Conocimiento
del mundo
Explicativos
Cuando la causa
o factor de
estudio se
produce
espontáneament
e sin
intervención del
investigador.
Recolección
de datos
Estadística
Análisis
profundo
Predicción
Identificación

9. Producción de
datos
Organización de
datos
Análisis de datos
Interpretación
Resultados
Inducción
campo
académico y
laboral.
La
investigación
cualitativa, se
basa en el
estudio de
características
, discursos y
definiciones,
metáforas y
simbologías,
con el fin
último de
generar
conclusiones
o teorías sin
el empleo de
datos o
herramientas
numéricas.
Entonación
Información
no verbal
transmitida
por el emisor.
Predictivos
Contrastar o
verificar
hipótesis.
Confirmar las
relaciones que
hay entre las
variables.
Comparar la
efectividad de al
menos de dos
intervenciones.
Comprender las
causas o factores
subyacentes.
Anticipar o
proveer
fenómenos.
Identifica
generalidades
Características Debe
desarrollarse
dentro de un
marco aceptado
por la
comunidad
científica.
Control y
acumulación.
Este tipo de
investigación
es inductiva,
holística, el
sujeto es su
propio marco
de referencia,
es orientada
al proceso,
flexible y
evolucionaria.
Desarrolla
teoría de los
actos de
habla, en la
que se recoge
esta
concepción
de la lengua
como una
forma de
actuar
intencionada
que es
interpretada
por el
destinatario,
según el
contexto.
Estudia la
relación entre
una posible
causa (factor de
estudio) y un
efecto (criterio
de evaluación).
La dimensión de
esta relación de
anticipa a través
de las hipótesis,
que son
imprescindibles
en este tipo de
objetivos.
Busca y
analiza los
inconveniente
s o problemas
más
frecuentes
que afectan a
una zona o
población de
este modo el
lector
interesado
sabrá qué
acciones
tomar.

10. categorías Investigación
descriptiva
Investigación
analítica
Investigación
experimental
Investigaciones
experimentales
Etnografía
Investigación
participativa
Investigación-
acción
Investigación
etnográfica
aplicada a la
educación
La teoría de
los actos.
La teoría de
la relevancia.
El principio
de
cooperación.
La teoría de
la
argumentació
n.
La generalidad o
especificidad del
evento a analizar
y del criterio de
análisis.
La permanencia
del enunciado en
el nivel analítico
o su
replanteamiento
en otro nivel.
La conveniencia
de los contextos
y unidades de
estudio
previamente
escogidos.
Investigación
estadística.
Los paradigmas y sus dimensiones
Los paradigmas y sus dimensiones
Características de
los modelos
epistemológicos.
Características del
conocimiento en edad
media, modernidad y
posmodernidad.
Paradigmas de
investigación.
Según Kuhn (1992)
identifica los paradigmas
como un conjunto de
logros compartidos por
una comunidad científica
a su vez implica una
forma de entender y
valorar las cosas.
Determina, cual problema
debe resolverse, como
formularlo, las técnicas y
“Según Lewin”
Una posición
antológica
nominalista
La realidad se
considera como
una construcción
intersubjetiva que
se produce dentro
de marcos
referenciales que es
Paradigma
alternativo: no existe
una realidad objetiva e
independiente de
comprensión y
conceptualización se
cuenta con realidades
múltiples a través del
lenguaje.
Para Kuhn un paradigma
científico es una red de
compromisos
conceptuales,
instrumentales y
metodológicos. La tarea
de la investigación en
cualquier ciencia circula
por distintos paradigmas
por esta razón el
investigador puede

11. como el resultado debe
interpretarse.
Dimensiones: dimensión
epistémica, dimensión
ética, dimensión
disciplinar, dimensión
metodológica, dimensión
teórica.
resultado de la
densidad del
conocimiento
acumulado por
grupos sociales.
Una postura
epistemológica
subjetivista
El conocimiento
supone asumir una
posición crítica y
una acción
transformadora
frente a la realidad
Una metodología
dialógica y
participativa
El investigador se
constituye como un
sujeto colectivo de
autorreflexión y es
parte constitutiva
del mismo.
El proceso de
investigación
promueve la
incorporación de
los valores.
Postula una realidad
dependiente.
La investigación
naturalista es
indefectiblemente
inductiva.
El paradigma naturista
no diferencia entre lo
ontológico y lo
epistemológico.
El positivismo: supone
una realidad
independiente que
puede ser estudiada
objetivamente
El paradigma
sociocrítico: incluye
posiciones
neomarxistas, críticas y
de investigación.
Este paradigma surgió
en la segunda mitad del
siglo XX.
K Lewin fue el más
exitoso investigador.
aproximarse a la
realidad educativa,
puede utilizar diferentes
métodos de
investigación y recoger
información a través de
la variedad.
La diversidad
metodológica se deriva
de las diferentes
respuestas dadas en cada
ámbito.
Definición de la investigación según los
modelos epistemológicos
Las relaciones de los
paradigmas
Definiciones de
investigación según
diversos paradigmas.
La investigación
según los modelos del:
Positivismo:
Verificar hipótesis derivadas de una teoría
Estudio a partir de la
relación Sujeto- objeto:
Según las diversas
concepciones de
paradigmas científicos
en los enfoques
metodológicos se

12. Estructuralismo: Interpretar un conjunto de
relaciones.
Pragmatismo
Resolver situaciones concretas.
Racionalismo: Llegar a la certeza a través de
la razón.
Materialisto dialéctico: Explicar con base en
la dialéctica.
Pragmatismo sociológico: Transformar la
sociedad.
Empirismo: Describir desde los criterios del
investigador.
Fenomenología: Describir desde la
experiencia del investigado
(Hurtado de Barrera, 2010)
Buscan entender la
realidad desde otra
mirada. Ontología
Tienen un interés para
elaborar sus procesos
de trabajo.
Siempre buscan la
explicación, las cuasas
y relación de os
factores involucrados.
Acxiología: todos
buscan la importancia
de las cosas.
establecen las siguientes
definiciones
1.El paradigma
positivista o
naturalista, se
caracteriza por el alto
interés por la
verificación del
conocimiento a través de
predicciones.
2. El paradigma
realista se centra en la
descripción y
comprensión del
fenómeno, cuestiona la
existencia de una
realidad externa y
valiosa para ser
analizada; se centra en
comprender la realidad
desde diversos ángulos,
desde una perspectiva
dinámica, múltiple y
holística.
3. El paradigma
hermenéutico, también
llamado paradigma
cualitativo,

13. fenomenológico,
humanista o etnográfico
explica que “no interesa
llegar a un conocimiento
objetivo” sino “llegar a
un conocimiento
consensuado”, lo que
importa es ponerse de
acuerdo en la
interpretación, de lo que
se está estudiando.
4.El paradigma
interaccionista surge
como respuesta a las
tradiciones positivas e
interpretativas y
pretende superar el
reduccionismo del
primero y el
conservadurismo del
segundo, admitiendo la
posibilidad de una
ciencia social que no sea
puramente empírica ni
sólo interpretativa
(Ríos)

14. Referencias bibliográficas
Fuentes, C. (2015). Investigación en educación: de la práctica docente a los aspectos epistemológicos,
éticos y sociales. Praxis y Saber, 6(11), 235-244. doi: https://doi.org/10.19053/22160159.3581
Hernández, Y. y otros (2019). Lineamientos Para el Desarrollo de Trabajos de Grado.
Especializaciones – Escuela de Educación – ECEDU. Recuperado de:
https://repository.unad.edu.co/handle/10596/30475
Hurtado de Barrera, J. (2010). Guía para la comprensión holística de la ciencia. Caracas: Fundación
Sypa
Rodríguez, E. M. (2013). Modelo Investigativo Integrador Derivado De La Investigación. Revista
Científica Electrónica de Ciencias Gerenciales.
Recuperado de: https://es.slideshare.net/fabian-anav/tipos-de-investigacionanav-dpa-1-fabian-lopez-
martinez-cdigo-0216
Ríos, F. B. (s.f.). PARADIGMAS Y PERSPECTIVAS TEÓRICO-METODOLÓGICAS .
Recuperado de
https://www.uv.mx/iiesca/files/2013/01/paradigmas2004-2.pdf
Ramos C.A. (2015) Los Paradigmas De La Investigación Científica Av. psicol. 23(1). Unife
Recuperado de:
http://www.unife.edu.pe/publicaciones/revistas/psicologia/2015_1/Carlos_Ramos.pdf