Este documento presenta una propuesta didáctica para fortalecer las competencias discursivas y de análisis de textos argumentativos en estudiantes de grado 11. La unidad se centra en el análisis del texto "La galaxia lectora" y comprende cinco momentos: identificación de temas del título, producción de textos argumentativos, análisis del discurso, conceptualización teórica y producción final. El propósito es que los estudiantes desarrollen un conocimiento más estructurado a través del debate y

1. GOBERNACIÒN DE ANTIOQUIA
UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA
RED DE LENGUAJE
DIPLOMADO EN LITERACIDAD CRÌTICA
Plan de Unidad Didáctica
AUTORES DE LA UNIDAD
Nombres y Apellidos NANCY MARIA SERPA PATERNINA
MEYLIN MILAGRO BERNAL
MARLY BEATRIZ CANTILLO BALDOMINO
CLAUDIA PATRICIA RUIZ MERLANO
Institución Educativa SANTO DOMINGO – PIAMONTE – LICEO CONCEJO MUNICIPAL
Ciudad, Departamento CAUCASIA ANTIOQUIA
DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA UNIDAD
Título
Presentación Esta propuesta va dirigida a estudiantes del grado 11°; con el fin de fortalecer las competencias
cognitivo-discursivas y la identificación de la tesis en un texto argumentativo, partiendo de un lluvia
de ideas o temas orientados a partir del título de la secuencia didáctica planteada. A partir de
interrogantes como:
¿Qué temas del contexto son visibles en este título?
¿Qué ideas surgen a partir del título?
Área LENGUA CASTELLANA
Justificación de la propuesta Esta propuesta trata de evidenciar que con la práctica de la argumentación en los procesos de
enseñanza-aprendizaje, desde las diferentes áreas, los estudiantes alcanzan a elaborar un
conocimiento más racional, estructurado y signifiactivo. Por lo tanto se propone un trabajo
didáctico que los lleve a través de la constuccción de su propio discurso a desarrollar las
competencias cognitivas y lingüísticas que se requieren para la escritura y análisis de un texto
argumentativo.
Temas principales El texto argumentativo
- Lectura literal
- Inferencial
- Crítica
- Meta lectura
- Discursiva.
LA GALAXIA LECTORA

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FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DE LA UNIDAD
La propuesta está fundamentada en las estrategias cognitivo-discursivas en comprensión y producción de textos escritos,
Lucy Mejía Osorio. Lineamientos curriculares y estándares del área de lengua castellana.
Eje de producción textual  Evidencio en mis producciones textuales el conocimiento de los diferentes niveles
de la lengua y el control sobre el uso que hago de ellos en contextos comunicativos
 Expreso creativamente la interpretación de un texto la relaciono con otros
contextos.
Eje de compresión e
interpretación textual
 Comprendo e interpreto textos con actitud crítica y capacidad argumentativa.
 Elaboro hipótesis de interpretación atendiendo a la intención comunicativa y al
sentido global del texto que leo.
 Relaciono el significado de los textos que leo con los contextos sociales, culturales y
políticos en los cuales se han presentado.
 Diseño un esquema de interpretación, teniendo en cuenta al tipo de texto, tema,
interlocutor e intención comunicativa.
Ética de la comunicación  Utilizo el diálogo y la argumentación para superar enfrentamientos y posiciones
antagónicas.
Propósitos de la secuencia  Diseñar propuestas didácticas y metodológicas que contribuyan a la reconstrucción
del conocimiento y construcción del discurso.
 Experimentar las propuestas didácticas en el aula para obtener argumentaciones de
los estudiantes sobre los problemas sociales trabajados.
 Elaborar hipótesis que conlleven a la confrontación con la comprensión global del
texto, que le permita la construcción de un discurso coherente y bien argumentado.
 Interpretar textos argumentativos y comprender su relación con la realidad, desde un
análisis crítico.
Resultados/Productos de
aprendizaje
 Analizar las producciones de los estudiantes para comprobar si, a través de la
argumentación, se construye un conocimiento más razonado, mejor estructurado y
más participativo.
 Evidenciar en el desarrollo de actividades de comprensión lectora la estructura
global del texto.
 Evidenciar un buen desempeño académico al finalizar la actividad
Dirección de la Unidad
Grado UNDÉCIMO
ESCENARIO DE LA UNIDAD.
Lugar Aula de clase - Aula informática

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Tiempo aproximado Cinco horas reales de clase
DETALLES DE LA UNIDAD
Metodología conceptual Se abordará la clase desde el modelo colaborativo, donde se permita utilizar diferentes recursos
de aprendizaje, que generen el debate, la participación autónoma, la construcción de
conocimientos significativos, se dé la oportunidad de analizar en diferentes contextos los textos
leídos, permitiéndole al estudiante desarrollar su creatividad discursiva.
7. METODOLOGÍA
Tiempo
estimado
Actividades del Estudiante Actividades del Docente Herramientas didácticas
PRIMER MOMENTO – CONOCIMIENTOS PREVIOS
60 minutos Conversatorio sobre las tipologías textuales donde se
induce al estudiante a identificar la finalidad del autor
al escribir, un determinado texto.
Lluvia de ideas a partir de las siguientes preguntas
Documental sobre las galaxias
Socialización del documental
Participación autónoma
La galaxia lectora
¿Qué temas del contexto son
visibles en este título?
¿Qué ideas surgen a partir del
título?
La voz
Videos
SEGUNDO MOMENTO – PRODUCCIÓN LIBRE
60 MINUTOS - Organización de grupos colaborativos
- Selección de un tema relacionado con el título
- Cada estudiante debe escribir un texto
argumentativo a partir del tema seleccionado
- Lectura en voz alta de los textos construidos
- Selección del mejor texto.
La voz
Video beam
Bafle
Computador

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TERCER MOMENTO - EL DESCUBRIMIENTO DEL DISCURSO
60 MINUTOS - Lectura en voz alta del texto seleccionado en cada grupo
- Análisis de algunos elementos de cohesión y coherencia
- Identificación de la posición del autor en el texto
- Participación autónoma de los estudiantes
- Identificación de los temas seleccionados por cada grupo
- Sustentación del porque se eligió el tema: cada grupo explica
brevemente como fue la selección del tema
La voz
Textos
Lápiz
Papel
CUARTO MOMENTO – CONCEPTUALIZACIÓN TEÓRICA …VAMOS A LEER…
60 MINUTOS
Necesito Una buena Disposición PARA LLEGAR AL TEXTO
- Leer en internet el ensayo: Las galaxias
- Explicación del docente sobre cómo identificar la tesis
- Identificación de la estructura del texto argumentativo
- Explicación sobre los tipos de párrafos
- Importancia de la cohesión y la coherencia y reconocer el texto
Mis oídos para escuchar
Mis ojos para
leer cada palabra
e imagen que me
presenta el texto.
Una boca para expresar
correctamente cada palabra.
Manos para escribir y seleccionar la
información correcta.
Un corazón para darle
aceptación a al texto.
Un recurso didáctico para
documentarme y buscar la
información que requiero.
Una mente crítica para
fortalecer mi discurso.

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como unidad sintáctico – semántico.
- Reescritura del texto inicial teniendo en cuenta la estructura del
texto argumentativo.
ACTIVIDAD FINAL
80 minutos Lectura y análisis de un texto argumentativo
- Identificar tesis, argumentos principales y conclusión
- Identificar el tema
- Dar un título al texto
- Identificar las razones que tiene el autor para sustentar su
tesis.
- Dara a conocer su opinión personal frente a la posición del
autor.
- Elige un tema de la actualidad visible en tu comunidad y
escribe un texto teniendo en cuenta la estructura analizada;
donde plantees con argumentos claros y bien sustentados las
posibles soluciones a dicha problemática.
- Grabación de los textos en audio.
- Escuchar los audios de los textos seleccionados en cada
grupo colaborativo.
Computador – blaffes
Video beam – cable
La voz
Estrategias Adicionales
Colores, papel periódico, revistas, marcadores, tablero, aula de clase, sala de informática,
www.google.com www.librodot.com
Evaluación
Resumen de la evaluación
La evaluación tendrá varias momentos donde se valorarán las actividades teórico-prácticas que favorezcan el desarrollo del
pensamiento y las competencias para la comunicación, la creatividad, la investigación y el aprendizaje colaborativo, desde la
observación directa de los diferentes desempeños , fundamentados en los tres tipos de contenidos curriculares de evaluación
por competencias que son: los cognitivos, procedimentales y actitudinales, teniendo en cuenta los diferentes ritmos y estilos
de aprendizajes como lo estipula el decreto 12/90 Art. 3, dando espacio a la Autoevaluación, Heteroevaluación y Coevaluación, como
forma de participación y corresponsabilidad en los procesos.
Plan de Evaluación
Antes de empezar la unidad Indagación de conocimientos previos
Segundo momento formulación de hipótesis
- ¿Qué te dice el título del texto?
- ¿Qué temas se relacionan con este título?

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Durante la unidad Explicación y conceptualización teórica
Interpretación de videos
Lectura en voz alta
Explicación magistral
Producciones libres
Después de finalizar la unidad Mesa redonda sobre los conocimientos alcanzados:
- ¿Qué conocimientos nuevos creen que han alcanzado en el desarrollo de esta clase?
- ¿Logran los conocimientos adquiridos satisfacer su deseo de aprender o le genera la
necesidad de continuar investigando?
- ¿Cuáles fueron los temas de mayor interés?
- ¿Qué textos motivaron tu interés por la lectura?
Evaluación del trabajo realizado desde las fortalezas, debilidades y sugerencias para mejorar
Materiales y Recursos TIC
Computadora, scanner, celulares , video beam, videos
Procesador de texto, Power Point,
Materiales impresos Textos actualizarte 1. Lucy Mejía Osorio, Pasaporte a la universidad. Ignacio.
Recursos en línea https://www.clubensayos.com/Ciencia/Las-Galaxias/1047839.html
https://www.youtube.com/watch?v=FddxQbg5lkk
Otros recursos Papel periódico, revistas, marcador, tablero, aula de clase, colores, lápices.