Este documento resume las discusiones de una jornada de formación docente. Se propone trabajar estrategias para mejorar la comprensión lectora en todos los cursos y áreas, como realizar preguntas para guiar la lectura, reflexionar sobre técnicas de estudio y diseñar proyectos interdisciplinarios. También se sugiere implementar debates, la radio escolar y consignas para evaluar la comprensión lectora y promover la autonomía del estudiante.

1. 6 DE NOVIEMBRE DE 2017

3.  COMUNICACIÓN Y EXPRESION: Prof. Albana
Medina
 CS FORMALES: Prof. Ballesteros Marcelo
 CS NATURALES: Prof. Carla Fernández
 CS SOCIALES: Prof. Nilda Erazo

4.  Se propone que los docentes encuentren oportunidades para que
puedan realizar las siguientes acciones:
 Reconocer la importancia del planteamiento de interrogantes
genuinos como punto de partida para el aprendizaje en general y
para a investigación en particular;
 Reflexionar sobre las practicar de la lectura autónoma y critica de
los estudiantes: la búsqueda y selección de bibliografía;
 Diseñar formar de investigación sobre temas de interés de los
alumnos, dentro del formato escolar

5. PRIMERMOMENTO SEGUNDOMOMENTO
Se propone reflexionar sobre la pregunta que
motoriza una investigación y su posible abordaje en
elaula.
Se sugiere la lectura de fragmentos textuales que
plantean una relación entre estudio, aprendizaje e
investigación, y ponen en debate la posibilidad de
llegar a una respuesta cerrada como producto de un
proceso de indagación. Luego en pequeños grupos
imaginar preguntas potentes y relevantes sobre su
campodisciplinar.
Se plantea un trabajo sobre algunas etapas del
proceso de investigación. Reflexionar en grupos,
sobre criterios que orientan al alumno en la
búsqueda y la lectura autónoma de fuentes. Luego
se espera que relacionen potenciales preguntas de
investigación con técnicas de recolección de datos,
entrevistas, encuestas y como cierre delinear un
proyecto de trabajo con un colega de otra área de
conocimiento.

6. LA PREGUNTA DE INVESTIGACION: Identificación de un
problema y planteamiento en forma de interrogante.
EL PROCESO DE INVESTIGACION: Etapas. La búsqueda de
información en la Web: criterios para la selección de fuentes
académicamente confiables.
EL PROCESO DE INVESTIGACION: Etapas. El diseño y la
implementación del estudio: técnicas de recolección de
datos. La entrevista y la encuesta. Otras técnicas propias de
cada área disciplinar.

7.  COGNITIVAS
RESOLUCION DE PROBLEMAS, PENSAMIENTO CRITICO
 INTRAPERSONALES
APRENDER A APRENDER
 INTERPERSONALES
TRABAJAR CON OTROS, COMUNICACION

8. JORNADAS DE FORMACION SITUADA PROPOSITOS ORIENTADORES PARA
ACUERDOS PEDAGOGICOS
INSTITUCIONALES
ACUERDOS INSTITUCIONALES COLEGIO N°5006 MARIANO MORENO
JORNADAS INSTITUCIONALES DE
FORMACION SITUADA (3-10-2016)
(3-3-2017)
 Implementar nuevas estrategias didácticas basadas en las capacidades
cognitivas.
 Trabajar la lectura comprensiva y la oralidad como competencia en todos los
cursos y espacios curriculares.
 +CICLO BASICO: lectura silenciosa, uso del diccionario, confección de glosario,
producción escrita de lo leído.
 + CICLO ORIENTADO: lectura silenciosa, lectura en voz alta, socializar y reflexión
grupal, debate
 Consignar en la planificación todos los textos a trabajar y ajustes necesarios al
implementar los acuerdos.
 Algunas estrategias propuestas a implementar: La Radio Escolar, Concurso de
Lectura, Uso de las TIC, Proyectos Audiovisuales y Radiales.
 Trabajar la cartilla técnicas de estudio( facilitada por Profesora Yáñez)
 +1° y 2°: síntesis y resumen
 +3° y 4° mapa conceptual y cuadro sinóptico
 +5° Análisis crítico y elaboración de opiniones sobre problemáticas actuales
 Uso del diccionario y realización de un glosario para todos los espacios
curriculares (buscar concepto, leer y copiar). Los profesores del espacio Lengua
son los responsables de orientar esta actividad.
 Consignar en el libro de temas, en observaciones cada vez que se trabajen los
acuerdo asumidos en las jornadas, para tener un registro de las actividades
relacionadas con la lectura y el abordaje de la comprensión lectora en cada
espacio curricular
 Evaluación de la comprensión lectora: 1-Aplicar diferentes técnicas de estudio,
según tipología textual y nivel académico.2 – Elaborar y responder cuestionarios
en relación al texto abordado. 3- Reelaboración de textos .4- Manifestar su
opinión acerca de diferentes temas.

9. LEER EN PLURAL
LA LECTURA EN
LA ESCUELA Y EN
CADA AREA
INCORPORAR LA
LECTURA DE DIVERSOS
TI´POS DE TEXTOS Y
CON DIVERSOS
PROPOSITOS EN
TODAS LAS AREAS
Trabajar con variedad de tipos de texto, y a través de
distintos soportes, es necesaria la interpretación y el
acompañamiento docente.
Revisar y reforzar técnicas de estudio.
Elaboración de red conceptual a partir de la lectura
comprensiva, al finalizar cada tema.
Selección de temas que posibiliten un abordaje
interdisciplinario: biografías, novelas, cuentos, ensayos,
reseñas, textos expositivo- explicativos, gráficos, mapas,
etc.
Conformación de debates.

10. LEER CON EL
ANDAMIAJE DEL
PROFESOR
FORMAR
LECTORES
AUTONOMOS
IMPLEMENTAR
ESTRATEGIAS PARA
GUIAR LA LECTURA
HACIA LA
COMPRENSION CRITICA
Y LA AUTONOMIA DEL
LECTOR
 Modelo de planificación propuesta para abordar un
texto en cualquier espacio curricular:
 Momento 1 #Realizar pregunta disparadora previa a la
entrega del texto asociada a un tema específico
resaltando ideas previas, conceptos desconocidos y
relación con el entorno.
 Momento 2 # A partir de la temática desarrollada
implementar técnicas de estudio, incluir nuevos textos
(uso de tics), invitar al alumno a establecer relaciones
entre lo leído y establecer sus propios criterios de
elegir para apropiarse del mismo y poder explicarlo en
la situación específica donde se requiera.
(contextualizar específicamente los temas).
 Momento 3 # Cierre: Aplicar lo aprendido y visto en el
desarrollo del tema en diferentes ámbitos o
situaciones: citando ejemplos, elaborando
conclusiones, aplicación a situaciones problemáticas
cotidianas.

11. HABLAR ENTRE
LECTURAS
EL PAPEL
PEDAGOGICO DE
LA
CONVERSACION
EN EL AULA
RECUPERAR Y GUIAR
EL INTERCAMBIO ORAL
CON DISTINTOS FINES:
EXPRESAR IDEAS,
OPINIONES O
SENTIMIENTOS,
RECUPERAR
INFORMACION Y/O
SABERES PREVIOS Y
ELABORAR
CONOCIMIENTOS NO
SOLO PARA EVALUAR
(EXPOSICION)
 DESARROLLAR ACTIVIDADES LUDICAS
 REALIZACION DE VIDEOS O PRESENTACIONES
VISUALES, PERMITIRA QUE LOS ALUMNOS SE
ENFRENTEN AL DESAFIO DE PENSAR QUE
COMUNICAR
 TRABAJAR LA ORALIDAD EN LOS DISTINTOS
PROYECTOS INTERDISCIPLINARIO
 IMPLEMENTACIN DE LA RADIO ESCOLAR EN LOS
RECREOS, ORGANIZADA POR LOS ALUMNOS Y
COORDINADAS POR LOS DOCENTES
ORGANIZANDOSE EN TURNOS PREVIAMENTE
ACORDADOS
 GENERAR ESPACIOS DE CINEDEBATE EN EL
AULA, PARA FOMENTAR EL DEBATE E
INTERCAMBIO ENTRE ALUMNOS
 FORTALECER EL INTERCAMBIO ENTRE LOS
ALUMNOS Y EL DOCENTE MEDIANTE LA
APLICACIÓN DE PROGRAMAS SOCIOEDUCATIVOS
( PJM, PS)
 FORTALECER LAS CAPACIDADES
ARGUMENTATIVAS Y DE SINTESIS A TRAVES DE
IMÁGENES CANCIONES, POESIAS, TEXTOS
GRAVES, LINEAS DE TIEMPO Y/O PRODUCCIONES
LITERARIAS QUE PONGAN DE MANIFIESTO
DIVERSAS POSTURAS I LLEVEN A LOS
ESTUDIANTES A UNA POSICION REFLEXIVA. (JOR
NAC EDUCAR EN IGUALDAD)

12. LOS
CUESTIONARIOS
EN CUESTION:
DAR CUENTA
SOBRE LO LEIDO
PRESENTAR
CUESTIONARIOS Y
CONSIGNAS QUE
POTENCIEN LA
LECTURA
COMPRENSIVA Y LA
PRODUCCION ESCRITA
 Trabajar consignas de comprensión
e interpretación en textos
expositivos en los cuales se refleje
la intertextualidad.
 Generar instancias para fomentar el
desarrollo de los tres momentos de
lectura (Pre-lectura, lectura, post-
lectura)
 Formular cuestionarios/guías en los
cuales puedan reflexionar sobre
diferentes cuestiones relacionadas
al texto leído.

13. LEER PARA
INVESTIGAR:
LOS
INTERROGANTE
S, PUNTO DE
PARTIDA PARA
EL
APRENDIZAJE Y
LA
INVESTIGACION
,
IMPLEMENTAR LA
INVESTIGACION EN EL
AULA PARA LA
BUSQUEDA, LA
LECTURA Y LA
RECREACION DE
INFORMACION(
CONOCIMIENTO), A
TRAVES DE LA
ESCRITURA

14. PARA COMPARTIR EN EL PLENARIO
Esta información debe ser subida al blog: https://marianomorenoformacionsituada.blogspot.com.ar/p/blog-page.htm
COMENTARIOS/CONCLUSION 1° ACTIVIDAD
COMENTARIOS/CONCLUSION 2° ACTIVIDAD
ACUERDOS INSTITUCIONALES PARA LLEVAR AL AULA