La unidad 4 trata sobre el uso de los deícticos y el vocabulario básico en lengua de señas peruana. Explica que los deícticos se usan para referirse a pronombres personales, demostrativos y adverbios de lugar usando el dedo índice. Presenta videos sobre deícticos, pronombres personales, signos gramaticales y vocabulario de partes del cuerpo, alimentos, ropa y más. El objetivo es que los estudiantes aprendan a usar correctamente los deícticos y aumenten su vocabulario en lengua de se
Este documento ofrece consejos sobre cómo ayudar a una niña pequeña a aprender un lenguaje de señas. Primero, la niña aprenderá señas básicas para personas y objetos que ve a diario. Luego, empezará a unir señas para comunicarse en frases cortas. Es importante que los adultos usen señas con la niña a lo largo del día para que ella practique y aprenda nuevas señas.
El documento describe el modelo de enseñanza de inglés en la Jornada Escolar Completa. Se implementará un modelo mixto que combina sesiones virtuales individuales con el software EDO Offline y sesiones presenciales con docentes. El objetivo es desarrollar la competencia comunicativa en inglés siguiendo estándares internacionales. Los estudiantes recibirán materiales virtuales, cuadernos de trabajo y auriculares, mientras los docentes recibirán capacitación y acompañamiento.
La sesión de aprendizaje se enfoca en enseñar partes de la cara y los cinco sentidos utilizando estrategias como tarjetas léxicas, imágenes y diálogos. Los estudiantes aprenderán a describir sus características faciales y sentidos en inglés, así como el uso correcto de los verbos "have" y "has". El docente evaluará su capacidad de describir estas características de manera adecuada en inglés.
Este documento presenta los planes de recuperación de inglés para varios grados, incluyendo objetivos, temas, actividades y formas de evaluación. Los objetivos se enfocan en el reconocimiento y uso de estructuras gramaticales como verbos y tiempos. Las actividades incluyen conjugaciones, oraciones y páginas del libro. La evaluación consiste en la presentación del trabajo en hojas de examen.
Este documento presenta el programa de inglés para 5to año, con objetivos, contenidos y evaluación. Los estudiantes aprenderán a presentarse oralmente y por escrito, comprender textos relacionados a la orientación, y redactar diferentes tipos de textos. Los contenidos incluyen comprensión oral, producción oral y escrita, lectura y gramática, enfocándose en el vocabulario técnico de orientación. La evaluación consta de dos notas por trimestre y observación del proceso de aprendizaje.
Este documento trata sobre la comunidad de personas sordas y la Lengua de Señas Peruana. Explica que la Lengua de Señas Peruana es la lengua propia de las personas sordas en Perú y que les permite comunicarse y acceder a la cultura. También describe algunas características de las personas sordas y de la comunidad sorda, como que comparten experiencias visuales y barreras de comunicación. Finalmente, destaca que la Lengua de Señas Peruana, al igual que otras lenguas de señas, se ha desarrollado de forma
El documento describe los aspectos fundamentales de la Lengua de Señas Peruana. Explica cómo se expresan los números, el género gramatical, el número gramatical, los tiempos verbales, las formas interrogativas, los pronombres y los demostrativos. Incluye ejemplos de señas para ilustrar estos conceptos gramaticales. También proporciona una bibliografía al final sobre recursos relacionados con la educación de personas sordas.
Este documento resume una sesión de aprendizaje sobre el uso del presente perfecto en inglés para estudiantes de 4to grado. La sesión incluyó actividades interactivas como preguntas y respuestas, lecturas con subrayado de verbos en pasado participio, y la elaboración de mapas conceptuales en grupos. El objetivo era que los estudiantes aprendan a utilizar estructuras interrogativas en presente perfecto y produzcan textos explicando este tiempo verbal a través de la práctica y trabajos grupales.
Este documento ofrece consejos sobre cómo ayudar a una niña pequeña a aprender un lenguaje de señas. Primero, la niña aprenderá señas básicas para personas y objetos que ve a diario. Luego, empezará a unir señas para comunicarse en frases cortas. Es importante que los adultos usen señas con la niña a lo largo del día para que ella practique y aprenda nuevas señas.
El documento describe el modelo de enseñanza de inglés en la Jornada Escolar Completa. Se implementará un modelo mixto que combina sesiones virtuales individuales con el software EDO Offline y sesiones presenciales con docentes. El objetivo es desarrollar la competencia comunicativa en inglés siguiendo estándares internacionales. Los estudiantes recibirán materiales virtuales, cuadernos de trabajo y auriculares, mientras los docentes recibirán capacitación y acompañamiento.
La sesión de aprendizaje se enfoca en enseñar partes de la cara y los cinco sentidos utilizando estrategias como tarjetas léxicas, imágenes y diálogos. Los estudiantes aprenderán a describir sus características faciales y sentidos en inglés, así como el uso correcto de los verbos "have" y "has". El docente evaluará su capacidad de describir estas características de manera adecuada en inglés.
Este documento presenta los planes de recuperación de inglés para varios grados, incluyendo objetivos, temas, actividades y formas de evaluación. Los objetivos se enfocan en el reconocimiento y uso de estructuras gramaticales como verbos y tiempos. Las actividades incluyen conjugaciones, oraciones y páginas del libro. La evaluación consiste en la presentación del trabajo en hojas de examen.
Este documento presenta el programa de inglés para 5to año, con objetivos, contenidos y evaluación. Los estudiantes aprenderán a presentarse oralmente y por escrito, comprender textos relacionados a la orientación, y redactar diferentes tipos de textos. Los contenidos incluyen comprensión oral, producción oral y escrita, lectura y gramática, enfocándose en el vocabulario técnico de orientación. La evaluación consta de dos notas por trimestre y observación del proceso de aprendizaje.
Este documento trata sobre la comunidad de personas sordas y la Lengua de Señas Peruana. Explica que la Lengua de Señas Peruana es la lengua propia de las personas sordas en Perú y que les permite comunicarse y acceder a la cultura. También describe algunas características de las personas sordas y de la comunidad sorda, como que comparten experiencias visuales y barreras de comunicación. Finalmente, destaca que la Lengua de Señas Peruana, al igual que otras lenguas de señas, se ha desarrollado de forma
El documento describe los aspectos fundamentales de la Lengua de Señas Peruana. Explica cómo se expresan los números, el género gramatical, el número gramatical, los tiempos verbales, las formas interrogativas, los pronombres y los demostrativos. Incluye ejemplos de señas para ilustrar estos conceptos gramaticales. También proporciona una bibliografía al final sobre recursos relacionados con la educación de personas sordas.
Este documento resume una sesión de aprendizaje sobre el uso del presente perfecto en inglés para estudiantes de 4to grado. La sesión incluyó actividades interactivas como preguntas y respuestas, lecturas con subrayado de verbos en pasado participio, y la elaboración de mapas conceptuales en grupos. El objetivo era que los estudiantes aprendan a utilizar estructuras interrogativas en presente perfecto y produzcan textos explicando este tiempo verbal a través de la práctica y trabajos grupales.
La sesión de aprendizaje tuvo como objetivo enseñar a las estudiantes a expresar lo que hacen los domingos usando adverbios de frecuencia en oraciones en presente simple. La maestra utilizó imágenes, oraciones, un video y ejercicios interactivos para enseñar los adverbios de frecuencia y su posición en la oración. Las estudiantes practicaron formando oraciones, dialogando y respondiendo preguntas para demostrar su comprensión.
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje en inglés para estudiantes de segundo grado. La sesión se centra en el tema "El circo y su programa" y consta de cuatro partes: datos generales, organización de los aprendizajes, desarrollo de la sesión y evaluación. La sesión utiliza varias estrategias como lectura grupal, discusión en parejas y preguntas orales para que los estudiantes aprendan vocabulario relacionado al circo y practiquen su expresión y comprensión
Este documento lista y define 22 lugares comunes en español, incluyendo casa, edificio, calle, avenida, colegio, iglesia, mercado, tienda, cine, estadio, hospital, municipalidad, correo, playa, palacio de gobierno, palacio de justicia, cárcel, cementerio, circo y parque. Cada entrada incluye la palabra en español y su correspondiente seña.
Este documento discute la posición de los adjetivos y los adverbios de frecuencia en inglés. Explica que los adjetivos normalmente preceden a los nombres y proporciona ejemplos de excepciones. También explica el uso de diferentes adverbios de frecuencia como siempre, frecuentemente, usualmente y rara vez; y proporciona reglas gramaticales para su posición en oraciones.
Este documento presenta la planificación de 4 sesiones de aprendizaje de inglés. La primera sesión se enfoca en los números ordinales, la segunda en los verbos, la tercera en el pasado simple con "was-were", y la cuarta en las materias escolares. Cada sesión incluye objetivos de aprendizaje, materiales, estrategias y una evaluación.
Este documento presenta la unidad didáctica número 03 de inglés para el segundo grado. La unidad se enfoca en enseñar a los estudiantes a hablar sobre eventos pasados usando expresiones, verbos regulares e irregulares en pasado. La unidad consta de cinco sesiones que cubren temas como adjetivos posesivos, el verbo to be en pasado, preguntas en pasado y correos electrónicos sobre actividades pasadas. El objetivo es que los estudiantes puedan describir experiencias y anécdotas pasadas de forma oral y es
Clase 6 teoría de la subespecificación y fonología léxicavsyntact
Este documento resume la teoría de la subespecificación y la fonología léxica del español. Discute cómo ciertos rasgos vocálicos y consonánticos pueden predecirse a través de reglas por defecto y complementarias basadas en rasgos mínimamente especificados. También analiza las particularidades de las consonantes coronales y nasales en español y cómo estas pueden capturarse en una matriz subespecificada.
S esion de aprendizaje presentg progressiveAngelica Ramos
El documento describe una lección de inglés sobre la producción de textos poéticos usando el presente progresivo. Los estudiantes aprenden a crear poemas sobre la Semana Santa usando verbos en presente progresivo y el recurso literario "like". Luego, los estudiantes trabajan en grupos para planificar y escribir sus poemas, revisar la ortografía y presentarlos ante la clase. Al final, evalúa la capacidad de los estudiantes para producir textos poéticos y participar respetuosamente.
Este documento describe el método de enseñanza de idiomas Respuesta Física Total (TPR), desarrollado por James Asher. El TPR enfatiza la comprensión auditiva y enseña el idioma a través de la acción física en respuesta a comandos verbales, imitando cómo los niños aprenden su lengua materna. Los estudiantes responden físicamente a las instrucciones del profesor sin hablar mucho al principio. El TPR puede ser útil para principiantes y estudiantes con dificultades de aprendizaje.
Centro educativo Santa Rita Coclé, República de PanamáYahaira Rangel
El cuidado del ambiente es un compromiso de todos (as), y es por ello que el Centro Educativo Santa Rita de Antón, muestra el trabajo que se realiza día a día para contribuir con el medio para un mejor futuro.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje número 1 sobre el tema "Past Progressive (Affirmative, Negative and Interrogative)" para el tercer grado de secundaria. La sesión incluyó actividades para que los estudiantes identificaran y elaboraran oraciones utilizando el past progressive a través de imágenes, hojas de aplicación y tareas. La docente evaluó la comprensión de los estudiantes mediante preguntas y una hoja de aplicación.
Este documento presenta una secuencia didáctica para la enseñanza del idioma inglés en los primeros y segundos ciclos de un centro escolar. Los objetivos generales son fomentar la enseñanza del inglés y despertar el interés de los estudiantes hacia este idioma extranjero. Se establecen metas como que los estudiantes reciban clases de inglés al 100% y adquieran conocimientos básicos en un 98% para el final del año escolar. El plan de clases propone actividades iniciales como reconocer el
Este documento presenta un plan de lapso de inglés para el primer año escolar de 2014-2015. El plan contiene 12 semanas de objetivos, contenidos, actividades y evaluaciones. Los objetivos generales son tomar conciencia de la importancia de la lengua escrita y el aprendizaje de inglés como lengua extranjera. Cada semana se enfoca en objetivos específicos, gramática, vocabulario, y actividades didácticas como discusiones, exposiciones y ejercicios. Las evaluaciones incluyen producciones escritas, ej
La sesión de aprendizaje se centra en enseñar los días de la semana y el horario de clases. Los estudiantes practican identificar los días de la semana y los cursos que toman cada día a ciertas horas. También practican una conversación modelo sobre el horario de clases de Pedro y José.
El método Silent Way se basa en que el maestro debe guardar silencio para incitar a los estudiantes a producir enunciados. Usa regletas de colores para codificar sonidos y desarrollar habilidades orales y de comprensión de forma estructural y enfocada en el vocabulario funcional. El objetivo es que los estudiantes respondan preguntas básicas y describan imágenes usando la gramática y pronunciación adecuadas.
Este documento describe una lección para estudiantes de primer y segundo grado de primaria sobre animales domésticos y silvestres. La lección incluye canciones, explicaciones del tema, role play, pintura y una actividad de evaluación para reforzar el conocimiento de los estudiantes sobre los animales y su capacidad de identificarlos y usar esa información en la vida diaria.
Este documento describe el método audiolingual para la enseñanza de idiomas. Se originó después de la Segunda Guerra Mundial para mejorar la habilidad oral y auditiva en idiomas extranjeros. Se basa en la lingüística estructural y el conductismo. Los objetivos son dominar la fonética, vocabulario y estructuras a corto plazo, y alcanzar la competencia de un hablante nativo a largo plazo. Los diálogos y repeticiones son la práctica central. El papel del profesor es modelar
Este documento presenta la planificación de una lección de inglés sobre adjetivos comparativos. La lección incluye objetivos de aprendizaje, actividades como explicaciones del tema, ejercicios individuales y una discusión de cierre. El propósito es que los estudiantes aprendan a escribir oraciones comparativas usando reglas gramaticales.
Modulo aprestamiento del lenguaje de señas- sordos carmencitamami
Este documento presenta los aspectos preparatorios para el aprendizaje de la Lengua de Señas Peruana. Explica que es necesario desarrollar habilidades visuales, motrices y de expresión corporal antes de aprender la lengua. Describe los parámetros formacionales de la lengua de señas como la configuración, movimiento, orientación y punto de articulación de las manos. También introduce la dactilología como representación del alfabeto manual peruano.
El documento describe una lección para estudiantes de francés de 4° grado que utiliza un video musical para enseñar verbos en presente. Los estudiantes ven el video para identificar objetos culturales y describir las acciones de los personajes usando verbos. Luego completan ejercicios para practicar los verbos y comparan sus respuestas con otros estudiantes. El objetivo es enseñar gramática a través de contenido cultural auténtico para hacer el aprendizaje más significativo.
La sesión de aprendizaje tuvo como objetivo enseñar a las estudiantes a expresar lo que hacen los domingos usando adverbios de frecuencia en oraciones en presente simple. La maestra utilizó imágenes, oraciones, un video y ejercicios interactivos para enseñar los adverbios de frecuencia y su posición en la oración. Las estudiantes practicaron formando oraciones, dialogando y respondiendo preguntas para demostrar su comprensión.
Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje en inglés para estudiantes de segundo grado. La sesión se centra en el tema "El circo y su programa" y consta de cuatro partes: datos generales, organización de los aprendizajes, desarrollo de la sesión y evaluación. La sesión utiliza varias estrategias como lectura grupal, discusión en parejas y preguntas orales para que los estudiantes aprendan vocabulario relacionado al circo y practiquen su expresión y comprensión
Este documento lista y define 22 lugares comunes en español, incluyendo casa, edificio, calle, avenida, colegio, iglesia, mercado, tienda, cine, estadio, hospital, municipalidad, correo, playa, palacio de gobierno, palacio de justicia, cárcel, cementerio, circo y parque. Cada entrada incluye la palabra en español y su correspondiente seña.
Este documento discute la posición de los adjetivos y los adverbios de frecuencia en inglés. Explica que los adjetivos normalmente preceden a los nombres y proporciona ejemplos de excepciones. También explica el uso de diferentes adverbios de frecuencia como siempre, frecuentemente, usualmente y rara vez; y proporciona reglas gramaticales para su posición en oraciones.
Este documento presenta la planificación de 4 sesiones de aprendizaje de inglés. La primera sesión se enfoca en los números ordinales, la segunda en los verbos, la tercera en el pasado simple con "was-were", y la cuarta en las materias escolares. Cada sesión incluye objetivos de aprendizaje, materiales, estrategias y una evaluación.
Este documento presenta la unidad didáctica número 03 de inglés para el segundo grado. La unidad se enfoca en enseñar a los estudiantes a hablar sobre eventos pasados usando expresiones, verbos regulares e irregulares en pasado. La unidad consta de cinco sesiones que cubren temas como adjetivos posesivos, el verbo to be en pasado, preguntas en pasado y correos electrónicos sobre actividades pasadas. El objetivo es que los estudiantes puedan describir experiencias y anécdotas pasadas de forma oral y es
Clase 6 teoría de la subespecificación y fonología léxicavsyntact
Este documento resume la teoría de la subespecificación y la fonología léxica del español. Discute cómo ciertos rasgos vocálicos y consonánticos pueden predecirse a través de reglas por defecto y complementarias basadas en rasgos mínimamente especificados. También analiza las particularidades de las consonantes coronales y nasales en español y cómo estas pueden capturarse en una matriz subespecificada.
S esion de aprendizaje presentg progressiveAngelica Ramos
El documento describe una lección de inglés sobre la producción de textos poéticos usando el presente progresivo. Los estudiantes aprenden a crear poemas sobre la Semana Santa usando verbos en presente progresivo y el recurso literario "like". Luego, los estudiantes trabajan en grupos para planificar y escribir sus poemas, revisar la ortografía y presentarlos ante la clase. Al final, evalúa la capacidad de los estudiantes para producir textos poéticos y participar respetuosamente.
Este documento describe el método de enseñanza de idiomas Respuesta Física Total (TPR), desarrollado por James Asher. El TPR enfatiza la comprensión auditiva y enseña el idioma a través de la acción física en respuesta a comandos verbales, imitando cómo los niños aprenden su lengua materna. Los estudiantes responden físicamente a las instrucciones del profesor sin hablar mucho al principio. El TPR puede ser útil para principiantes y estudiantes con dificultades de aprendizaje.
Centro educativo Santa Rita Coclé, República de PanamáYahaira Rangel
El cuidado del ambiente es un compromiso de todos (as), y es por ello que el Centro Educativo Santa Rita de Antón, muestra el trabajo que se realiza día a día para contribuir con el medio para un mejor futuro.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje número 1 sobre el tema "Past Progressive (Affirmative, Negative and Interrogative)" para el tercer grado de secundaria. La sesión incluyó actividades para que los estudiantes identificaran y elaboraran oraciones utilizando el past progressive a través de imágenes, hojas de aplicación y tareas. La docente evaluó la comprensión de los estudiantes mediante preguntas y una hoja de aplicación.
Este documento presenta una secuencia didáctica para la enseñanza del idioma inglés en los primeros y segundos ciclos de un centro escolar. Los objetivos generales son fomentar la enseñanza del inglés y despertar el interés de los estudiantes hacia este idioma extranjero. Se establecen metas como que los estudiantes reciban clases de inglés al 100% y adquieran conocimientos básicos en un 98% para el final del año escolar. El plan de clases propone actividades iniciales como reconocer el
Este documento presenta un plan de lapso de inglés para el primer año escolar de 2014-2015. El plan contiene 12 semanas de objetivos, contenidos, actividades y evaluaciones. Los objetivos generales son tomar conciencia de la importancia de la lengua escrita y el aprendizaje de inglés como lengua extranjera. Cada semana se enfoca en objetivos específicos, gramática, vocabulario, y actividades didácticas como discusiones, exposiciones y ejercicios. Las evaluaciones incluyen producciones escritas, ej
La sesión de aprendizaje se centra en enseñar los días de la semana y el horario de clases. Los estudiantes practican identificar los días de la semana y los cursos que toman cada día a ciertas horas. También practican una conversación modelo sobre el horario de clases de Pedro y José.
El método Silent Way se basa en que el maestro debe guardar silencio para incitar a los estudiantes a producir enunciados. Usa regletas de colores para codificar sonidos y desarrollar habilidades orales y de comprensión de forma estructural y enfocada en el vocabulario funcional. El objetivo es que los estudiantes respondan preguntas básicas y describan imágenes usando la gramática y pronunciación adecuadas.
Este documento describe una lección para estudiantes de primer y segundo grado de primaria sobre animales domésticos y silvestres. La lección incluye canciones, explicaciones del tema, role play, pintura y una actividad de evaluación para reforzar el conocimiento de los estudiantes sobre los animales y su capacidad de identificarlos y usar esa información en la vida diaria.
Este documento describe el método audiolingual para la enseñanza de idiomas. Se originó después de la Segunda Guerra Mundial para mejorar la habilidad oral y auditiva en idiomas extranjeros. Se basa en la lingüística estructural y el conductismo. Los objetivos son dominar la fonética, vocabulario y estructuras a corto plazo, y alcanzar la competencia de un hablante nativo a largo plazo. Los diálogos y repeticiones son la práctica central. El papel del profesor es modelar
Este documento presenta la planificación de una lección de inglés sobre adjetivos comparativos. La lección incluye objetivos de aprendizaje, actividades como explicaciones del tema, ejercicios individuales y una discusión de cierre. El propósito es que los estudiantes aprendan a escribir oraciones comparativas usando reglas gramaticales.
Modulo aprestamiento del lenguaje de señas- sordos carmencitamami
Este documento presenta los aspectos preparatorios para el aprendizaje de la Lengua de Señas Peruana. Explica que es necesario desarrollar habilidades visuales, motrices y de expresión corporal antes de aprender la lengua. Describe los parámetros formacionales de la lengua de señas como la configuración, movimiento, orientación y punto de articulación de las manos. También introduce la dactilología como representación del alfabeto manual peruano.
El documento describe una lección para estudiantes de francés de 4° grado que utiliza un video musical para enseñar verbos en presente. Los estudiantes ven el video para identificar objetos culturales y describir las acciones de los personajes usando verbos. Luego completan ejercicios para practicar los verbos y comparan sus respuestas con otros estudiantes. El objetivo es enseñar gramática a través de contenido cultural auténtico para hacer el aprendizaje más significativo.
El léxico como nuevo eje para la enseñanza de ELESergio Troitiño
Entender qué es el léxico y cuál es su auténtica importancia no solo en la comunicación sino en una expresión fluida e idiomática es fundamental para enfrentar desde una perspectiva moderna la enseñanza del vocabulario. En este taller se proponen una serie de reflexiones e ideas para entender la dimensión léxica en el aprendizaje, la enseñanza y en el diseño de materiales de ELE.
Este proyecto propone realizar evaluaciones semanales escritas y orales de listas de vocabulario con el fin de maximizar cuatro competencias lingüísticas: gramatical, léxica, semántica y fonológica. Se evaluaría la escritura correcta de las palabras, su uso en oraciones y su significado a través de un quiz escrito, mientras que el quiz oral evaluaría la pronunciación y la formulación de oraciones. El objetivo es que los estudiantes mejoren su dominio del vocabulario y la expresión oral y escrita en el
Este documento presenta el sílabo del curso de inglés nivel II ofrecido por el Centro de Idiomas de la Universidad Nacional de Chimborazo en Ecuador. El sílabo describe la misión y visión del centro de idiomas, los objetivos y contenidos del curso, incluyendo las unidades temáticas y las estructuras gramaticales que se enseñarán. El curso se enfoca en desarrollar las cuatro habilidades comunicativas en inglés a través de lecciones, ejercicios y evaluaciones.
Este documento presenta la descripción de un curso de comunicación oral y pronunciación en inglés de nivel intermedio avanzado. El curso busca que los estudiantes mejoren su fluidez y espontaneidad oral en inglés, comprendan discursos a velocidad normal, y dominen estructuras gramaticales y vocabulario. El curso incluye temas de interacción cultural y económica, frases verbales, y ejercicios de pronunciación. Los estudiantes participarán en debates, dramatizaciones y otras actividades comunicativas
Este documento presenta el plan de estudios de un curso de inglés nivel B1 para estudiantes de la licenciatura en educación primaria. El curso se enfoca en desarrollar las cuatro habilidades comunicativas en inglés a través de cuatro unidades que cubren sistemas lingüísticos, vocabulario, y desarrollo de habilidades receptivas y productivas. El curso utiliza un enfoque constructivista social para promover el aprendizaje a través de la interacción y experiencia.
Este documento presenta la planificación anual del área de idioma francés para el quinto grado de secundaria en el Colegio Nacional de San Juan en Trujillo, Perú. La planificación describe los objetivos generales de aprendizaje del francés, las competencias que los estudiantes desarrollarán, y ocho experiencias de aprendizaje programadas para el año escolar que cubren temas como saludos, presentaciones, descripciones, tiempo libre, y la familia. La evaluación será continua y basada en criterios y evidencias de aprend
Este documento presenta información sobre un curso de inglés de tercer semestre. Incluye los objetivos de aprendizaje, que incluyen comunicar el proyecto de vida del estudiante en inglés y las contribuciones que puede hacer en diversos ámbitos. También presenta temas gramaticales como el presente simple y progresivo y el pasado simple. Finalmente, incluye enlaces a videos explicativos.
Este documento presenta una serie de preguntas sobre conceptos lingüísticos como lenguaje, lengua, habla, norma, dialecto, jerga, argot, entre otros. También incluye preguntas sobre el uso correcto de determinados elementos gramaticales como el verbo haber, las preposiciones, la concordancia, el género y número en adjetivos y el artículo. Finalmente, pide redactar un párrafo aplicando los temas desarrollados e indicando el tipo de lenguaje utilizado.
Este documento presenta la descripción de un curso de inglés de nivel intermedio avanzado que se enfoca en mejorar las habilidades de comprensión auditiva y comunicación oral del estudiante. El curso dura 6 horas semanales durante un cuatrimestre y otorga 5 créditos. Cubre temas de interacción, estructuras gramaticales, pronunciación y funciones del lenguaje, y evalúa a los estudiantes a través de presentaciones orales, asignaciones y exámenes.
Acuerdo de Aprendizaje de Docencia de la Matemática 2018Johana Guerrero
Este documento presenta el programa analítico de un curso de idioma moderno (inglés) que forma parte de la carrera de Licenciatura en Docencia de la Matemática. El objetivo general del curso es desarrollar destrezas lectoras en inglés para la comprensión de textos relacionados con la educación. El curso consta de tres unidades que cubren estructuras gramaticales básicas, uso del diccionario bilingüe y aspectos de los verbos en inglés.
Esta asignatura de primer ciclo se enfoca en desarrollar las habilidades comunicativas de los estudiantes a través de cuatro unidades: comunicación oral, escrita, audiovisual y lenguaje. La asignatura cubre temas como los elementos del lenguaje, tipos de comunicación, redacción, y análisis de medios. Los estudiantes aprenden conceptos a través de clases, debates, presentaciones y ejercicios prácticos evaluados periódicamente. El objetivo final es que los estudiantes mejoren su capacidad de comunicarse de man
Getting international rosario moreno sánchezRosario Moreno
Este documento presenta una plantilla para una unidad AICLE sobre el tema "Getting International". La unidad se enfoca en enseñar inglés a estudiantes de un ciclo formativo superior a través de contenidos relacionados con viajar al extranjero y adaptarse a un nuevo país. La unidad contiene objetivos de aprendizaje, contenido de materia, vocabulario, estructuras gramaticales, tareas y actividades comunicativas.
El documento describe un curso de capacitación en inglés de 360 horas para docentes de primaria. El objetivo es llevar a los docentes de un nivel A0 a un nivel B1 de inglés según el Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas. La metodología incluye el desarrollo de las cuatro habilidades del inglés, observaciones de clase, y el diseño de material didáctico. El curso evalúa el desempeño lingüístico de los docentes a través de parciales, reportes
Este documento diferencia tres conceptos clave relacionados con el lenguaje: la lengua, la norma y el habla. La lengua se refiere al sistema abstracto de signos y reglas que comparten los hablantes de una comunidad. La norma es la variante considerada estándar que sirve de intermediario entre la lengua y el habla. El habla se refiere al uso concreto que hacen los individuos de la lengua en situaciones reales de comunicación.
Este documento presenta una introducción al sistema verbal del español. Explica las categorías morfológicas del verbo como la persona, número, modo, tiempo y aspecto. También describe las conjugaciones regulares e irregulares y las formas no personales del verbo como el infinitivo, gerundio y participio. Finalmente, incluye ejemplos de conjugaciones verbales en los modos indicativo y subjuntivo.
La historia de la educación para sordos en el Perú comenzó en la época colonial cuando se establecieron las primeras escuelas para sordos en Lima y Arequipa. En el siglo XIX se fundaron más escuelas y se adoptó el método oralista francés, prohibiendo el uso de la lengua de señas. Recién en la década de 1980 se reconoció oficialmente la lengua de señas peruana.
Corrección en el vocabulario. Propiedad e impropiedad léxica. El "conceto" es...José-Ramón Carriazo Ruiz
Diapositivas de las tutorías del C. A. de la UNED en Madrid (Gregorio Marañón). COELEI del Grado en estudios ingleses y COEEI del Grado en lengua y literatura españolas.
Lengua española. Adecuación y corrección. Correccción morfosintáctica (Tutorí...José-Ramón Carriazo Ruiz
Este documento presenta las características de la lengua hablada y escrita, y lo que se considera hablar bien, incluyendo la adecuación, corrección y un decálogo para conversaciones. También cubre temas de corrección morfosintáctica como el género, número, adjetivos y sus tipos. El documento proporciona referencias a libros de texto para más información sobre estos temas.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
1. Unidad 4 - La deixis en la lengua de señas y vocabulario 1
2. Unidad 4 - La deixis en la lengua de señas y vocabulario
2
3. Unidad 4 - La deixis en la lengua de señas y vocabulario 3
Presentación
La Unidad 4 tratará sobre el uso de los deícticos en la Lengua de
Señas Peruana, brindando los conceptos básicos de la deixis,
para que pueda ser entendida por todos los participantes.
El contenido de la unidad permitirá utilizar los deícticos tanto
en la categoría partes del cuerpo como en los pronombres
personales, posesivos, etc.
Finalmente, se presentará un vocabulario básico de las partes
del cuerpo, alimentos (frutas, verduras, bebidas y comidas),
prendas de vestir y accesorios, adverbios y preposiciones.
4. Unidad 4 - La deixis en la lengua de señas y vocabulario
4
1. Objetivos
2. Duración
3. Contenidos
4. Actividades
• Conocer el uso de la deixis de la Lengua de Señas Peruana, para describir las
partes del cuerpo y signar palabras del vocabulario en la Unidad 4.
• Conocer y usar los deícticos
• Conocer y usar los pronombres y signos gramaticales
• Usar el vocabulario de la unidad en:
Alimentos (frutas, verduras, bebidas y comidas)
El cuerpo humano
Prendas de vestir y accesorios
Adverbios y preposiciones
Del 16 al 22 del julio del 2021
3.1. Los deícticos: ¿Qué significan y cuándo se utilizan?
3.2. Los pronombres personales
3.3. Los signos gramaticales
3.4. Vocabulario de la Unidad 4 en:
a) El cuerpo humano
b) Las frutas
c) Las verduras
d) Las bebidas
e) Los alimentos
f) Las comidas
g) Las prendas de vestir y accesorios
h) Los adverbios y preposiciones
4.1. Descargar la Unidad 4 en PDF
4.2. Descargar y visualizar los siguientes videos:
• Los deícticos: ¿Qué significan y cuándo se utilizan?
• Los pronombres personales
• Los signos gramaticales
• Vocabulario de la Unidad 4
4.3. Cuestionario de la Unidad 4
4.4. Participación del foro de la Unidad 4
5. Unidad 4 - La deixis en la lengua de señas y vocabulario 5
5. Recursos digitales
6. Evaluación
5.1. PDF de la Unidad 4
5.2. PDF del vocabulario de la unidad
5.3. Video de la deixis en la Lengua de Señas Peruana
5.4. Video de los pronombres personales
5.5. Video de los signos gramaticales
5.6. Video del vocabulario del cuerpo humano
5.7. Video del vocabulario de las frutas
5.8. Video del vocabulario de las verduras
5.9. Video del vocabulario de las bebidas
5.10. Video del vocabulario de los alimentos
5.11. Video del vocabulario de las comidas
5.12. Video del vocabulario de las prendas de vestir
5.13. Video de del vocabulario de los adverbios y preposiciones
ACTIVIDAD CONTENIDOS
DESCARGA Y VISUALIZACIÓN DE
VIDEOS
Descarga de PDF, visualización
y práctica de videos y recursos
complementarios.
APLICACIÓN DEL
CUESTIONARIO 4
Visualización de los videos
presentados y búsqueda de
alternativas correctas.
6. Unidad 4 - La deixis en la lengua de señas y vocabulario
6
3.1. LOS DEÍCTICOS: ¿QUÉ SIGNIFICAN Y
CUÁNDO SE UTILIZAN?
¿Qué es la deixis?
Es el señalamiento de una persona, un lugar, un tiempo o a una expresión lingüística
mediante ciertos elementos gramaticales. Expresan deixis el adverbio “ayer”, el verbo
“venir” y el posesivo “tus” en la frase “Tus amigos vinieron ayer”.1
¿Qué significa deíctico?
El adjetivo deíctico, palabra que proviene del vocablo griego deiktikós, califica a aquello
que está vinculado a la deixis: el señalamiento a una expresión lingüística, un tiempo, un
sitio o una persona, que se lleva a cabo utilizando un elemento gramatical. También se
llama deíctico a este elemento gramatical que permite concretar la deixis.
Los deícticos, por lo tanto, son términos cuyos significados dependen del contexto, ya
que solamente pueden conocerse en función del hablante. La deixis siempre se desarrolla
a partir de un punto de referencia de quien se expresa.
1
http://dle.rae.es/?id=C5EQPe1
7. Unidad 4 - La deixis en la lengua de señas y vocabulario 7
2
https://definicion.de/deicticos/
La interpretación de los deícticos está relacionada a la situación comunicativa. El hablante
tiene que evidenciar de alguna manera a qué remiten, para que el interlocutor esté en
condiciones de contextualizar su contenido. 2
En lengua de señas, para referirse a las personas se utiliza el dedo índice de la
mano derecha. A esta referencia se le llama deixis (mostrar, señalar).
La deixis se usa para referirse a los pronombres personales, los demostrativos
y los adverbios referenciales de lugar.
8. Unidad 4 - La deixis en la lengua de señas y vocabulario
8
a) Yo (primera persona)
b) Tú (segunda persona)
• Con el dedo índice de la mano
dominante apuntando hacia el
receptor y, al mismo tiempo,
orientando la mirada hacia él, se
expresa la función de la segunda
persona “tú”.
• Con el dedo índice de
la mano dominante
se señala al propio
cuerpo.
c) Él – ella (tercera persona)
Tiene dos señas:
Si la persona está presente, el dedo índice de la mano dominante apunta hacia él o ella.
3.2. LOS PRONOMBRES PERSONALES
Los pronombres “yo”, “tú”, “él”, “ella”, “ustedes”, “ellas” y “ellos” se configuran dirigiendo
el dedo índice hacia la persona de quien se habla.
9. Unidad 4 - La deixis en la lengua de señas y vocabulario 9
• Si la persona en referencia
no está a la vista, el dedo
pulgar de la mano derecha
extendido se dirige
hacia atrás, por encima
del hombro derecho o
izquierdo, dependiendo de
la situación del receptor.
d) Ellos (plural de la
tercera persona)
• Se designa del mismo modo
que para el singular “él”, pero
expresando el plural indicando
el número.
Hay otras señas basadas en la señalización de referencias concretas de determinadas
partes del cuerpo; como la cara, ojos, pie, rodilla, frente, etc.; que generalmente se
señalan con el dedo índice de la mano dominante que signa.
10. Unidad 4 - La deixis en la lengua de señas y vocabulario
10
3.3. LOS SIGNOS GRAMATICALES
3.4. VOCABULARIO DE LA UNIDAD 4
Se encuentran en el capítulo XII de la Guía para el aprendizaje de la Lengua de Señas
Peruana.
a) Categoría: El cuerpo humano
CAPÍTULO IV
Guía para el aprendizaje de la Lengua de Señas Peruana: vocabulario básico 2015
b) Categoría: Las frutas
CAPÍTULO VII
Guía para el aprendizaje de la Lengua de Señas Peruana: vocabulario básico 2015
SE VISUALIZAN
LOS VIDEOS
SE VISUALIZAN
LOS VIDEOS
SE VISUALIZAN
LOS VIDEOS
11. Unidad 4 - La deixis en la lengua de señas y vocabulario 11
c) Categoría: Las verduras
CAPÍTULO VIII
Guía para el aprendizaje de la Lengua de Señas Peruana: vocabulario básico 2015
d) Categoría: Las bebidas
CAPÍTULO IX
Guía para el aprendizaje de la Lengua de Señas Peruana: vocabulario básico 2015
e) Categoría: Los alimentos
CAPÍTULO VI
Guía para el aprendizaje de la Lengua de Señas Peruana: vocabulario básico 2015
SE VISUALIZAN
LOS VIDEOS
SE VISUALIZAN
LOS VIDEOS
SE VISUALIZAN
LOS VIDEOS
12. Unidad 4 - La deixis en la lengua de señas y vocabulario
12
f) Categoría: Las comidas
CAPÍTULO VIII
Guía para el aprendizaje de la Lengua de Señas Peruana: vocabulario básico 2015
g) Categoría: Las prendas de vestir y accesorios
CAPÍTULO V
Guía para el aprendizaje de la Lengua de Señas Peruana: vocabulario básico 2015
h) Categoría: Los adverbios y preposiciones
CAPÍTULO X
Guía para el aprendizaje de la Lengua de Señas Peruana: vocabulario básico 2015
SE VISUALIZAN
LOS VIDEOS
SE VISUALIZAN
LOS VIDEOS
SE VISUALIZAN
LOS VIDEOS
13. Unidad 4 - La deixis en la lengua de señas y vocabulario 13
“La lengua de signos está llena de
plasticidad y belleza y es capaz de crear
la magia de la poesía y de envolver a las
personas en un mundo onírico lleno de
imágenes fantásticas. Sirve para confesarse,
para la filosofía, para discutir o hacer el amor.
Está llena de fuerza simbólica... El alma que
se escapa por sus dedos es para ellos la vida
misma”.
(Oliver Sacks)
14. Unidad 4 - La deixis en la lengua de señas y vocabulario
14
BIBLIOGRAFÍA
• Deixis: concepto y tipos
(2019).
https://www.youtube.com/
watch?v=evsPZcvLF4A
• Minedu (2015). Guía
para el aprendizaje de la
Lengua de Señas Peruana:
Lima, Perú.