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Tutorías Centro Asociado de Madrid - Gregorio Marañón 
octubre de 2013-enero de 2014 
Comunicación Oral y Escrita en Lengua 
Española I (Estudios Ingleses) 
Comunicación Oral y Escrita en Español 
(Lengua y Literatura Españolas) 
José Ramón Carriazo Ruiz 
UNED – Facultad de Filología / Centro asociado de Madrid 
Departamento de Lengua Española y Lingüística General / Gregorio Marañón 
24/11/2014 
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"Gregorio Marañón" 
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4. Corrección léxica 
«El léxico es la parte de la lengua que afecta de modo más directo a la 
comunicación, la herramienta con la que podemos construir mejores diálogos 
y elaborar más originales escritos. Por todo ello, el manejo del diccionario es 
obligado. A él debemos recurrir en caso de desconocimiento del significado 
de una palabra, cuando haya duda o para la búsqueda del término más 
apropiado» (página 315). 
24/11/2014 
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"Gregorio Marañón" 
2 
4.1. Propiedad e impropiedad léxicas 
«La propiedad es el significado exacto de las palabras y consiste, por lo tanto, 
en el ajuste, en el uso, entre la palabra empleada y lo que se desea significar 
con ella; no es lo mismo que corrección. […] 
Por el contrario, la impropiedad léxica es la falta de propiedad en el uso de las 
palabras. Se consideran impropiedades las palabras que utilizamos al hablar o 
escribir y a las que conferimos un significado que no se corresponde con el 
que tienen en el diccionario académico» (página 315).
4. Corrección léxica 
4.1. Propiedad e impropiedad léxicas 
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"Gregorio Marañón" 
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«Son causas del mal uso del léxico la ignorancia, el afán de notoriedad o de 
parecer más culto, la pobreza léxica o el escribir como se habla. Es bastante 
común servirse de palabras “baúl” o clichés, de vocablos de relleno, vacío de 
significado o de significado erróneo, así como de expresiones hinchadas o 
altisonantes. El resultado es el empobrecimiento del idioma. 
Una de las causas de impropiedad léxica es la paronimia. Los vocablos 
parónimos, muy próximos en el significante, pero que nada tienen que ver 
en el significado, originan confusiones frecuentes. Así, inerme, ‘sin armas’, se 
confunde a veces con inerte, ‘inactivo’ […]; la homonimia: rallar-rayar; y la 
sinonimia, que provoca cruces entre los significados, como en el caso de 
confirmar/corroborar frente a ratificar» (páginas 315-316).
4. Corrección léxica 
4.1. Propiedad e impropiedad léxicas 
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4. Corrección léxica 
4.1. Propiedad e impropiedad léxicas 
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4. Corrección léxica 
4.1. Propiedad e impropiedad léxicas 
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4. Corrección léxica 
4.1. Propiedad e impropiedad léxicas 
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accesible asequible 
acervo acerbo 
adolecer *adolece de sentido del humor 
apertura abertura 
bienal bianual 
trimestral trimensual 
capaz susceptible 
cesar destituir 
corroborar ratificar 
desternillarse destornillarse 
detentar/ostentar ejercer, ocupar, desempeñar 
escuchar oír 
hojear ojear 
inaudito insólito 
infringir infligir 
inverosímil indiferente 
ingerir (ingesta) injerir (injerto) 
mirar ver 
perjuicio prejuicio 
prescribir proscribir 
prever proveer 
reticente reacio, remiso, terco 
revelar rebelar(se) 
reverter revertir 
visionar visualizar, visibilizar
4. Corrección léxica 
4.2. Significados recientes de algunas palabras 
«La creación de nuevas palabras y su incorporación al acervo lingüístico es algo 
inevitable, es un síntoma de que la lengua está viva y evoluciona. No se puede frenar la 
llegada de neologismos, provocada por la necesidad de nombrar nuevos objetos o 
conceptos, como tampoco los cambios de significado. […] 
El uso de ciertas palabras va desterrando poco a poco a otras arraigadas y consolidadas 
hasta ahora en el idioma, con pérdida de una peculiar manera de expresión y la 
adquisición de otra nueva» (páginas 318-319). 
4.3. Nuevas acepciones admitidas por la Real Academia Española 
«La Real Academia refrenda o sanciona los usos de los hablantes. La aparición de 
palabras utilizadas con acepciones que no constan en el diccionario lleva a esta 
institución a aprobar o rechazar lo que es más conveniente. Esa es la causa de la 
aceptación de algunas de ellas con significados adquiridos recientemente» (página 
320). 
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4. Corrección léxica 
4.4. Usos que deben evitarse 
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• Adjetivación innecesaria: indigencia absoluta. 
• Adverbios de relleno: absolutamente, 
fundamentalmente, etc. 
• Varios sinónimos: hacer público y notorio, objetivo 
primordial y fundamental. 
• Palabras inútiles o superfluas: en el peor de los casos, 
por así decirlo… 
• Circunloquios y tópicos: para que tú me entiendas, por 
así decir, puro y duro… 
• Palabras “baúl” o comodines: hacer una película -> 
rodar una película. 
• Hinchazón expresiva: no es lo mismo ostentóreo que 
ostentoso.
4. Corrección léxica 
4.5. El manejo del diccionario 
«Cuando queremos expresarnos con propiedad, escribir con corrección o, 
simplemente, dudamos del significado de las palabras, se hace imprescindible la 
consulta del diccionario. Este nos proporciona los significados exactos de las mismas y 
las múltiples acepciones de que constan muchas de ellas. Es la herramienta que 
debemos tener permanentemente a mano» (página 322). 
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EXCURSO SOBRE LA CORRECCIÓN ORAL Y LA ADECUACIÓN 
el conceto es el conceto 
• Escena de la película «Airbag» (1997), dirigida por Juanma Bajo Ulloa. Diálogo 
interpretado por Manuel Manquiña (Pazos) y Maria de Medeiros (Fátima do 
Espírito Santo); transcripción parcial del texto: 
—Bueno, no vamos a jugar a los «jeroglíficos». Un suponer, 
estamos aquí para aclarar un par de «concetos», señorita. 
—En tanto en cuanto nos «dean» lo «qu'es» nuestro, 
discutiremos ese «conceto» con el fin de discutirlo. 
...yo no «ojeto» nada al «respetive»... 
...a los hechos me «repito»... 
...vamos a llevarnos bien, porque si no «van» a haber 
«hondonadas» de hostias aquí... 
—¿¡Qué a y be?! El señor Villambrosa, que es un [xentelmán], 
me dijo que viniera a solucionar esto con «pacifismo», así que: a) 
lo mismo que le digo una cosa, le digo la otra, uhm..., y b) ... — 
tras una pausa, saca la pistola, la pone sobre la mesa y se 
levanta— y «cuidao», que igual te viene la ce... 
24/11/2014 
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EXCURSO SOBRE LAS PRUEBAS DE EVALUACIÓN CONTINUA A DISTANCIA 
Tareas 
24/11/2014 
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EXCURSO SOBRE LOS TEXTOS DE APOYO Y DE ESTUDIO - TEMA 2 
Plan de trabajo 
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COEEI (Grado en Lengua y Literatura Españolas) 
BRIZ, A. (coord.) (2008): Saber hablar, Madrid, Aguilar- 
Instituto Cervantes. 
• TEMA 2. LA LENGUA HABLADA Y LA LENGUA 
ESCRITA. EL BUEN USO DE LA LENGUA: 
CORRECCIÓN MORFOSINTÁCTICA; PROPIEDAD 
E IMPROPIEDAD LÉXICAS (75-90, 313-326, 424 
Y 441-442); BRIZ (2008: 19-46, 58-75) 
• TEMA 5. LA EXPRESIÓN ORAL: PRINCIPALES 
ERRORES Y PROBLEMAS DE PRONUNCIACIÓN 
(60-65 Y 422-423); BRIZ (2008: 47-57) 
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COELEI (Grado en Estudios Ingleses) 
GÓMEZ TORREGO, L. (2011): Las normas académicas: los últimos cambios, 
Madrid, SM. 
BRIZ, A. (coordinador) (2008): Saber hablar, Madrid, Aguilar-Instituto 
Cervantes. 
• Tema 2. La lengua hablada y la lengua escrita. El buen uso de la lengua: corrección 
morfosintáctica; propiedad e impropiedad léxicas (GUTIÉRREZ ARAUS ET ÁL.: 75- 
90; 313-326; 424 y 441-442; BRIZ (coord.): 19-46 y 67-75). 
Dado que la Real Academia de la Lengua ha planteado una serie de modificaciones recientes, se remite 
también al libro Las normas académicas: los últimos cambios; especialmente, a las páginas 46-47 
(numerales y cardinales); 77-110 (el género; el número); 125-133 (uso de las preposiciones; adverbios con 
posesivos); 145-165 (concordancias y disonancias). 
• Tema 4. Acentuación y puntuación: principales normas ortográficas. Aplicaciones a 
la producción y comprensión de textos (GUTIÉRREZ ARAUS ET ÁL.: 96-104 y 425; 
GÓMEZ TORREGO, capítulo 2 completo). 
• Tema 5. La expresión oral: errores y problemas de pronunciación (GUTIÉRREZ 
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ARAUS ET ÁL.: 60-65 y 422-423; BRIZ (coord.): 47-56)
2.1. BRIZ, A. (coord.) (2008): Saber hablar, Madrid, Aguilar- 
Instituto Cervantes: 19-46 
• Capítulo 1. ¿Qué es saber hablar? 
• 1.1. ¿Qué es saber hablar y, sobre todo, qué es saber hablar bien? 
• 1.2. Saber hablar es usar de modo correcto el lenguaje. La norma gramatical 
«El modo correcto es el que sigue las normas gramaticales. ¿Dadas por quién? Por el 
devenir histórico de una lengua y por los propios usuarios de esa lengua» (23). 
«No es tan fácil a veces decidir si algo es correcto o no desde el punto de vista léxico, 
ya que la norma léxica está sometida a cambios más rápidos que la de tipo gramatical, 
aunque sí podemos determinar lo que sería menos recomendable» (24). 
«La elección es siempre individual, aunque sin duda esté influida, favorecida o, 
incluso, determinada por una serie de circunstancias, por ejemplo, sociales. […] 
Afortunadamente muchas de estas cuestiones dudosas quedan resueltas ahora en el 
Diccionario panhispánico de dudas, […] obra de consulta obligada para quien desee 
saber hablar bien» (25). 
«La corrección no tiene la misma medida en el discurso oral que en el escrito. No 
excusamos con ello lo incorrecto de lo oral, pero la incorrección es menos decisiva si 
no es extrema o excesiva y, por supuesto, si no incide en la comprensión e 
interpretación del mensaje» (25). 
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2.1. BRIZ, A. (coord.) (2008): Saber hablar, Madrid, Aguilar- 
Instituto Cervantes: 19-46 
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• 1.3. Saber hablar es usar de modo adecuado el lenguaje. La situación 
1.3.1. Adecuado al contexto comunicativo 
1.3.2. Adecuado a las características del público 
1.3.3. Adecuado o, más exactamente, ajustado al tiempo 
• 1.4. Saber hablar bien es producir claramente el discurso. La expresión y el 
contenido 
1.4.1. Tener las ideas claras 
1.4.2. La claridad en la organización del contenido 
«En la presentación de una ponencia en un congreso se comenzará con los 
agradecimientos al comité organizador por la posibilidad que se ha ofrecido al 
ponente de participar en el evento y saludará a éste y a los presentes […] a 
continuación se introducirá la cuestión tratada, es decir, el objetivo y los distintos 
aspectos que se van a plantear, así como la metodología empleada. De la introducción 
pasamos al nudo, el desarrollo del análisis realizado sobre la cuestión y, tras éste, ha 
de llegar la conclusión. En este género de discurso suele a continuación iniciarse un 
debate sobre lo expuesto; si lo hay, como los inicios siempre cuestan, se puede animar 
al público para que participe, por ejemplo, planteando alguna cuestión, algún 
problema no resuelto, etcétera» (36).
2.1. BRIZ, A. (coord.) (2008): Saber hablar, Madrid, Aguilar- 
Instituto Cervantes: 19-46 
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1.4.3. La claridad en la expresión 
1.4.4. El buen uso de los extraverbal 
• 1.5. Saber hablar es establecer y mantener las relaciones interpersonales, es velar 
por la imagen ajena y propia 
• 1.6. Saber hablar bien es usar de modo estratégico el lenguaje para lograr los 
objetivos previstos 
2.2. BRIZ, A. (coord.) (2008): Saber hablar, Madrid, Aguilar- 
Instituto Cervantes: 58-75 
Capítulo 2. Hablar correctamente 
«Hablar con corrección significa: 
a) Pronunciar correctamente; […] 
b) Respetar las reglas gramaticales de la norma lingüística, sin cometer errores de 
tipo morfológico y sintáctico; así, el plural de «menú» es «menús» (y no «menúes») o en la 
frase «*La he dicho que venga» se ha producido un uso incorrecto del pronombre «la» 
(debería ser «le») conocido como laísmo. 
c) Expresarse correctamente desde un punto de vista léxico, evitando, por ejemplo 
el abuso de muletillas (del tipo «bueno», «entonces», «pues», etcétera)» (47).
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2.2. BRIZ, A. (coord.) (2008): Saber hablar, Madrid, Aguilar- 
Instituto Cervantes: 58-75 
«Imagine, por ejemplo, la impresión que se lleva la persona que 
realiza una entrevista de trabajo, en una empresa de servicios 
informáticos, si uno de los aspirantes comienza su entrevista con 
estas palabras: «Buenos días, estoy aquí *pa ver si consigo el 
puesto *pos pienso *de que mis cualidades son muy buenas» (48). 
El Diccionario panhispánico de dudas.-- «…tendremos que 
consultar la fuentes oportunas cuando […] nos asalte una duda». 
• 2.1. Corrección fónica (->TEMA 5. LA EXPRESIÓN ORAL: 
PRINCIPALES ERRORES Y PROBLEMAS DE PRONUNCIACIÓN)
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2.2. BRIZ, A. (coord.) (2008): Saber hablar, Madrid, Aguilar- 
Instituto Cervantes: 58-75 
• 2.2. Corrección gramatical 
«La corrección gramatical debe ser otro de los objetivos de todo 
aquel que quiera hablar bien, especialmente en aquellas 
situaciones que conllevan un uso formal y más cuidado de la 
lengua, según hemos indicado. 
Ser correcto desde un punto de vista gramatical requiere prestar 
atención a las características lingüísticas, tanto morfológicas como 
sintácticas, y tratar de respetar las convenciones más 
estandarizadas de la norma culta, sin perder de vista la situación 
comunicativa y el tipo de auditorio que nos escucha» (58). 
Norma policéntrica.– «Ninguna variedad dialectal es mejor que 
otra aunque en todas ellas hay formas correctas e incorrectas de 
acuerdo con la norma» (59).
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2.2. BRIZ, A. (coord.) (2008): Saber hablar, Madrid, Aguilar- 
Instituto Cervantes: 58-75 
2.2.1. Características gramaticales de la lengua oral 
2.2.2. Incorrecciones frecuentes cometidas cuando 
hablamos 
• 2.3. Corrección léxica 
«…es el nivel léxico el que más variaciones y cambios ha 
sufrido y sufre en el devenir lingüístico, debido a factores 
tales como la influencia de otras lenguas […], la edad de 
los hablantes […], la existencia del vocabulario específico 
de las lenguas especializadas…» (67).
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2.2. BRIZ, A. (coord.) (2008): Saber hablar, Madrid, Aguilar- 
Instituto Cervantes: 58-75 
2.3.1. Carencias y «vicios» léxicos que hay que evitar 
2.3.2. ¿Qué podemos hacer cuando no conocemos una 
palabra? 
2.3.3. ¿Qué implica la corrección léxica? 
«Ser correcto desde un punto de vista léxico implica tener el conocimiento y desarrollar 
las destrezas comunicativas para utilizar un vocabulario amplio y rico en matices y 
significados, que nos sirva para modelar de manera adecuada la expresión de nuestras 
ideas, adecuándola lo mejor posible a las necesidades de las diferentes situaciones de 
comunicación» (72). 
«El componente léxico de la lengua está íntimamente relacionado con el morfológico y 
el sintáctico: los procesos de creación de palabras (por prefijación […], sufijación, 
etcétera), tan importantes en el desarrollo de la competencia léxica de los hablantes, 
son los responsables directos de la gran cantidad de neologismos y nuevos términos que 
se acuñan día a día y que corren suertes distintas en su proceso de asentamiento en la 
lengua» (73).
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2.2. BRIZ, A. (coord.) (2008): Saber hablar, Madrid, Aguilar- 
Instituto Cervantes: 58-75 
2.3.4. Consejos prácticos para el uso correcto del léxico 
«Si quiere mejorar y adecuar su léxico al hablar: 
Asegúrese de tener disponibilidad de vocabulario variado para no caer en las 
repeticiones de las mismas palabras, lo cual siempre da impresión de pobreza léxica […] 
No olvide que le serán de gran ayuda los diccionarios de sinónimos y antónimos; lo 
animamos a consultarlos» (74). 
2.3. GÓMEZ TORREGO, L. (2011): Las normas académicas: los 
últimos cambios, Madrid, SM: páginas 46-47 (numerales y 
cardinales); 77-110 (el género; el número); 125-133 (uso de las 
preposiciones; adverbios con posesivos); 145-165 (concordancias y 
disonancias)
2.3. GÓMEZ TORREGO, L. (2011): Las normas académicas: los 
últimos cambios, Madrid, SM: páginas 46-47 (numerales y 
cardinales) 
En la Ortografía de la lengua española de 2010 se da validez 
normativa a la escritura en una sola palabra de los ordinales 
correspondientes a decenas de treinta en adelante: 
cuadragesimoquinto, nonagesimosexto, trigesimoprimero. 
Se admite la escritura en una sola palabra de los cardinales 
superiores a treinta en las decenas: treintaicuatro, treintaiocho, 
cincuentaidós, cuarentaiséis. 
La escritura en una sola palabra obedece a que el primer 
componente se pronuncia átono. Sin embargo, no se ha tenido en 
cuenta este criterio en los múltiplos de mil, que no se permite 
escribir en una sola palabra: tres mil, ocho mil, etc. (no 
*tresmil¸*ochomil). 
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2.3. GÓMEZ TORREGO, L. (2011): Las normas académicas: los 
últimos cambios, Madrid, SM: páginas 46-47 (numerales y 
cardinales) 
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25 
ADVERTENCIAS 
• Se consideran correctas las formas decimoprimero, -a (décimo 
primero, décima primera) y decimosegundo, -a (décimo segundo, 
décima segunda), al lado de las tradicionales y todavía preferidas 
undécimo, -a y duodécimo, -a, respectivamente. 
• La escritura en una sola palabra de compuestos cardinales y 
ordinales que se venían escribiendo en dos o en tres exige la 
acomodación a las normas ortográficas generales, como la 
supresión o adición de la tilde según corresponda. 
• Cuando un compuesto de múltiplos de mil se ha convertido en un 
sustantivo, debe escribirse en una sola palabra: un ochomil, dos 
ochomiles.
2.3. GÓMEZ TORREGO, L. (2011): Las normas académicas: los 
últimos cambios, Madrid, SM: páginas 77-110 (el género; el 
número) 
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El género (77-88) 
1. Sustantivos que designan cargos, títulos, profesiones y 
otras actividades referidos a personas, así como otras 
realidades que, por metonimia o metáfora, designan 
también personas 
2. El género en compuestos sintácticos que pueden 
escribirse en una sola palabra (compuestos 
morfológicos) o en dos mediante el signo del guion 
3. Otros cambios y novedades recientes referidos al género
2.3. GÓMEZ TORREGO, L. (2011): Las normas académicas: los 
últimos cambios, Madrid, SM: páginas 77-110 (el género; el 
número) 
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27 
El número (89-110) 
1. El número en los sustantivos acabados en -á/-a, -ó/-o tónicas 
2. El número en los sustantivos acabados en -é/-e tónica 
3. El número en los sustantivos acabados en -í/-i tónica 
4. El número en los sustantivos acabados en -ú/-u tónica 
5. El número en los sustantivos acabados en -y como segundo elemento del diptongo 
6. El número en los sustantivos y adjetivos acabados en -y como vocal 
7. El número en sustantivos acabados en -i procedentes de plurales italianos 
8. Plural de palabras acortadas acabadas en vocal 
9. El número en sustantivos y adjetivos españoles, extranjeros y latinos españolizados acabados en - 
d, -l, -n, -r, -z y en -s y -x (solo palabras agudas) 
10. El número en sustantivos y adjetivos españoles, extranjeros y latinos españolizados acabados en 
consonantes que no sean -d, -l, -n, -r, -z y en -s y -x (solo palabras agudas) 
11. El número en los compuestos sintagmáticos que alternan con compuestos gráficos sinónimos y 
cuyo primer componente se pronuncia átono 
12. El número en los compuestos sintácticos formados con dos sustantivos tónicos 
13. El número en los compuestos sintácticos en los que el segundo componente es un sustantivo que 
designa un color 
14. Compuestos de dos adjetivos escritos en una sola palabra o en dos mediante el signo del guion 
15. El número en las abreviaturas
2.3. GÓMEZ TORREGO, L. (2011): Las normas académicas: los 
últimos cambios, Madrid, SM: páginas 125-133 (uso de las 
preposiciones; adverbios con posesivos) 
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Uso de las preposiciones (125-132) 
1. La agrupación a por 
2. Las estructuras del tipo sustantivo + a + infinitivo 
3. Las preposiciones por, en y a con sustantivos que indican partes del día 
(mañana, tarde, noche) 
4. La presencia y la ausencia de la preposición de en las perífrasis con el verbo 
auxiliar deber + infinitivo 
5. La presencia y la ausencia de la preposición de delante de la conjunción que 
6. La preposición a con los verbos acostumbrar y dignarse 
Adverbios con posesivos (132)
2.3. GÓMEZ TORREGO, L. (2011): Las normas académicas: los últimos 
cambios, Madrid, SM: páginas 145-165 (concordancias y 
discordancias) 
1. Los determinantes con los sustantivos femeninos que comienzan por (h)a- tónica 
2. Las formas cardinales veintiún, veintiuna mil; treinta y un mail…, en combinación con sustantivos 
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femeninos 
3. Concordancias con el verbo haber 
4. Pasivas reflejas y oraciones impersonales con se 
5. Concordancias en las preguntas y respuestas sobre las horas 
6. La concordancia de los cardinales uno, -a y compuestos de uno, -a, así como la de los cardinales de 
centenas (doscientos, trescientos…) con sustantivos femeninos y en uso ordinal 
7. Concordancias con los ordinales compuestos correspondientes a los números diez y veinte 
8. Los adverbios medio y todo 
9. Oraciones enfáticas de relativo 
10. Oraciones de relativo cuyo pronombre tiene como antecedente implícito la palabra uno, -a 
11. Adjetivos precedidos de la secuencia de lo más 
12. Enunciados en los que no coinciden el morfema de número del sujeto y del atributo 
13. Enunciados atributivos cuyo sujeto expresa una cantidad 
14. Enunciados atributivos cuyo sujeto es un grupo nominal con valor oracional 
15. El pronombre plural les y su consecuente 
16. Grupos nominales con cuantificador o clasificador complejo en función de sujeto 
17. Concordancias en los tratamientos 
18. Concordancia con el pronombre usted, ustedes
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Corrección en el vocabulario. Propiedad e impropiedad léxica. El "conceto" es el "conceto". #COELEIyCOEEI

  • 1. Tutorías Centro Asociado de Madrid - Gregorio Marañón octubre de 2013-enero de 2014 Comunicación Oral y Escrita en Lengua Española I (Estudios Ingleses) Comunicación Oral y Escrita en Español (Lengua y Literatura Españolas) José Ramón Carriazo Ruiz UNED – Facultad de Filología / Centro asociado de Madrid Departamento de Lengua Española y Lingüística General / Gregorio Marañón 24/11/2014 Tutorías Centro Asociado de Madrid "Gregorio Marañón" 1
  • 2. 4. Corrección léxica «El léxico es la parte de la lengua que afecta de modo más directo a la comunicación, la herramienta con la que podemos construir mejores diálogos y elaborar más originales escritos. Por todo ello, el manejo del diccionario es obligado. A él debemos recurrir en caso de desconocimiento del significado de una palabra, cuando haya duda o para la búsqueda del término más apropiado» (página 315). 24/11/2014 Tutorías Centro Asociado de Madrid "Gregorio Marañón" 2 4.1. Propiedad e impropiedad léxicas «La propiedad es el significado exacto de las palabras y consiste, por lo tanto, en el ajuste, en el uso, entre la palabra empleada y lo que se desea significar con ella; no es lo mismo que corrección. […] Por el contrario, la impropiedad léxica es la falta de propiedad en el uso de las palabras. Se consideran impropiedades las palabras que utilizamos al hablar o escribir y a las que conferimos un significado que no se corresponde con el que tienen en el diccionario académico» (página 315).
  • 3. 4. Corrección léxica 4.1. Propiedad e impropiedad léxicas 24/11/2014 Tutorías Centro Asociado de Madrid "Gregorio Marañón" 3 «Son causas del mal uso del léxico la ignorancia, el afán de notoriedad o de parecer más culto, la pobreza léxica o el escribir como se habla. Es bastante común servirse de palabras “baúl” o clichés, de vocablos de relleno, vacío de significado o de significado erróneo, así como de expresiones hinchadas o altisonantes. El resultado es el empobrecimiento del idioma. Una de las causas de impropiedad léxica es la paronimia. Los vocablos parónimos, muy próximos en el significante, pero que nada tienen que ver en el significado, originan confusiones frecuentes. Así, inerme, ‘sin armas’, se confunde a veces con inerte, ‘inactivo’ […]; la homonimia: rallar-rayar; y la sinonimia, que provoca cruces entre los significados, como en el caso de confirmar/corroborar frente a ratificar» (páginas 315-316).
  • 4. 4. Corrección léxica 4.1. Propiedad e impropiedad léxicas 24/11/2014 Tutorías Centro Asociado de Madrid "Gregorio Marañón" 4
  • 5. 4. Corrección léxica 4.1. Propiedad e impropiedad léxicas 24/11/2014 Tutorías Centro Asociado de Madrid "Gregorio Marañón" 5
  • 6. 4. Corrección léxica 4.1. Propiedad e impropiedad léxicas 24/11/2014 Tutorías Centro Asociado de Madrid "Gregorio Marañón" 6
  • 7. 4. Corrección léxica 4.1. Propiedad e impropiedad léxicas 24/11/2014 Tutorías Centro Asociado de Madrid "Gregorio Marañón" 7 accesible asequible acervo acerbo adolecer *adolece de sentido del humor apertura abertura bienal bianual trimestral trimensual capaz susceptible cesar destituir corroborar ratificar desternillarse destornillarse detentar/ostentar ejercer, ocupar, desempeñar escuchar oír hojear ojear inaudito insólito infringir infligir inverosímil indiferente ingerir (ingesta) injerir (injerto) mirar ver perjuicio prejuicio prescribir proscribir prever proveer reticente reacio, remiso, terco revelar rebelar(se) reverter revertir visionar visualizar, visibilizar
  • 8. 4. Corrección léxica 4.2. Significados recientes de algunas palabras «La creación de nuevas palabras y su incorporación al acervo lingüístico es algo inevitable, es un síntoma de que la lengua está viva y evoluciona. No se puede frenar la llegada de neologismos, provocada por la necesidad de nombrar nuevos objetos o conceptos, como tampoco los cambios de significado. […] El uso de ciertas palabras va desterrando poco a poco a otras arraigadas y consolidadas hasta ahora en el idioma, con pérdida de una peculiar manera de expresión y la adquisición de otra nueva» (páginas 318-319). 4.3. Nuevas acepciones admitidas por la Real Academia Española «La Real Academia refrenda o sanciona los usos de los hablantes. La aparición de palabras utilizadas con acepciones que no constan en el diccionario lleva a esta institución a aprobar o rechazar lo que es más conveniente. Esa es la causa de la aceptación de algunas de ellas con significados adquiridos recientemente» (página 320). 24/11/2014 Tutorías Centro Asociado de Madrid "Gregorio Marañón" 8
  • 9. 4. Corrección léxica 4.4. Usos que deben evitarse 24/11/2014 Tutorías Centro Asociado de Madrid "Gregorio Marañón" 9 • Adjetivación innecesaria: indigencia absoluta. • Adverbios de relleno: absolutamente, fundamentalmente, etc. • Varios sinónimos: hacer público y notorio, objetivo primordial y fundamental. • Palabras inútiles o superfluas: en el peor de los casos, por así decirlo… • Circunloquios y tópicos: para que tú me entiendas, por así decir, puro y duro… • Palabras “baúl” o comodines: hacer una película -> rodar una película. • Hinchazón expresiva: no es lo mismo ostentóreo que ostentoso.
  • 10. 4. Corrección léxica 4.5. El manejo del diccionario «Cuando queremos expresarnos con propiedad, escribir con corrección o, simplemente, dudamos del significado de las palabras, se hace imprescindible la consulta del diccionario. Este nos proporciona los significados exactos de las mismas y las múltiples acepciones de que constan muchas de ellas. Es la herramienta que debemos tener permanentemente a mano» (página 322). 24/11/2014 Tutorías Centro Asociado de Madrid "Gregorio Marañón" 10
  • 11. EXCURSO SOBRE LA CORRECCIÓN ORAL Y LA ADECUACIÓN el conceto es el conceto • Escena de la película «Airbag» (1997), dirigida por Juanma Bajo Ulloa. Diálogo interpretado por Manuel Manquiña (Pazos) y Maria de Medeiros (Fátima do Espírito Santo); transcripción parcial del texto: —Bueno, no vamos a jugar a los «jeroglíficos». Un suponer, estamos aquí para aclarar un par de «concetos», señorita. —En tanto en cuanto nos «dean» lo «qu'es» nuestro, discutiremos ese «conceto» con el fin de discutirlo. ...yo no «ojeto» nada al «respetive»... ...a los hechos me «repito»... ...vamos a llevarnos bien, porque si no «van» a haber «hondonadas» de hostias aquí... —¿¡Qué a y be?! El señor Villambrosa, que es un [xentelmán], me dijo que viniera a solucionar esto con «pacifismo», así que: a) lo mismo que le digo una cosa, le digo la otra, uhm..., y b) ... — tras una pausa, saca la pistola, la pone sobre la mesa y se levanta— y «cuidao», que igual te viene la ce... 24/11/2014 Tutorías Centro Asociado de Madrid "Gregorio Marañón" 11
  • 12. EXCURSO SOBRE LAS PRUEBAS DE EVALUACIÓN CONTINUA A DISTANCIA Tareas 24/11/2014 Tutorías Centro Asociado de Madrid "Gregorio Marañón" 12
  • 13. EXCURSO SOBRE LOS TEXTOS DE APOYO Y DE ESTUDIO - TEMA 2 Plan de trabajo 24/11/2014 Tutorías Centro Asociado de Madrid "Gregorio Marañón" 13
  • 14. COEEI (Grado en Lengua y Literatura Españolas) BRIZ, A. (coord.) (2008): Saber hablar, Madrid, Aguilar- Instituto Cervantes. • TEMA 2. LA LENGUA HABLADA Y LA LENGUA ESCRITA. EL BUEN USO DE LA LENGUA: CORRECCIÓN MORFOSINTÁCTICA; PROPIEDAD E IMPROPIEDAD LÉXICAS (75-90, 313-326, 424 Y 441-442); BRIZ (2008: 19-46, 58-75) • TEMA 5. LA EXPRESIÓN ORAL: PRINCIPALES ERRORES Y PROBLEMAS DE PRONUNCIACIÓN (60-65 Y 422-423); BRIZ (2008: 47-57) 24/11/2014 Tutorías Centro Asociado de Madrid "Gregorio Marañón" 14
  • 15. COELEI (Grado en Estudios Ingleses) GÓMEZ TORREGO, L. (2011): Las normas académicas: los últimos cambios, Madrid, SM. BRIZ, A. (coordinador) (2008): Saber hablar, Madrid, Aguilar-Instituto Cervantes. • Tema 2. La lengua hablada y la lengua escrita. El buen uso de la lengua: corrección morfosintáctica; propiedad e impropiedad léxicas (GUTIÉRREZ ARAUS ET ÁL.: 75- 90; 313-326; 424 y 441-442; BRIZ (coord.): 19-46 y 67-75). Dado que la Real Academia de la Lengua ha planteado una serie de modificaciones recientes, se remite también al libro Las normas académicas: los últimos cambios; especialmente, a las páginas 46-47 (numerales y cardinales); 77-110 (el género; el número); 125-133 (uso de las preposiciones; adverbios con posesivos); 145-165 (concordancias y disonancias). • Tema 4. Acentuación y puntuación: principales normas ortográficas. Aplicaciones a la producción y comprensión de textos (GUTIÉRREZ ARAUS ET ÁL.: 96-104 y 425; GÓMEZ TORREGO, capítulo 2 completo). • Tema 5. La expresión oral: errores y problemas de pronunciación (GUTIÉRREZ 24/11/2014 Tutorías Centro Asociado de Madrid "Gregorio Marañón" 15 ARAUS ET ÁL.: 60-65 y 422-423; BRIZ (coord.): 47-56)
  • 16. 2.1. BRIZ, A. (coord.) (2008): Saber hablar, Madrid, Aguilar- Instituto Cervantes: 19-46 • Capítulo 1. ¿Qué es saber hablar? • 1.1. ¿Qué es saber hablar y, sobre todo, qué es saber hablar bien? • 1.2. Saber hablar es usar de modo correcto el lenguaje. La norma gramatical «El modo correcto es el que sigue las normas gramaticales. ¿Dadas por quién? Por el devenir histórico de una lengua y por los propios usuarios de esa lengua» (23). «No es tan fácil a veces decidir si algo es correcto o no desde el punto de vista léxico, ya que la norma léxica está sometida a cambios más rápidos que la de tipo gramatical, aunque sí podemos determinar lo que sería menos recomendable» (24). «La elección es siempre individual, aunque sin duda esté influida, favorecida o, incluso, determinada por una serie de circunstancias, por ejemplo, sociales. […] Afortunadamente muchas de estas cuestiones dudosas quedan resueltas ahora en el Diccionario panhispánico de dudas, […] obra de consulta obligada para quien desee saber hablar bien» (25). «La corrección no tiene la misma medida en el discurso oral que en el escrito. No excusamos con ello lo incorrecto de lo oral, pero la incorrección es menos decisiva si no es extrema o excesiva y, por supuesto, si no incide en la comprensión e interpretación del mensaje» (25). 24/11/2014 Tutorías Centro Asociado de Madrid "Gregorio Marañón" 16
  • 17. 2.1. BRIZ, A. (coord.) (2008): Saber hablar, Madrid, Aguilar- Instituto Cervantes: 19-46 24/11/2014 Tutorías Centro Asociado de Madrid "Gregorio Marañón" 17 • 1.3. Saber hablar es usar de modo adecuado el lenguaje. La situación 1.3.1. Adecuado al contexto comunicativo 1.3.2. Adecuado a las características del público 1.3.3. Adecuado o, más exactamente, ajustado al tiempo • 1.4. Saber hablar bien es producir claramente el discurso. La expresión y el contenido 1.4.1. Tener las ideas claras 1.4.2. La claridad en la organización del contenido «En la presentación de una ponencia en un congreso se comenzará con los agradecimientos al comité organizador por la posibilidad que se ha ofrecido al ponente de participar en el evento y saludará a éste y a los presentes […] a continuación se introducirá la cuestión tratada, es decir, el objetivo y los distintos aspectos que se van a plantear, así como la metodología empleada. De la introducción pasamos al nudo, el desarrollo del análisis realizado sobre la cuestión y, tras éste, ha de llegar la conclusión. En este género de discurso suele a continuación iniciarse un debate sobre lo expuesto; si lo hay, como los inicios siempre cuestan, se puede animar al público para que participe, por ejemplo, planteando alguna cuestión, algún problema no resuelto, etcétera» (36).
  • 18. 2.1. BRIZ, A. (coord.) (2008): Saber hablar, Madrid, Aguilar- Instituto Cervantes: 19-46 24/11/2014 Tutorías Centro Asociado de Madrid "Gregorio Marañón" 18 1.4.3. La claridad en la expresión 1.4.4. El buen uso de los extraverbal • 1.5. Saber hablar es establecer y mantener las relaciones interpersonales, es velar por la imagen ajena y propia • 1.6. Saber hablar bien es usar de modo estratégico el lenguaje para lograr los objetivos previstos 2.2. BRIZ, A. (coord.) (2008): Saber hablar, Madrid, Aguilar- Instituto Cervantes: 58-75 Capítulo 2. Hablar correctamente «Hablar con corrección significa: a) Pronunciar correctamente; […] b) Respetar las reglas gramaticales de la norma lingüística, sin cometer errores de tipo morfológico y sintáctico; así, el plural de «menú» es «menús» (y no «menúes») o en la frase «*La he dicho que venga» se ha producido un uso incorrecto del pronombre «la» (debería ser «le») conocido como laísmo. c) Expresarse correctamente desde un punto de vista léxico, evitando, por ejemplo el abuso de muletillas (del tipo «bueno», «entonces», «pues», etcétera)» (47).
  • 19. 24/11/2014 Tutorías Centro Asociado de Madrid "Gregorio Marañón" 19 2.2. BRIZ, A. (coord.) (2008): Saber hablar, Madrid, Aguilar- Instituto Cervantes: 58-75 «Imagine, por ejemplo, la impresión que se lleva la persona que realiza una entrevista de trabajo, en una empresa de servicios informáticos, si uno de los aspirantes comienza su entrevista con estas palabras: «Buenos días, estoy aquí *pa ver si consigo el puesto *pos pienso *de que mis cualidades son muy buenas» (48). El Diccionario panhispánico de dudas.-- «…tendremos que consultar la fuentes oportunas cuando […] nos asalte una duda». • 2.1. Corrección fónica (->TEMA 5. LA EXPRESIÓN ORAL: PRINCIPALES ERRORES Y PROBLEMAS DE PRONUNCIACIÓN)
  • 20. 24/11/2014 Tutorías Centro Asociado de Madrid "Gregorio Marañón" 20 2.2. BRIZ, A. (coord.) (2008): Saber hablar, Madrid, Aguilar- Instituto Cervantes: 58-75 • 2.2. Corrección gramatical «La corrección gramatical debe ser otro de los objetivos de todo aquel que quiera hablar bien, especialmente en aquellas situaciones que conllevan un uso formal y más cuidado de la lengua, según hemos indicado. Ser correcto desde un punto de vista gramatical requiere prestar atención a las características lingüísticas, tanto morfológicas como sintácticas, y tratar de respetar las convenciones más estandarizadas de la norma culta, sin perder de vista la situación comunicativa y el tipo de auditorio que nos escucha» (58). Norma policéntrica.– «Ninguna variedad dialectal es mejor que otra aunque en todas ellas hay formas correctas e incorrectas de acuerdo con la norma» (59).
  • 21. 24/11/2014 Tutorías Centro Asociado de Madrid "Gregorio Marañón" 21 2.2. BRIZ, A. (coord.) (2008): Saber hablar, Madrid, Aguilar- Instituto Cervantes: 58-75 2.2.1. Características gramaticales de la lengua oral 2.2.2. Incorrecciones frecuentes cometidas cuando hablamos • 2.3. Corrección léxica «…es el nivel léxico el que más variaciones y cambios ha sufrido y sufre en el devenir lingüístico, debido a factores tales como la influencia de otras lenguas […], la edad de los hablantes […], la existencia del vocabulario específico de las lenguas especializadas…» (67).
  • 22. 24/11/2014 Tutorías Centro Asociado de Madrid "Gregorio Marañón" 22 2.2. BRIZ, A. (coord.) (2008): Saber hablar, Madrid, Aguilar- Instituto Cervantes: 58-75 2.3.1. Carencias y «vicios» léxicos que hay que evitar 2.3.2. ¿Qué podemos hacer cuando no conocemos una palabra? 2.3.3. ¿Qué implica la corrección léxica? «Ser correcto desde un punto de vista léxico implica tener el conocimiento y desarrollar las destrezas comunicativas para utilizar un vocabulario amplio y rico en matices y significados, que nos sirva para modelar de manera adecuada la expresión de nuestras ideas, adecuándola lo mejor posible a las necesidades de las diferentes situaciones de comunicación» (72). «El componente léxico de la lengua está íntimamente relacionado con el morfológico y el sintáctico: los procesos de creación de palabras (por prefijación […], sufijación, etcétera), tan importantes en el desarrollo de la competencia léxica de los hablantes, son los responsables directos de la gran cantidad de neologismos y nuevos términos que se acuñan día a día y que corren suertes distintas en su proceso de asentamiento en la lengua» (73).
  • 23. 24/11/2014 Tutorías Centro Asociado de Madrid "Gregorio Marañón" 23 2.2. BRIZ, A. (coord.) (2008): Saber hablar, Madrid, Aguilar- Instituto Cervantes: 58-75 2.3.4. Consejos prácticos para el uso correcto del léxico «Si quiere mejorar y adecuar su léxico al hablar: Asegúrese de tener disponibilidad de vocabulario variado para no caer en las repeticiones de las mismas palabras, lo cual siempre da impresión de pobreza léxica […] No olvide que le serán de gran ayuda los diccionarios de sinónimos y antónimos; lo animamos a consultarlos» (74). 2.3. GÓMEZ TORREGO, L. (2011): Las normas académicas: los últimos cambios, Madrid, SM: páginas 46-47 (numerales y cardinales); 77-110 (el género; el número); 125-133 (uso de las preposiciones; adverbios con posesivos); 145-165 (concordancias y disonancias)
  • 24. 2.3. GÓMEZ TORREGO, L. (2011): Las normas académicas: los últimos cambios, Madrid, SM: páginas 46-47 (numerales y cardinales) En la Ortografía de la lengua española de 2010 se da validez normativa a la escritura en una sola palabra de los ordinales correspondientes a decenas de treinta en adelante: cuadragesimoquinto, nonagesimosexto, trigesimoprimero. Se admite la escritura en una sola palabra de los cardinales superiores a treinta en las decenas: treintaicuatro, treintaiocho, cincuentaidós, cuarentaiséis. La escritura en una sola palabra obedece a que el primer componente se pronuncia átono. Sin embargo, no se ha tenido en cuenta este criterio en los múltiplos de mil, que no se permite escribir en una sola palabra: tres mil, ocho mil, etc. (no *tresmil¸*ochomil). 24/11/2014 Tutorías Centro Asociado de Madrid "Gregorio Marañón" 24
  • 25. 2.3. GÓMEZ TORREGO, L. (2011): Las normas académicas: los últimos cambios, Madrid, SM: páginas 46-47 (numerales y cardinales) 24/11/2014 Tutorías Centro Asociado de Madrid "Gregorio Marañón" 25 ADVERTENCIAS • Se consideran correctas las formas decimoprimero, -a (décimo primero, décima primera) y decimosegundo, -a (décimo segundo, décima segunda), al lado de las tradicionales y todavía preferidas undécimo, -a y duodécimo, -a, respectivamente. • La escritura en una sola palabra de compuestos cardinales y ordinales que se venían escribiendo en dos o en tres exige la acomodación a las normas ortográficas generales, como la supresión o adición de la tilde según corresponda. • Cuando un compuesto de múltiplos de mil se ha convertido en un sustantivo, debe escribirse en una sola palabra: un ochomil, dos ochomiles.
  • 26. 2.3. GÓMEZ TORREGO, L. (2011): Las normas académicas: los últimos cambios, Madrid, SM: páginas 77-110 (el género; el número) 24/11/2014 Tutorías Centro Asociado de Madrid "Gregorio Marañón" 26 El género (77-88) 1. Sustantivos que designan cargos, títulos, profesiones y otras actividades referidos a personas, así como otras realidades que, por metonimia o metáfora, designan también personas 2. El género en compuestos sintácticos que pueden escribirse en una sola palabra (compuestos morfológicos) o en dos mediante el signo del guion 3. Otros cambios y novedades recientes referidos al género
  • 27. 2.3. GÓMEZ TORREGO, L. (2011): Las normas académicas: los últimos cambios, Madrid, SM: páginas 77-110 (el género; el número) 24/11/2014 Tutorías Centro Asociado de Madrid "Gregorio Marañón" 27 El número (89-110) 1. El número en los sustantivos acabados en -á/-a, -ó/-o tónicas 2. El número en los sustantivos acabados en -é/-e tónica 3. El número en los sustantivos acabados en -í/-i tónica 4. El número en los sustantivos acabados en -ú/-u tónica 5. El número en los sustantivos acabados en -y como segundo elemento del diptongo 6. El número en los sustantivos y adjetivos acabados en -y como vocal 7. El número en sustantivos acabados en -i procedentes de plurales italianos 8. Plural de palabras acortadas acabadas en vocal 9. El número en sustantivos y adjetivos españoles, extranjeros y latinos españolizados acabados en - d, -l, -n, -r, -z y en -s y -x (solo palabras agudas) 10. El número en sustantivos y adjetivos españoles, extranjeros y latinos españolizados acabados en consonantes que no sean -d, -l, -n, -r, -z y en -s y -x (solo palabras agudas) 11. El número en los compuestos sintagmáticos que alternan con compuestos gráficos sinónimos y cuyo primer componente se pronuncia átono 12. El número en los compuestos sintácticos formados con dos sustantivos tónicos 13. El número en los compuestos sintácticos en los que el segundo componente es un sustantivo que designa un color 14. Compuestos de dos adjetivos escritos en una sola palabra o en dos mediante el signo del guion 15. El número en las abreviaturas
  • 28. 2.3. GÓMEZ TORREGO, L. (2011): Las normas académicas: los últimos cambios, Madrid, SM: páginas 125-133 (uso de las preposiciones; adverbios con posesivos) 24/11/2014 Tutorías Centro Asociado de Madrid "Gregorio Marañón" 28 Uso de las preposiciones (125-132) 1. La agrupación a por 2. Las estructuras del tipo sustantivo + a + infinitivo 3. Las preposiciones por, en y a con sustantivos que indican partes del día (mañana, tarde, noche) 4. La presencia y la ausencia de la preposición de en las perífrasis con el verbo auxiliar deber + infinitivo 5. La presencia y la ausencia de la preposición de delante de la conjunción que 6. La preposición a con los verbos acostumbrar y dignarse Adverbios con posesivos (132)
  • 29. 2.3. GÓMEZ TORREGO, L. (2011): Las normas académicas: los últimos cambios, Madrid, SM: páginas 145-165 (concordancias y discordancias) 1. Los determinantes con los sustantivos femeninos que comienzan por (h)a- tónica 2. Las formas cardinales veintiún, veintiuna mil; treinta y un mail…, en combinación con sustantivos 24/11/2014 Tutorías Centro Asociado de Madrid "Gregorio Marañón" 29 femeninos 3. Concordancias con el verbo haber 4. Pasivas reflejas y oraciones impersonales con se 5. Concordancias en las preguntas y respuestas sobre las horas 6. La concordancia de los cardinales uno, -a y compuestos de uno, -a, así como la de los cardinales de centenas (doscientos, trescientos…) con sustantivos femeninos y en uso ordinal 7. Concordancias con los ordinales compuestos correspondientes a los números diez y veinte 8. Los adverbios medio y todo 9. Oraciones enfáticas de relativo 10. Oraciones de relativo cuyo pronombre tiene como antecedente implícito la palabra uno, -a 11. Adjetivos precedidos de la secuencia de lo más 12. Enunciados en los que no coinciden el morfema de número del sujeto y del atributo 13. Enunciados atributivos cuyo sujeto expresa una cantidad 14. Enunciados atributivos cuyo sujeto es un grupo nominal con valor oracional 15. El pronombre plural les y su consecuente 16. Grupos nominales con cuantificador o clasificador complejo en función de sujeto 17. Concordancias en los tratamientos 18. Concordancia con el pronombre usted, ustedes
  • 30. 24/11/2014 Tutorías Centro Asociado de Madrid "Gregorio Marañón" 30