Este documento presenta la planificación de 4 sesiones de aprendizaje de inglés. La primera sesión se enfoca en los números ordinales, la segunda en los verbos, la tercera en el pasado simple con "was-were", y la cuarta en las materias escolares. Cada sesión incluye objetivos de aprendizaje, materiales, estrategias y una evaluación.

1. _______________________________________________________________________________________
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 1
TÍTULO DE LA SESIÓN “ORDINAL NUMBERS”
Intención del aprendizaje
Expresa de forma oral o escrita los “Ordinal Numbers” en contextos de
la vida diaria.
Duración 02 horas
APRENDIZAJES ESPERADOS
Área/AF Competencia Capacidades desempeños
Inst. de
evaluación
INGLÉS
1. Se comunica oralmente
en inglés como lengua
extranjera.
1.3. Adecúa,
organiza y
desarrolla las ideas
de forma coherente
y cohesionada.
Expresa ideas en
forma ordenada y
adapta un texto
oral a la situación
comunicativa.
Juego
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN
Momentos Estrategias
Materiales y
recursos
Inicio
Motivación
‐ El docente explica el objetivo de la sesión
‐ El docente pregunta acerca del número de orden en el
control de asistencia. Puedes plantear preguntas como:
¿quién es el primero de la lista?, ¿quién es el segundo?,
¿quién es el tercero?, ¿quién sigue?, ¿cuál es tu
número de orden?, etc.
Saberes
previos
‐ Números Ordinales – Ubicaciones. -
Conflicto
cognitivo
‐ Actúa y piensa en situaciones de cantidad. -
Desarrollo ‐ Realizamos un juego para la práctica de los números
ordinales en inglés.
‐ Para ello, coloca en la pizarra de manera ordenada, las
tarjetas con los números ordinales. 1° al 10°.
‐ En otro espacio de la pizarra, coloca en desorden, las
tarjetas con las imágenes de los animales. Pedimos a
los niños que se acerquen a la pizarra y coloque en
primer lugar al animal más pequeño y por último al más
grande.
‐ A la par del juego vamos pronunciando los números
ordinales en inglés.
-
____________________________________________________________
IV – Abril – 1 ____________________________________________________________

2. _______________________________________________________________________________________
Momentos Estrategias
Materiales y
recursos
‐ Una vez que todos hayan participado, lee con el grupo
clase los nombres de los números ordinales del primero
hasta el décimo. Presta atención a la pronunciación de
cada número ordinal y orienta, de ser necesario, la
pronunciación correcta.
‐ Formaliza los aprendizajes junto con los estudiantes,
para ello invitamos a los niños a escribir en sus
cuadernos los números ordinales desde el primero hasta
el décimo. Monitorea el trabajo de cada uno de los niños
y las niñas.
Cierre
‐ Observamos el video que nos ayudará con la
pronunciación y el reforzamiento de lo aprendido.
Video:
https://www.yo
utube.com/wat
ch?
v=fR8KyCt5Xt
A
Tarea o trabajo en casa
‐ Repasar lo aprendido.
Reflexión
‐ Prepara 1 juego de tarjetas con los números ordinales
del 1° hasta el 10°, y un juego de tarjetas de 10
animales del más pequeño al más grande.
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IV – Abril – 2 ____________________________________________________________

3. _______________________________________________________________________________________
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 2
TÍTULO DE LA SESIÓN “The Verbs”
Intención del aprendizaje. Reconocer los verbos en inglés y aplicarlos en el lenguaje cotidiano.
Duración 02 horas
APRENDIZAJES ESPERADOS
Área/AF Competencia Capacidades desempeños
Inst. de
evaluación
INGLÉS
1. Se comunica
oralmente en inglés
como lengua
extranjera
1.3. Adecúa, organiza
y desarrolla las ideas
de forma coherente y
cohesionada
Expresa sus ideas en torno a
un tema con coherencia,
cohesión de acuerdo al nivel de
aprendizaje y las organiza para
establecer relaciones lógicas.
Ficha de
Evaluación
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN
Momentos Estrategias
Materiales y
recursos
Inicio
Motivación
‐ El docente pregunta explica el propósito de la sesión y
les pregunta.
‐ ¡Qué verbos conocen en in inglés. El docente dramatiza
los verbos valiéndose de lenguaje y no verbal y los niños
indican el verbo al que el docente se refiere con una
lluvia de ideas.
La Voz
Saberes
previos
‐ Los Verbos.
Conflicto
cognitivo
‐ Reconocer los verbos en inglés.
Desarrollo ‐ El docente proporciona una lista de verbos que son
verbos que usamos cotidianamente. Elige los verbos a
trabajar (tener en cuenta que deben de ser verbos
cotidianos).
‐ Trabajamos con los verbos de la lista y colocamos las
imágenes que hemos elaborado con anticipación en un
papelote indicando a los alumnos que los verbos están
en tiempo presente.
‐ Formamos oraciones cortas usando las imágenes de los
Papelote
Plumones
Imágenes
Ficha (Anexo1)
____________________________________________________________
IV – Abril – 3 ____________________________________________________________

4. _______________________________________________________________________________________
Momentos Estrategias
Materiales y
recursos
verbos.
I eat a pizza
She drinks milk
They play football
‐ Entregamos una ficha con imágenes, (Anexo1) donde
los niños tendrán que observarla y formar oraciones
cortas con los verbos que identifican en la imagen. Con
esta ficha evaluamos el aprendizaje
‐ El docente guiará el trabajo.
Cierre
‐ Observamos un video para reforzar la pronunciación de
los verbos.
Video:
https://www.yo
utube.com/wat
ch?
v=Rdy86WJxk
0A
Tarea o trabajo en casa
‐ Repasamos lo aprendido en clases
Reflexión
‐ El docente elaborará anticipadamente las imágenes de
los verbos con que le trabajaremos
Imágenes.
____________________________________________________________
IV – Abril – 4 ____________________________________________________________

5. _______________________________________________________________________________________
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 3
TÍTULO DE LA SESIÓN “Yesterday”
Propósito Didáctico Aprender la estructura de verbo to be en pasado “was – were”
Duración 02 horas
APRENDIZAJES ESPERADOS
Área/AF Competencia Capacidades desempeños
Inst. de
evaluación
INGLÉS
1. Se comunica
oralmente en inglés
como lengua extranjera
1.3. Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de
forma coherente y
cohesionada
Expresa sus ideas en torno
a un tema con coherencia,
cohesión de acuerdo al
nivel de aprendizaje y las
organiza para establecer
relaciones lógicas.
Ficha de
Evaluación
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN
Momentos Estrategias
Materiales y
recursos
Inicio
Motivación
‐ El docente explica el propósito de la sesión y recuerda lo
avanzado en la clase anterior.
Saberes
previos
‐ Pasado Simple.
Conflicto
cognitivo
‐ Formar oraciones con estructura gramatical correcta.
Desarrollo
‐ El docente deberá indicar que trabajaremos oraciones
en pasado y colocamos ejemplos:
* Yo estuve en el cine.
* Yo fui un estudiante.
* Trabajamos juntos la estructura gramatical.
Pronoun + Past Verb tobe + Complement
‐ Construimos oraciones en ingles según la estructura
I was in the class
She was a teacher
They were in the playground
‐ Los estudiantes en parejas trabajan 10 oraciones con
was - were de los lugares donde estuvimos ayer.
‐ I was in the school yesterday.
‐ Cada alumno ensaya la pronunciación de una de las
oraciones con la guía del docente.
La Voz
Útiles de
Escritorio
Cierre
‐ Trabajamos una ficha donde reconocemos el uso del
was y del were.
Ficha (Anexo1)
Tarea o trabajo en casa ‐ Repasamos lo aprendido en clase.
Reflexión
‐ El docente puede ampliar con otros ejemplos acerca del
tema.
____________________________________________________________
IV – Abril – 5 ____________________________________________________________

6. _______________________________________________________________________________________
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 4
TÍTULO DE LA SESIÓN “A day in the school”
Propósito Didáctico Aprender en inglés las materias del Colegio, con textos simples para
afianzar listening and writing, haciendo uso de verbos en pasado
Duración 03 horas
APRENDIZAJES ESPERADOS
Área/AF Competencia Capacidades desempeños
Inst. de
evaluación
INGLÉS
3. Escribe diversos tipos de
textos en inglés como
lengua extranjera
3.2. Organiza y desarrolla
las ideas de forma
coherente y cohesionada
Produce textos escritos
en inglés en torno a un
tema con coherencia y
cohesión de acuerdo a
su nivel con estructura
simple.
Evaluación
Oral
SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN
Momentos Estrategias
Materiales y
recursos
Inicio
Motivación
‐ Saludamos a los alumnos y les explicamos el propósito
de la sesión. Indicamos que aprenderemos los cursos
del colegio en inglés.
Saberes
previos
‐ Vocabulario de objetos escolares.
Conflicto
cognitivo
‐ Reconocer las materias del colegio en inglés.
Comprender un diálogo oral.
Desarrollo ‐ Preguntamos a los niños que cursos nos toca hoy,
invitamos a los niños que revisen sus horarios y vamos
aprendiendo a pronunciar y a escribir las materias en
inglés.
“The School Subjcts”
‐ Las imágenes las tendremos en un papelote o como
flashcards, para que el aprendizaje sea visual.
‐ Repetimos el vocabulario para la correcta pronunciación.
‐ Juntos elaboramos nuestro horario en un papelote con
los cursos en inglés.
‐ Pedimos a los niños que lo coloquen en un lugar visible.
Flashcards.
Papelote.
Plumones.
Imagen.
____________________________________________________________
IV – Abril – 6 ____________________________________________________________

7. _______________________________________________________________________________________
Momentos Estrategias
Materiales y
recursos
‐ Comenzamos a leer el texto que hemos preparado con
respecto a nuestro tema.
‐ Preguntamos a los niños que hemos entendido de la
lectura y respondemos las siguientes preguntas,
observando la participación de los alumnos.
(Evaluación)
‐ ¿What is the name of the kids?
‐ ¿Were they in a new class?
‐ ¿What is the name of the teacher?
‐ ¿What time was your break?
‐ ¿Were their friends in the playground?
‐ ¡What is your favorite subject?
Cierre
‐ Escuchamos por medio de un video “the subjects” para
reforzar la pronunciación y el listening.
Video
https://www.yo
utube.com/wat
ch?
v=AnZxeX_8m
Vk
Tarea o trabajo en casa
‐ Realizar un dibujo referente al diálogo. Útiles de
escritorio
Reflexión
‐ El docente deberá alistar el material anticipadamente.
____________________________________________________________
IV – Abril – 7 ____________________________________________________________
A day in the school
‐ Alfie, Molly, Max and Lulu were in school today. They
were in a new class. Their teacher was Miss Carey.
There was a timetable on the wall. The lessons were on
the timetable.
‐ All school subjects were very funny.
‐ At half past ten it was beak. Alfie, Molly, Max and Lulu
were in the playground. Their friends were in the
playground, too. It was fun.

8. _______________________________________________________________________________________
EVALUACIÓN
Situación de evaluación/
instrumento
Competencia Capacidad Indicador
Área: INGLÉS
Instrumento:
Juego
1. Se comunica
oralmente en inglés
como lengua extranjera
1.3. Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de
forma coherente y
cohesionada
- Expresa ideas en forma
ordenada y adapta un texto
oral a la situación
comunicativa.
Área: INGLÉS
Instrumento:
Ficha de evaluación
1. Se comunica
oralmente en inglés
como lengua extranjera
1.3. Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de
forma coherente y
cohesionada
- Expresa sus ideas en torno
a un tema con coherencia,
cohesión de acuerdo al nivel
de aprendizaje y las
organiza para establecer
relaciones lógicas.
Área: INGLÉS
Instrumento:
Ficha de evaluación
1. Se comunica
oralmente en inglés
como lengua extranjera
1.3. Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de
forma coherente y
cohesionada
- Expresa sus ideas en torno
a un tema con coherencia,
cohesión de acuerdo al nivel
de aprendizaje y las
organiza para establecer
relaciones lógicas.
Área: INGLÉS
Instrumento:
Evaluación oral
3. Escribe diversos tipos
de textos en inglés como
lengua extranjera
3.2. Organiza y desarrolla
las ideas de forma
coherente y cohesionada
- Produce textos escritos en
inglés en torno a un tema
con coherencia y cohesión
de acuerdo a su nivel con
estructura simple.
____________________________________________________________
IV – Abril – 8 ____________________________________________________________

9. _______________________________________________________________________________________
SESIÓN Nº 2
Anexo 1
Name: --------------------------------------------
Write the sentences. Look at the picture
1. Ann rides a bike.
2. Mr. Cardoso and Ms.Kean ---------------------------------------------
3. --------------------------------------------------------------------------------
4. --------------------------------------------------------------------------------
5. --------------------------------------------------------------------------------
6. --------------------------------------------------------------------------------
7. --------------------------------------------------------------------------------
8. --------------------------------------------------------------------------------
9. --------------------------------------------------------------------------------
10. -------------------------------------------------------------------------
____________________________________________________________
IV – Abril – 9 ____________________________________________________________

10. _______________________________________________________________________________________
SESIÓN Nº 3
Anexo 1
Name: -------------------------------------------------------------------------------------
COMPLETAR LAS FRASES CON WAS / WERE.
1. How many people __________ at your house last weekend?
2. The book wasn´t difficult It __________ easy.
3. Those __________ my best jeans.
4. Dinosaurs __________ prehistoric animals.
5 __________ your friends at school yesterday?
6. Sandra __________ not at school yesterday.
7. You __________ nasty to me!
8. __________ your grandparents designers.
9. John and I __________ in the garden.
10. __________ your parents in the restau rant? Yes, they __________
____________________________________________________________
IV – Abril – 10 ____________________________________________________________
was were
it we you they
he you she I