El documento describe los componentes clave para formular un currículo integral para un programa de posgrado. Explica que un currículo debe incluir un marco teórico conceptual, la fundamentación de la carrera, el diseño del perfil profesional y la estructura curricular. También habla sobre el diseño de programas de unidades curriculares, planes de viabilidad y evaluación, así como mapas y siluetas curriculares para visualizar la estructura del currículo.

1. MSC Hilda Molero
MARACAIBO, JULIO 2006
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD RAFAEL BELLOSO CHACÍN
PROGRAMA DE POSTGRADO: MAESTRÍA EN
INFORMÁTICA EDUCATIVA
UNIDAD CURRICULAR:
CURRICULUM Y ENTORNOS TECNOLÓGICOS

2. CURRICULO INTEGRAL
 ES UN MODELO DE CURRICULO QUE
CENTRA LA FORMACIÓN DEL
CURSANTE EN EL CONJUNTO DE
EXPERIENCIAS DE FORMACIÓN
PROFESIONAL, CIENTÍFICA
CULTURAL Y HUMANÍSTICA EN EL
MARCO DE LOS PROCESOS DE
HOMINIZACIÓN, CULTURIZACIÓN Y
SOCIALIZACIÓN

3. FORMULACIÓN DE UN
CURRICULO
 MARCO TEÓRICO CONCEPTUAL DEL CURRÍCULO.
 FUNDAMENTACIÓN DE LA CARRERA.
 DISEÑO DEL MODELO PROFESIONAL.
 DISEÑO DE LA ESTRRUCTURA CURRICULAR.
 DISEÑO DE LOS PROGAMAS DE LAS UNIDADES
CURRÍCULARES.
 EL PLAN DE VIABILIDAD DEL CURRÍCULO.
 EL PLAN DE EVALUACIÓN DEL CURRÍCULO.

4. MARCO TEÓRICO
CONCEPTUAL.
 CONCEPCIÓN EDUCATIVA QUE
FUNDAMENTA EL CURRÍCULO.
 CONCEPCIÓN DE UNIVERSIDAD.
 MODELO CURRICULAR.
 FUNDAMENTOS AXIOLÓGICOS Y
EPISTEMOLÓGICOS.

5. FUNDAMENTACIÓN DE LA
CARRERA.
JUSTIFICACIÓN DE LA PROFESIÓN:
 PROBLEMAS SOCIALES QUE ATENDERÁ EL
PROFESIONAL.
 DESCRIPCIÓN DEL OBJETO DE TRABAJO EN SU
CONTEXTO HISTÓRICO, SOCIAL, ECONÓMICO Y
POLÍTICO DEL PAÍS Y DE LA REGIÓN.
 ORIGEN, EVOLUCIÓN Y TENDENCIA DE LA
CARRERA.
 MERCADO OCUPACIONAL.
 CARRERAS AFINES EN EL PAÍS

6. DISEÑO DEL MODELO
PROFESIONAL.
 PERFIL DEL EGRESADO EXPRESANDO
CONOCIMIENTOS, DESTREZAS Y
ACTITUDES DESEABLES PARA EL
PROFESIONAL QUE SE FORMARÁ.
 OBJETIVOS EDUCATIVOS O
GENERALES DE LA CARRERA.

7. DISEÑO DE LA ESTRUCTURA
CURRICULAR.
 ORGANIZACIÓN LÓGICA Y CRONOLÓGICA DE
CADA ÁREA CURRÍCULAR.
 EJES CURRÍCULARES.
 SISTEMA DE OBJETIVOS INTERMEDIOS POR
ÁREAS O EJES.
 PLAN CURRÍCULAR CON EL CÓDIGO, SISTEMA
DE PRELACIONES, CARGA HORARIA Y
UNIDADES CRÉDITOS DE LAS UNIDADES
CURRÍCULARES.

8. DISEÑO DE LOS PROGRAMAS
DEUNIDADES CURRÍCULARES.
 FUNDAMENTACIÓN DE CADA ASIGNATURA EN EL
CONTEXTO DEL DISEÑO CURRÍCULAR.
 OBJETIVOS INSTRUCTIVOS O ESPECÍFICOS.
 DISAEÑO DE LA SECUENCIA IINSTITUCIONAL:
CONTENIDOS, ESTRATEGIAS Y RECURSOS
INSTRUCCIONALES, ESTRATEGIAS Y RECURSOS DE
EVALUACIÓN.
 DISEÑO DE LA EVALUACIÓN PERMANENTE DE LA
ASIGNATURA.
 TIEMPOS INSTRUCCIONALES.

9. DISEÑO DEL PLAN DE
VIABILIDAD.
 NECESIDADES Y PLAN DE FORMACIÓN DE
PROFESORES.
 ESPACIO FÍSICO Y DOTACIÓN.
 INSTITUCIONES PARA LAS PRÁCTICAS
PROFESIONALES (ACUERDOS, CONVENIOS, ETC.).
 CENTROS O INSTITUTOS DE INVESTIGACIÓN.
 SISTEMAS DE INFORMACIÓN, BIBLIOTECAS
HEMEROTECAS, ETC.
 ESPACIOS EXTRAUNIVERSITARIOS.

10. DISEÑO DEL PROCESO DE
EVALUACIÓN PERIÓDICA.
 EVALUACIÓN DEL CONTEXTO.
 EVALUACIÓN DE LA ENTREGA Y MODELO
PROFESIONAL.
 EVALUACIÓN DEL PLAN (CONGRUENCIA, VIABILIDAD,
INTEGRACUIÓN Y VIGENCIA.
 EVALUACIÓN DE LOS PROGRAMAS DE ASIGNATURAS.
 EVALUACIÓN DE LA EJECUCIÓN DEL CURRÍCULO.
 EVALUACIÓN DE LA EVALUACIÓN.

11. Los planes y programas curriculares deben
emprender profundos cambios que promuevan
conocimientos y competencias relacionadas con el
ejercicio profesional, capacidades y actitudes
intelectuales (Política de Educación, 2002-2006)

12. Desempeño Social complejo que expresa
los conocimientos, habilidades, aptitudes,
actitudes y desarrollo global de una
persona dentro de una actividad específica
sea esta especializada, de carácter técnico
o profesional.
SEA, 2004.

13. Un perfíl por competencia se estructura
respetando lo que el individuo necesita
saber, hacer y ser, observando su
preparación para la vida.

14. PERFIL POR
COMPETENCIA
Son las características cognoscitivas,
procedimentales, actitudinales y de
valores que definen la formación y
desempeño profesional y personal del
individuo

15. *FINES DE LA EDUCACIÓN.
*SOCIEDAD.
*PROPÓSITO DE LA CARRERA.
*ACTITUDES DEL FUTURO EGRESADO.
*CONTENIDOS COGNÓSCITIVOS (EPÍSTEME).
*EJERCITACIÓN PROFESIONAL (EPÍSTEDEUMA)

16. PROMOTOR SOCIAL
EXTENSIONISTA
ORIENTADOR
EVALUADOR
INVESTIGADOR
FACILITADOR
ACTOR E INNOVADOR
INCENTIVADOR
NEGOCIADOR

17. PLAN DE ESTUDIOS
 Es un conjunto integrado y coherente de
elementos que constituyen la expresión de una
concepción curricular determinada.
 Se plasma en un documento que contiene:
información general del Programa, (grado que
otorga, horas de clase, UC.); fundamentación,
secuencia de Asignaturas, Seminarios,
Talleres, Pasantías y Trabajo de Grado;
descripción de Programas de Asignaturas,
estrategias de aprendizajes y de evaluación.
CNU: Material recopilado, Marzo 2003.

18. ÁREAS CURRÍCULARES.
 FORMACIÓN GENERAL.
 FORMACIÓN PROFESIONAL
BÁSICA.
 FORMACIÓN PROFESIONAL
ESPECÍFICA.
 PRÁCTICAS PROFESIONALES.
 AUTODESARROLLO.
 ORIENTACIÓN.

19. ÁREA DE FORMACIÓN
GENERAL.
 CONOCIMIENTOS Y EXPERIENCIAS A LO LARGO
DE LA CARRERA QUE LE PERMITIRÁN AL
CURSANTE UBICARSE Y ACTUAR EN EL MUNDO
FÍSICO-BIOLÓGICO Y ANTROPOLÓGICO DE LA
PROBLEMÁTICA SOCIOPOLÍTICA Y CULTUARAL DE
SU TIEMPO A NIVEL LOCAL, REGIONALY
UNIVERSAL.
SUB-ÁREAS PROBLEMAS:
*COMUNICACIÓN HUMANA.
*ECOLÓGICA- CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA.
*HISTÓRICA-ANTROPOLÓGICA.
*EPISTEMOLÓGICA.

20. ÁREA DE FORMACIÓN
GENERAL.
 CONOCIMIENTOS Y EXPERIENCIAS A LO LARGO
DE LA CARRERA QUE LE PERMITIRÁN AL
CURSANTE UBICARSE Y ACTUAR EN EL MUNDO
FÍSICO-BIOLÓGICO Y ANTROPOLÓGICO DE LA
PROBLEMÁTICA SOCIOPOLÍTICA Y CULTUARAL DE
SU TIEMPO A NIVEL LOCAL, REGIONALY
UNIVERSAL.
SUB-ÁREAS PROBLEMAS:
*COMUNICACIÓN HUMANA.
*ECOLÓGICA- CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA.
*HISTÓRICA-ANTROPOLÓGICA.
*EPISTEMOLÓGICA.

21. ÁREA PROFESIONAL ESPECÍFICA
*Asignaturas que profundizan en teorías, problemas y
aspectos fundamentales de la praxis en el campo
específico de la profesión.
ÁREA PROFESIONAL BÁSICA.
*Asignaturas de carácter introductorio respecto
al campo profesional.
ÁREA DE FORMACIÓN PROFESIONAL
ASIGNATURAS DIRECTAMENTE
RELACIONAAS CON LA PROFESIÓN.

22. ÁREA DE PRÁCTICAS
PROFESIONALES
 COMPONENTE INTERDISCIPLINARIO
RESPONSABLE DEL ACERCAMIENTO
PROGRESIVO Y SECUENCIAL DEL CURSANTE AL
TRABAJO PROFESIONAL.
 INTEGRA CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS EN LAS
UNIDADES CURRÍCULARES.
 DESARROLLA EN EL CURSANTE DESTREZAS,
HABILIDADES Y ACTITUDES PROPIAS DE
LAPROFESIÓN.

23. ÁREA
DE INVESTIGACIÓN
 FORMACIÓN QUE RECIBE EL CURSANTE SOBRE
EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN.
 DESARROLLA EN EL CURSANTE DESTREZAS,
HABILIDADES Y ACTITUDES PARA DISEÑAR Y
EJECUTAR PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN
ENCAMINADOS A LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS
PROPIOS DE LA ESPECIALIDAD.

24. ACTIVIDADES DE AUTODESARROLLO
 DESEABLE PERO NO OBLIGATORIO PARA EL
CURSANTE.
 PROMUEVE Y ORGANIZA ACTIVIDADES QUE
ESTIMULEN EN EL CURSANTE SU SENSIBILIDAD
FRENTE A LOS VALORES ÉTICOS, ESTÉTICOS,
FILOSÓFICOS, POLÍTICOS, CÍVICOS, DEPORTIVOS
Y CULTURALES.
 PERMITE AL ESTUDIANTE EXPRESAR SU
PERSONALIDAD PARA ALCANZARE SU PLENA
AUTOREALIZACIÓN.
 SUB-ÁREAS: ARTÍSTICO-CULTURAL; CIVICO-
COMUNITARIO; DEPORTIVO-RECREACIONAL.

25. ACTIVIDADES DEORIENTACIÓN.
 APOYA Y REFUERZA LOS RASGOS
POSITIVOS DEL ESTUDIANTE,
AYUDANDOLE A SUPERAR
PROBLEMAS Y DIFICULTADES DE
ÍNDOLE ACADÉMICO, PSICOLÓGICO
Y SOCIAL.

26. EJES CURRICULARES
 Elementos integradores de las distintas
áreas del Plan de estudios.
 Secuencias de Unidades Curriculares.
 Profundizan la formación de un aspecto
teórico-práctico.
 Un mismo Objetivo General que las
orienta a lo largo de la carrera.

27. SILUETA CURRICULAR
 Es la forma global ilustrativa de los
componentes de un diseño curricular que
permite visualizar las proporciones crediticias
entre ellos; cuando se le impone un código, ejm.
los colores del espectro visible, adquiere una
distinción específica y su correspondiente
interpretación académico-curricular.
Arcángel Becerra, 2004.

28. MAPA CURRICULAR
 Es un documento de síntesis ideativa del
Plan de Estudios, que refleja de manera
gráfica e ilustrativa, la imagen visual de
las Unidades Curriculares y sus
interrelaciones.
Creación propia, Junio 2006.

29. MAESTRÍA EN INFORMÁTICA EDUCATIVA
MAPA CURRICULAR PROPUESTO
PRIMER SEMESTRE SEGUNDO SEMESTRE TERCER SEMESTRE
ELECTIVA
TRABAJO DE GRADO
ÁREA DE FORMACIÓN BÁSICA
ÁREA DE FORMACIÓN ESPECÍFICA
ACTIVIDADES DE INVESTIGACIÓN
CODIGO U/C
CODIGO U/C
CODIGO I U/C
CODIGO U/C
CODIGO U/C
CODIGO U/C
CODIGO U/C
CODIGO3 U/C
CODIGO U/C
CODIGO U/C
CODIGO I U/C
CODIGO I U/C
CODIGO U/C
CODIGO U/C
CODIGO I U/C
CODIGO I U/C
CODIGO U/C
CODIGO U/C
CODIGO 2 U/C
TOTAL 12
TOTAL U/C 12
TOTAL U/C 12
CÓDIGO UC

30. MAESTRÍA EN INFORMÁTICA
EDUCATIVA
SILUETA CURRICULAR.
ÁREA DE FORMACIÓN BÁSICA.
( UC)
%
ÁREA DE FORMACIÓN ESPECÍFICA.
( UC)
%
ACTIVIDADES DE
INVESTIGACIÓN
( UC)
%