El documento describe las dificultades para incorporar las TICs en las aulas en Ecuador, incluyendo la baja inversión en ciencia y tecnología, el paradigma educativo tradicional, la falta de materiales informáticos en las escuelas, y la falta de preparación de los profesores en el uso de las TICs. Se proponen varias soluciones como mejorar la dotación tecnológica, actualizar la formación de los profesores, y cambiar la concepción del aprendizaje para aprovechar mejor las posibilidades de las TICs

1. UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA ISRAEL DIPLOMADO SUPERIOR DETICS ING. PATRICIA ALBUJA Ecuador, Abril 2009

2. DIFICULTADES PARA LA INCORPORACIÓN DE TICS EN EL AULA En Ecuador la inversión en ciencia y tecnología ha sido tradicionalmente escasa, actualmente asciende a tan solo el 0.08% de su Producto Interno Bruto Ecuador se sitúa en el puesto 116 de una lista de 134 países con mayor implantación TICs

3. Paradigma educativo tradicionalista. El Maestro proporciona información sobre determinado tema y el alumno se conforma con asimilar y aprender lo impartido para una evaluación posterior que determine la aprobación de la materia.

4. Baja o inadecuada dotación de materiales informáticos en los centros educativos. En el país se piensa que con dotar de uno o varios computadores es suficiente tecnología y aprender a manejarlos como procesador de textos es el máximo logro, en la mayoría de casos no se cuenta con el servicio de internet.

5. Escuelas Colegios Universidades EN ECUADOR EXISTE INICIATIVAS AISLADAS Éxito del Uso de TICS Estrategia de consenso

6. Bajo nivel de preparación del profesorado en la utilización de las nuevas tecnologías y del material informático disponible. Existen en Universidades con laboratorios equipados con artefactos modernos pero los docentes no tienen conocimiento ni práctica con el material y recursos informáticos disponibles, lo que lleva al mantenimiento del modelo educativo de antaño sin ninguna evolución.

7. Incredulidad docente hacia la incorporación de TICs en los procesos de aprendizaje. Muchos docentes sobre todo los tradicionalistas muestran resistencia a dar un paso en el uso e incorporación de TICs en los procesos de aprendizaje, y otros por temor a quedar mal o por desconocimiento no se arriesgan a innovar.

8. Qué hacer para mejorar el uso de TICs Factores citados por (Domínguez y Mesa, 1999): Dotación y renovación de hasoft Actualización y formación permanente del profesorado, Cambio de concepción sobre procesos de enseñanza/aprendizaje Nueva concepción de aprendizaje y modelo didáctico Nueva concepción del profesorado y de la enseñanza,

9. Actividades genéricas que necesitan apoyo de las TICs

10. 1. Presentación de material tradicional vs. material multimedia. Es común el uso de marcador de tiza líquida e infocus y algunos videos en DVD, no se explota en toda su magnitud las herramientas y amplia gama de posibilidades que brinda la red para investigación, análisis y difusión de información.

11. 2. Elaboración de material por parte del estudiante. TAREA BLOGGER ZOHO SCRIBD SLIDE SHARE

12. Apoyos específicos orientados hacia el trabajo en equipo y/o colaborativos. El nivel más alto para lograr la efectividad constituye la interacción en sociedad, el hecho de compartir intereses, intercambiar opiniones y establecer consensos da como resultado trabajos de calidad.

13. Trabajo con ejes transversales orientados a la potenciación de actitudes, valores y normas. Aunque aún no existe una socialización a nivel nacional el mejoramiento de la educación mediante el uso de TICs constituye ya parte de las normas establecidas por Ministerio de Educación, CONESUP y SENACYT.

14. Fomento de la cohesión de grupo - clase. El Ministerio de Educación manifiesta que: “Es muy deseable y enriquecedor para la formación que el aprendizaje se realice con un enfoque interdisciplinar, así como también, que las actividades y tareas estudiantiles se enriquezcan del trabajo grupal que fomentan el aprendizaje colaborativo y cooperativo.

15. Sistemas de comunicación asíncronas con el docente. Constituye factor fundamental el dar apertura a nuestros alumnos proporcionando el correo electrónico, un espacio de chat, foro donde poder interactuar en la red y poder expresar dudas, aportes en beneficio del proceso de enseñanza- aprendizaje.

16. Sistemas de evaluación informatizada del conocimiento. Es un recurso válido y eficiente para evaluar al alumno mientras se le ayuda a afianzarse en el uso de los espacios virtuales.

17. Referencias bibliográficas http://www.monografias.com/trabajos901/tics-organizacion-centros-educativos/tics-organizacion-centros-educativos.shtml http://www.infodesarrollo.ec/noticias/acceso/974-ecuador-en-lista-de-paises-con-mayor-implantacion-de-las-tic-.html http://www.flacso.org.ec/docs/gob_electronico.pdf http://www.utpl.edu.ec/caled/ingles/images/documentos/EVALUACIONEAD/stokeshelga.pdf