Este documento presenta información sobre la organización de recursos espaciales y temporales en la educación infantil. En 4 secciones, discute los requisitos mínimos de los centros de educación infantil según la legislación, los diferentes espacios dentro y fuera del aula, los recursos materiales utilizados, y cómo organizar el tiempo escolar. El documento provee detalles específicos sobre cada tema y ofrece enlaces adicionales para más información.

1. ORGANIZACIÓN DE
RECURSOS ESPACIALES
MATERIALES Y
TEMPORALES
Unidad de Trabajo 5
Página de la CM de Educación Infantil

2. CONTENIDOS
1. Requisistos mónicos de los
Centros de Ed. Infantil.
2. Los espacios en la EI.
3. Los recursos materiales en EI.
4. La organización del tiempo.

3. OBJETIVOS DIDÁCTICOS

4. 1. REQUISITOS
MÍNIMOS DE LOS
CENTROS DE ED.
INFANTIL

5. DECRETO 18/2008, de 6 de marzo, del Consejo de Gobierno, por
el que se establecen los requisitos mínimos de los centros que
imparten primer ciclo de Educación Infantil en el ámbito de la
Comunidad de Madrid.
1. REQUISITOS MÍNIMOS DE LOS CENTROS DE ED.
INFANTIL
Decreto 18/2008 y contesta a las siguientes
preguntas:
•Condiciones generales de los centros
• a) ¿Cuáles son las condiciones generales que tiene que reunir los
centros de Educación infantil?
• b) ¿Cómo debe ser el acceso al centro?
• c) La legislación recoge un aula por cada unidad, ¿cuántos m2
tendrá
como mínimo?
• d) ¿Qué equipamiento tienen que tener las aulas destinadas a
unidades que atienden a niños menores de dos años?
• e) ¿Contempla la legislación que una escuela tenga como patio un
espacio de juegos de uso público en la calle? Si es así, ¿bajo qué
condiciones?
• f) ¿Cuál es el número máximo de niños que se puede tener por
unidad?
Página de la CM de Educación Infantil

6. Decreto 18/2008
f) ¿Cuál es el número máximo de niños que se puede tener por
unidad? Artículo 8. Puestos escolares
1. REQUISITOS MÍNIMOS DE LOS CENTROS DE ED. INFANTIL
Página de la CM de Educación Infantil

7. 2. LOS ESPACIOS
EN LA EDUCACIÓN
INFANTIL

8. El entorno es uno de los elementos clave en el proceso
de desarrollo y aprendizaje de los niños. (Autores)
Importancia del intercambio entre individuo y medio
2. LOS ESPACIOS EN LA EDUCACIÓN INFANTIL
Página de la CM de Educación Infantil

9. Dentro del Proyecto Educativo
2. LOS ESPACIOS EN LA EDUCACIÓN INFANTIL
Página de la CM de Educación Infantil

10. ¿Qué elementos conforman el ambiente físico en una
escuela infantil?
2. LOS ESPACIOS EN LA EDUCACIÓN INFANTIL
Página de la CM de Educación Infantil

11. Espacios del centro de Educación Infantil (vídeo)
• EEI Zofio:
• https://www.educa2.madrid.org/web/centro.eei.zofio.madrid
• EEI Parque de Hortaleza
• http://www.educa.madrid.org/web/eei.parquehortaleza.madrid/Entrad
• EEI Piruetas
• https://escuelainfantilpiruetas.wordpress.com/
• EEI La Plazuela
• http://www.educa.madrid.org/web/eei.laplazuela.madrid/
• EEI El Carmen
• https://www.educa2.madrid.org/web/centro.eei.elcarmen.madrid/hom
• EEI Los 100 lenguajes
• http://los100lenguajes.com/espacios-familiares/

12. 2. LOS ESPACIOS EN LA EDUCACIÓN INFANTIL
Criterios organizativos y metodológicos para la
organización del espacio

13. Adecuación de los espacios a las
necesidades infantiles
2. LOS ESPACIOS EN LA EDUCACIÓN INFANTIL

14. Instalaciones arquitectónicas
2. LOS ESPACIOS EN LA EDUCACIÓN INFANTIL

15. 2.1. Las diferentes zonas de actividad
2. LOS ESPACIOS EN LA EDUCACIÓN INFANTIL
Espacios comunes
interiores
• Entrada
•Galerías y pasillos
•Comedores
•Servicios
•Sala de usos múltiples
•Espacio para
educadores
•Espacio para padres
Espacios exteriores •Patios
El espacio propio
cotidiano
•El aula.

16. 2.1. Las diferentes zonas de actividad
A) ENTRADA
2. LOS ESPACIOS EN LA EDUCACIÓN INFANTIL

21. 2.1. Las diferentes zonas de actividad
B. GALERIAS Y PASILLOS
2. LOS ESPACIOS EN LA EDUCACIÓN INFANTIL

25. 2.1. Las diferentes zonas de actividad
C) COMEDORES
• Algunas escuelas los
niños del primer ciclo
comen en las aulas; en
otras lo hacen en salas
que habilitan para ello o
en comedores.
2. LOS ESPACIOS EN LA EDUCACIÓN INFANTIL

26. 2.1. Las diferentes zonas de actividad
D) SERVICIOS
2. LOS ESPACIOS EN LA EDUCACIÓN INFANTIL

29. 2.1. Las diferentes zonas de actividad
E) SALA DE USOS MÚLTIPLES
2. LOS ESPACIOS EN LA EDUCACIÓN INFANTIL

34. 2.1. Las diferentes zonas de actividad
F) ESPACIO PARA EDUCADORES Y
ESPACIO PARA PADRES
2. LOS ESPACIOS EN LA EDUCACIÓN INFANTIL

37. 2.1. Las diferentes zonas de actividad
G) ESPACIOS EXTERIORES
2. LOS ESPACIOS EN LA EDUCACIÓN INFANTIL
• El espacio exterior es un espacio de aprendizaje natural para los
niños, con múltiples posibilidades. Pueden desarrollarse
actividades de movimiento, ruidosas, y a la vez momentos
tranquilos como observar una flor o jugar bajo la sombra de un
árbol. El espacio exterior ofrece un medio adecuado para que
tengan lugar diferentes tipos de experiencias (E. Goldschmied)

38. 2.1. Las diferentes zonas de actividad
G) ESPACIOS EXTERIORES
2. LOS ESPACIOS EN LA EDUCACIÓN INFANTIL

42. 2.1. Las diferentes zonas de actividad
H) EL AULA
2. LOS ESPACIOS EN LA EDUCACIÓN INFANTIL
El aula, sala o
espacio de
referencia del
grupo, es el lugar
en el que el niño o
niña pasa más
horas en su
período de
asistencia a la
escuela infantil.

43. 2.1. Las diferentes zonas de actividad
H) EL AULA
2. LOS ESPACIOS EN LA EDUCACIÓN INFANTIL
• Para los niños y
niñas más
pequeños de la
etapa (el grupo de
bebés), el espacio-
aula debe disponer
de diferentes zonas.

47. 2.1. Las diferentes zonas de actividad
H) EL AULA
2. LOS ESPACIOS EN LA EDUCACIÓN INFANTIL
• De 1 a 3 años,
deberá darse
utilidad a toda su
superficie,
• evitando zonas
muertas y
determinando
distintas áreas de
actividad que no se
interfieran entre sí.

48. 2.1. Las diferentes zonas de actividad
H) EL AULA (Ejemplo)
2. LOS ESPACIOS EN LA EDUCACIÓN INFANTIL

53. 2.2. La reflexión sobre el espacio
2. LOS ESPACIOS EN LA EDUCACIÓN INFANTIL

54. 2.2. La reflexión sobre el espacio
2. LOS ESPACIOS EN LA EDUCACIÓN INFANTIL

55. PLANO AULA DE BEBÉS
2. LOS ESPACIOS EN LA EDUCACIÓN INFANTIL

56. PLANO AULA 1-2

57. 2. LOS ESPACIOS EN LA EDUCACIÓN INFANTIL
GUÍA PARA PROYECTAR Y CONSTRUIR ESCUELAS INFANTILES:
ENLACE

58. 3. LOS RECURSOS
MATERIALES EN EI

59. En grupos
1. Mobiliario
2. Material para el desarrollo motórico y sensorial
3. Materiales de manipulación, observación y experimentación
4. Materiales que desarrollan el pensamiento lógico
5. Materiales para la representación y simulación
6. Materiales para el desarrollo de la expresión oral
7. Materiales para la expresión plástica y musical
Preparar una pequeña presentación, en Power Point o similar, en
relación a lo que os ha correspondido. Para ello debéis de
buscar imágenes que os permitan describir visualmente lo que
aparece en el apartado que os ha tocado.
También resumir la información para el resto de la clase.
Al mismo tiempo os pido que hagáis una reflexión sobre lo que os
ha sugerido el desarrollo de esta tarea para compartir.

60. Las cajas rojas editadas por el MEC en 1992 son una
guía excelente dedicada solo los Recursos Materiales
que pueden ser usados en Ed. Infantil.
ENLACE
3.3. Algunas sugerencias de las Cajas Rojas de E.I.

61. Paneles de documentación y expositores: todos los materiales
con una intencionalidad comunicadora y que son presentados en
forma de carteles, murales, información gráfica, fotografías, etc. Por
su contenido podemos clasificarlos en varios grupos:
3.3. Algunas sugerencias de las Cajas Rojas de E.I.

63. 3.3. Algunas sugerencias de las Cajas Rojas de E.I.

64. 3.3. Algunas sugerencias de las Cajas Rojas de E.I.

65. 4. LA
ORGANIZACIÓN DEL
TIEMPO

66. 4.1. Criterios para la organización del tiempo.
La organización del tiempo responde a una concepción
pedagógica determinada que concreta las coordenadas de la
acción educativa.
El eje espacio-tiempo y su organización es el soporte de la acción
educativa.
• IMPORTANTE ESTABLECER RUTINAS
COORDINADAS CON LA FAMILIA.
• ASEGURAR CIERTA FLEXIBILIDAD

67. 4.1. Criterios para la organización del tiempo.
En la organización temporal se han de contemplar los
momentos cotidianos y de rutinas diarias con toda su
potencialidad educativa.
La intervención educativa debe planificar estas situaciones de
forma que los niños y niñas perciban en ellas una relación personal
e individualizada, un ambiente cálido y afectuoso, se constituyan en
protagonistas implicados en el desarrollo de una autonomía
creciente

68. 4.1. Criterios para la organización del tiempo.
La organización temporal
debe respetar la
globalidad del niño,
evitando las
segmentaciones
arbitrarias.
• La infancia no
permite
parcelaciones.
• Los ámbitos
educativos son una
idea del adulto.
A través de la organización
del tiempo el/la educador/a
dispone de ritmos,
frecuencias y rutinas

69. Los niños y niñas necesitan tiempo suficiente para
jugar, realizar aquello que desean, y permanecer en
ello el tiempo que necesiten.
La organización del tiempo es uno de los contenidos que el educador
ha de comentar con los padres en la primera reunión del curso.
4.1. Criterios para la organización del tiempo.

70. 4.1. Criterios para la organización del tiempo.
Horario escolar al
comprendido entre las
9:00 h. y las 16:00 h.
aproximadamente
horario ampliado al resto
del tiempo que la escuela
infantil dispone para
atender a los niños según
las necesidades de las
familias

71. 4.2. El horario escolar

72. Propuesta de horario
4.2. El horario escolar
TIEMPO PARA PADRES

73. XI Convenio colectivo de ámbito estatal de centros de asistencia y
educación infantil. En su horario global entraría el tiempo de
docencia directa, más el tiempo de atención a padres, así como de
programación y coordinación con otros profesionales y tiempo
personal de preparación.
CAPÍTULO V Jornada de
trabajo
•Artículo 9. Cómputos
semanal y diario.
• El número de horas de
trabajo a la semana, para
cada una de las
categorías afectadas por
este Convenio, son:
• Maestro: 32 horas
semanales.
• Educador Infantil: 38
horas semanales.
• Resto del personal: 39
horas semanales.
• El cómputo máximo
anual, artículo 7,
corresponde a:
• Maestro:1.398 horas
al año.
• Educador Infantil:
1.661 horas al año.
• Resto del personal:
1.704 horas al año.
4.3. El horario de las/os educadoras/es

74. El cómputo de horas será distribuido entre las distintas
actividades que debe realizar en el centro, derivadas de
las funciones laborales descritas en el Anexo I,
• Educador Infantil: Es quien,
poseyendo la titulación
académica mínima requerida
por la legislación vigente,
diseña y desempeña su
función elaborando y
ejecutando la programación
de su aula y ejerciendo la
actividad educativa integral en
su unidad, desarrollando las
programaciones curriculares,
incluyendo las actividades
relacionadas con la salud,
higiene y alimentación.
• Auxiliar: Es aquella
persona que ejerce
las labores de apoyo
que se le
encomienden
4.3. El horario de las/os educadoras/es

75. ENLACES DE INTERES
• Red de Educación Infantil de la Comunidad de Madr
• Compilación legislación vigente Educación Infantil –
• Publicaciones:
• VV.AA. (2008): Quiero montar… una escuela
infantil. Madrid. Comunidad de Madrid.
• ARNAIZ, V.; BASTERRECHEA, I.; SALVADOR,
Sergi (2011). Guía para proyectar y construir
escuelas infantiles. Madrid. FEMP - MECD