El documento detalla el perfil profesional del Técnico Superior en Educación Infantil (TSEI) y abarca aspectos sobre la formación profesional, incluyendo modalidades como la bilingüe, a distancia y dual. Se discuten las responsabilidades éticas y jurídicas del educador, así como sus funciones en el entorno educativo. También se incluyen directrices sobre los criterios de evaluación y las condiciones laborales en el marco del convenio colectivo de centros de asistencia y educación infantil.

1. PERFIL PROFESIONAL
TSEI
Unidad de Trabajo 1

2. CONTENIDOS
1. El Técnico superior en EI en la intervención educativa ........................... 2
2. La Formación Profesional Bilingüe .......................................................... 6
3. La Formación Profesional a Distancia ...................................................... 8
4. La Formación Profesional Dual ................................................................ 9
5. Las pruebas para la obtención de títulos de FP .........................................12
6. La formación permanente .........................................................................14
7. XI Convenio colectivo de ámbito estatal de centros de asistencia y EI ..16
8. Ética profesional ......................................................................................20
9. Cualidades personales del educador .........................................................22
10. La responsabilidad jurídica del educador ................................................23
11. Tareas y funciones que desempeña el educador infantil .........................24
11.1. Tareas relacionadas con la atención al grupo de niños ....................24
11.2. Tareas en cuanto miembro de un equipo de trabajo ........................26
12. Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación del módulo profesional de
Didáctica de la Educación Infantil según el RD 1394/2007 .....27

3. OBJETIVOS DIDÁCTICOS

4. 1. EL/LA TSEI EN LA
INTERVENCIÓN
EDUCATIVA

6. 1. EL/LA TSEI EN LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA

7. Ley Orgánica 8/2013, de 9 de dicembre,
para la mejora de la calidad educativa.
(LOMCE )
1. EL/LA TSEI EN LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA
• Artículo 32: 2. La FP, en el sistema educativo,
tiene por finalidad
• Preparar al alumnado para la actividad en un
campo profesional.
• Facilitar su adaptación a las modificaciones
laborales que pueden producirse a lo largo de su
vida.
• Contribuir a su desarrollo personal al ejercicio de
una ciudadanía democrática.
• Permitir su progresión en el sistema educativo y en
el sistema de formación profesional para el empleo,
• Aprendizaje a lo largo de la vida.

9. REAL DECRETO 1368/2007, de 19 de octubre, por el que se
complementa el Catálogo Nacional de Cualificaciones
Profesionales, mediante el establecimiento de seis cualificaciones
profesionales de la familia profesional servicios socioculturales
y a la comunidad.
1. EL/LA TSEI EN LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA

10. 1. EL/LA TSEI EN LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA
REAL DECRETO 1368/2007, de 19 de octubre, por el que se
complementa el Catálogo Nacional de Cualificaciones
Profesionales, mediante el establecimiento de seis cualificaciones
profesionales de la familia profesional servicios socioculturales
y a la comunidad.

11. 1. EL/LA TSEI EN LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA

12. REAL DECRETO 1394/2007, de 29 de octubre, por el
que se establece el título de Técnico Superior en
Educación infantil y se fijan sus enseñanzas
mínimas.
1. EL/LA TSEI EN LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA

13. DECRETO 94/2008, de 17 de julio, del Consejo de Gobierno,
por el que se establece para la CM el currículo del Ciclo
Formativo de Grado Superior correspondiente al título de
Técnico Superior en Educación Infantil.
1. EL/LA TSEI EN LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA

14. DECRETO 94/2008, de 17 de julio, del Consejo de Gobierno,
por el que se establece para la CM el currículo del Ciclo
Formativo de Grado Superior correspondiente al título de
Técnico Superior en Educación Infantil.
1. EL/LA TSEI EN LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA

15. 2. LA FORMACIÓN
PROFESIONAL BILINGÜE
3. LA FORMACIÓN
PROFESIONAL A DISTANCIA

16. 4. LA FORMACIÓN
PROFESIONAL DUAL

17. El programa de
Formación
Profesional Dual de
la Comunidad de
Madrid (FP Dual) es
un modelo de
innovación
educativa para la
impartición de
determinados ciclos
de FP de GS.
• La FP Dual se combina
la impartición de
contenidos teóricos en
los centros educativos
con formación práctica
en empresas.
• Beca formativa de 300
€/mes por parte de la
empresa y son dados
de alta como becarios
en el RGSS, durante
su estancia en
prácticas en la
empresa.
4. LA FORMACIÓN PROFESIONAL DUAL

18. 5. LAS PRUEBAS “LIBRES”
PARA LA OBTENCIÓN DE
TÍTULOS DE FP
http://www.madrid.org/fp/admision_pruebas/pruebas_ot.
htm

19. 6. LA FORMACIÓN
PERMANENTE

20. Recordamos las
“competencias”
6. LA FORMACIÓN PROFESIONAL PERMANENTE

21. Modelos de formación
permanente
6. LA FORMACIÓN PROFESIONAL PERMANENTE
También es posible participar en
el programa Erasmus+
XI Convenio Colectivo: complemento salarial –
trienio sí se han cursado 60 horas de formación

22. Ej:
6. LA FORMACIÓN PROFESIONAL PERMANENTE
• Observación y configuración de entornos y práct
• La cultura del tiempo en la escuela infantil​
• Lenguaje de las emociones
• Lenguajes artísticos​
• El aprendizaje de los lenguajes orales y escritos
​
• Familia y escuela
• La dimensión emocional del profesorado

23. ACTIVIDAD: Elabora un listado de cursos de
formación continua para titulados TS en EI
Entidad Denominación
del curso
Localidad Horas Fechas Modalidad
(Presencial /
Distancia)
Precio
6. LA FORMACIÓN PROFESIONAL PERMANENTE

24. 7. XI Convenio Colectivo de
ámbito estatal de Centros de
Asistencia y Educación
Infantil.

25. ¿Qué es un convenio colectivo?
• Acuerdo suscrito por los representantes de
los trabajadores y empresarios para fijar las
condiciones de trabajo y productividad, con
sujeción a lo previsto en el Título III del
Estatuto de los Trabajadores. Igualmente
podrá regular la paz laboral a través de las
obligaciones que se pacten.
• Ámbito
• Será el que las partes acuerden y estén
legitimadas para ello.
Fuente de consulta:
http://www.empleo.gob.es/es/Guia/texto/guia_12/contenidos/g
uia_12_24_3.htm
7. XI CONVENIO COLECTIVO DE ÁMBITO ESTATAL DE CENTROS DE
ASISTENCIA Y EDUCACIÓN INFANTIL

26. •Actualmente se está negociando
el XII Convenio Colectivo de
ámbito estatal de Centros de
Asistencia y Educación Infantil.
7. XI CONVENIO COLECTIVO DE ÁMBITO ESTATAL DE CENTROS DE
ASISTENCIA Y EDUCACIÓN INFANTIL

27. Clasificación del personal
7. XI CONVENIO COLECTIVO DE ÁMBITO ESTATAL DE CENTROS DE
ASISTENCIA Y EDUCACIÓN INFANTIL

28. Jornada de trabajo
7. XI CONVENIO COLECTIVO DE ÁMBITO ESTATAL DE CENTROS DE
ASISTENCIA Y EDUCACIÓN INFANTIL
CAPÍTULO V
Jornada de trabajo
•Artículo 9. Cómputos semanal y diario.
El número de horas de trabajo a la semana, para
cada una de las categorías afectadas por este
Convenio, son:
• Maestro: 32 horas semanales.
• Educador Infantil: 38 horas semanales.
• Resto del personal: 39 horas semanales.

29. Mejoras sociales
7. XI CONVENIO COLECTIVO DE ÁMBITO ESTATAL DE CENTROS DE
ASISTENCIA Y EDUCACIÓN INFANTIL
CAPÍTULO XVI
Mejoras sociales
•Artículo 68. Ropa de trabajo.
• Los Centros proporcionarán al personal que lo
solicite, una vez al año, la ropa necesaria para el
desarrollo de su labor, con la obligación de usarla
durante la jornada laboral.
•Artículo 69. Plazas de gratuidad.
•Artículo 70. Servicios de comedor y
alojamiento.

30. Definición de categorías y puestos
7. XI CONVENIO COLECTIVO DE ÁMBITO ESTATAL DE CENTROS DE
ASISTENCIA Y EDUCACIÓN INFANTIL
ANEXO I
Definición de categorías profesionales
•Grupo II. Personal de aula:
• Educador Infantil: Es quien, poseyendo la titulación
académica mínima requerida por la legislación
vigente, diseña y desempeña su función
elaborando y ejecutando la programación de su
aula y ejerciendo la actividad educativa integral en
su unidad, desarrollando las programaciones
curriculares, incluyendo las actividades
relacionadas con la salud, higiene y alimentación.

31. Tabla salarial
7. XI CONVENIO COLECTIVO DE ÁMBITO ESTATAL DE CENTROS DE
ASISTENCIA Y EDUCACIÓN INFANTIL
Complemento de
Perfeccionamiento Profesional

32. Tabla salarial
7. XI CONVENIO COLECTIVO DE ÁMBITO ESTATAL DE CENTROS DE
ASISTENCIA Y EDUCACIÓN INFANTIL
Complemento de
Perfeccionamiento Profesional

33. ACTIVIDAD: Elabora un listado de 10 centros de educación no formal (no escuelas
infantiles, ejemplo ludotecas, bebetecas, centros de ocio, granjas escuela…) de la
localidad donde resides o cercanías donde pueda trabajar un TS en EI, sigue para
ello las directrices marcadas en el entorno profesional descrito en la legislación
educativa vigente.
ACTIVIDAD 2
Localidad Denominación y
servicio
Dirección,
teléfono y otros
datos

34. ACTIVIDAD: Elabora un listado de 10 centros de
educación infantil de la localidad donde resides donde
puede trabajar un TS en EI.
ACTIVIDAD 2
Localidad Denominación y
servicio
Dirección,
teléfono y otros
datos

35. 8. ÉTICA PROFESIONAL.

36. La ética profesional hace referencia al
conjunto de principios y normas morales
que regulan la actividad profesional.
•Es necesario reflexionar sobre
los valores morales de la
conducta profesional, de forma
que obremos y nos
comportemos, por convicción de
acuerdo con una elaboración
propia de principios y valores.
8. ÉTICA PROFESIONAL

37. La ética profesional hace referencia al
conjunto de principios y normas morales
que regulan la actividad profesional.
8. ÉTICA PROFESIONAL

38. 9. CUALIDADES
PERSONALES DEL
EDUCADOR

39. El/la educador/a no nace, se
hace
9. CUALIDADES PERSONALES DEL EDUCADOR

40. Cualidades que favorecen una relación
adecuada con los/as niños/as
9. CUALIDADES PERSONALES DEL EDUCADOR

41. Cualidades que favorecen una relación
adecuada con padres y madres
9. CUALIDADES PERSONALES DEL EDUCADOR

42. Cualidades que favorecen una relación
adecuada con otras y otros miembros del
equipo educativo y de apoyo
9. CUALIDADES PERSONALES DEL EDUCADOR

43. 10. LA RESPONSABILIDAD
JURÍDICA DEL EDUCADOR

44. La responsabilidad civil es
• la obligación de responder
económicamente de los actos realizados
por sí o por otros cuando producen un
daño individualizado sobre otra persona
o personas; se traduce en una
indemnización de daños y perjuicios.
• Para que exista responsabilidad civil no
es necesario –como en el caso de la
responsabilidad penal- que exista culpa
o negligencia.
10. LA RESPONSABILIDAD JURÍDICA DEL EDUCADOR

45. Dos razones directas
10. LA RESPONSABILIDAD JURÍDICA DEL EDUCADOR

46. Ley 1/1991, de 7 de Enero, de modificación de los
Códigos Civil y Penal en materia de responsabilidad civil
del profesorado
• La responsabilidad de los daños ocasionados
por los alumnos es de las personas o
entidades titulares de los centros, -no de los
maestros o educadores-, entendiendo que son
los titulares de los centros los que deben
adoptar las correspondientes medidas de
organización,
• sin perjuicio de que en supuestos
determinados, el titular pueda reclamar al
personal docente la cantidad satisfecha.
10. LA RESPONSABILIDAD JURÍDICA DEL EDUCADOR

47. La responsabilidad penal es
• el deber jurídico de responder de los
hechos realizados constitutivos de delito o
falta (es decir, aquellos tipificados por las
leyes penales) y de sufrir sus
consecuencias jurídicas, las penas
correspondientes.
• Para que un individuo sea responsable
penalmente es necesario que el hecho
realizado esté tipificado como delito o falta y
que se haya realizado con intención.
10. LA RESPONSABILIDAD JURÍDICA DEL EDUCADOR

48. 11. TAREAS Y FUNCIONES
QUE DESEMPEÑA EL ED.
INFANTIL

49. ED. INFANTIL
=
PROFESIONAL EDUCATIVO
11. TAREAS Y FUNCIONES QUE DESEMPEÑA EL ED. INFANTIL

50. Tareas relacionadas con la atención
directa al grupo de niñ@s
11. TAREAS Y FUNCIONES QUE DESEMPEÑA EL ED. INFANTIL

51. Tareas en cuanto miembro de un
equipo de trabajo
11. TAREAS Y FUNCIONES QUE DESEMPEÑA EL ED. INFANTIL

52. Tareas en cuanto miembro de un
equipo de trabajo
11. TAREAS Y FUNCIONES QUE DESEMPEÑA EL ED. INFANTIL

53. Tareas en cuanto miembro de un
equipo de trabajo
11. TAREAS Y FUNCIONES QUE DESEMPEÑA EL ED. INFANTIL

54. 12. RESULTADOS DE
APRENDIZAJE Y CRITERIOS
DE EVALUACIÓN DEL MÓDULO
PROFESIONAL DE DIDÁCTICA
DE LA EDUCACIÓN INFANTIL
SEGÚN EL RD. 1394/2007
Ver documento

55. LOS RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
• Son declaraciones
de lo que se
espera que un
estudiante
conozca,
comprenda y/o sea
capaz de hacer al
final de su
recorrido
formativo.
• Son las exigencias de
aprendizaje de cada
nivel, además de
suministrar
información a los
empleadores sobre
cuáles son las
correspondientes
competencias de
quienes van a ser
empleados.
12. LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

56. LOS RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
12. LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Fuente gráfico: DEFINIENDO RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA MIS CURSOS Disponible en: ENLACE

57. LOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
12. LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Fuente gráfico: DEFINIENDO RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA MIS CURSOS Disponible en: ENLACE

58. ENLACES DE INTERES
• ESTRUCTURA GRADO SUPERIOR
• LOMCE paso a paso: Formación Profesional
• Sistema Nacional de Cualificaciones y Formación
Profesional (SNCFP)
• Todo FP: Familia Profesional Servicios
Socioculturales y a la Comunidad
• Europass TSEI
• Inserción laboral agosto 2017
• Madrid.org/fp
• Erasmus+