Este documento presenta una guía para empleadores sobre la formación para el trabajo de jóvenes con discapacidad. Explica qué es un Centro de Atención Múltiple (CAM) y su propósito de ofrecer servicios educativos especializados que permitan a las personas con discapacidad desarrollar habilidades para la integración laboral. También describe las prácticas laborales como una oportunidad para que los estudiantes pongan en práctica sus competencias laborales en entornos reales de trabajo. Finalmente, resalta la import
Este documento presenta el reglamento interno de una institución educativa secundaria en Perú. Establece las disposiciones generales, fines, bases legales y organización de la institución. Define los roles y responsabilidades del personal directivo, docente y administrativo. También describe los derechos, deberes y conductas esperadas de los estudiantes. El reglamento busca regular el funcionamiento de la institución educativa de manera ordenada.
Este documento presenta la formación para el trabajo en los Centros de Atención Múltiple (CAM) en Jalisco, México. Explica que la formación para el trabajo se ofrece en dos momentos: el pretaller para estudiantes de primaria y el taller para estudiantes egresados de primaria. El objetivo es desarrollar las habilidades, destrezas y actitudes necesarias para integrarse al mundo laboral. También describe algunos desafíos actuales como la falta de sistematización y certificación en la formación laboral ofrecida.
Carlos es un hombre con Síndrome de Down que recibió atención educativa desde los 2 años en un Centro de Rehabilitación. Asistió a la escuela primaria y secundaria especial, donde desarrolló sus habilidades. A los 14 años comenzó una capacitación laboral en artesanías y alimentos, lo que lo llevó a conseguir un empleo en un hotel a los 18 años, donde aún trabaja y es financieramente independiente.
Copia de formato de hoja de vida unach (1)anaflor2013
Este documento presenta la hoja de vida de Ana Rebeca Flor Castelo, una docente ecuatoriana. Se resume lo siguiente: Flor Castelo es licenciada en Educación Técnica y Cultura Estética de la Universidad Central de Ecuador y posee una maestría en Educación de la Universidad de Cienfuegos en Cuba. Ha trabajado como docente en el Magisterio Primario de Chimborazo y actualmente enseña en la Universidad Nacional de Chimborazo. A lo largo de su carrera, ha adquirido una amplia experiencia
Este documento presenta información sobre la formación para el trabajo de jóvenes con discapacidad en Jalisco, México. Explica las diferentes modalidades de formación laboral disponibles como CONALEP, CECATI e IDEFT, así como opciones de empleo regular, con apoyo o autoempleo. También describe cómo la familia puede facilitar la inclusión laboral de una persona con discapacidad a través de la elaboración de un proyecto de vida y metas de formación laboral.
Este documento presenta la hoja de vida de Ana Rebeca Flor Castelo, una docente de la Universidad Nacional de Chimborazo. Posee una licenciatura en Ciencias de la Educación y una maestría en Educación. Ha trabajado como docente por más de 30 años en varias instituciones educativas. Actualmente enseña diversas materias relacionadas con las artes en la Universidad Nacional de Chimborazo y ha recibido capacitación continua en temas educativos.
El documento presenta la Ley 119 de 1994 que reestructura el Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) de Colombia. La ley establece que el SENA es una entidad pública autónoma encargada de ofrecer formación profesional integral a los trabajadores colombianos. Define la misión, objetivos y funciones del SENA, incluyendo impartir programas de formación, certificar competencias y asesorar al gobierno. También describe la estructura de dirección del SENA, la cual estará a cargo de un Consejo Directivo Nacional y
Este documento presenta una guía para empleadores sobre la formación para el trabajo de jóvenes con discapacidad. Explica qué es un Centro de Atención Múltiple (CAM) y su propósito de ofrecer servicios educativos especializados que permitan a las personas con discapacidad desarrollar habilidades para la integración laboral. También describe las prácticas laborales como una oportunidad para que los estudiantes pongan en práctica sus competencias laborales en entornos reales de trabajo. Finalmente, resalta la import
Este documento presenta el reglamento interno de una institución educativa secundaria en Perú. Establece las disposiciones generales, fines, bases legales y organización de la institución. Define los roles y responsabilidades del personal directivo, docente y administrativo. También describe los derechos, deberes y conductas esperadas de los estudiantes. El reglamento busca regular el funcionamiento de la institución educativa de manera ordenada.
Este documento presenta la formación para el trabajo en los Centros de Atención Múltiple (CAM) en Jalisco, México. Explica que la formación para el trabajo se ofrece en dos momentos: el pretaller para estudiantes de primaria y el taller para estudiantes egresados de primaria. El objetivo es desarrollar las habilidades, destrezas y actitudes necesarias para integrarse al mundo laboral. También describe algunos desafíos actuales como la falta de sistematización y certificación en la formación laboral ofrecida.
Carlos es un hombre con Síndrome de Down que recibió atención educativa desde los 2 años en un Centro de Rehabilitación. Asistió a la escuela primaria y secundaria especial, donde desarrolló sus habilidades. A los 14 años comenzó una capacitación laboral en artesanías y alimentos, lo que lo llevó a conseguir un empleo en un hotel a los 18 años, donde aún trabaja y es financieramente independiente.
Copia de formato de hoja de vida unach (1)anaflor2013
Este documento presenta la hoja de vida de Ana Rebeca Flor Castelo, una docente ecuatoriana. Se resume lo siguiente: Flor Castelo es licenciada en Educación Técnica y Cultura Estética de la Universidad Central de Ecuador y posee una maestría en Educación de la Universidad de Cienfuegos en Cuba. Ha trabajado como docente en el Magisterio Primario de Chimborazo y actualmente enseña en la Universidad Nacional de Chimborazo. A lo largo de su carrera, ha adquirido una amplia experiencia
Este documento presenta información sobre la formación para el trabajo de jóvenes con discapacidad en Jalisco, México. Explica las diferentes modalidades de formación laboral disponibles como CONALEP, CECATI e IDEFT, así como opciones de empleo regular, con apoyo o autoempleo. También describe cómo la familia puede facilitar la inclusión laboral de una persona con discapacidad a través de la elaboración de un proyecto de vida y metas de formación laboral.
Este documento presenta la hoja de vida de Ana Rebeca Flor Castelo, una docente de la Universidad Nacional de Chimborazo. Posee una licenciatura en Ciencias de la Educación y una maestría en Educación. Ha trabajado como docente por más de 30 años en varias instituciones educativas. Actualmente enseña diversas materias relacionadas con las artes en la Universidad Nacional de Chimborazo y ha recibido capacitación continua en temas educativos.
El documento presenta la Ley 119 de 1994 que reestructura el Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) de Colombia. La ley establece que el SENA es una entidad pública autónoma encargada de ofrecer formación profesional integral a los trabajadores colombianos. Define la misión, objetivos y funciones del SENA, incluyendo impartir programas de formación, certificar competencias y asesorar al gobierno. También describe la estructura de dirección del SENA, la cual estará a cargo de un Consejo Directivo Nacional y
Los Programas de Garantía Social (PGS) son programas educativos dirigidos a estudiantes de entre 16 y 20 años que no han completado con éxito la educación secundaria obligatoria. Los PGS tienen como objetivo principal la inserción sociolaboral de los estudiantes a través de áreas formativas como la formación básica, la iniciación profesional, la orientación laboral y las actividades complementarias. Los PGS pueden ser impartidos por institutos públicos, entidades locales o asociaciones sin ánimo de lucro.
Este documento presenta la oferta educativa de formación profesional para el año 2013-14 de la Asociación de Institutos Públicos de Formación Profesional de Álava. Se describen los 11 centros asociados distribuidos por toda Álava y se ofrecen detalles sobre los ciclos de grado medio y superior disponibles, así como cursos de preparación para pruebas de acceso. También se informa sobre opciones de reconocimiento de experiencia laboral y obtención de certificados de profesionalidad.
Ayto de sevilla abierto plazo solicitudes para bolsas de trabajo variasJesús Lorente Sánchez
El documento anuncia la apertura de varias bolsas de trabajo en categorías como animador sociocultural, arquitecto, pedagogo y técnico de gestión cultural en el Ayuntamiento de Sevilla. El plazo para presentar solicitudes es de cinco días hábiles entre el 12 y el 17 de junio de 2010. Se especifican los requisitos de titulación y experiencia requeridos para cada puesto.
Este documento describe varios conceptos clave relacionados con los recursos humanos en una organización. Define términos como puesto, cargo, empleado fijo, contratado y políticas salariales. También explica los métodos para detectar las necesidades de capacitación del personal, como entrevistas y encuestas. Finalmente, resalta la importancia de la capacitación y sus diferentes tipos para mejorar el desempeño de los empleados.
Este documento proporciona una guía para las familias de estudiantes en formación para el trabajo. Explica los objetivos y modalidades de la formación para el trabajo, incluyendo pretalleres, talleres y opciones de empleo. También incluye formularios para que las familias autoricen las prácticas laborales de los estudiantes, establezcan compromisos y metas, y reciban apoyo de la escuela.
Este documento describe un proyecto llamado 40x40 deportes implementado por el alcalde Gustavo Petro en Bogotá, Colombia. El proyecto ofrece varios centros de interés deportivos como fútbol, fútbol sala, baloncesto y atletismo dirigidos por profesores especializados. El objetivo es mantener ocupados a los estudiantes después de clases y fomentar valores a través del deporte.
Res 3085 modelo organizacional jornada completapuntodocente
La resolución aprueba las pautas básicas para el funcionamiento de los servicios educativos con jornada completa en la provincia de Buenos Aires. Establece que la jornada completa tendrá una carga horaria de 8 horas y definirá la estructura curricular, los recursos humanos y el horario escolar para escuelas de primero, segundo y tercer ciclo con jornada completa.
- Apoyar al Inspector General en el desarrollo de sus actividades.
- Organizar y archivar la documentación de la Inspección General.
- Realizar el control de asistencia de los estudiantes y profesores.
- Elaborar informes estadísticos sobre asistencia, rendimiento académico, etc.
- Apoyar en la organización de eventos institucionales.
- Apoyar en la atención a padres de familia, estudiantes y profesores.
- Realizar otras actividades que le sean encom
Este documento establece el reglamento interno administrativo y docente del Instituto Superior de Alta Cocina. Define la estructura y objetivos del Instituto, así como las funciones y responsabilidades del personal docente y administrativo. También describe los derechos y obligaciones de los estudiantes. El reglamento busca regular el funcionamiento del Instituto de acuerdo a las leyes vigentes para formar personal calificado en el arte culinario y promover la identidad cultural gastronómica de Panamá.
Este documento resume la práctica profesional de tres estudiantes en la Escuela de Formación de Sub Oficiales en Comayagua. La escuela tiene como misión formar suboficiales técnicos para la Fuerza Aérea Hondureña. Los estudiantes apoyaron varias áreas como Dirección, Recursos Humanos y Logística realizando tareas administrativas y de mantenimiento de equipos. Al final, concluyen que fue una buena experiencia para aplicar sus conocimientos de informática e interactuar en un ambiente militar.
Erika Samara Perea Trejo es una estudiante de 16 años que cursa la básica secundaria. Sus hobbies son leer, estudiar, pintar y pasar tiempo con su familia. El SENA (Servicio Nacional de Aprendizaje) es una entidad estatal creada en 1957 para brindar formación profesional a trabajadores, jóvenes y adultos. Su misión es ofrecer formación profesional integral para incorporar personas a actividades productivas que contribuyan al desarrollo del país.
Este documento describe la transición de un colegio de educación especial para estudiantes sordos a un centro de educación inclusiva para estudiantes sordos y oyentes. Explica los principios y enfoques educativos del centro para atender a la diversidad del alumnado, incluyendo compartir una definición de inclusión educativa, personalizar los procesos de aprendizaje, organizar el apoyo pedagógico y reforzar las competencias clave para que todos los estudiantes se sientan valorados.
El documento habla sobre la formación para el trabajo en educación especial. Explica que el trabajo proporciona satisfacción personal cuando permite mostrar las habilidades de una persona y ofrece desafíos. También destaca que las personas con discapacidad pueden contribuir en el lugar de trabajo si se les da acceso a educación y empleos acordes a sus capacidades. Finalmente, enfatiza la importancia de promover sociedades más inclusivas con oportunidades para que las personas con discapacidad participen plenamente.
Este documento presenta el informe de formación en centros de trabajo (FCT) realizado por Cassidy Milena Correa Zambrano en la empresa Comisariato "LA HABANA". El resumen incluye una descripción general de la empresa, sus objetivos y valores, así como las actividades realizadas por la estudiante durante sus 120 horas de FCT en el departamento de aplicaciones informáticas de la empresa, con el objetivo de vincular la teoría con la práctica laboral.
Este documento describe la trayectoria de la Institución Educativa Técnica Industrial Moisés Cabeza Junco. Se fundó en 1992 para satisfacer la demanda de educación en Villanueva, Bolívar. Inició con 209 estudiantes en una casa arrendada, pero luego tuvo que mudarse a locales alquilados debido a problemas con los propietarios. A pesar de las dificultades con las instalaciones, los estudiantes han tenido buenos resultados académicos. El documento detalla la historia de la institución y sus esfuerzos
Este documento presenta el reglamento interno del Consejo Académico de la Institución Educativa Normal Superior de Sincelejo. Define la composición, funciones y procedimientos del Consejo Académico, el cual es responsable de tomar decisiones académicas clave para la institución.
El documento propone la creación de una Escuela Deportiva Nueva Generación en el barrio Abel Amaya de Comodoro Rivadavia, Chubut. La escuela ofrecería actividades deportivas sistemáticas para niños y jóvenes del barrio que actualmente no participan en este tipo de programas. El proyecto busca integrar socialmente a los participantes y sacarlos de la calle a través del deporte. La escuela ofrecería fútbol y otros deportes para diferentes edades y contaría con un playón deportivo en el barri
Este documento presenta la programación curricular de un módulo sobre operatividad de máquinas de confección en un centro de educación técnico productivo. El módulo dura 204 horas y cubre temas como organización del taller, reconocimiento de maquinaria y materiales, realización de muestras de costura, confección de un mandil, gestión empresarial y formación religiosa. El objetivo es que los estudiantes aprendan a operar máquinas industriales de confección y confeccionen indumentaria siguiendo normas de
Este documento discute los desafíos y problemas que enfrenta la Educación Básica Alternativa (EBA) en el Perú. Señala que la EBA ha sido abandonada por las autoridades educativas y carece de apoyo presupuestal y recursos. Propone que la EBA debería enfocarse en la educación técnica para preparar a los estudiantes para el trabajo y ser una verdadera alternativa educativa.
Este documento presenta el proyecto educativo de un centro público en España. Describe las características del centro, incluyendo su ubicación, alumnado, recursos y programas. También explica la normativa legal que rige la educación en el país y las enseñanzas que ofrece el centro, como educación infantil y primaria. El objetivo es dotar al centro de una identidad pedagógica y coherencia en su actuación educativa.
El documento define la educación para el trabajo y el desarrollo humano y explica su marco legal y organización. Resume los requisitos básicos para obtener el registro de programas, incluyendo el plan de estudios y perfil del egresado. También cubre aspectos administrativos como autoevaluación, organización, recursos e infraestructura necesarios.
Los Programas de Garantía Social (PGS) son programas educativos dirigidos a estudiantes de entre 16 y 20 años que no han completado con éxito la educación secundaria obligatoria. Los PGS tienen como objetivo principal la inserción sociolaboral de los estudiantes a través de áreas formativas como la formación básica, la iniciación profesional, la orientación laboral y las actividades complementarias. Los PGS pueden ser impartidos por institutos públicos, entidades locales o asociaciones sin ánimo de lucro.
Este documento presenta la oferta educativa de formación profesional para el año 2013-14 de la Asociación de Institutos Públicos de Formación Profesional de Álava. Se describen los 11 centros asociados distribuidos por toda Álava y se ofrecen detalles sobre los ciclos de grado medio y superior disponibles, así como cursos de preparación para pruebas de acceso. También se informa sobre opciones de reconocimiento de experiencia laboral y obtención de certificados de profesionalidad.
Ayto de sevilla abierto plazo solicitudes para bolsas de trabajo variasJesús Lorente Sánchez
El documento anuncia la apertura de varias bolsas de trabajo en categorías como animador sociocultural, arquitecto, pedagogo y técnico de gestión cultural en el Ayuntamiento de Sevilla. El plazo para presentar solicitudes es de cinco días hábiles entre el 12 y el 17 de junio de 2010. Se especifican los requisitos de titulación y experiencia requeridos para cada puesto.
Este documento describe varios conceptos clave relacionados con los recursos humanos en una organización. Define términos como puesto, cargo, empleado fijo, contratado y políticas salariales. También explica los métodos para detectar las necesidades de capacitación del personal, como entrevistas y encuestas. Finalmente, resalta la importancia de la capacitación y sus diferentes tipos para mejorar el desempeño de los empleados.
Este documento proporciona una guía para las familias de estudiantes en formación para el trabajo. Explica los objetivos y modalidades de la formación para el trabajo, incluyendo pretalleres, talleres y opciones de empleo. También incluye formularios para que las familias autoricen las prácticas laborales de los estudiantes, establezcan compromisos y metas, y reciban apoyo de la escuela.
Este documento describe un proyecto llamado 40x40 deportes implementado por el alcalde Gustavo Petro en Bogotá, Colombia. El proyecto ofrece varios centros de interés deportivos como fútbol, fútbol sala, baloncesto y atletismo dirigidos por profesores especializados. El objetivo es mantener ocupados a los estudiantes después de clases y fomentar valores a través del deporte.
Res 3085 modelo organizacional jornada completapuntodocente
La resolución aprueba las pautas básicas para el funcionamiento de los servicios educativos con jornada completa en la provincia de Buenos Aires. Establece que la jornada completa tendrá una carga horaria de 8 horas y definirá la estructura curricular, los recursos humanos y el horario escolar para escuelas de primero, segundo y tercer ciclo con jornada completa.
- Apoyar al Inspector General en el desarrollo de sus actividades.
- Organizar y archivar la documentación de la Inspección General.
- Realizar el control de asistencia de los estudiantes y profesores.
- Elaborar informes estadísticos sobre asistencia, rendimiento académico, etc.
- Apoyar en la organización de eventos institucionales.
- Apoyar en la atención a padres de familia, estudiantes y profesores.
- Realizar otras actividades que le sean encom
Este documento establece el reglamento interno administrativo y docente del Instituto Superior de Alta Cocina. Define la estructura y objetivos del Instituto, así como las funciones y responsabilidades del personal docente y administrativo. También describe los derechos y obligaciones de los estudiantes. El reglamento busca regular el funcionamiento del Instituto de acuerdo a las leyes vigentes para formar personal calificado en el arte culinario y promover la identidad cultural gastronómica de Panamá.
Este documento resume la práctica profesional de tres estudiantes en la Escuela de Formación de Sub Oficiales en Comayagua. La escuela tiene como misión formar suboficiales técnicos para la Fuerza Aérea Hondureña. Los estudiantes apoyaron varias áreas como Dirección, Recursos Humanos y Logística realizando tareas administrativas y de mantenimiento de equipos. Al final, concluyen que fue una buena experiencia para aplicar sus conocimientos de informática e interactuar en un ambiente militar.
Erika Samara Perea Trejo es una estudiante de 16 años que cursa la básica secundaria. Sus hobbies son leer, estudiar, pintar y pasar tiempo con su familia. El SENA (Servicio Nacional de Aprendizaje) es una entidad estatal creada en 1957 para brindar formación profesional a trabajadores, jóvenes y adultos. Su misión es ofrecer formación profesional integral para incorporar personas a actividades productivas que contribuyan al desarrollo del país.
Este documento describe la transición de un colegio de educación especial para estudiantes sordos a un centro de educación inclusiva para estudiantes sordos y oyentes. Explica los principios y enfoques educativos del centro para atender a la diversidad del alumnado, incluyendo compartir una definición de inclusión educativa, personalizar los procesos de aprendizaje, organizar el apoyo pedagógico y reforzar las competencias clave para que todos los estudiantes se sientan valorados.
El documento habla sobre la formación para el trabajo en educación especial. Explica que el trabajo proporciona satisfacción personal cuando permite mostrar las habilidades de una persona y ofrece desafíos. También destaca que las personas con discapacidad pueden contribuir en el lugar de trabajo si se les da acceso a educación y empleos acordes a sus capacidades. Finalmente, enfatiza la importancia de promover sociedades más inclusivas con oportunidades para que las personas con discapacidad participen plenamente.
Este documento presenta el informe de formación en centros de trabajo (FCT) realizado por Cassidy Milena Correa Zambrano en la empresa Comisariato "LA HABANA". El resumen incluye una descripción general de la empresa, sus objetivos y valores, así como las actividades realizadas por la estudiante durante sus 120 horas de FCT en el departamento de aplicaciones informáticas de la empresa, con el objetivo de vincular la teoría con la práctica laboral.
Este documento describe la trayectoria de la Institución Educativa Técnica Industrial Moisés Cabeza Junco. Se fundó en 1992 para satisfacer la demanda de educación en Villanueva, Bolívar. Inició con 209 estudiantes en una casa arrendada, pero luego tuvo que mudarse a locales alquilados debido a problemas con los propietarios. A pesar de las dificultades con las instalaciones, los estudiantes han tenido buenos resultados académicos. El documento detalla la historia de la institución y sus esfuerzos
Este documento presenta el reglamento interno del Consejo Académico de la Institución Educativa Normal Superior de Sincelejo. Define la composición, funciones y procedimientos del Consejo Académico, el cual es responsable de tomar decisiones académicas clave para la institución.
El documento propone la creación de una Escuela Deportiva Nueva Generación en el barrio Abel Amaya de Comodoro Rivadavia, Chubut. La escuela ofrecería actividades deportivas sistemáticas para niños y jóvenes del barrio que actualmente no participan en este tipo de programas. El proyecto busca integrar socialmente a los participantes y sacarlos de la calle a través del deporte. La escuela ofrecería fútbol y otros deportes para diferentes edades y contaría con un playón deportivo en el barri
Este documento presenta la programación curricular de un módulo sobre operatividad de máquinas de confección en un centro de educación técnico productivo. El módulo dura 204 horas y cubre temas como organización del taller, reconocimiento de maquinaria y materiales, realización de muestras de costura, confección de un mandil, gestión empresarial y formación religiosa. El objetivo es que los estudiantes aprendan a operar máquinas industriales de confección y confeccionen indumentaria siguiendo normas de
Este documento discute los desafíos y problemas que enfrenta la Educación Básica Alternativa (EBA) en el Perú. Señala que la EBA ha sido abandonada por las autoridades educativas y carece de apoyo presupuestal y recursos. Propone que la EBA debería enfocarse en la educación técnica para preparar a los estudiantes para el trabajo y ser una verdadera alternativa educativa.
Este documento presenta el proyecto educativo de un centro público en España. Describe las características del centro, incluyendo su ubicación, alumnado, recursos y programas. También explica la normativa legal que rige la educación en el país y las enseñanzas que ofrece el centro, como educación infantil y primaria. El objetivo es dotar al centro de una identidad pedagógica y coherencia en su actuación educativa.
El documento define la educación para el trabajo y el desarrollo humano y explica su marco legal y organización. Resume los requisitos básicos para obtener el registro de programas, incluyendo el plan de estudios y perfil del egresado. También cubre aspectos administrativos como autoevaluación, organización, recursos e infraestructura necesarios.
Este documento presenta un manual de hotelería y turismo para una institución educativa en Colombia. Incluye la misión, visión y objetivos de la institución, así como su marco legal y organización. También presenta breves antecedentes históricos sobre el surgimiento de la hotelería desde posadas en la Edad Media hasta el desarrollo de hoteles y restaurantes con la Revolución Industrial para satisfacer la creciente demanda de viajeros. El manual contiene temas sobre introducción a la hotelería, uniformes, prácticas y pasant
Prog general 08 09 pcpi aux oficina l bachiller sabucoguestb264d8
Este documento presenta el programa de cualificación profesional inicial en servicios auxiliares de oficina del IES Bachiller Sabuco para el curso 2008-2009. Incluye objetivos generales y específicos de los diferentes módulos, una descripción del alumnado, el horario semanal, y la organización de los recursos y las programaciones didácticas. El programa busca proporcionar competencias profesionales y desarrollar las capacidades personales y sociales de los estudiantes.
El documento presenta un proyecto para implementar autonomía curricular en la Escuela Secundaria Técnica No. 6. Propone una lista de 99 clubes y talleres que podrían ofrecerse, y analiza los horarios de 35, 39 y 45 módulos para acomodar las nuevas asignaturas. Finalmente, concluye que la autonomía curricular permitirá ampliar la oferta educativa para beneficio de los estudiantes.
Este documento presenta una solicitud de licencia para realizar una estancia educativa en el extranjero con el objetivo de mejorar las competencias lingüísticas y comunicativas. La estancia permitirá profundizar en el proceso de enseñanza-aprendizaje del inglés, investigar principios de adquisición de lenguas y elaborar experiencias innovadoras en plurilingüismo. También busca desarrollar la competencia lingüística del solicitante a través de la inmersión, así como examinar estrategias pedagógicas y rec
Este documento presenta el informe de las prácticas realizadas por la estudiante Jessica Marisol Cunduri Lema en la Cooperativa de Ahorro y Crédito "Mushuk Yuyay" Ltda. El informe contiene 4 capítulos que describen la fundamentación teórica, el marco referencial de la cooperativa, el desarrollo de las prácticas y las conclusiones y recomendaciones. Las prácticas tuvieron el objetivo de adquirir conocimientos prácticos en contabilidad y administración para complementar su formación
Reglamento del eje de trabajo productivo para los prog nac de form uptaebIngrid Figueroa Mendoza
Este documento presenta el reglamento del Eje de Trabajo Productivo para los Programas Nacionales de Formación de la Universidad Politécnica Territorial del Estado Lara Andrés Eloy Blanco. Establece los objetivos, funciones, deberes y derechos relacionados con el desarrollo de proyectos productivos por parte de los estudiantes. Además, define términos clave como proyecto, producto, prácticas profesionales y servicio comunitario. Finalmente, describe los comités y consejos encargados de orientar y evaluar las
Este documento contiene información sobre la planificación pedagógica y administrativa de un docente para el año escolar 2023. Incluye la visión, misión y reglamento interno del aula, con los deberes de los docentes, estudiantes y padres de familia, así como las normas de convivencia de la institución educativa.
Este documento presenta el Plan Anual de Trabajo 2019 del Aula de Innovación Pedagógica y Centro de Recursos Tecnológicos de una institución educativa en Perú. El plan describe las metas, objetivos, actividades y recursos para capacitar a los docentes en el uso de tecnologías educativas y promover su integración en las sesiones de aprendizaje, con el fin de desarrollar en los estudiantes la competencia de desenvolverse en entornos virtuales. El cronograma incluye actividades de capacitación docente,
Este documento presenta el Plan Anual de Trabajo 2019 del Aula de Innovación Pedagógica y Centro de Recursos Tecnológicos de una institución educativa. El plan busca capacitar a los docentes en el uso de tecnologías de la información para integrarlas en sus clases y así lograr que los estudiantes desarrollen competencias digitales. El plan describe las metas, objetivos, cronograma de actividades, recursos y funciones del docente encargado del Aula de Innovación Pedagógica y Centro de Recursos Tecnol
El documento presenta la misión, visión, objetivos y funciones del Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) de Colombia. La misión se enfoca en ofrecer formación profesional para contribuir al desarrollo del país. La visión describe los objetivos del SENA para el 2020 en términos de competitividad e innovación. Los objetivos se centran en dar formación profesional a trabajadores y desempleados. Las funciones incluyen impartir programas de formación, certificar títulos y apoyar la investigación tecnológica.
El documento presenta la misión, visión, objetivos y funciones del Servicio Nacional de Aprendizaje (SENA) de Colombia. La misión se enfoca en ofrecer formación profesional para contribuir al desarrollo del país. La visión describe los objetivos del SENA para el 2020 en áreas como productividad, empleo, innovación y calidad de formación. Los objetivos y funciones se centran en brindar educación técnica y capacitación laboral a trabajadores colombianos.
Este documento presenta el manual de convivencia de la Institución Educativa Técnica Instituto Armero para los años 2010-2015. Incluye capítulos sobre el perfil y deberes de docentes y estudiantes, derechos de estos grupos, estímulos, faltas, el proceso disciplinario y otras normas. El objetivo es establecer pautas de comportamiento que promuevan la sana convivencia en la comunidad educativa y el cumplimiento de la ley.
Este documento presenta el manual de convivencia de la Institución Educativa Técnica Instituto Armero para el periodo 2010-2015. Incluye capítulos sobre el perfil y deberes de docentes y estudiantes, derechos de estos grupos, estímulos, faltas, el proceso disciplinario y otros aspectos relacionados con la sana convivencia en la institución. El manual busca establecer normas que guíen las interrelaciones escolares y reconozcan los derechos y deberes de la comunidad educativa.
Este documento presenta un informe sobre la Formación en Centros de Trabajo (FCT) realizada por Lenin Orlando Cely Rojas en la empresa "La Red" bajo la supervisión del tutor Jonathan Ordoñez. El informe describe la importancia de la FCT, los objetivos planteados, las expectativas y experiencias obtenidas. Asimismo, presenta una descripción general de la empresa incluyendo su misión, visión y estructura organizacional.
Este documento presenta las orientaciones para la implementación de la Fase 0 de Autonomía Curricular en las Escuelas de Tiempo Completo de la Ciudad de México durante el ciclo escolar 2017-2018. Explica que durante el Consejo Técnico, las escuelas seleccionarán de una lista de 20 proyectos piloto aquellos que mejor respondan a las necesidades de los estudiantes. Luego, mediante encuestas, los alumnos elegirán en qué proyectos participarán. El objetivo es que los estudiantes tengan autonomía para des
Orientaciones proyectos autonomia curricularDavid Mrs
Este documento presenta orientaciones para la implementación de la Fase 0 de Autonomía Curricular en escuelas de la Ciudad de México durante el ciclo escolar 2017-2018. Explica que la Autonomía Curricular permite a las comunidades escolares seleccionar proyectos adicionales en cinco ámbitos basados en las necesidades e intereses de los estudiantes. Proporciona una oferta de 20 proyectos piloto y guías para que los colectivos docentes escojan, adapten y lleven a cabo proyectos. El objetivo es responder a
Este documento propone lineamientos curriculares para la Educación Permanente de Jóvenes y Adultos (EPJA) en Argentina. Describe aspectos generales como la necesidad de mayor flexibilidad curricular y reconocimiento de trayectorias formativas previas. También presenta aspectos estructurales como una organización modular, ciclos formativos y certificaciones parciales. Finalmente, establece ejes curriculares como las interacciones humanas, la educación y el trabajo, y el fortalecimiento de la ciudadanía.
Este documento describe los materiales que ayudan a desarrollar el pensamiento lógico en los niños al permitirles comparar, asociar, ordenar, clasificar y contar objetos a través del juego. Estos materiales específicamente apoyan el desarrollo lógico-matemático y pueden incluir objetos de diferentes tamaños, colores o pesos para ordenar y seriar, o características similares para clasificar. El juego con estos materiales ayudará a los niños a coordinar situaciones en su vida diaria en el
El documento describe el mobiliario ideal para una escuela infantil (EI), incluyendo alfombras lavables e impermeables, espejos en el suelo para que los niños se vean, estanterías bajas sin altura, armarios cerrados para los educadores, mesas y sillas lavables y seguras tanto para los niños como para los educadores, percheros fuera del aula, pizarras móviles a la altura de los niños, expositores bajos para los libros, cestos y contenedores móviles para guardar juguet
El documento habla sobre el desarrollo sensorial y motor de los niños. Explica que el desarrollo sensorial crea una base para futuros desarrollos cognitivos, físicos y del lenguaje a través de la percepción y experimentación. También describe cómo la estimulación sensorial y motora entre las edades de 0-3 años ayuda a los niños a descubrir el mundo y desarrollar habilidades mediante el uso de objetos cotidianos de forma lúdica.
El documento describe los materiales adecuados para el juego simbólico y la representación en la escuela infantil. Estos incluyen materiales no estructurados como botones y palos, objetos proporcionados por las familias como platos y ropa, y juguetes comprados como casas de muñecas. El documento también discute la importancia de organizar el aula en rincones temáticos para que los niños puedan explorar y desarrollar su creatividad e imaginación a través del juego.
El documento habla sobre los materiales y técnicas para la expresión plástica y musical en la educación infantil. Se dividen los materiales en dos etapas según la edad del niño, y se proponen tres rincones para la expresión plástica con diferentes materiales. Finalmente, se enumeran objetivos para la expresión musical como descubrir los sonidos del cuerpo y objetos, utilizarlos para expresar emociones, y desarrollar el gusto por actividades musicales.
El documento describe diferentes materiales que se utilizan en las escuelas infantiles para estimular el desarrollo de los niños, incluyendo agua y arena, materiales de construcción, materiales naturales y de cocina. A través de la manipulación y experimentación con estos materiales, los niños pueden desarrollar habilidades motoras, cognitivas y sociales mientras exploran el medio que les rodea.
Este documento presenta información sobre la organización de recursos espaciales y temporales en la educación infantil. En 4 secciones, discute los requisitos mínimos de los centros de educación infantil según la legislación, los diferentes espacios dentro y fuera del aula, los recursos materiales utilizados, y cómo organizar el tiempo escolar. El documento provee detalles específicos sobre cada tema y ofrece enlaces adicionales para más información.
Este documento describe las Jornadas de Animación Sociocultural que tendrán lugar durante dos días para estudiantes de ciclos formativos de grado superior. El tema central es la (de)construcción de género, con ponencias, talleres y debates sobre temas como estereotipos de género, nuevas masculinidades e identidad de género. Se espera la participación de alrededor de 120 estudiantes de 5 centros de la Comunidad de Madrid.
Derechos Humanos
11. Todos somos inocentes hasta que se pruebe lo contrario
12. Derecho a la privacidad
13. Libertad de movimientos
14. Derecho a un lugar seguro para vivir
15. Derecho a una nacionalidad
Presentación realizada por alumnado del CFGS en Animación Sociocultural y Turística - IES Alarnes (Getafe) (2016-2017), para el módulo de Animación Turística.
Presentación realizada por alumnado del CFGS en Animación Sociocultural y Turística - IES Alarnes (Getafe) (2016-2017), para el módulo de Animación Turística.
Presentación realizada por alumnado del CFGS en Animación Sociocultural y Turística - IES Alarnes (Getafe) (2016-2017), para el módulo de Animación Turística.
Presentación realizada por alumnado del CFGS en Animación Sociocultural y Turística - IES Alarnes (Getafe) (2016-2017), para el módulo de Animación Turística.
Presentación realizada por alumnado del CFGS en Animación Sociocultural y Turística - IES Alarnes (Getafe) (2016-2017), para el módulo de Animación Turística.
Presentación realizada por alumnado del CFGS en Animación Sociocultural y Turística - IES Alarnes (Getafe) (2016-2017), para el módulo de Animación Turística.
Este documento contiene información sobre el turismo accesible y cómo promocionar destinos turísticos de manera efectiva. Se destacan los monumentos, hoteles, restaurantes, museos y oficinas de información turística que deben ser accesibles, así como las visitas guiadas adaptadas y el apoyo con nuevas tecnologías. También se discute el sello de calidad turística "Q" en España y cómo vender un destino de manera única enfocándose en actividades de aventura y gastronomía locales. Finalmente
BUADES, J.; GIMÉNEZ, CARLOS (2013) Hagamos de nuestro barrio un lugar habitable. Manual de intervención comunitaria en barrios. Valencia. Ed. CEMIGRA.
https://www.uam.es/otroscentros/imedes/docs/Manual_de_intervencin_comunitaria_en_barrios.pdf
Más de Consejería de Educación - Comunidad de Madrid (20)
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
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2. CONTENIDOS
1. El Técnico superior en EI en la intervención educativa ........................... 2
2. La Formación Profesional Bilingüe .......................................................... 6
3. La Formación Profesional a Distancia ...................................................... 8
4. La Formación Profesional Dual ................................................................ 9
5. Las pruebas para la obtención de títulos de FP .........................................12
6. La formación permanente .........................................................................14
7. XI Convenio colectivo de ámbito estatal de centros de asistencia y EI ..16
8. Ética profesional ......................................................................................20
9. Cualidades personales del educador .........................................................22
10. La responsabilidad jurídica del educador ................................................23
11. Tareas y funciones que desempeña el educador infantil .........................24
11.1. Tareas relacionadas con la atención al grupo de niños ....................24
11.2. Tareas en cuanto miembro de un equipo de trabajo ........................26
12. Resultados de aprendizaje y criterios de evaluación del módulo profesional de
Didáctica de la Educación Infantil según el RD 1394/2007 .....27
7. Ley Orgánica 8/2013, de 9 de dicembre,
para la mejora de la calidad educativa.
(LOMCE )
1. EL/LA TSEI EN LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA
• Artículo 32: 2. La FP, en el sistema educativo,
tiene por finalidad
• Preparar al alumnado para la actividad en un
campo profesional.
• Facilitar su adaptación a las modificaciones
laborales que pueden producirse a lo largo de su
vida.
• Contribuir a su desarrollo personal al ejercicio de
una ciudadanía democrática.
• Permitir su progresión en el sistema educativo y en
el sistema de formación profesional para el empleo,
• Aprendizaje a lo largo de la vida.
8.
9. REAL DECRETO 1368/2007, de 19 de octubre, por el que se
complementa el Catálogo Nacional de Cualificaciones
Profesionales, mediante el establecimiento de seis cualificaciones
profesionales de la familia profesional servicios socioculturales
y a la comunidad.
1. EL/LA TSEI EN LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA
10. 1. EL/LA TSEI EN LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA
REAL DECRETO 1368/2007, de 19 de octubre, por el que se
complementa el Catálogo Nacional de Cualificaciones
Profesionales, mediante el establecimiento de seis cualificaciones
profesionales de la familia profesional servicios socioculturales
y a la comunidad.
12. REAL DECRETO 1394/2007, de 29 de octubre, por el
que se establece el título de Técnico Superior en
Educación infantil y se fijan sus enseñanzas
mínimas.
1. EL/LA TSEI EN LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA
13. DECRETO 94/2008, de 17 de julio, del Consejo de Gobierno,
por el que se establece para la CM el currículo del Ciclo
Formativo de Grado Superior correspondiente al título de
Técnico Superior en Educación Infantil.
1. EL/LA TSEI EN LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA
14. DECRETO 94/2008, de 17 de julio, del Consejo de Gobierno,
por el que se establece para la CM el currículo del Ciclo
Formativo de Grado Superior correspondiente al título de
Técnico Superior en Educación Infantil.
1. EL/LA TSEI EN LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA
17. El programa de
Formación
Profesional Dual de
la Comunidad de
Madrid (FP Dual) es
un modelo de
innovación
educativa para la
impartición de
determinados ciclos
de FP de GS.
• La FP Dual se combina
la impartición de
contenidos teóricos en
los centros educativos
con formación práctica
en empresas.
• Beca formativa de 300
€/mes por parte de la
empresa y son dados
de alta como becarios
en el RGSS, durante
su estancia en
prácticas en la
empresa.
4. LA FORMACIÓN PROFESIONAL DUAL
18. 5. LAS PRUEBAS “LIBRES”
PARA LA OBTENCIÓN DE
TÍTULOS DE FP
http://www.madrid.org/fp/admision_pruebas/pruebas_ot.
htm
21. Modelos de formación
permanente
6. LA FORMACIÓN PROFESIONAL PERMANENTE
También es posible participar en
el programa Erasmus+
XI Convenio Colectivo: complemento salarial –
trienio sí se han cursado 60 horas de formación
22. Ej:
6. LA FORMACIÓN PROFESIONAL PERMANENTE
• Observación y configuración de entornos y práct
• La cultura del tiempo en la escuela infantil
• Lenguaje de las emociones
• Lenguajes artísticos
• El aprendizaje de los lenguajes orales y escritos
• Familia y escuela
• La dimensión emocional del profesorado
23. ACTIVIDAD: Elabora un listado de cursos de
formación continua para titulados TS en EI
Entidad Denominación
del curso
Localidad Horas Fechas Modalidad
(Presencial /
Distancia)
Precio
6. LA FORMACIÓN PROFESIONAL PERMANENTE
24. 7. XI Convenio Colectivo de
ámbito estatal de Centros de
Asistencia y Educación
Infantil.
25. ¿Qué es un convenio colectivo?
• Acuerdo suscrito por los representantes de
los trabajadores y empresarios para fijar las
condiciones de trabajo y productividad, con
sujeción a lo previsto en el Título III del
Estatuto de los Trabajadores. Igualmente
podrá regular la paz laboral a través de las
obligaciones que se pacten.
• Ámbito
• Será el que las partes acuerden y estén
legitimadas para ello.
Fuente de consulta:
http://www.empleo.gob.es/es/Guia/texto/guia_12/contenidos/g
uia_12_24_3.htm
7. XI CONVENIO COLECTIVO DE ÁMBITO ESTATAL DE CENTROS DE
ASISTENCIA Y EDUCACIÓN INFANTIL
26. •Actualmente se está negociando
el XII Convenio Colectivo de
ámbito estatal de Centros de
Asistencia y Educación Infantil.
7. XI CONVENIO COLECTIVO DE ÁMBITO ESTATAL DE CENTROS DE
ASISTENCIA Y EDUCACIÓN INFANTIL
28. Jornada de trabajo
7. XI CONVENIO COLECTIVO DE ÁMBITO ESTATAL DE CENTROS DE
ASISTENCIA Y EDUCACIÓN INFANTIL
CAPÍTULO V
Jornada de trabajo
•Artículo 9. Cómputos semanal y diario.
El número de horas de trabajo a la semana, para
cada una de las categorías afectadas por este
Convenio, son:
• Maestro: 32 horas semanales.
• Educador Infantil: 38 horas semanales.
• Resto del personal: 39 horas semanales.
29. Mejoras sociales
7. XI CONVENIO COLECTIVO DE ÁMBITO ESTATAL DE CENTROS DE
ASISTENCIA Y EDUCACIÓN INFANTIL
CAPÍTULO XVI
Mejoras sociales
•Artículo 68. Ropa de trabajo.
• Los Centros proporcionarán al personal que lo
solicite, una vez al año, la ropa necesaria para el
desarrollo de su labor, con la obligación de usarla
durante la jornada laboral.
•Artículo 69. Plazas de gratuidad.
•Artículo 70. Servicios de comedor y
alojamiento.
30. Definición de categorías y puestos
7. XI CONVENIO COLECTIVO DE ÁMBITO ESTATAL DE CENTROS DE
ASISTENCIA Y EDUCACIÓN INFANTIL
ANEXO I
Definición de categorías profesionales
•Grupo II. Personal de aula:
• Educador Infantil: Es quien, poseyendo la titulación
académica mínima requerida por la legislación
vigente, diseña y desempeña su función
elaborando y ejecutando la programación de su
aula y ejerciendo la actividad educativa integral en
su unidad, desarrollando las programaciones
curriculares, incluyendo las actividades
relacionadas con la salud, higiene y alimentación.
31. Tabla salarial
7. XI CONVENIO COLECTIVO DE ÁMBITO ESTATAL DE CENTROS DE
ASISTENCIA Y EDUCACIÓN INFANTIL
Complemento de
Perfeccionamiento Profesional
32. Tabla salarial
7. XI CONVENIO COLECTIVO DE ÁMBITO ESTATAL DE CENTROS DE
ASISTENCIA Y EDUCACIÓN INFANTIL
Complemento de
Perfeccionamiento Profesional
33. ACTIVIDAD: Elabora un listado de 10 centros de educación no formal (no escuelas
infantiles, ejemplo ludotecas, bebetecas, centros de ocio, granjas escuela…) de la
localidad donde resides o cercanías donde pueda trabajar un TS en EI, sigue para
ello las directrices marcadas en el entorno profesional descrito en la legislación
educativa vigente.
ACTIVIDAD 2
Localidad Denominación y
servicio
Dirección,
teléfono y otros
datos
34. ACTIVIDAD: Elabora un listado de 10 centros de
educación infantil de la localidad donde resides donde
puede trabajar un TS en EI.
ACTIVIDAD 2
Localidad Denominación y
servicio
Dirección,
teléfono y otros
datos
36. La ética profesional hace referencia al
conjunto de principios y normas morales
que regulan la actividad profesional.
•Es necesario reflexionar sobre
los valores morales de la
conducta profesional, de forma
que obremos y nos
comportemos, por convicción de
acuerdo con una elaboración
propia de principios y valores.
8. ÉTICA PROFESIONAL
37. La ética profesional hace referencia al
conjunto de principios y normas morales
que regulan la actividad profesional.
8. ÉTICA PROFESIONAL
44. La responsabilidad civil es
• la obligación de responder
económicamente de los actos realizados
por sí o por otros cuando producen un
daño individualizado sobre otra persona
o personas; se traduce en una
indemnización de daños y perjuicios.
• Para que exista responsabilidad civil no
es necesario –como en el caso de la
responsabilidad penal- que exista culpa
o negligencia.
10. LA RESPONSABILIDAD JURÍDICA DEL EDUCADOR
46. Ley 1/1991, de 7 de Enero, de modificación de los
Códigos Civil y Penal en materia de responsabilidad civil
del profesorado
• La responsabilidad de los daños ocasionados
por los alumnos es de las personas o
entidades titulares de los centros, -no de los
maestros o educadores-, entendiendo que son
los titulares de los centros los que deben
adoptar las correspondientes medidas de
organización,
• sin perjuicio de que en supuestos
determinados, el titular pueda reclamar al
personal docente la cantidad satisfecha.
10. LA RESPONSABILIDAD JURÍDICA DEL EDUCADOR
47. La responsabilidad penal es
• el deber jurídico de responder de los
hechos realizados constitutivos de delito o
falta (es decir, aquellos tipificados por las
leyes penales) y de sufrir sus
consecuencias jurídicas, las penas
correspondientes.
• Para que un individuo sea responsable
penalmente es necesario que el hecho
realizado esté tipificado como delito o falta y
que se haya realizado con intención.
10. LA RESPONSABILIDAD JURÍDICA DEL EDUCADOR
48. 11. TAREAS Y FUNCIONES
QUE DESEMPEÑA EL ED.
INFANTIL
50. Tareas relacionadas con la atención
directa al grupo de niñ@s
11. TAREAS Y FUNCIONES QUE DESEMPEÑA EL ED. INFANTIL
51. Tareas en cuanto miembro de un
equipo de trabajo
11. TAREAS Y FUNCIONES QUE DESEMPEÑA EL ED. INFANTIL
52. Tareas en cuanto miembro de un
equipo de trabajo
11. TAREAS Y FUNCIONES QUE DESEMPEÑA EL ED. INFANTIL
53. Tareas en cuanto miembro de un
equipo de trabajo
11. TAREAS Y FUNCIONES QUE DESEMPEÑA EL ED. INFANTIL
54. 12. RESULTADOS DE
APRENDIZAJE Y CRITERIOS
DE EVALUACIÓN DEL MÓDULO
PROFESIONAL DE DIDÁCTICA
DE LA EDUCACIÓN INFANTIL
SEGÚN EL RD. 1394/2007
Ver documento
55. LOS RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
• Son declaraciones
de lo que se
espera que un
estudiante
conozca,
comprenda y/o sea
capaz de hacer al
final de su
recorrido
formativo.
• Son las exigencias de
aprendizaje de cada
nivel, además de
suministrar
información a los
empleadores sobre
cuáles son las
correspondientes
competencias de
quienes van a ser
empleados.
12. LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
56. LOS RESULTADOS DE
APRENDIZAJE
12. LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Fuente gráfico: DEFINIENDO RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA MIS CURSOS Disponible en: ENLACE
57. LOS CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
12. LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Fuente gráfico: DEFINIENDO RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA MIS CURSOS Disponible en: ENLACE
58. ENLACES DE INTERES
• ESTRUCTURA GRADO SUPERIOR
• LOMCE paso a paso: Formación Profesional
• Sistema Nacional de Cualificaciones y Formación
Profesional (SNCFP)
• Todo FP: Familia Profesional Servicios
Socioculturales y a la Comunidad
• Europass TSEI
• Inserción laboral agosto 2017
• Madrid.org/fp
• Erasmus+