El documento habla sobre la diversidad educativa y las medidas para atenderla. Aborda temas como la escuela inclusiva, el currículo inclusivo, las medidas ordinarias y extraordinarias para atender a estudiantes con necesidades educativas especiales y el plan de atención a la diversidad.

1. TAREA UNIDAD: 1
ASIGNATURA:
ÉTICA
Nivel: Séptimo
Autor: AGUILERA MUÑOZ KAREN ELIZABETH
Tutora: Mg. Magdalena Almeida
Fecha: 2015/11/18

2. “La diversidad es una característica de la conducta y condición humana que se
manifiesta en el comportamiento y modo de vida de los individuos, así como en sus
modos y maneras de pensar, circunstancia esta que se da en todos los niveles
evolutivos de la vida y en todas las situaciones. Esta diversidad tiene amplia
repercusión en las aulas, puesto que en ese escenario educativo se dan de forma
continua y permanente manifestaciones de la diversidad de los alumnos que las
conforman”.

3. ESCUELA
COMPRENSIVA
Constituye una
escuela común
Abarca a todos
los alumnos de
una zona
determinada
Reúne diversos
programas
tanto generales
como
profesionales.
Existe en un
conjunto
unificado.

4. INSPIRACIONES
DE LA
ENSEÑANZA
COMPRENSIVA
OFRECE LAS
MISMAS
OPORTUNIDADES
DE FORMACION
ACTUA COMO
COMPENSADOR DE
LAS
DESIGUALDADES
DE ORIGEN SOCIAL
Y ECONOMICO
ES POLIVALENTE Y
COMPRENSIVA
SEPARACION POR
RAMAS Y
PROGRAMAS DE
ESTUDIOS

5. DISEÑO CURRICULAR Y
SUS ACTUACIONES
S e basa en la
adecuación curricular
ya que tiene que ver
con las actitudes de
los que conforman la
comunidad
educativa.
Para lo cual es
necesario facilitar
establecimientos,
racionalizar esfuerzos
personales, reducir
magnitudes, favorecer
la delimitación y
permitir procesos de
evaluación.
Para una buena
organización se
necesita trabajo
en equipo,
coordinación de
equipos docentes,
funcionamiento
de los
departamentos y
un buen clima en
el aula.

6. COMPRENSIVIDAD
DE LA DIVERSIDAD
LA ENSEÑANZA
PERSONALIZADA
INTERRELACION
DE LA
DIVERSIDAD
EDUCATIVA EN
EL APRENDIZAJE
BASADO EN LA
EDUCACION
COMPRENSIVA
ATENCION A
ESTUDIANTES
CON NEE

7. Respuesta
Educativa
Métodos
adaptativos
Neutralizar
diferencias
educativas
Modificaciones
de las
finalidades
educativas
Método
temporal

8. TEMAS DIVERSIDAD EDUCATIVA CURRÍCULO INCLUSIVO MEDIDAS PARA ATENDER A LA
DIVERSIDAD.
BENEFICIOS
ESTUDIANTES
El alumno de la escuela ha
cambiado es de una fuerza
incontestable puesto que hace
referencia a muchos aspectos de
su cambio: estilo de vida,
modelos referenciales,
principios éticos, valores
morales, creencias religiosas,
aspiraciones vitales incluso
origen. Lo constituye a la
esencia de la diversidad. Incluida
su familia.
Representa la garantía del
derecho a la educación para las
Personas con Retardo Mental,
Autismo, Deficiencias Visuales,
Deficiencias Auditivas, Dificultad
del aprendizaje, Talento e
Impedimentos Físicos desde
temprana edad hasta la adultez.
Medidas de carácter ordinario:
 Ser preventivas
 Afectar al conjunto de alumnos
 Distinción entre educación
obligatoria y educación
postobligatoria
 Actuación coordinada en la
instancia de la planificación.
DOCENTES.
Requiere que todo el
profesorado diseñe actuaciones
que tiene como objetivo
adaptarse a las necesidades de
cada alumno, contando con
todos los recursos del centro
tanto personales como
materiales, organizativos y
curriculares.
 La inclusión implica que identificar
y minimizar las barreras para el
aprendizaje y la participación.
 La diversidad no se percibe como
un problema a resolver, sino como
una riqueza para apoyar el
aprendizaje.
 Hay que establecer una escuela
inclusiva donde lo diferente
encierra grandes oportunidades de
aprendizaje, recordemos que lo
común conforta pero lo diferente
estimula.
Medidas de carácter
extraordinario
 Se aplican sobre alumnos
concretos
 Cambios en el currículo
 Se aplican al final del proceso de
evaluación
 Atención individualizada a los
estudiantes con capacidades
diferentes
Las adaptaciones deben estar dentro de
los principios básicos de individualización
y adaptación

9. La LOGSE en su articulo 4 definía el
currículo como: "El conjunto de
objetivos, contenidos, métodos
pedagógicos y criterios de evaluación
de cada uno de los niveles, etapas,
ciclos, grados y modalidades del
sistema educativo que orientan la
práctica docente".
En definitiva, para el MEC, el curriculo comprensivo venía a mejorar el
sistema educativo , ofreciendo un marco curricular mas coherente, y le
confiere las funciones de:
a) Establecer con claridad las intenciones educativas.
b) Planear un curriculo abierto.
c) Señalar explicitamente las razones.
d) Otorgar al profesorado un papel activo.
e) Orientar de forma practica al profesor.
f) Imcorporar las oportaciones.
g) Ofrecer una formacion común para todos.
h)Incorporar al sistema escolar contenidos.
i) Preparar a los jovenes para vivir vivir su papel ciudadanos activos.
FUENTES DEL CURRÍCULO COMPRENSIVO:
Hace referencia a cuatro tipos de fuentes, cada una de las cuales proporciona
informacion y fundamentacion al mismo.
a) La fuente sociológica
b) La fuente psicológica del currículo
- La psicología del educando
- La psicológica del educador
- La relación educativa
c) La fuente pedagógica
d) Finalmente, el currículo tiene fuente epistemológica en los conocimientos
científicos.
La LOE lo concibe como: "El
conjunto de objetivos, competencias
básicas, contenidos, métodos
pedagógicos y criterios de
evaluacion de cada una de las
enseñanzas reguladas en la ley".

11. PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
CARACTERISTICAS ELEMENTOS EVALUACIÓN DEL
PLAN
PROCEDIMIENTO DE
ELABORACIÓN
MODELO
Elaborar un plan de
atención a la diversidad,
significa además de
sistematizar y dar forma y
coherencia a la
intervención educativa
general, un compromiso
explícito del centro y una
difusión, de su postura
ante la diversidad.
Las actuaciones establecidas para
ello deberán ser recogidas en un
documento único, dinámico y
abierto, que deberá ser acordado y
aceptado y conocido por toda la
comunidad educativa: el plan de
atención a la diversidad.
La función del plan de atención a
la diversidad es estructurar una
respuesta educativa para atender a
todas las necesidades específicas de
todo el alumnado.
Característica propia de recopilar
y contemplar toda intervención,
decisión o actuación posible en un
texto capaz de ajustarse a los
requerimientos del alumnado, del
entorno y de los profesores.
Los elementos básicos son
los siguientes:
Estructuración de la
respuesta educativa del
centro.
Medidas ordinarias que
propone el centro para
atender a la diversidad.
Medidas extraordinarias
que propone el centro
para atender a la
diversidad.
Procedimiento de
seguimiento, evaluación y
revisión del plan.
Necesidades Educativas
del alumnado del centro.
Objetivos del plan de
atención a la diversidad
del centro.
El Claustro debería
establecer los criterios
generales y marcar las
directrices a la comisión
coordinadora Pedagógica.
En los Centros de
Educación Secundaria,
daba su complejidad, el
proceso de elaboración
podría ser Coordinado por
una Comisión creada
desde la Comisión de
Coordinación Pedagógica.
En los Centros de
Educación Infantil y
Primario debería ser la
comisión de Coordinación
Pedagógica quien se
encargue de su
realización.
Introducción.
Necesidades educativas
del alumnado.
Medidas de atención a la
diversidad.
Respuestas educativas a la
diversidad.
El mecanismo para poner en
práctica la evaluación es la
siguiente:
Propuesta elaborada al
respecto por el departamento
de orientación.
Presentación y aprobación de
la propuesta por la comisión
de coordinación pedagógica.
Presentación y aprobación de
la propuesta por la propuesta
por parte del claustro.
Presentación y aprobación de
la propuesta por la propuesta
por el consejo escolar.

12. TEMAS
Medidas
Ordinarias
Extraordinarias
De Atención a la
Diversidad
CARACTERISTICAS DESTINATARIOS MODALIDAD
DE
APLICACIÓN
RESPONSABLE DE APLICACIÓN Y
EVALUACION
1. SEMEJANZAS.
El aprendizaje surge
como fruto de
entender la educación
más amplia integral y
necesaria para la
persona.
Incorpora la
adquisición de
estrategias de
aprendizaje propias de
la materia que se trate.
Educación Primaria.
Educación Secundaria
Obligatoria
Modalidad
de refuerzo
proporciona
da.
Es sobradamente conocido por el
profesorado, siendo una de las
medidas extraordinarias de
atención a la diversidad más
utilizadas y probamente más
antiguas.
1. DIFERENCIA
Una medida
extraordinaria, que
presenta un carácter
normalizador.
La forma de realizar las
recuperaciones puede
ser tan amplia y flexible
como alumnos
tengamos, ya que
dichas recuperaciones
deberían ajustarse a las
características del
alumnado que debe
recuperar, teniendo en
cuenta sus dificultades
Los alumnos de
cualquier etapa
educativa.
 Sistema
tradicional de
recuperación.
 Elaboración de
trabajos.
 Recuperación
de suficiencia.
 Plan específico
de
recuperación.
Facilitar las estrategias,
contenidos e insumos para lograr
la recuperación de los objetivos
no alcanzados mediante una
programación del docente y los
estudiantes.