Relación de las temáticas estudiadas en ética y atención a la diversidad

1. UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y COMUNICACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
Carrera: Ciencias de la Educación
GUÍA ACADÉMICA DE AUTOAPRENDIZAJE
ÉTICA Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Quito - Ecuador
PERIODO ACADÉMICO: SEPTIEMBRE 2015 —FEBRERO 2016
AUTORA: Elida Cesibel Tapuy C
TUTORA: Dra. Magdalena Almeida MSc.
N° DE CRÉDITOS: 6
NIVEL: SÉPTIMO

2. MEDIDAS DE ATENCION A LA DIVERSIDAD
DEFINIICION PRINCIPIOS
Diversidad Inclusión Normalidad Flexibilidad
Contextualización Perspectiva
múltiple
Expectativas
positivas
Validad de los
resultados
Es el conjunto de actuaciones educativas dirigidas a dar respuestas a las diferentes
capacidades, ritmos y estilos de aprendizaje, motivaciones o intereses, situaciones
sociales, culturales, lingüísticas y de salud del alumnado
Principio fundamental que
debe regir toda la enseñanza
básica
Garantizar el
desarrollo de todo el
alumnado y un
aatención
personalizada en
función de las
necesidades de
cada uno
Procurar que todo el
alumnado alcance
similares objetivos,
partiendo de la no
discriminación y no
separación en función
de sus capacidades
implicándoles en las
mismas actividades
Incorporarse al
desarrollo normal y
ordinario de la vida
del centro
El alumnado
debe acceder a
las actividades
en distintos
momentos de
acuerdo con sus
necesidades
Adaptarse a su
contexto social
familiar, cultural,
étnico o lingüístico
El diseño realizado por
los centros adoptará
distintos puntos de vista
para superar
estereotipos, prejuicios
sociales y discriminación
Favorecer la autonomía
personal, la autoestima y
la generación de
expectativas positivas en
el alumnado y en su
entorno socio-familiar
Se validaran
según el grado
de consecución
de los objetivos y
los resultados del
alumnado a que
se aplican

3. DIISEÑO CURRICLUAR BASADO EN COMPETENCIAS
FORMACION
EMPLEABILIDAD
CONSTRUIR EL PERFIL
PROFESIONAL DESDE EL
ANALISIS FUNCIONAL
RESPONDER AL ESCENARIO
ACTUAL Y LAS
INVESTIGACIONES ACERCA
DELAPRENDIZAJE
PROMOVER LA
ARTICULACION ENTRE
EXIGENCIAS DEL MUNDO
PRODUCTIVO Y LA
FORMACION
PROFESIONAL A
DESARROLLLAR
CARGA
HORARIA
ESTRUCTURA
CURRICULAR
MODLAR
OBJETIVOS
GENERALES
DESEMPEÑO
PROFESIONAL
CONTENIDOS
ACADEMICOS
METDOLOGIAS
EDUCATIVAS
INTEGRA
CONTENIDOS
TEORIA
PRACTICA
ACTIVIDADES
EVALUACION
Caracterizado
por
LAS ACTITUDES QUE SE
DESPRENDEN DE LOS
ELEMENTOS DE
COMPETENCIA
ADOPTAR UNA
ESTRUCTURA MODULAR
ADOPTAR UN ENFOQUE
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
Asegura la
correspondenci
a entre
O
bj
et
iv
os
Se desarrolla a
partir del
Estructura

4. Concepciones sobre:
Enseñar y aprender
Organización de los
centros escolares
Valoración de las
diferencias
ATENCION A
LA
DIVERSIDAD
CONCEPTO
POLISEMICO
Preocupaci
ón por todo
el
alumnado
Promover
VALORES de:
respeto,
tolerancia,
igualdad y
solidaridad
Actuación para
equipar
oportunidades o
compensar
desigualdades del
alumnado en
desventaja
Acceso,
permanencia
y promoción
en el sistema
educativo
Enseñanza adaptativa
Inclusivo/integración
Educación Intercultural
Flexibilidad organizativa
Eliminar barreras para el
aprendizaje
Becas
Ayudas
apoyos
Enseñanza adaptativa
Inclusivo/integración
Educación Intercultural
Flexibilidad organizativa
Eliminar barreras para el
aprendizaje
Responde a
Para
el
Con
Es un

5. CARACTERISTICAS
•Abierto
•Flexible
•Prescriptivo
•Orientador
NIVELES
De formación
Concreción curricular
•Nivel de concreción
(MEC)
•Segundo nivel de
concreción(PCE)
•De concreción (DCA)
•De concreción (ACI)
•De decisión
FUNCIONES
Establecer con claridad las
intenciones educativas en la
enseñanza
Adaptarse al entorno de los
alumnos.
Señalar explícitamente las
razones que llevan a establecer
tanto las intenciones
educativas como la forma
concreta de llevarlas a la
práctica.
Otorgar al profesorado un
papel activo en el proceso de
desarrollo de las propuestas
curriculares
Orientar de forma práctica al
profesorado para organizar los
procesos de enseñanza y
aprendizaje
Incorporar al sistema escolar
contenidos que actualmente se
ofrecen fuera de él y que son
reclamados por el interés de la
sociedad.
IMPORTANCIA
Mejorar el sistema
educativo,
ofreciendo un marco
curricular más
coherente.
EDUCACION, CURRICULO COMPRENSIVO, DISEÑO Y
DIVERSIDAD EDUCATIVA

6. CARACTERISTICAS
•Abierto
•Flexible
•Prescriptivo
•Orientador
NIVELES
De formación
Concreción curricular
•Nivel de concreción
(MEC)
•Segundo nivel de
concreción(PCE)
•De concreción (DCA)
•De concreción (ACI)
•De decisión
FUNCIONES
Establecer con claridad las
intenciones educativas en la
enseñanza
Adaptarse al entorno de los
alumnos.
Señalar explícitamente las
razones que llevan a establecer
tanto las intenciones
educativas como la forma
concreta de llevarlas a la
práctica.
Otorgar al profesorado un
papel activo en el proceso de
desarrollo de las propuestas
curriculares
Orientar de forma práctica al
profesorado para organizar los
procesos de enseñanza y
aprendizaje
Incorporar al sistema escolar
contenidos que actualmente se
ofrecen fuera de él y que son
reclamados por el interés de la
sociedad.
IMPORTANCIA
Mejorar el sistema
educativo,
ofreciendo un marco
curricular más
coherente.
EDUCACION, CURRICULO COMPRENSIVO, DISEÑO Y
DIVERSIDAD EDUCATIVA