Este documento describe tres tipos de televisión - cultural, educativa y escolar - y sus objetivos. La televisión educativa tiene como objetivo influir en el conocimiento, las actitudes y los valores del espectador utilizando contenidos educativos. Se destacan cuatro etapas y elementos clave para el diseño efectivo de programas educativos de televisión.

1. T v
Educativa
Por: Diego Alonso Gómez
diegolonso@hotmail.com

2. La televisión es un medio de comunicación unidireccional, descrita
en relación al espectador con el creador del mensaje, que al ser un
medio de comunicación de masas, no es posible identificar de
modo personal al creador de dicho mensaje.
El mensaje es el formato o programa que se recibe, pero su emisión implica un
proceso en el que la creación es fruto de acuerdos entre grupos, en el que la
recepción supone un tratamiento más allá de la simple percepción.
Se diferencian por
Cultural la estructura de los
programas, los
Educativa destinatarios
potenciales y los
Escolar objetivos que
persiguen.

3. La televisión cultural: Es la más
genérica y se marcan como
objetivos prioritarios la divulgación y
el entretenimiento, no requiere de
materiales complementarios. Sus La televisión educativa:
representaciones clásicas son el Contempla contenidos que tienen
reportaje y los noticiarios. algún tipo de interés
educativo, pero que por algún
motivo no forman parte del sistema
escolar formal, persigue influir en el
conocimiento, las actitudes y los
La televisión escolar: Persigue
valores del espectador y empiezan
suplantar al sistema escolar
a adquirir sus bases de la didáctica
formal, marcándose como objetivos
y teorías del aprendizaje.
los mismos que el sistema
educativo general, los principios de
diseño son adquiridos desde la
didáctica y las teorías del
aprendizaje.

4. Una de las características distintivas de la televisión
educativa es la estructura del programa y la
movilización en su diseño de los siguientes elementos:
Edad de los receptores.
La interacción con el lenguaje
televisivo.
Los contenidos a transmitir.
Las habilidades cognitivas de
los receptores.
Los objetivos que se
El papel a desempeñar en el persigan.
currículo.

5. Funciones asignadas a la televisión educativa
Facilitar medios y recursos para los Ayudar a la formación a distancia y
profesores y los centros. flexible.
Apoyar al sistema educativo y a la Mejorar la calidad de la información
labor docente en el desarrollo de y experiencias que se ofrecen
metodologías innovadoras. en los entornos de formación.
Contribuir al desarrollo de la Ampliar la oferta educativa.
formación profesional, ocupacional
y continua.
Introducir en el aula a profesores y Dar a conocer las reformas
personas especializadas. educativas.
Mejorar la formación del Diseminar valores educativos y
profesorado permitiendo culturales positivos, en lo que
que puedan observar propuestas de respecta a la ecología, el consumo,
innovación educativa, y valores democráticos y hábitos
el desarrollo de nuevas actividades de riesgo.
escolares.

6. Desde una perspectiva general, y como apunta
Aguaded (1999: 150), se pueden distinguir tres grandes
niveles de explotación didáctica de la televisión
educativa:
Como auxiliar y recurso didáctico en las
aulas (aprender con el medio).
Fuera de su
interpretación como
medio de expresión, sus
Como objeto de estudio (para conocerlo posibilidades se
e interpretarlo). reducen a
aprender “desde” o
“sobre” la televisión.
Como medio de expresión y trabajo
(comunicarnos con el medio).

7. Elevar el nivel de la
redundancia de la Adaptarse a diferentes culturas y
información de forma contextos socioculturales.
significativa.
Presentar la información Estimular en los estudiantes la
importante y actividad intelectual y el deseo
estrictamente necesaria. de acudir a otros medios.
Favorecer la flexibilidad Utilizar estructuras cerradas de
organización de la información para los
de la utilización del programas instruccionales y abiertas para
medio. los programas motivadores.
Adecuar el ritmo y Utilizar diferentes elementos semánticos
tiempo a las de organización de la información, como
características de los organizadores previos al comienzo de los
programas o sumarios al final.
receptores.

8. Centrarse en el propio medio: en sus características
técnicas y estéticas.
Falta de estrategias de estructuración y
organización de la información en la televisión
educativa.
Actitudes de los receptores hacia el medio
televisivo.
Falta de estrategias de utilización.
Formación del profesorado para su integración
didáctica.

9. En la utilización de la televisión educativa tendremos
que diferenciar cuatro etapas totalmente
interaccionadas.
Para ampliar la información acceda a:
http://tecnologiaedu.us.es/cursos/29/lista_cursos.htm
Módulo 3/Utilización didáctica de la televisión.

10. Cabero, J. (2001). Algunos medios audiovisuales en la
formación: el video, la televisión y la videoconferencia. UNAB.
Cabero, J. (2007). La televisión educativa: aspectos a
contemplar para su integración curricular. Revista Anales. Vol.
7, Nº 1: 15-38 . Universidad de Sevilla. España.
GDI. (2001). TICS para la formación: Su utilización didáctica.
Universidad de Sevilla.
Recuperado de: http://tecnologiaedu.us.es/cursos/29/inicio1.htm