Este documento discute el uso educativo de la televisión. Explica que la televisión puede ser un medio efectivo para la educación cuando se integra estrechamente con los elementos curriculares. Sin embargo, se necesita capacitar a los maestros para diseñar situaciones de aprendizaje que aprovechen el potencial interactivo de la televisión y motiven a los estudiantes a usarla de manera activa en lugar de pasiva.

1. Utilización educativa
de la televisión
Uso Educativo de medios
Actividad 4.3
Elaborado por: Doris Julieta Serna Alzate
Tutor: Miguel Francisco Crespo Alvarado
UNAB
2012

2. La televisión
La televisión es un
medio, cuyo uso en los
contextos educativos ha
sido ampliamente
reconocido y
significativo; sin
embargo, para lograr un
óptimo beneficio, es
necesario considerar su
uso en estrecha relación
con los diferentes
elementos curriculares.

3. Según Cabero (1994, 2001)
Salinas (1999)
Castaño y Llorente
(2006)
Contenidos con algún
tipo de interés
educativo, pero no forma
parte del sistema escolar
formal.
Su objetivo es influir en
el conocimiento, las
actitudes y valores. Escolar
Cultural
Su objetivo es suplantar al
sistema escolar formal,
persiguiendo los mismos
Su objetivo es la objetivos que este.
divulgación y el Principios de diseño desde
entretenimiento. Educativa la didáctica y teorías del
Representaciones clásicas: aprendizaje.
El reportaje y noticiario

4. La televisión interactiva viene a
resolver la debilidad relacionada con
la unidireccionalidad en la
transmisión de los mensajes, pues
permite la interacción en tiempo
real entre personas que se
encuentren en diferentes lugares.
Televisión escolar: Se vincula a un
currículo previamente establecido
Según Ministerio de
Educación y Ciencia de
España (1996) Televisión instructiva: Programa que
sirve de complemento a la educación
formal

5. Explotación didáctica
Como objeto de
estudio

6.  El diseño de los programas depende de variables como:
Edad, experiencia con el lenguaje televisivo, habilidades cognitivas
de los espectadores.
Contenidos
Objetivos
Papel de la Tv en el currículo.
 Trabajo interdisciplinario de expertos en el diseño de programación y
elaboración de guías de utilización.
 Redundancia de la información.
 Utilización modesta de la acción, el movimiento visual y auditivo
para favorecer el aprendizaje.
 Utilización de diferentes códigos
 Adecuación del tiempo de duración de los programas.
Estructura del programa: Abierto o cerrado.
Utilización de diversos elementos sintácticos y semánticos en los
mensajes

7. Actividades
de extensión
Evaluación
explotación Actividades para
complementar la
comprensión del
contenido y las
Teledifusión Conocer la actividades del
recepción de la programa
emisión, grado de
comprensión y
Pre- Comprobar que evaluación sobre
teledifusión el programa es las características
observado y del programa
Crear un clima escuchado
propicio para la
percepción
cognitiva -
afectiva del
programa

8. Centrarse en el
medio, como un
sistema
individualizado y
autosuficiente.
Percibir el medio en
estrecha relación con el
resto de los elementos
curriculares

9. Escasa búsqueda de
estrategias de utilización y
de indagación de los
principios para la
organización de la
información.
Atender los principios para su
integración curricular que
favorezca la interacción sujeto -
medio.
En la Tv interactiva propiciar las
tareas de aprendizaje colaborativo

10. Percepción pasiva de la Tv
como diversión y distracción.
Percepción de auto-eficacia
para el aprendizaje.
Se considera que la Tv requiere
menos demandas cognitivas
Modificación de las percepciones a través
de un uso inteligente, activo y creativo del
medio.
El estilo pedagógico del profesor y su
concepción de la enseñanza es un factor
determinante.
Creación de entornos interactivos.
Utilización del medio como instrumento
de análisis y reflexión.

11. Poco
conocimiento de
estrategias de
utilización
Las estrategias dependen del contexto
de utilización.
Planear las actividades para las
diferentes etapas de utilización y
teniendo en cuenta:
características, expectativas, necesidad
es y niveles de motivación de la
audiencia.
Integración con otros medios.

12. Falta de formación del
profesorado para la
integración de este
medio en sus prácticas
pedagógicas
La capacidad del maestro para
tomar decisiones educativas con
respecto al uso de la Tv, requiere que
este cualificado para pasar de ser
transmisor de información a
diseñador de situaciones de
aprendizaje.

13. Referencias
Cabero, J. (2001). Algunos medios audiovisuales
en la formación: El video, la televisión y la
videoconferencia. UNAB
Cabero, J. (2007). La televisión educativa:
aspectos a contemplar para su integración
curricular,. Revista Anales, Vol 7, p. 15 – 38. en:
http://tecnologiaedu.us.es