El documento describe varios métodos pedagógicos y su grado de alineación con la globalización interdisciplinar. Sitúa el método de proyectos de Kilpatrick como el más cercano, ya que organiza el conocimiento en proyectos que incluyen todos los aspectos del aprendizaje y tienen como objetivos el pensamiento crítico y la educación democrática. Las escuelas cooperativas se ubican a continuación, con objetivos como la educación cooperativa y la construcción de ciudadanía. Más alejados se encuentran los proyectos de trabajo, cuyo objet

1. Kilpatrick, a través del método de proyectos, lo hemos situado en el lugar más próximo
a la globalización interdisciplinar, debido a una serie de características:
Este autor se inspira en las ideas de su maestro J. Dewey y las desarrolla en un ámbito
de intervención educativa más concreto. El conocimiento se organiza en proyectos que
incluyen todos los aspectos del proceso de aprendizaje. Entre sus finalidades
formativas destacan el desarrollo del pensamiento libre y reflexivo; la implicación
activa del alumnado en las actividades escolares; la educación democrática mediante
el trabajo en equipo; y la visión de una realidad problemática y compleja que hay que
tratar de desvelar a partir de la globalización.
El movimiento de las escuelas cooperativas lo hemos ubicado a continuación del
método de proyectos de Kilpatrick, ya que este movimiento el cual lo hemos trabajado
en la práctica anterior, destaca como principales objetivos que las diferentes
instituciones educativas provinciales fundamentarán sus acciones de educación
cooperativa y mutual, además de propiciar oportunidades que contribuyan a la
construcción de ciudadanía, a partir de la convivencia entre pares, el desarrollo de
habilidades sociales, la integración de las diferencias y la participación en el trabajo
socialmente productivo y solidario. Consiguiendo con ello llegar a la globalización, es
decir, llevar al niño a un desarrollo lo más completo posible de todas sus capacidades.
Por otro lado, consideramos que el anterior movimiento yFreinet y la investigación del
entorno, se sitúan en un mismo lugar con respecto a la globalización interdisciplinar.
Este autor considera que los niños y niñas saben y aportan a la escuela gran cantidad
de conocimientos aprendidos de manera natural, además desarrolla el método
científico en el alumnado a partir de la experimentación de los hechos y el ejercicio de
la razón crítica. Se trabaja la motivación, las ideas previas e hipótesis, las fuentes de
información, la expresión y comunicación, entre otras.
Un poco más alejado que los autores anteriores de la globalización interdisciplinar
ubicamos los proyectos de trabajo, ya que se trata de uno de los enfoques que
contiene una reflexión más compacta y que más ha evolucionado en relación a los
planteamientos originarios y más esquemáticos de la globalización. Su finalidad
principal es capacitar al alumnado en el dominio de unas habilidades intelectuales que
le ayuden a organizar, comprender y asimilar la información y el conocimiento
globalizado mediante el uso de un amplio abanico de fuentes, lenguajes,
procedimientos y contenidos de las distintas áreas.
VALORACIÓN PERSONAL-PEDAGOGÍAS
INNOVADORAS, CONTENIDOS Y CONOCIMIENTO

2. En quinto lugar, respecto a la globalización interdisciplinar, hemos situado a Freire con
la metodología dialógica, creada para una comprensión crítica del entorno mediante la
dialéctica de la reflexión-acción. En la escuela de Barbiana, la lectura del periódico y la
discusión que genera contribuye al análisis de la realidad, contrastando siempre
puntos de vista diferentes y relacionando los diversos contenidos para una
comprensión global de la realidad.
En último lugar y más alejado de la globalización interdisciplinar, encontramos a
Rousseau, con la pedagogía activa y espontaneísta.
La célebre frase de Rousseau “El niño es bueno por naturaleza”, y que el contacto con
la sociedad lo pervierte, se ha convertido en el santo y seña de ésta pedagogía. La
naturaleza infantil es totalmente maleable y se va forjando en función de cómo se
oriente y de las circunstancias de su entorno.
Por otro lado, la libertad no es inherente a su naturaleza sino algo que se conquista día
a día mediante el desarrollo de la propia personalidad.
María José Mena Sáez
2ºA Grupo 1.7