El documento describe cómo el constructivismo y la cognición social influyen en el aprendizaje en el aula. Según estas teorías, el conocimiento se construye a través de las interacciones sociales y la actividad cognitiva. El aprendizaje es más efectivo cuando los estudiantes participan activamente en debates estructurados que conectan sus ideas previas con nuevos conocimientos.

1. CONTEXTOS DEL SALÓN
DE CLASES PARA EL
CRECIMIENTO COGNITIVO
Carlos Gallegos Ortiz

2. CONSTRUCTIVISMO
Los aprendices llegan a la construcción de un significado y el
aprendizaje mediante la actividad social e individual. Los aprendices
llegan al significado seleccionando la información y construyendo lo
que saben.
Aprendices activos
en su propio
aprendizaje
La importancia de
las interacciones
sociales

3. TIPOS DE CONSTRUCTIVISMO
• Las estructuras mentales reflejan la
organización del mundo exterior
Exógeno
• El conocimiento existe en un nivel abstracto
y se desarrolla a través de la actividad
cognitiva interna
Endógeno
• La fuente del conocimiento está en las
interacciones entre los aprendices y el medio
Dialéctico

4. CONSTRUCTIVISMO DIALÉCTICO
DE VYGOTSKY
El cambio cognitivo ocurre cuando los aprendices usan herramientas
mentales en las interacciones sociales, internalizando y
transformando estas acciones.
Zona de
desarrollo
próximo
Andamiaje
instruccional
Internalización

5. COGNICIÓN SOCIAL
Modelo de aprendices del pensamiento de
Rogoff
Énfasis en el
adulto como
guía
Participación guiada
Pequeños logros
(pueden ser
implícitos)
Imagen cortesía de
PublicDomainPictures| Pixabay

6. COGNICIÓN SOCIAL
Modelo de la práctica reflexiva de Schön
•Conocimiento implícito revelado en
acciones
Conocimiento en la
acción
•Pensamientos conscientes sobre
nuestras acciones y sus consecuencias
Reflexión en la
acción
•Articular el pensamiento guiando las
acciones hacia el juicio de su adecuación
Reflexión sobre la
reflexión en la
acción Imagen cortesía de geralt| Pixabay

7. EL PAPEL DEL DISCURSO EN EL
AULA EN LA CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
Discur
so
Funciones
mentales
superiores
Interacción
social Patrón de discurso IRE, donde
•I  El profesor inicia (informa,
orienta o pregunta)
•R  El alumno responde
•E  El profesor evalúa la
respuesta del alumno

8. HACIA UN SALÓN DE CLASES MÁS
REFLEXIVO
Estructura
de la
participació
n abiertaPerspectiv
as
alternativ
as
Conocimien
to previo
suficiente
Debate organizado
(disciplined discussion)
Debate
auténtico
Imagen cortesía de akshayapatra|
Pixabay

9. HACIA UN SALÓN DE CLASES MÁS
REFLEXIVO
Conexión de ideas en la construcción del conocimiento
Organizar conocimiento en nuevas formas
Reflexión sobre el propio aprendizaje y su regulación
Ampliar nuevos conocimientos a dominios y procesos
C
O
R
E
Modelo CORE

10. EMPLEO DEL DISCURSO EN EL
AULA PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
Normas de
participación
Normas de
interpretación
Orientación
(coaching)
Andamiaje
Motivación
positiva
Estrategias para
mejorar el
aprendizaje en los
debates
Imagen cortesía de andros1234|
Pixabay

11. ¡GRACIAS!
Imagen cortesía de PeteLinforth|
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