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Vídeo Educativo
- 1. 1 UNIVERSIDAD VERACRUZANA FACULTAD DEHUMANIDADES VERACRUZ PEDAGOGÍA EXPERIENCIA EDUCATIVA NUEVAS TECNOLOGÍAS EN EDUCACIÓN DOCENTE A MADOR J ESÚS G ONZALES H ERNÁNDEZ TRABAJO VIDEO EDUCATIVA APLICADO EN LA EDUCACIÓN ESTUDIANTE M ARIA DEL ROSARIO CALLEJAS CASTILLO SECCIÓN 305 2 de diciembre del 3013
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- 3. 3 VIDEO EDUCATIVO APLICADOEN LA EDUCACIÓN INTRODUCCIÓN Parte de la consideración de que cualquier vídeo que se emplee en la docencia puede ser considerado como educativo, no siempre es asi, se deben analizar, seleccionar ya sea por el profesor o el mismo alumno, teniendo como objetivo y meta una educación para uso del desarrollo personal como laboral, en este caso el presente trabajo pone su interés en las secundarias. El vídeo será o no educativo en la medida en que es aceptado por los alumnos como tal y el profesor lo utiliza en un contexto en el que produzca aprendizaje. El objetivo es conocer sus componentes didácticos en el aprendizaje con el fin de conocer su eficacia para aplicarlo en la educación secundaria. La didáctica es el arte de enseñar a aprender, por lo que se elaboro un currículo que abordara el plan y programas vigentes para secundaria, incluyendo herramientas o recursos como lo es el video, este es para mi persona el mas completo, ya que contiene imágenes y audio, y no solo eso si no “imágenes en movimiento” o lo que se llama un video. Los diversos contenidos de un video pueden ser tanto complementarios para su aprendizaje, una ampliación para alumnos aventajados o como una recuperación para algunos alumnos que no han alcanzados los niveles requeridos en su aprendizaje. Con el fin de educar y abordar temas importantes en cuando al desarrollo de los alumnos. Conociendo su propósito que es el de producir cambios en el aprendizaje, asi como herramienta complementaria, se propiciara el buen uso de videos.
- 4. 4 ASPECTOS TEORICOS Definición devídeo educativo El vídeo es uno de los medios didácticos que, adecuadamente empleado, sirve para facilitar a los profesores la transmisión de conocimientos y alumnos a la asimilación de éstos. Podemos definir un vídeo educativo como aquel que cumple un objetivo didáctico previamente formulado. La estrategia didáctica tendrá en cuenta los siguientes aspectos: -Presentación: Qué aspectos debe resaltar, qué otros aspectos debe aclarar y si la terminología que emplea el vídeo va a ser entendida por la audiencia. -Condiciones de visionado: Cuántas veces, de qué forma y en qué condiciones se va a exhibir el programa. -Actividades del alumno: Romper la pasividad es fundamental para que el alumno asimile y comprenda el contenido. -Actividades del profesor: El profesor debe tener muy claro qué es lo que va a hacer antes, durante y después del pase del vídeo en su clase. -Guion de la puesta en común: una vez finalizado los pasos del programa, el profesor propicie una puesta en común con todos los asistentes. Esta puesta debe aclarar las dudas que hayan surgido, servirá para poner de manifiesto los puntos más importantes que el programa haya tratado, recordarlos y hacer un esquema que facilite su estudio y asimilación. -Material complementario: Los medios audiovisuales utilizados como recursos didácticos no deben agotarse en ellos mismos. Su función es complementar la acción del profesor que puede ir acompañada de otros recursos, audiovisuales o no. -Los materiales complementarios van a apoyar la explicación que los alumnos reciben a través de la videolección: Su misión consiste en hacer hincapié sobre aquellos aspectos que no quedan suficientemente claros o en otros que, por su dificultad o por su interés, necesitan una atención especial.
- 5. 5 Algunos autores definenvideo como: -M. Cebrián (1987) distingue entre cuatro tipos de vídeos diferentes: curriculares, los que se adaptan expresamente a la programación de la asignatura; de divulgación cultural, cuyo objetivo es presentar a una audiencia dispersa aspectos relacionados con determinadas formas culturales; de carácter científico-técnico, donde se exponen contenidos relacionados con el avance de la ciencia y la tecnología o se explica el comportamiento de fenómenos de carácter físico, químico o biológico; y vídeos para la educación, que son aquellos que son utilizados como recursos didácticos y que no han sido específicamente realizados con la idea de enseñar. -M. Schmidt (1987) En este caso, es en función de los objetivos didácticos que pueden alcanzarse. Estos pueden ser instructivos, cuya misión es instruir o lograr que los alumnos dominen un determinado contenido; Cognoscitivos, si pretenden dar a conocer diferentes aspectos relacionados con el tema que están estudiando; Motivadores, para disponer positivamente al alumno hacia el desarrollo de una determinada tarea; Modelizadores, que presentan modelos a imitar o a seguir; y Lúdicos o expresivos, destinados a que los alumnos puedan aprender y comprender el lenguaje de los medios audiovisuales. Un vídeo no enseña por el simple hecho de ser visto por los alumnos. Como dice F. Martínez (1991) les transmite información. La única forma de asegurarnos de que los alumnos comprenden y retienen el contenido que les transmite el vídeo es diseñar una estrategia didáctica. En estos tres autores tiene en común que un video es de carácter educativo, que lleva de la mano la didáctica (aprender-enseñar) lo cual no solo se toma como primer actor el profesor, si no el alumno, el medio, los contenidos, la organización y selección de contenidos para poder dar una educación eficaz. Los videos tiene diferentes clasificaciones como lo postula M Cebrián mencionando 4 tipos (curriculares, divulgación cultural, carácter científico-técnico y de carácter físico y videos para la educación), y que M Schmidt identifica otros (instructivos cognoscitivos, motivadores, Modelizadores y expresivos), tomando en consideración como principal al alumno, de una manera que sea su papel activo y que contribuya a su propio aprendizaje.
- 6. 6 Telesecundaria en México Elmedio televisivo inicia su expansión en el viejo Continente, en la segunda Guerra Mundial donde se desarrollo una idea de estado-nación y que en Europa era favorable la idea comunitaria, nace la televisión, por lo que influyo en los demás países, dando asi la televisión surgiera y con ella las políticas audiovisuales, convirtiéndose en un medio de transmisión de su propia cultura, varios países incluyendo México aprovecha el uso de televisión en el ámbito educativo, en nuestro país se inicio el uso de la televisión educativa en 1966. La telesecundaria se ha mantenido vigente, se ha logrado fortalecer aspectos como: cobertura, incremento de matricula y condiciones de infraestructura; En México, la Dirección General de Educación Audiovisual (DGEAV), bajo la perspectiva del Licenciado Álvaro Gálvez y Fuentes y del entonces Secretario de la Secretaria de Educación Pública (SEP), Licenciado Agustín Yáñez, inicia en 1965 un plan coherente y sistemático del uso de la televisión al servicio la alfabetización. Para lograrlo, el Servicio Nacional de Educación por Televisión elaboró el esquema pedagógico original para dicha modalidad. La televisión como recurso didáctico, consistía en la transmisión de programas curriculares, con el objetivo de un aprendizaje para determinado nivel y elevar la cultura de su pueblo, asi como el aumento de matricula los cuales se llego a un acuerdo que el grupo no tenia que ser mayor a 30 alumnos, ni menor de 15, para que pudiera ser mas controlable por el coordinador. El objetivo general de todo esto es el rezago educativo que se mantienen en la educación secundaria en comunicadas rurales e indígenas, aun con impedimentos como recursos, condiciones geográficas y económicas se siguió dando la educación televisiva. La telesecundaria cuenta con infraestructura de medios como es la Red Satelital de Televisión Educativa (EDUSATI). Los resultados del Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEE) son desalentadores para los alumnos que cursan Telesecundaria, sobretodo en la compresión de lectura y habilidades de razonamiento matemático, esto es por que en muchas escuelas el modelo no opera como fue diseñado, además que existen problemas de tipo material y pedagógico, como lo es la carencia de personal docente para atender tres grados, la falta de preparación de los profesores que da como consecuencia la dificultad para el dominio de los contenidos a dirigir en cada grado, el mal uso de la televisión, carencia de materiales impresos entre otros. Por otro lado la telesecundaria se ha considerado una de las más eficaces en la ampliación de cobertura y la equidad en el acceso a la educación de este nivel, en el área social se siguen dando oportunidades para la educación, contando con las nuevas tecnologías, las cuales se capacita a miles de usuarios basado en programas de nuevas tecnologías de información y telecomunicaciones.
- 7. 7 En la webexisten programas como: Educatube es una web abierta a todos para publicar videos educativos y didácticos o videos con contenidos que se puedan trabajar en las aulas. Es una iniciativa llevada a cabo por estudiantes de pedagogía en la que se muestran vídeos educativos dirigidos a alumnos de primaria, secundarias y bachillerato, pero también a profesores y madres y padres. Cualquier persona puede crear o subir material didáctico. Una vez subido al portal, los responsables de la página revisarán el contenido y darán su aprobación para que el resto de usuarios pueda disfrutarlo. Aulamedia una herramienta que ofrece a profesores estudios, reflexiones y recursos didácticos sobre la educación de la comunicación. Utubersidad: (YouTube + Universidad): es un portal que reúne todos los videos de YouTube de alta calidad educativa y los agrupa dependiendo su temática. Nace con los docentes de la Universidad Autónoma de Baja California que no tan de acuerdo a los contenidos del mismo YouTube, la idea inicial de Luis Fok Pun, profesor de la Facultad de Ciencias Administrativas y Sociales (FCAyS) del Campus Valle Dorado-Ensenada. YouTube (google video): es un portal del Internet que permite a sus usuarios subir y visualizar videos. Fue creado en febrero de 2005 por Chad Hurley, Steve Chen y Jawed Karim, YouTube fue adquirido por Google en 1.650 millones de dólares. Todos estos programas son de uso educativo, si alguno no son videos de educación, bien la búsqueda y uso que hacemos de estos dependerá, aunque existen miles de videos pro ejemplo de YouTube son de gran diversidad de videos, cuenta también con ideos educativos, solo depende de la calidad de buscar, en los demás si son de carácter enfocado mas a educación y que cuentan con aprobaciones para no subir videos de cualquier tema.
- 8. 8 ASPECTOS TENOLOGICOS -Computadora: Máquinaelectrónica rápida y exacta que es capaz de aceptar datos a través de un medio de entrada, procesarlos automáticamente bajo el control de un programa previamente almacenado, y proporcionar la información resultante a un medio de salida. Un sistema informático está compuesto a su vez por dos subsistemas: Hardware (componentes físicos) y Software (componentes internos). En esta herramienta existen webs donde existen videos educativos, además de programas que contando con videos, o imágenes y sonidos pueden realizar videos educativos propios. -Televisión: Sistema de transmisión de imágenes y sonidos a distancia, mediante ondas, es donde se proyectan tanto imágenes y sonidos asi como el video que integra los dos, de acuerdo a la telesecundaria se utiliza mediante programas seleccionados, dando una señal y que mediante un procesador en cada salón recibe esta señal, por lo que en el caso de la telesecundaria es un uso restringido, ahora bien en la televisión y cable normal o de paga, pasan video educativos, de igual forma que YouTube se deben buscar en canales, esto no quiere decir que no existan, de echo hay canales especiales para niños, adolecentes o adultos. -Proyector (cañón): Aparato que proyecta imágenes ópticas sobre una superficie. Esta es una herramienta en todos los nivel de educación a partir de secundaria se puede proyectar documentales, videos, películas, etc. todo enfocando a la educación ya que es muy raro que una persona común tenga en su casa este aparato, se encuentran en escuelas regularmente. -Diapositivas: Fotografía positiva obtenida en un material transparente para ser proyectada, estas son por lo regula utilizadas en programas como Power point o movie maker que están incluidos en casi todas las computadoras, por lo que es una herramienta universal, tanto los profesores las pueden utilizar en videos educativos, como los alumnos de igual forma, ya sea presentando un tema para el profesor y compañeros. -Internet: Red informática de comunicación internacional que permite el intercambio de todo tipo de información entre sus usuarios, esta es la base para la computadora y en si para bajar videos, bajar imágenes y audios para elaborar un video, este también tiene videos en diferentes paginas como lo mencione anteriormente asi como programas como Calaméo o Slideshare.net donde pueden subir videos educativos.
- 9. 9 CONCLUCIÓN La eficacia deun vídeo está relacionado especialmente con la forma en la que se lleve a cabo su aplicación en el contexto de la clase y con la presencia de elementos significativos que indiquen una relación directa entre sus contenidos, el programa de la asignatura y quienes lo imparten. Por otro lado el profesor será el encargado de analizar instrumentos que considere apropiados en su clases como podrían ser en este caso el video educativo, además si se buscan videos en la web deben contar lo necesario de un tema para mostrarlo a los alumnos, ahora bien si no cumple con algunos requisitos el mismo profesor puede hacer uso de las tecnologías para no solo presentárselo a los alumnos, si no también diseñarlo y de igual forma enseñar como se hace un video, en la actualidad muchos pequeños y jóvenes en general tiene un uso ilimitado en cuanto a las tecnologías, aunque cada vez se van innovando, con el uso de la practica van aprendiendo, por lo tanto los profesores deben de conocer las nuevas herramientas, sitios, aplicaciones para estar al tanto de sus alumnos, aunque muchos jóvenes saben manejar muy bien la tecnología, no siempre es de uso educativo, un ejemplo son las redes sociales los cuales contienen imágenes y videos que no siempre son de carácter educativo, por lo que el profesor en la secundaria se debe contrarrestar esto dando una enseñanza, mediación y guía para que los alumnos puedan explotar al máximo un video educativo que les enseñe cosas importantes para su uso laboral y también personal. En México aun con algunos problemas y limitaciones, se sigue dando los videos educativos en la telesecundaria por ejemplo, y no solo en telesecundaria si no otras que deben contar con recursos materiales. Existen diversas paginas web como las mencionadas anteriormente, todo hay en internet solo falta seleccionar paginas, buscar, analizar, criticar, si aprendemos hacer una de estas cosas podemos alcanzar y explotar al máximo su función. El fin de este trabajo es dar a conocer los diferentes usos que se le da a un video, tener un carácter crítico en cuanto a muchos videos circulantes por la red, mostrar herramientas físicas y como se implementan, por tanto también programas que existen para realizar un video educativo, asi como la didáctica en cuanto a objetivos, metas, seleccionar, analizar y aplicar el uso de videos en secundarias.
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