El documento presenta la revista digital del Fórum Europeo de Administradores de la Educación de Aragón. Incluye artículos sobre el uso de blogs educativos por parte de profesores, una entrevista con un inspector de educación sobre la escuela rural, y consideraciones sobre el proceso de elaborar un pacto educativo en Aragón. También anuncia las actividades recientes y planes futuros del FEAE a nivel regional y nacional.
Este documento analiza los problemas de inserción de la comunidad migrante en el sistema educativo español. Muestra que existe un mayor fracaso escolar entre los alumnos migrantes (46%) que entre los españoles (30%), lo que rompe con el principio de igualdad de oportunidades. Analiza las causas de esta desigualdad desde una perspectiva sociológica, encontrando que la mayoría de migrantes provienen de contextos socioeconómicos y culturales bajos, lo que condiciona su éxito académico. Concluye que
Este boletín trimestral informa sobre las actividades realizadas por los tres sectores de la Provincia de España de Jesús-María durante el segundo trimestre del año, incluyendo visitas a centros, reuniones, encuentros, formación, y preparación de actividades de verano.
Lesson Studies un viaje de ida y vuelta recreando el aprendizaje comprensivo.pdfAngelTaipe6
Este documento describe las Lesson Studies, una estrategia de mejora de la enseñanza y el aprendizaje que surgió en Japón a finales del siglo XIX. Las Lesson Studies involucran a grupos de docentes que cooperativamente diseñan, desarrollan, observan, analizan y revisan propuestas didácticas de forma cíclica, con cada miembro del grupo tomando turnos para enseñar mientras los demás observan. Aunque originadas en Japón, las Lesson Studies se han extendido internacionalmente y buscan mejorar tanto
Este documento presenta un paradigma pedagógico ignaciano en 3 pasos con el objetivo de ofrecer una guía práctica para incorporar los ideales ignacianos en la enseñanza. El documento también describe programas de capacitación para profesores que les ayudarán a implementar este paradigma. El Padre General apoya este enfoque y pide a los superiores que difundan el documento y apoyen los programas de capacitación para renovar la educación de la Compañía de acuerdo a sus principios.
El documento presenta información sobre tres modelos pedagógicos: Escuela Nueva, Escuela Activa y el modelo crítico social. Escuela Nueva surgió en Colombia en los años 70 como un modelo para maestros multigrado basado en guías de aprendizaje autónomo. La Escuela Activa se originó en el siglo XX y promueve el aprendizaje comprensivo y crítico a través de la estimulación del interés de los estudiantes. El modelo crítico social propone el desarrollo multifacético de los estudiantes de acuer
El documento describe el regreso del autor a Nazaret después de dos años fuera trabajando en otros proyectos. Explica que aunque disfrutó su tiempo en Valencia, estaba contento de volver a Nazaret, un proyecto en el que cree completamente. También habla sobre los desafíos que enfrenta Nazaret en tiempos difíciles, pero mantiene una actitud positiva y esperanzada sobre el futuro.
El documento describe el regreso del autor a su trabajo en el Centro Nazaret después de pasar dos años en Valencia. Explica que aunque disfrutó su tiempo en Valencia, estaba contento de volver a Nazaret, un proyecto en el que cree completamente. También habla sobre los desafíos que enfrenta Nazaret en los tiempos actuales y su enfoque de ser creativos con menos recursos y centrarse en los más necesitados.
El documento presenta la revista digital del Fórum Europeo de Administradores de la Educación de Aragón. Incluye artículos sobre el uso de blogs educativos por parte de profesores, una entrevista con un inspector de educación sobre la escuela rural, y consideraciones sobre el proceso de elaborar un pacto educativo en Aragón. También anuncia las actividades recientes y planes futuros del FEAE a nivel regional y nacional.
Este documento analiza los problemas de inserción de la comunidad migrante en el sistema educativo español. Muestra que existe un mayor fracaso escolar entre los alumnos migrantes (46%) que entre los españoles (30%), lo que rompe con el principio de igualdad de oportunidades. Analiza las causas de esta desigualdad desde una perspectiva sociológica, encontrando que la mayoría de migrantes provienen de contextos socioeconómicos y culturales bajos, lo que condiciona su éxito académico. Concluye que
Este boletín trimestral informa sobre las actividades realizadas por los tres sectores de la Provincia de España de Jesús-María durante el segundo trimestre del año, incluyendo visitas a centros, reuniones, encuentros, formación, y preparación de actividades de verano.
Lesson Studies un viaje de ida y vuelta recreando el aprendizaje comprensivo.pdfAngelTaipe6
Este documento describe las Lesson Studies, una estrategia de mejora de la enseñanza y el aprendizaje que surgió en Japón a finales del siglo XIX. Las Lesson Studies involucran a grupos de docentes que cooperativamente diseñan, desarrollan, observan, analizan y revisan propuestas didácticas de forma cíclica, con cada miembro del grupo tomando turnos para enseñar mientras los demás observan. Aunque originadas en Japón, las Lesson Studies se han extendido internacionalmente y buscan mejorar tanto
Este documento presenta un paradigma pedagógico ignaciano en 3 pasos con el objetivo de ofrecer una guía práctica para incorporar los ideales ignacianos en la enseñanza. El documento también describe programas de capacitación para profesores que les ayudarán a implementar este paradigma. El Padre General apoya este enfoque y pide a los superiores que difundan el documento y apoyen los programas de capacitación para renovar la educación de la Compañía de acuerdo a sus principios.
El documento presenta información sobre tres modelos pedagógicos: Escuela Nueva, Escuela Activa y el modelo crítico social. Escuela Nueva surgió en Colombia en los años 70 como un modelo para maestros multigrado basado en guías de aprendizaje autónomo. La Escuela Activa se originó en el siglo XX y promueve el aprendizaje comprensivo y crítico a través de la estimulación del interés de los estudiantes. El modelo crítico social propone el desarrollo multifacético de los estudiantes de acuer
El documento describe el regreso del autor a Nazaret después de dos años fuera trabajando en otros proyectos. Explica que aunque disfrutó su tiempo en Valencia, estaba contento de volver a Nazaret, un proyecto en el que cree completamente. También habla sobre los desafíos que enfrenta Nazaret en tiempos difíciles, pero mantiene una actitud positiva y esperanzada sobre el futuro.
El documento describe el regreso del autor a su trabajo en el Centro Nazaret después de pasar dos años en Valencia. Explica que aunque disfrutó su tiempo en Valencia, estaba contento de volver a Nazaret, un proyecto en el que cree completamente. También habla sobre los desafíos que enfrenta Nazaret en los tiempos actuales y su enfoque de ser creativos con menos recursos y centrarse en los más necesitados.
El grupo de trabajo está formado por profesores y familias interesados en mejorar la educación pública. Se han estado reuniendo una vez al mes durante los últimos diez cursos escolares para visitar centros educativos, intercambiar experiencias, y debatir temas educativos. Cada vez más centros y personas se unen al grupo con el objetivo común de promover el debate sobre educación y su impacto en la sociedad.
Nuestra escuela, un sueño hecho realidad...Virginia
El documento resume la historia de una escuela desde su fundación en 2006 hasta 2009. Comenzó como un anexo de otra escuela con solo dos octavos y luego se mudó a otro edificio temporal. En 2007 se inauguró un nuevo edificio propio con 310 estudiantes. La escuela ha crecido y ahora ofrece varios programas e iniciativas como participar en la Maratón Nacional de Lectura y exhibiciones de los trabajos de los estudiantes.
Este documento presenta el lema del año escolar "Ojos abiertos, corazones solidarios" y proporciona información sobre cómo se implementará a través de proyectos de aprendizaje-servicio. También anuncia varios eventos de capacitación docente y reuniones sobre temas de educación. Finalmente, incluye detalles sobre recursos disponibles en línea para apoyar la enseñanza basada en la solidaridad.
Este documento presenta la primera edición de la revista Studiorum, publicada por la Asociación de Colegios Jesuitas del Perú (ACSIP). La revista busca compartir las experiencias pedagógicas de los cuatro colegios jesuitas asociados en la implementación de su Currículo Común Ignaciano. En esta edición se incluyen una entrevista al vicepresidente de ACSIP sobre los orígenes del currículo, relatos de experiencias pedagógicas en cada colegio y una descripción del trabajo del Comité de Gestión para el curr
El documento describe el modelo Escuela Activa Urbana (EAU), una adaptación del modelo Escuela Nueva para entornos urbanos. EAU promueve el aprendizaje activo y la participación de los estudiantes a través de estrategias como el trabajo en grupos y el gobierno estudiantil. Se ha implementado con éxito en varias ciudades de Colombia, mejorando los resultados académicos y las habilidades de los estudiantes. El documento también brinda detalles sobre los orígenes y desarrollo del modelo EAU desde su inicio en la déc
Este documento presenta el proyecto educativo de la Escuela N° 95 “Gral. Lorenzo Vintter” para el año 2019. Incluye un diagnóstico de los años 2017 y 2018, la evaluación del año 2018, y los objetivos e iniciativas planificadas para 2019. Describe cuestiones organizativas, los recursos humanos y materiales de la escuela, y los programas y proyectos previstos para cada área de estudio. El propósito general es mejorar la calidad educativa a través de la planificación, seguimiento y evaluación continua.
Este documento presenta el proyecto educativo institucional de la Escuela N° 95 “Gral. Lorenzo Vintter” para el año 2019. Incluye diagnósticos de los años 2017 y 2018 realizados por los docentes, donde analizan las fortalezas y debilidades de los estudiantes. También describe los objetivos y proyectos de la escuela, como las salidas educativas y el trabajo entre las diferentes secciones y áreas. El documento provee información sobre la ubicación, historia y comunidad educativa de la escuela.
Proyecto Institucional de la escuela n° 95 de Gral Roca, Río Negro, en esta presentación encontrará la coyuntura estructural y administrativa de dicha institución: recursos humanos, propuestas didácticas, salidas educativas, personal titular y nuevos, organización espacial, de tareas y distribución del tiempo escolar...En fin, toda persona que quiera conocer la institución y sus principales proyectos encontrará en este documento toda la informacion que necesita.
Este documento discute la necesidad de transformar la educación en Venezuela para que esté más acorde con la sociedad actual. Plantea que aunque se han logrado avances importantes en inclusión educativa, aún prevalecen prácticas pedagógicas tradicionales como la enseñanza transmisiva. Propone el uso de "detonadores" como ideas o tareas que permitan experiencias educativas más significativas y reflexivas para los estudiantes. Un ejemplo de detonador es una discusión sobre si las tareas escolares deben ser asignadas para hacer en familia
El documento describe las actividades realizadas durante la primera fase de creación de la Institución Educativa Débora Arango en el Corregimiento de Altavista. Se realizaron talleres y festivales con la comunidad para definir la misión, visión y proyectos de la institución. También se capacitaron maestros y se desarrollaron manuales de convivencia. El objetivo final es establecer una institución educativa de calidad que una a la comunidad.
El documento describe la misión y visión de una organización dedicada a transformar la educación a través del arte. Su objetivo es generar cambios en las actitudes de las personas para que respondan activamente a las necesidades de la sociedad. Describe programas de educación, promoción cultural e investigación, así como servicios ofrecidos. Relata la intervención de la organización en la Universidad Autónoma Metropolitana campus Iztapalapa y actualmente en la nueva Unidad UAM Lerma, con el objetivo de construir una metodología educativa basada en los principios
El documento describe la misión y visión de una organización dedicada a transformar la educación a través del arte. Su objetivo es generar cambios en las actitudes de las personas para que respondan activamente a las necesidades de la sociedad. Describe programas de educación, promoción cultural e investigación, así como servicios ofrecidos. Relata la intervención de la organización en la Universidad Autónoma Metropolitana campus Iztapalapa y actualmente en la nueva Unidad UAM Lerma, con el objetivo de construir una metodología educativa basada en los principios
El documento habla sobre el periódico escolar del colegio como vehículo de información para la comunidad educativa. Explica que a pesar de las dificultades del curso escolar como el clima y la crisis, la educación de los niños es necesaria para que puedan desenvolverse en la sociedad actual basada en el conocimiento. Finalmente, anima a la escuela y las familias a trabajar juntas para preparar a los niños para el futuro.
Las Escuelas Graduadas de Cartagena, inauguradas en 1903, fueron las primeras escuelas en España en implementar el sistema de graduación escolar. Este sistema dividía a los estudiantes en grupos homogéneos por nivel y ofrecía una educación integral adaptada a las necesidades de cada niño a través de una programación secuenciada y nuevos recursos didácticos. La Escuela Graduada supuso una revolución educativa en España al introducir nuevos enfoques en la enseñanza, el currículum y la coordinación del trabajo entre maestros.
Las Escuelas Graduadas de Cartagena, inauguradas en 1903, fueron las primeras escuelas en España en implementar el sistema de graduación escolar. Este sistema dividía a los estudiantes en grupos homogéneos por nivel y ofrecía una educación integral adaptada a las necesidades de cada niño a través de una programación secuenciada en grados diferentes. La Escuela Graduada supuso una revolución educativa en España al introducir nuevas materias, recursos y una estructura organizativa coordinada entre maestros.
Este documento presenta un resumen de tres oraciones de un discurso sobre la pedagogía analógica de lo cotidiano y las educaciones para la formación de la ciudadanía. Introduce nuevos conceptos de la pedagogía analógica y analiza las lecciones del avance de la derecha política en México a través del fraude electoral de 2006. Aunque se enfoca en las lecciones del fraude, también reconoce las lecciones de valentía, honestidad y honradez del movimiento de resistencia civil pacífica que surgió después.
Este documento convoca al VII Encuentro Iberoamericano de Colectivos y Redes de Maestros y Maestras que harán Investigación e Innovación desde su Escuela y Comunidad en Perú en julio de 2014. El encuentro busca compartir experiencias pedagógicas alternativas entre maestros de Latinoamérica y España organizados en redes y colectivos, con el fin de construir conocimientos que apoyen la transformación social. El evento consta de una fase expedicionaria y el encuentro propiamente dicho, donde se presentarán ponencias
El documento describe los esfuerzos de una escuela para mejorar la calidad de la educación a través de un enfoque de múltiples dimensiones. La escuela realiza un diagnóstico anual para comprender las necesidades de los estudiantes y crea materiales didácticos relevantes. También involucra a la comunidad a través de eventos de salud, mejoras de infraestructura y actividades culturales. El director trabaja con los consejos de la comunidad para identificar y abordar problemas como la falta de agua. El personal realiza un seguimiento individual de los
Las Escuelas Graduadas de Cartagena, inauguradas en 1903, fueron las primeras escuelas en España en implementar el sistema de graduación escolar. Este sistema dividía a los estudiantes en grupos homogéneos por nivel y adaptaba los contenidos y el currículum a las necesidades de cada grupo. Las Escuelas Graduadas también introdujeron nuevas materias, laboratorios, talleres y recursos didácticos. Su éxito llevó a la creación de más escuelas graduadas en España y sentó las bases del sistema educativo moderno.
La Unión Europea ha propuesto un nuevo paquete de sanciones contra Rusia que incluye un embargo al petróleo ruso. El embargo se aplicaría gradualmente durante seis meses para el petróleo crudo y ocho meses para los productos refinados. Los líderes de la UE debatirán el paquete de sanciones propuesto durante una cumbre especial a finales de mayo.
El grupo de trabajo está formado por profesores y familias interesados en mejorar la educación pública. Se han estado reuniendo una vez al mes durante los últimos diez cursos escolares para visitar centros educativos, intercambiar experiencias, y debatir temas educativos. Cada vez más centros y personas se unen al grupo con el objetivo común de promover el debate sobre educación y su impacto en la sociedad.
Nuestra escuela, un sueño hecho realidad...Virginia
El documento resume la historia de una escuela desde su fundación en 2006 hasta 2009. Comenzó como un anexo de otra escuela con solo dos octavos y luego se mudó a otro edificio temporal. En 2007 se inauguró un nuevo edificio propio con 310 estudiantes. La escuela ha crecido y ahora ofrece varios programas e iniciativas como participar en la Maratón Nacional de Lectura y exhibiciones de los trabajos de los estudiantes.
Este documento presenta el lema del año escolar "Ojos abiertos, corazones solidarios" y proporciona información sobre cómo se implementará a través de proyectos de aprendizaje-servicio. También anuncia varios eventos de capacitación docente y reuniones sobre temas de educación. Finalmente, incluye detalles sobre recursos disponibles en línea para apoyar la enseñanza basada en la solidaridad.
Este documento presenta la primera edición de la revista Studiorum, publicada por la Asociación de Colegios Jesuitas del Perú (ACSIP). La revista busca compartir las experiencias pedagógicas de los cuatro colegios jesuitas asociados en la implementación de su Currículo Común Ignaciano. En esta edición se incluyen una entrevista al vicepresidente de ACSIP sobre los orígenes del currículo, relatos de experiencias pedagógicas en cada colegio y una descripción del trabajo del Comité de Gestión para el curr
El documento describe el modelo Escuela Activa Urbana (EAU), una adaptación del modelo Escuela Nueva para entornos urbanos. EAU promueve el aprendizaje activo y la participación de los estudiantes a través de estrategias como el trabajo en grupos y el gobierno estudiantil. Se ha implementado con éxito en varias ciudades de Colombia, mejorando los resultados académicos y las habilidades de los estudiantes. El documento también brinda detalles sobre los orígenes y desarrollo del modelo EAU desde su inicio en la déc
Este documento presenta el proyecto educativo de la Escuela N° 95 “Gral. Lorenzo Vintter” para el año 2019. Incluye un diagnóstico de los años 2017 y 2018, la evaluación del año 2018, y los objetivos e iniciativas planificadas para 2019. Describe cuestiones organizativas, los recursos humanos y materiales de la escuela, y los programas y proyectos previstos para cada área de estudio. El propósito general es mejorar la calidad educativa a través de la planificación, seguimiento y evaluación continua.
Este documento presenta el proyecto educativo institucional de la Escuela N° 95 “Gral. Lorenzo Vintter” para el año 2019. Incluye diagnósticos de los años 2017 y 2018 realizados por los docentes, donde analizan las fortalezas y debilidades de los estudiantes. También describe los objetivos y proyectos de la escuela, como las salidas educativas y el trabajo entre las diferentes secciones y áreas. El documento provee información sobre la ubicación, historia y comunidad educativa de la escuela.
Proyecto Institucional de la escuela n° 95 de Gral Roca, Río Negro, en esta presentación encontrará la coyuntura estructural y administrativa de dicha institución: recursos humanos, propuestas didácticas, salidas educativas, personal titular y nuevos, organización espacial, de tareas y distribución del tiempo escolar...En fin, toda persona que quiera conocer la institución y sus principales proyectos encontrará en este documento toda la informacion que necesita.
Este documento discute la necesidad de transformar la educación en Venezuela para que esté más acorde con la sociedad actual. Plantea que aunque se han logrado avances importantes en inclusión educativa, aún prevalecen prácticas pedagógicas tradicionales como la enseñanza transmisiva. Propone el uso de "detonadores" como ideas o tareas que permitan experiencias educativas más significativas y reflexivas para los estudiantes. Un ejemplo de detonador es una discusión sobre si las tareas escolares deben ser asignadas para hacer en familia
El documento describe las actividades realizadas durante la primera fase de creación de la Institución Educativa Débora Arango en el Corregimiento de Altavista. Se realizaron talleres y festivales con la comunidad para definir la misión, visión y proyectos de la institución. También se capacitaron maestros y se desarrollaron manuales de convivencia. El objetivo final es establecer una institución educativa de calidad que una a la comunidad.
El documento describe la misión y visión de una organización dedicada a transformar la educación a través del arte. Su objetivo es generar cambios en las actitudes de las personas para que respondan activamente a las necesidades de la sociedad. Describe programas de educación, promoción cultural e investigación, así como servicios ofrecidos. Relata la intervención de la organización en la Universidad Autónoma Metropolitana campus Iztapalapa y actualmente en la nueva Unidad UAM Lerma, con el objetivo de construir una metodología educativa basada en los principios
El documento describe la misión y visión de una organización dedicada a transformar la educación a través del arte. Su objetivo es generar cambios en las actitudes de las personas para que respondan activamente a las necesidades de la sociedad. Describe programas de educación, promoción cultural e investigación, así como servicios ofrecidos. Relata la intervención de la organización en la Universidad Autónoma Metropolitana campus Iztapalapa y actualmente en la nueva Unidad UAM Lerma, con el objetivo de construir una metodología educativa basada en los principios
El documento habla sobre el periódico escolar del colegio como vehículo de información para la comunidad educativa. Explica que a pesar de las dificultades del curso escolar como el clima y la crisis, la educación de los niños es necesaria para que puedan desenvolverse en la sociedad actual basada en el conocimiento. Finalmente, anima a la escuela y las familias a trabajar juntas para preparar a los niños para el futuro.
Las Escuelas Graduadas de Cartagena, inauguradas en 1903, fueron las primeras escuelas en España en implementar el sistema de graduación escolar. Este sistema dividía a los estudiantes en grupos homogéneos por nivel y ofrecía una educación integral adaptada a las necesidades de cada niño a través de una programación secuenciada y nuevos recursos didácticos. La Escuela Graduada supuso una revolución educativa en España al introducir nuevos enfoques en la enseñanza, el currículum y la coordinación del trabajo entre maestros.
Las Escuelas Graduadas de Cartagena, inauguradas en 1903, fueron las primeras escuelas en España en implementar el sistema de graduación escolar. Este sistema dividía a los estudiantes en grupos homogéneos por nivel y ofrecía una educación integral adaptada a las necesidades de cada niño a través de una programación secuenciada en grados diferentes. La Escuela Graduada supuso una revolución educativa en España al introducir nuevas materias, recursos y una estructura organizativa coordinada entre maestros.
Este documento presenta un resumen de tres oraciones de un discurso sobre la pedagogía analógica de lo cotidiano y las educaciones para la formación de la ciudadanía. Introduce nuevos conceptos de la pedagogía analógica y analiza las lecciones del avance de la derecha política en México a través del fraude electoral de 2006. Aunque se enfoca en las lecciones del fraude, también reconoce las lecciones de valentía, honestidad y honradez del movimiento de resistencia civil pacífica que surgió después.
Este documento convoca al VII Encuentro Iberoamericano de Colectivos y Redes de Maestros y Maestras que harán Investigación e Innovación desde su Escuela y Comunidad en Perú en julio de 2014. El encuentro busca compartir experiencias pedagógicas alternativas entre maestros de Latinoamérica y España organizados en redes y colectivos, con el fin de construir conocimientos que apoyen la transformación social. El evento consta de una fase expedicionaria y el encuentro propiamente dicho, donde se presentarán ponencias
El documento describe los esfuerzos de una escuela para mejorar la calidad de la educación a través de un enfoque de múltiples dimensiones. La escuela realiza un diagnóstico anual para comprender las necesidades de los estudiantes y crea materiales didácticos relevantes. También involucra a la comunidad a través de eventos de salud, mejoras de infraestructura y actividades culturales. El director trabaja con los consejos de la comunidad para identificar y abordar problemas como la falta de agua. El personal realiza un seguimiento individual de los
Las Escuelas Graduadas de Cartagena, inauguradas en 1903, fueron las primeras escuelas en España en implementar el sistema de graduación escolar. Este sistema dividía a los estudiantes en grupos homogéneos por nivel y adaptaba los contenidos y el currículum a las necesidades de cada grupo. Las Escuelas Graduadas también introdujeron nuevas materias, laboratorios, talleres y recursos didácticos. Su éxito llevó a la creación de más escuelas graduadas en España y sentó las bases del sistema educativo moderno.
La Unión Europea ha propuesto un nuevo paquete de sanciones contra Rusia que incluye un embargo al petróleo ruso. El embargo se aplicaría gradualmente durante seis meses para el petróleo crudo y ocho meses para los productos refinados. Los líderes de la UE debatirán el paquete de sanciones propuesto durante una cumbre especial a finales de mayo.
La Unión Europea ha propuesto un nuevo paquete de sanciones contra Rusia que incluye un embargo al petróleo ruso. El embargo se aplicaría gradualmente durante seis meses para el petróleo crudo y ocho meses para los productos refinados. Este paquete de sanciones requiere la aprobación unánime de los 27 estados miembros de la UE.
La Unión Europea ha acordado un embargo petrolero contra Rusia en respuesta a la invasión de Ucrania. El embargo prohibirá las importaciones marítimas de petróleo ruso a la UE y pondrá fin a las entregas a través de oleoductos dentro de seis meses. Esta medida forma parte de un sexto paquete de sanciones de la UE destinadas a aumentar la presión económica sobre Moscú y privar al Kremlin de fondos para financiar su guerra.
La Unión Europea ha anunciado nuevas sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen prohibiciones de viaje y congelamiento de activos para más funcionarios rusos, así como restricciones a las importaciones de productos rusos de acero y tecnología. Los líderes de la UE esperan que estas medidas adicionales aumenten la presión sobre Rusia para poner fin a su guerra contra Ucrania.
La Unión Europea ha acordado un paquete de sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen restricciones a las importaciones de productos rusos de alta tecnología y a las exportaciones de bienes de lujo a Rusia. Además, se congelarán los activos de varios oligarcas rusos y se prohibirá el acceso de los bancos rusos a los mercados financieros de la UE.
Este documento presenta la lista de lecturas del primer trimestre del curso 2012/2013 para el primer curso del colegio CEIP "Pero Xil" en Torreperogil. Incluye las fechas de septiembre a noviembre y los nombres de los estudiantes.
El documento narra la historia de Clementina y Arturo, cuya relación empieza bien pero luego Arturo trata mal a Clementina y ya no se quieren. Clementina se cansa de llevar las cosas de Arturo y se va para siempre.
El documento es un reporte de un colegio en España llamado "Pero Xil" en la ciudad de Torreperogil. Brevemente describe el nombre de la escuela y la clase, así como la fecha del reporte en noviembre de 2012.
Este documento cuenta la historia de una joven que se enfrenta a un dilema: su padre debe dinero a un viejo prestamista repulsivo, quien ofrece perdonar la deuda si la joven saca una piedra negra de una bolsa y se casa con él, o saca una blanca y se libera. La joven se da cuenta que el viejo puso dos piedras negras en la bolsa. En lugar de aceptar o rechazar, saca una piedra y la deja caer para que se confunda, luego propone sacar la otra p
La Unión Europea ha anunciado nuevas sanciones contra Rusia por su invasión de Ucrania. Las sanciones incluyen prohibiciones de viaje y congelamiento de activos para más funcionarios rusos, así como restricciones a las importaciones de productos rusos de acero y tecnología. Los líderes de la UE enfatizaron su continuo apoyo a Ucrania y condenaron las acciones "ilegales e injustificadas" de Rusia.
El documento resume la vida y obra del poeta español Antonio Machado. Nació en Sevilla en 1875 y vivió su infancia allí y en Madrid. En 1907 obtuvo una cátedra de francés en Soria donde conoció a su esposa Leonor. Tras la muerte de Leonor en 1912, Machado se trasladó a Baeza y luego a Segovia donde desarrolló su carrera como profesor y poeta. En 1939 huyó de la guerra civil española y murió en el exilio en Francia.
Martin Luther King Jr. nació en 1929 en Atlanta, Georgia. Fue asesinado en 1968. Promovió los medios no violentos para lograr la reforma de los derechos civiles, por lo que recibió el Premio Nobel de la Paz en 1968. El documento también incluye varias frases, refranes y cosas que podemos hacer para promover la paz.
El documento habla sobre el origen y las tradiciones de Papá Noël. Se menciona que la figura de Papá Noël se basa en San Nicolás de Mira, un obispo del siglo IV conocido por su generosidad con los niños pobres, y cómo con el tiempo sus costumbres se convirtieron en las tradiciones navideñas actuales de dejar regalos.
El árbol de Navidad es una tradición navideña que se originó como símbolo pagano de la vida y la renovación y que con el tiempo se adoptó en la celebración cristiana de la Navidad, convirtiéndose en un símbolo de esperanza y alegría durante las fiestas.
Este documento presenta las opiniones de varios estudiantes de diferentes grados sobre la paz. En general, los estudiantes expresan que la paz se logra a través de la solidaridad, el respeto mutuo, la no violencia, la generosidad y la armonía entre todas las personas.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
2. «Cambiar la rutina
de las clases y
conseguir.que la
renovación fuera
algo real».
de cambios estructurales, en
los que nuestra voz se debe
hacer oír, no a nivel individual
y pasillista, sino a nivel colecti-
vo y organizado. Para los lec-
tores de nuestra zona de in-
fluencia, todo esto se lo volve-
mos a pedir y les invitamos a
conocernos de cerca. Nuestra
casa y la vuestra está en Sevi-
lla, calle San Gregorio, n.o 1,
2.,;, el teléfono: 22 46 51.
COLECTIVO ANDALUZ DE
PEDAGOGÍA POPULAR
LOS GRUPOS
PEDAGÓGICOS-MCEP
DE JAÉN
Origen y evolución
Los Grupos Pedagógicos
nacen en Jaén como una ne-
cesidad de un colectivo de en-
señantes, en un principio liga-
22-
Movimientos de
Renovación
Pedagógica en Andalucía
...,- C.R.E.A. Colectivo para la Re·
novación Pedagógica de An-
dalucía
Aptdo.90.
Málaga
- Colectivo de Pedagogía Po-
pular de Sevilla
Cl San Gregorio, 1
Sevilla
- Asociación de Antiguos
Alumnos de la Escuela del
Profesorado de EGB
Cl Priego de Córdoba, s/n.
Córdoba
M.C.E.P.
- C/ Salvador Allende, 19, 3.• D.
Málaga
- Cl P.• Marítimo. Edificio Del-
ta, 3.• L.
Sanlúcar de Barrameda (Cá-
diz)
- C/ San Leonardo, 19, 8.• G.
Almería
- C/ Santa Ana, 4 7
Bollullos del Condado (Huel-
va)-
- C/ Pza. de la Luna. Blq. 4, 5.•
A.
Sta. María del Valle.(Jaén)
- C/ Dr. Sánchez Cozar, 2
Granada ·
dos a la lucha sinqical, que
piensan en la necesidad de
transformar la escuela y los
métodos de enseñanza, desde
un punto de vista liberador,
socializante y tendente a los
objetivos de la Escuela Públi-
ca.
Surgen a partir de un pe-
queño núcleo que se reúne en
Jaén capital y que aglutina a
algunos compañeros de locali-
dades cercanas. De esto hace
ya seis años. En principio, la
mayor parte están sindicados
(STE-UCSTE) y la influencia
sindical se deja sentir clara-
mente.
Estos primeros contactos
son de estudio, debate, y ace-
leración sobre lo que se quie-
re: la Escuela Pública, el fraca-
so escolar, los métodos natu-
rales, las técnicas Freinet... Se
empieza a hablar del MCEP. Y
se empiezan a llevar algunas
cosas a la práctica: surgen los
primeros periódicos escolares,
los textos libres, alguien se
atreve con el método natural
de lectura, se empiezan a ma-
nejar las «imprentillas», surge
3. una incipiente corresponden-
cia escolar...
Al ario siguiente el grupo
crece. Se crea una zona en Se-
gura de .1~ Sierra como núcleo
aglutinador de algunos maes-:
tros de aquella sierra. El sindi-
. cato sigue influyendo, al tiem-
po que los contactos cada vez
producen más experiencias
prácticas, que· van tomando
cuerpo definitivo. Como resul-
tado de. todo ello, se busca
unificar c~íterios y prácticas
escolares en unas Jornadas
Pedagógicas, en principio sin
demasiadas ..pretensiones.
Son las 1Jornadas Pedagógi-
cas celebradas. en Segura de
la Sierra, .
El tercer año· supone un
mayor cr~<::imiento: ., grupos
nuevos en l,inares, Ubeda V
Andújar, grupos qué trabajan
individualmente y que sólo se
coordinan dos o tres veces en ..
el curso, sobre todo debido a
las elevadas distancias que lo.s
separan., De nuevo;se organi,..
za para ·el verano, ·ahora con
más pretensiones de salir ha-
cia efexté~ior, las 11 Jornadas
Ped~gógica~. ·
Esté é)i"'o hay y~ d.iversos
miembros que desean inte-
grar$e én ei'MCEP, pero ~1 co-
lectivqen conjunto se mantie-
ne fhdependiénte. Al mismo
tiempo, la influencia del sindi-
cato disminuye, pues hay bas-
.tante gente que no está sindi-
cada.
Como complemento de las
Jornadas de Verano se convo-
ca el 1 Concurso-Exposición
fotográfico «El niño y su en-
torno»; como inquietud de va-
rios compañeros interesados
en las cuestiones de la Ima-
gen.
Y surgen también los «En-
cuentros EscolareS)), como
colofón de la correspondencia
escolar y los trabajos comu-
e~
R~
R~,
P<'}Julivz
j Nll Cli nfH- .A.
"''~Vt.·w-
-23
4. nes entre los alumnos de loca-
lidades cercanas.
El curso siguiente comienza
con unos «Cursos de Invier-
no», como continuación de las
Jornadas Pedagógicas. Apa-
rece una nueva zona: Cazarla
y desaparecen dos: Linares y
Andújar.
A lo largo del año se conti-
núa el debate sobre la integra-
ción en el MCEP. A nivel de
colectivo no seve, y sólo se in-
tegran algunos miembros,
aunque siguen trabajando con
los Grupos.
También surgen en este
curso ciertos enfrenta'mientos
dialécticos con miembros del
STE de cara a la organización
de las 111 Jornadas de Verano;
se trata de desligar la labor
sindical del grupo como colec,-
tivo, a fin de poder integrar a
más gente.
Se convoca el 11 Concurso-
Exposic,ón fotográfico, esta
vez con mucha mayor calidad,
haciéndose la exposición iti-
nerante por varios pueblos, al
mismo tiempo que se realizan
diversos trabajos sobre la
Imagen con los alumnos de
esas localidades.
Se siguen con los Encuen-
tros Escolares, revistas litera-
rias, periódicos, al mismo
tiempo que se realiza una
fuerte labor dé teorización y
de reflexión interior, buscando
nuevas salidas, un futuro y ba-
ses teóricas y pedagógicas.
-Fruto de todo esto es que se
ve la necesidad de lanzar un
«Boletín Pedagógico» inter-
no, que recoja todas esas re-
flexiones individuales y colec-
tivas, así como las diversas
prácticas escolares que se van
realizando. Y surge «Escuela
Viva», de la que se publican en
este año cuatro números.
Se participa, asimismo, en la
coordinación con los Movi-
24-
mientas de Renovación Peda-
gógica del Estado EspañoL
El curso 81-82 comenzó
con una fuerte conciencia de
crisis: no crecemos, somos los
mismos (o menos). tampoco
llegamos a ponernos de
acuerdo en puntos mínimos,
no existe un alto compromiso
serio, la gente ha aflojado, se
ha cansado, desencantado,
está pasando...
Desaparece un grupo (Ca-
zarla) y surge otro (Bailén),
que aglutina a varios pueblos
de alrededor.
5. Se critica fuertemente el vi-
raje que han tomado las Jor-
nadas Pedagógicas: se están
convirtiendo en un lugar de
encuentro de maestros que
pagan por aprender unas téc-
nica~ más o me':los modernas,
a unos poseedores del saber
que IQ venden y hasta viven de
eso, O sea, que.se están repi-
tiendo.esquemas que siempre
se han criticado. Hay que
cambiar la _forma y el estilo.
Además, después de las Jor-
n'adas no queda prácticamen-
te nacla estable..
; . :como intento de paliar en
parte estos problemas se rea-
lizan nuevos Cursos de Invier-
no én Jaén y Síerra Segura y
otros dos en primavera (Úbe-
da y Sierra Segura). Se· trata
de dar continuidad, durante el
año, a las Jornadas Pedagógi-
ca~;
· (<'Escuela Viva)) sigue apa-
reciendo. Se han conseguido
unas '80 suscripciones y ha
ganado. en contenido y pre-
sentación. ·
Se sigue participando en las
coordinadoras de MRP a nivel
andaluz y estatal. Se realizan
las IV Jornadas, con una dis-
minución en el número de
asistentes.
Situación actual
Los Grupos Pedagógicos de
Jaén están formados en la ac-
tualidad porlos siguientes co:-
lectivos:
--:'" J~én-Mágina, con unos
diez miembros que trabajan
enJaén, Mancha· Real, Pega-
lajar, Campillo de Arenas y La
Guardia.
- Úbeda, cori unos quínce
componentes de Torreperogil,
Villánu·eva del Arzobispo, Rus,
Canenay Saeza.
- Bailén, con otros quince
miembros en Uf.'fares; Mengi-
bar, Campillo del Río, Jabal-
quinto...
...,..... Una serie de miembros
aislados, dado que su número
no les permite formar grupos
estables y que se hallan dise-
minados por toda la provincia.
En total, unos cincuenta
miembros, algunos afiliados a
sindicatos (SET y CCOO),
unos ocho integrados en el
MCEP... pero todos profesores
deEGB.
Cada grupo tiene funciona-
miento interno con reuniones
periódicas una o dos veces al
mes, y coordinadoras al año
(en este cinco o seis) y dos
Asambleas Generales (Ubeda
y Linares). No existe ningún
otro organismo ni dirigente
administrativo, salvo un en-
cargado de archivo y tesorero.
Cada grupo organiza su
economía, existiendo' aporta-
ciones.personales.
«ESCUELA VIVA)), que ha
dejado de funcionar este año,
se ha sufragadomediánte SIJS'"
cripciones. Se prepara un nú-
mero especial.
POETICA
SOBRE·
EL GUADALQUIVIR ·
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