Este documento contiene apuntes de clase sobre escuelas modernas, nuevas y competencias y tendencias educativas entre marzo y mayo de 2011. Se describen los principios de la Liga Internacional para la Educación Nueva fundada en 1921, así como las características de la Escuela Moderna fundada por Francisco Ferrer i Guardia, incluyendo su rechazo a la memorización pasiva y el uso de premios y castigos. También analiza la evolución del concepto de competencias y las demandas socioeconómicas relacionadas con organismos como la
Capítulo 3: Teorías y métodos de la Escuela NuevaAichane
El documento resume los principios, fundamentos teóricos y métodos de la Escuela Nueva. Los principios incluyen que la escuela debe ser un laboratorio experimental centrado en el estudiante, promover la educación práctica a través de talleres y agricultura, y usar métodos como el trabajo en grupos y juegos. Los fundamentos teóricos enfatizan que la escuela debe estar situada en la vida real y centrarse en los intereses del estudiante. Los métodos mencionados son la individualización, socialización, autoeducación y enseñanza
El documento resume las biografías y principales ideas pedagógicas de cuatro autores/educadores: Alexander Sutherland Neill, fundador de la escuela Summerhill; Andrés Manjón, pedagogo español fundador de escuelas; Célestin Freinet, educador francés que promovió el aprendizaje experimental; y María Montessori, pionera de la educación infantil. Los cuatro defendieron métodos de enseñanza menos rígidos y más centrados en los intereses y necesidades del estudiante.
El documento describe los principios del Programa Escuela Nueva, un movimiento pedagógico establecido en 1921 después de la Primera Guerra Mundial. Los principios incluyen fomentar el trabajo en equipo, distribuir a los estudiantes en grupos por edad, enfatizar las actividades prácticas como el trabajo manual y los deportes, y centrarse en las necesidades del niño en lugar de en los libros de texto o el maestro. El objetivo general era establecer una escuela pública y laica accesible para todos los estudiantes, basada en
La Escuela Nueva surgió a finales del siglo XIX como una alternativa a la enseñanza tradicional que ponía al niño en el centro del aprendizaje. Se basaba en principios derivados de una nueva comprensión de las necesidades infantiles y proponía que el niño, no el profesor, fuera el foco principal. Funcionaba a través de la actividad y el aprendizaje práctico en lugar de los libros de texto. Aunque tuvo detractores, sus ideas se fueron incorporando paulatinamente a los sistemas educat
Este documento trata sobre las teorías educativas de la Escuela Nueva Europea y la Escuela Progresiva Estadounidense. Explica que la Escuela Nueva surgió entre 1889 y 1939 con figuras como Tolstoi, Reddie y Montessori, promoviendo la educación basada en la experiencia, el juego y el desarrollo del niño. También presenta a John Dewey como fundador de la Escuela Progresiva en EE.UU., enfocada en el experimentalismo y el cambio social. Finalmente, resume los principios y métodos de estas cor
Este documento habla sobre las teorías y corrientes de la Escuela Nueva. Brevemente describe algunos de los principales métodos y autores asociados con este movimiento educativo, incluyendo la individualización, la socialización, la autoeducación y la globalización. Luego resume las ideas y contribuciones de autores como Claparéde, Montessori, Dalton, Decroly, Agazzi, Kerschensteiner y Feriére.
Este documento describe las teorías y métodos de la Escuela Nueva, un movimiento educativo que surgió a finales del siglo XIX para convertir al niño en el centro del proceso de enseñanza. Los principales autores mencionados son Montessori, Decroly, Dewey y Ferriere, quienes promovieron principios como la experimentación, la individualización y la globalización del aprendizaje. El documento también resalta las ventajas de este enfoque, como un mejor conocimiento del alumno y la construcción de un aprendizaje
La Escuela Nueva surgió a finales del siglo XIX como una alternativa a la educación tradicional. Se desarrolló en Colombia en los años 70 para educar a niños en zonas rurales a través de guías de aprendizaje y un enfoque centrado en el estudiante. La Escuela Nueva promueve el aprendizaje activo, flexible y cooperativo mediante el uso de guías, rincones de aprendizaje, bibliotecas y la incorporación de la vida local.
Capítulo 3: Teorías y métodos de la Escuela NuevaAichane
El documento resume los principios, fundamentos teóricos y métodos de la Escuela Nueva. Los principios incluyen que la escuela debe ser un laboratorio experimental centrado en el estudiante, promover la educación práctica a través de talleres y agricultura, y usar métodos como el trabajo en grupos y juegos. Los fundamentos teóricos enfatizan que la escuela debe estar situada en la vida real y centrarse en los intereses del estudiante. Los métodos mencionados son la individualización, socialización, autoeducación y enseñanza
El documento resume las biografías y principales ideas pedagógicas de cuatro autores/educadores: Alexander Sutherland Neill, fundador de la escuela Summerhill; Andrés Manjón, pedagogo español fundador de escuelas; Célestin Freinet, educador francés que promovió el aprendizaje experimental; y María Montessori, pionera de la educación infantil. Los cuatro defendieron métodos de enseñanza menos rígidos y más centrados en los intereses y necesidades del estudiante.
El documento describe los principios del Programa Escuela Nueva, un movimiento pedagógico establecido en 1921 después de la Primera Guerra Mundial. Los principios incluyen fomentar el trabajo en equipo, distribuir a los estudiantes en grupos por edad, enfatizar las actividades prácticas como el trabajo manual y los deportes, y centrarse en las necesidades del niño en lugar de en los libros de texto o el maestro. El objetivo general era establecer una escuela pública y laica accesible para todos los estudiantes, basada en
La Escuela Nueva surgió a finales del siglo XIX como una alternativa a la enseñanza tradicional que ponía al niño en el centro del aprendizaje. Se basaba en principios derivados de una nueva comprensión de las necesidades infantiles y proponía que el niño, no el profesor, fuera el foco principal. Funcionaba a través de la actividad y el aprendizaje práctico en lugar de los libros de texto. Aunque tuvo detractores, sus ideas se fueron incorporando paulatinamente a los sistemas educat
Este documento trata sobre las teorías educativas de la Escuela Nueva Europea y la Escuela Progresiva Estadounidense. Explica que la Escuela Nueva surgió entre 1889 y 1939 con figuras como Tolstoi, Reddie y Montessori, promoviendo la educación basada en la experiencia, el juego y el desarrollo del niño. También presenta a John Dewey como fundador de la Escuela Progresiva en EE.UU., enfocada en el experimentalismo y el cambio social. Finalmente, resume los principios y métodos de estas cor
Este documento habla sobre las teorías y corrientes de la Escuela Nueva. Brevemente describe algunos de los principales métodos y autores asociados con este movimiento educativo, incluyendo la individualización, la socialización, la autoeducación y la globalización. Luego resume las ideas y contribuciones de autores como Claparéde, Montessori, Dalton, Decroly, Agazzi, Kerschensteiner y Feriére.
Este documento describe las teorías y métodos de la Escuela Nueva, un movimiento educativo que surgió a finales del siglo XIX para convertir al niño en el centro del proceso de enseñanza. Los principales autores mencionados son Montessori, Decroly, Dewey y Ferriere, quienes promovieron principios como la experimentación, la individualización y la globalización del aprendizaje. El documento también resalta las ventajas de este enfoque, como un mejor conocimiento del alumno y la construcción de un aprendizaje
La Escuela Nueva surgió a finales del siglo XIX como una alternativa a la educación tradicional. Se desarrolló en Colombia en los años 70 para educar a niños en zonas rurales a través de guías de aprendizaje y un enfoque centrado en el estudiante. La Escuela Nueva promueve el aprendizaje activo, flexible y cooperativo mediante el uso de guías, rincones de aprendizaje, bibliotecas y la incorporación de la vida local.
Este documento resume los principales aspectos de la Escuela Nueva, una corriente pedagógica que surgió a finales del siglo XIX e inicios del siglo XX. La Escuela Nueva se centraba en el estudiante, promovía métodos activos y aprendizaje basado en proyectos. Veía al maestro como un facilitador del aprendizaje del estudiante. Aunque tuvo limitaciones como la falta de estructura y orientación, algunos de sus enfoques como el aprendizaje activo y colaborativo siguen siendo relevant
Este documento describe la Escuela Nueva, un movimiento educativo que surgió a finales del siglo XIX como alternativa a la enseñanza tradicional. La Escuela Nueva pone al niño en el centro del proceso de aprendizaje y ve al maestro como un facilitador. Se basa en principios como el aprendizaje a través de la actividad y el respeto por la individualidad de cada estudiante. Aunque fue criticada por algunos grupos, la Escuela Nueva sigue siendo influyente hoy en día.
Freinet desarrolló técnicas pedagógicas prácticas basadas en el trabajo, la cooperación y la comunicación. Algunas de sus técnicas incluyen la correspondencia escolar, el diario escolar, la imprenta escolar y la asamblea escolar. Freinet creía en dar voz a los estudiantes y enseñar temas relevantes para sus intereses a través de la observación y experimentación.
Las técnicas de Freinet se basan en el desarrollo de la capacidad creadora y la actividad de los niños a través de técnicas como la imprenta escolar, los ficheros autocorrectivos, la correspondencia interescolar y el plan de trabajo, que permiten a los estudiantes discutir, manipular, trabajar e investigar la realidad desde una perspectiva de transformación social, formando nuevos ciudadanos democráticos.
El documento presenta información sobre varios autores y métodos clave de la Escuela Nueva, incluyendo a Wallon, las hermanas Agazzi, Freinet, Decroly, Montessori, Cousinet y Luzuriaga. Se describen sus principios pedagógicos, metodologías y enfoques para el papel del maestro, el alumno y la escuela, con énfasis en el aprendizaje activo, por descubrimiento y cooperativo.
Freinet fue un pedagogo francés que propuso una educación basada en el trabajo, la cooperación y la expresión libre del alumno. Introdujo técnicas como el texto libre, la revista escolar y las clases-paseo para que los estudiantes aprendieran de forma natural a partir de sus propias experiencias. Su objetivo era que la escuela sirviera para desarrollar la personalidad del niño y prepararlo para trabajar de forma eficaz.
La Escuela Nueva promueve un aprendizaje activo, participativo y centrado en el estudiante. Fomenta diferentes ritmos de aprendizaje y un nuevo rol del docente como facilitador. Busca fortalecer la relación entre la escuela y la comunidad a través de currículos relevantes, rincones de aprendizaje y bibliotecas de aula. El objetivo es motivar a los estudiantes y formar valores democráticos a través de un sistema educativo completo que integra componentes curriculares, comunitarios y de seguimiento.
Freinet fundó un movimiento pedagógico en el siglo XX que se basaba en técnicas activas, populares, anticapitalistas y centradas en el interés del niño. Desarrolló varias técnicas innovadoras como el texto libre, la imprenta escolar, la correspondencia y la clase-paseo, que fomentaban la expresión, investigación y cooperación de los estudiantes. Su objetivo era transformar la escuela para que se adaptara mejor al desarrollo natural del niño.
Este documento presenta información sobre varios pedagogos y corrientes pedagógicas. Habla sobre las ideas y contribuciones de Georg Kerschensteiner, Alexander Sutherland Neill, Pestalozzi, Roger Cousinet, Lorenzo Zurinaga, Ovide Decroly y Henry Wallon en relación al desarrollo de la Escuela Nueva y sus principios como la educación activa y centrada en el estudiante. También proporciona detalles biográficos clave y una lista de sus obras más importantes.
Trabajo grupo de expertos. Escuela nuevanaaaatalia
Este documento resume la Escuela Nueva, un movimiento pedagógico que surgió a finales del siglo XIX como alternativa a la enseñanza tradicional. La Escuela Nueva se centra en el niño, convirtiéndolo en el centro del proceso educativo. Surge en un contexto de cambios sociales y económicos y está influenciada por pensadores como Rousseau, Pestalozzi y Froebel. El documento describe el contexto histórico, los principales autores y sus ideas pedagógicas, así como los principios
Celestin Freinet fue un importante innovador educativo francés del siglo XX. Introdujo nuevos métodos pedagógicos basados en el aprendizaje experimental y la expresión libre de los niños, como el uso de la imprenta en las escuelas y la correspondencia interescolar. Fundó la Cooperativa de Enseñanza Laica para promover sus ideas a nivel nacional. Su objetivo era crear un ambiente escolar favorable al descubrimiento y la investigación del entorno.
Este documento resume los principales aspectos de la Escuela Nueva como movimiento pedagógico que surgió a finales del siglo XIX. Brevemente describe sus principios pedagógicos, como que fomentaba una enseñanza activa y centrada en el alumno. Además, resume algunos de los autores y etapas más importantes de este movimiento, incluyendo las contribuciones de pioneros como Pestalozzi, Fröebel, Dewey y Montessori.
Escuela Nueva fue diseñado en Colombia en los años 1970 para mejorar la calidad de la educación primaria rural. El modelo organiza a los estudiantes en grupos multigrado y promueve un aprendizaje activo y centrado en el estudiante. Desde entonces, Escuela Nueva se ha adoptado en más de 20 países y ha demostrado mejorar los resultados educativos.
Este documento discute los supuestos subyacentes en las teorías y prácticas pedagógicas. Explica que la competencia docente debe incluir aspectos como por qué y para qué enseñar, qué enseñar, cómo y cuándo evaluar. Luego resume las diferencias entre la escuela tradicional y la escuela nueva, señalando que la escuela tradicional se basaba en el magisterio y el verbalismo mientras que la escuela nueva promovía la actividad del estudiante, el trabajo en grupo y la libertad.
Este documento presenta información sobre pioneros de la Escuela Nueva como Jean Piaget, María Montessori, John Dewey, Friedrich Froebel, Adolphe Ferriére y Jean Jacques Rosseau. Describe brevemente sus vidas y aportes a la pedagogía. También resume los principios de la Escuela Nueva, incluyendo su énfasis en el aprendizaje centrado en el niño, el papel del maestro como guía, y el uso de métodos activos como el trabajo en grupos y la actividad lúdica.
La Escuela Nueva propone centrarse en el alumno, quien debe ser activo en su aprendizaje mediante la resolución de problemas y experiencias directas. El maestro guía al alumno pero no da soluciones directas, sino que lo estimula a aprender por sí mismo. La Escuela Nueva también busca que la enseñanza sea práctica y aplique los avances tecnológicos para que los alumnos aprendan haciendo.
El documento describe la Escuela Moderna fundada por Francisco Ferrer y Guardia a principios del siglo XX en España. La Escuela Moderna promovía una enseñanza laica, racionalista y no coercitiva, con énfasis en el aprendizaje práctico, la cooperación y el desarrollo integral del estudiante. Sus principios se oponían a la memorización pasiva y favorecían la libertad, la razón y la supresión de premios, castigos y exámenes. Aunque tuvo éxito inicial, la Escuela Moderna cerró en
La Escuela Nueva surgió a finales del siglo XIX en Europa y EE.UU. como una alternativa a la educación tradicional. Llegó a Colombia en los años 70 para educar a niños de zonas rurales con pocos recursos a través de guías de aprendizaje y un enfoque centrado en el estudiante. La Escuela Nueva promueve el aprendizaje activo en grupos pequeños, la flexibilidad curricular, y la integración de la comunidad y cultura local en el plan de estudios.
La Escuela Nueva fue un movimiento pedagógico surgido a finales del siglo XIX que se centraba en el niño. Promovía una enseñanza basada en la actividad del estudiante y rechazaba el formalismo y autoritarismo de las escuelas tradicionales. Tuvo importantes aportaciones de autores como Rousseau, Comenio y Pestalozzi y logró expandir modelos educativos de mayor calidad e impactar positivamente la educación en países en desarrollo.
La Escuela Nueva propone un modelo educativo centrado en el estudiante, donde el profesor deja de ser el centro del proceso de enseñanza para convertirse en un facilitador al servicio de los intereses y necesidades de los alumnos. A diferencia de la enseñanza tradicional, la Escuela Nueva se basa en el aprendizaje activo, colaborativo y a diferentes ritmos de cada estudiante.
A ideia do projeto bastidor surgiu de nosso próprio interesse pelas artes
plásticas,em especial a pintura e o desejo de apresentá-la de uma forma criativa e
diferenciada. Assim, o conteúdo do projeto foi inspirado no livro “Los secretos de las
obras de arte”, organizado por Rose-Marie e Rainer Hagen, e publicado pela editora
Taschen.
A edição apresenta pinturas em ordem cronológica, informações sobre os
pintores e os respectivos “segredos”, dados históricos sobre os personagens retratados, a
relação com o pintor e tendências da época, tudo exposto de forma bastante clara
através de rescortes de detalhes das pinturas.
Consideramos informações relevantes e interessantes para serem expostas
através da web em um formato convidativo e que fizesse referência com o espaço físico
dos museus e galerias de arte. Assim, o projeto bastidor configura-se um projeto de
museu virtual, onde os internautas podem ter acesso a determinadas pinturas e
informações sobre certos detalhes das mesmas, de uma forma simples e intuitiva.
O programa de controle da poluição desenvolvido pela Secretaria de Meio Ambiente de Guarujá foi apresentado em audiência pública em Santos e elogiado pelo secretário de Meio Ambiente de Santos e pelo Ministério Público local. O programa identificou e controlou diversas fontes poluidoras e poderá ser adotado em Santos.
Este documento resume los principales aspectos de la Escuela Nueva, una corriente pedagógica que surgió a finales del siglo XIX e inicios del siglo XX. La Escuela Nueva se centraba en el estudiante, promovía métodos activos y aprendizaje basado en proyectos. Veía al maestro como un facilitador del aprendizaje del estudiante. Aunque tuvo limitaciones como la falta de estructura y orientación, algunos de sus enfoques como el aprendizaje activo y colaborativo siguen siendo relevant
Este documento describe la Escuela Nueva, un movimiento educativo que surgió a finales del siglo XIX como alternativa a la enseñanza tradicional. La Escuela Nueva pone al niño en el centro del proceso de aprendizaje y ve al maestro como un facilitador. Se basa en principios como el aprendizaje a través de la actividad y el respeto por la individualidad de cada estudiante. Aunque fue criticada por algunos grupos, la Escuela Nueva sigue siendo influyente hoy en día.
Freinet desarrolló técnicas pedagógicas prácticas basadas en el trabajo, la cooperación y la comunicación. Algunas de sus técnicas incluyen la correspondencia escolar, el diario escolar, la imprenta escolar y la asamblea escolar. Freinet creía en dar voz a los estudiantes y enseñar temas relevantes para sus intereses a través de la observación y experimentación.
Las técnicas de Freinet se basan en el desarrollo de la capacidad creadora y la actividad de los niños a través de técnicas como la imprenta escolar, los ficheros autocorrectivos, la correspondencia interescolar y el plan de trabajo, que permiten a los estudiantes discutir, manipular, trabajar e investigar la realidad desde una perspectiva de transformación social, formando nuevos ciudadanos democráticos.
El documento presenta información sobre varios autores y métodos clave de la Escuela Nueva, incluyendo a Wallon, las hermanas Agazzi, Freinet, Decroly, Montessori, Cousinet y Luzuriaga. Se describen sus principios pedagógicos, metodologías y enfoques para el papel del maestro, el alumno y la escuela, con énfasis en el aprendizaje activo, por descubrimiento y cooperativo.
Freinet fue un pedagogo francés que propuso una educación basada en el trabajo, la cooperación y la expresión libre del alumno. Introdujo técnicas como el texto libre, la revista escolar y las clases-paseo para que los estudiantes aprendieran de forma natural a partir de sus propias experiencias. Su objetivo era que la escuela sirviera para desarrollar la personalidad del niño y prepararlo para trabajar de forma eficaz.
La Escuela Nueva promueve un aprendizaje activo, participativo y centrado en el estudiante. Fomenta diferentes ritmos de aprendizaje y un nuevo rol del docente como facilitador. Busca fortalecer la relación entre la escuela y la comunidad a través de currículos relevantes, rincones de aprendizaje y bibliotecas de aula. El objetivo es motivar a los estudiantes y formar valores democráticos a través de un sistema educativo completo que integra componentes curriculares, comunitarios y de seguimiento.
Freinet fundó un movimiento pedagógico en el siglo XX que se basaba en técnicas activas, populares, anticapitalistas y centradas en el interés del niño. Desarrolló varias técnicas innovadoras como el texto libre, la imprenta escolar, la correspondencia y la clase-paseo, que fomentaban la expresión, investigación y cooperación de los estudiantes. Su objetivo era transformar la escuela para que se adaptara mejor al desarrollo natural del niño.
Este documento presenta información sobre varios pedagogos y corrientes pedagógicas. Habla sobre las ideas y contribuciones de Georg Kerschensteiner, Alexander Sutherland Neill, Pestalozzi, Roger Cousinet, Lorenzo Zurinaga, Ovide Decroly y Henry Wallon en relación al desarrollo de la Escuela Nueva y sus principios como la educación activa y centrada en el estudiante. También proporciona detalles biográficos clave y una lista de sus obras más importantes.
Trabajo grupo de expertos. Escuela nuevanaaaatalia
Este documento resume la Escuela Nueva, un movimiento pedagógico que surgió a finales del siglo XIX como alternativa a la enseñanza tradicional. La Escuela Nueva se centra en el niño, convirtiéndolo en el centro del proceso educativo. Surge en un contexto de cambios sociales y económicos y está influenciada por pensadores como Rousseau, Pestalozzi y Froebel. El documento describe el contexto histórico, los principales autores y sus ideas pedagógicas, así como los principios
Celestin Freinet fue un importante innovador educativo francés del siglo XX. Introdujo nuevos métodos pedagógicos basados en el aprendizaje experimental y la expresión libre de los niños, como el uso de la imprenta en las escuelas y la correspondencia interescolar. Fundó la Cooperativa de Enseñanza Laica para promover sus ideas a nivel nacional. Su objetivo era crear un ambiente escolar favorable al descubrimiento y la investigación del entorno.
Este documento resume los principales aspectos de la Escuela Nueva como movimiento pedagógico que surgió a finales del siglo XIX. Brevemente describe sus principios pedagógicos, como que fomentaba una enseñanza activa y centrada en el alumno. Además, resume algunos de los autores y etapas más importantes de este movimiento, incluyendo las contribuciones de pioneros como Pestalozzi, Fröebel, Dewey y Montessori.
Escuela Nueva fue diseñado en Colombia en los años 1970 para mejorar la calidad de la educación primaria rural. El modelo organiza a los estudiantes en grupos multigrado y promueve un aprendizaje activo y centrado en el estudiante. Desde entonces, Escuela Nueva se ha adoptado en más de 20 países y ha demostrado mejorar los resultados educativos.
Este documento discute los supuestos subyacentes en las teorías y prácticas pedagógicas. Explica que la competencia docente debe incluir aspectos como por qué y para qué enseñar, qué enseñar, cómo y cuándo evaluar. Luego resume las diferencias entre la escuela tradicional y la escuela nueva, señalando que la escuela tradicional se basaba en el magisterio y el verbalismo mientras que la escuela nueva promovía la actividad del estudiante, el trabajo en grupo y la libertad.
Este documento presenta información sobre pioneros de la Escuela Nueva como Jean Piaget, María Montessori, John Dewey, Friedrich Froebel, Adolphe Ferriére y Jean Jacques Rosseau. Describe brevemente sus vidas y aportes a la pedagogía. También resume los principios de la Escuela Nueva, incluyendo su énfasis en el aprendizaje centrado en el niño, el papel del maestro como guía, y el uso de métodos activos como el trabajo en grupos y la actividad lúdica.
La Escuela Nueva propone centrarse en el alumno, quien debe ser activo en su aprendizaje mediante la resolución de problemas y experiencias directas. El maestro guía al alumno pero no da soluciones directas, sino que lo estimula a aprender por sí mismo. La Escuela Nueva también busca que la enseñanza sea práctica y aplique los avances tecnológicos para que los alumnos aprendan haciendo.
El documento describe la Escuela Moderna fundada por Francisco Ferrer y Guardia a principios del siglo XX en España. La Escuela Moderna promovía una enseñanza laica, racionalista y no coercitiva, con énfasis en el aprendizaje práctico, la cooperación y el desarrollo integral del estudiante. Sus principios se oponían a la memorización pasiva y favorecían la libertad, la razón y la supresión de premios, castigos y exámenes. Aunque tuvo éxito inicial, la Escuela Moderna cerró en
La Escuela Nueva surgió a finales del siglo XIX en Europa y EE.UU. como una alternativa a la educación tradicional. Llegó a Colombia en los años 70 para educar a niños de zonas rurales con pocos recursos a través de guías de aprendizaje y un enfoque centrado en el estudiante. La Escuela Nueva promueve el aprendizaje activo en grupos pequeños, la flexibilidad curricular, y la integración de la comunidad y cultura local en el plan de estudios.
La Escuela Nueva fue un movimiento pedagógico surgido a finales del siglo XIX que se centraba en el niño. Promovía una enseñanza basada en la actividad del estudiante y rechazaba el formalismo y autoritarismo de las escuelas tradicionales. Tuvo importantes aportaciones de autores como Rousseau, Comenio y Pestalozzi y logró expandir modelos educativos de mayor calidad e impactar positivamente la educación en países en desarrollo.
La Escuela Nueva propone un modelo educativo centrado en el estudiante, donde el profesor deja de ser el centro del proceso de enseñanza para convertirse en un facilitador al servicio de los intereses y necesidades de los alumnos. A diferencia de la enseñanza tradicional, la Escuela Nueva se basa en el aprendizaje activo, colaborativo y a diferentes ritmos de cada estudiante.
A ideia do projeto bastidor surgiu de nosso próprio interesse pelas artes
plásticas,em especial a pintura e o desejo de apresentá-la de uma forma criativa e
diferenciada. Assim, o conteúdo do projeto foi inspirado no livro “Los secretos de las
obras de arte”, organizado por Rose-Marie e Rainer Hagen, e publicado pela editora
Taschen.
A edição apresenta pinturas em ordem cronológica, informações sobre os
pintores e os respectivos “segredos”, dados históricos sobre os personagens retratados, a
relação com o pintor e tendências da época, tudo exposto de forma bastante clara
através de rescortes de detalhes das pinturas.
Consideramos informações relevantes e interessantes para serem expostas
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dos museus e galerias de arte. Assim, o projeto bastidor configura-se um projeto de
museu virtual, onde os internautas podem ter acesso a determinadas pinturas e
informações sobre certos detalhes das mesmas, de uma forma simples e intuitiva.
O programa de controle da poluição desenvolvido pela Secretaria de Meio Ambiente de Guarujá foi apresentado em audiência pública em Santos e elogiado pelo secretário de Meio Ambiente de Santos e pelo Ministério Público local. O programa identificou e controlou diversas fontes poluidoras e poderá ser adotado em Santos.
O documento resume:
1) Oficinas de artesanato no CRAS Morrinhos fortalecem laços de amizade entre idosas durante o mês de outubro;
2) O Grupo de Fortalecimento de Vínculo para Idosos confeccionará enfeites natalinos;
3) As oficinas ensinam novas habilidades e aumentam a autoestima das idosas.
O documento lista as atividades e eventos de várias pastorais e grupos de uma paróquia ao longo de 2013, incluindo encontros, cursos, missas e retiros.
A AMEO oferece apoio a pacientes com leucemia e outros cânceres do sangue, como uma casa que fornece hospedagem e alimentação para aqueles que precisam fazer tratamento em São Paulo longe de casa, além de transporte e medicamentos para facilitar o acesso ao tratamento.
O documento discute:
1) A revisão da tabela salarial do funcionalismo público contará com participação ativa dos servidores através de um link no site da prefeitura.
2) O Fundo Social produziu 200 corações de feltro para a campanha "Ação do Coração" com a ajuda de 30 mulheres e um homem do motoclube "Piratas da Ilha".
3) Um evento na quinta-feira marcará o Dia Internacional da Mulher Negra homenageando sete mulheres negras de destaque em
El documento lista varios objetos y muebles que se encuentran típicamente en un comedor, incluyendo una mesa de comedor, sillas de comedor, vitrina, candil de techo, aparador, ensaladera, jarra, sopera, bandeja, mantel, candelero, vela, centro de mesa, salero, pimentero, mantequillera, carrito de servir, tetera, cafetera, jarrita para leche, azucarera, cubiertos, trastes, servilleta, tenedor, cuchara
Este documento describe las mejoras introducidas en Oracle Clusterware 11g Release 2, incluyendo una instalación simplificada, gestión sencilla a través de comandos clusterizados y Enterprise Manager, y alta disponibilidad mediante la sincronización automática del cluster y el almacenamiento de archivos clusterware en Oracle Automatic Storage Management.
La Unión Europea ha acordado un embargo petrolero contra Rusia en respuesta a la invasión de Ucrania. El embargo prohibirá la mayoría de las importaciones de petróleo ruso a la UE y se implementará de manera gradual durante los próximos seis meses. Algunos países de la UE aún dependen en gran medida del petróleo ruso y buscarán exenciones al embargo.
Cone S.A. - Fernando Perez - Oportunidades para a IndústriaPe Business
O documento descreve o Cone Suape, um polo industrial e logístico localizado em Pernambuco. Ele é composto principalmente por fornecedores, serviços e indústrias complementares (60%) e indústrias (30%), com áreas prontas para instalação em clusters como logístico, óleo e gás, petroquímico e energias renováveis. Há também um projeto de geração solar para abastecer o local.
Este documento fornece um guia sobre como usar melhor o iPhone 4, incluindo dicas para navegar na interface, configurar acesso à internet e e-mail, usar aplicativos de multimídia, navegar na web e usar recursos de produtividade. Ele também lista 50 aplicativos recomendados e fornece dicas para resolver problemas comuns.
Este documento presenta un árbol genealógico de la familia Padilla Beleño. Muestra a Rafael Padilla como el patriarca con su esposa Mildre Beleño, y sus hijos Angie, Tatiana y Steven Padilla Beleño.
1) O documento discute como o uso de computadores e calculadoras afetou o ensino de matemática, com ambos tendo um impacto equivalente a invenções históricas.
2) Uma pesquisa dividiu alunos em dois grupos, um usando computadores e o outro seminários, para comparar os resultados no aprendizado de cálculo.
3) Os resultados mostraram que ambos os grupos melhoraram na escrita matemática, mas o grupo de seminários teve menos desistências e melhor integração.
A comunica+º+úo, o atendimento, a atitudeturmaec12a
A comunicação humana envolve a troca de informações através de sistemas simbólicos como conversas, gestos, mensagens e escrita. A comunicação mediada ocorre quando um aparelho técnico facilita a interação entre as pessoas. A atitude assertiva permite expressar pontos de vista de forma clara e objetiva, mantendo um relacionamento positivo e honesto.
Asessoria de Imprensa e Link Building para PMEs, Startups e Profissionais Lib...pressworks
Este documento descreve os serviços de assessoria de imprensa oferecidos para startups, PMEs e profissionais liberais. A assessoria ajuda os clientes a ganhar exposição na mídia através da distribuição de press releases para uma base de 90,000 jornalistas. Normalmente os press releases são publicados em 3-8 veículos de comunicação, mas publicações em mais de 15 veículos não são incomuns. Dois casos de sucesso são apresentados para ilustrar como a assessoria ajudou empresas a ganhar links e compartil
Este documento presenta un árbol genealógico de la familia Padilla Beleño. Muestra a Rafael Padilla como el patriarca con su esposa Mildre Beleño, y sus hijos Angie, Tatiana y Steven Padilla Beleño.
O documento relata sobre:
1) A 5a Feira Paulista de Teatro do Oprimido e Arte Popular que ocorrerá em Guarujá de 30 de maio a 2 de junho com apresentações, oficinas e debates.
2) O PAT de Guarujá que oferece 34 vagas de emprego nesta quarta-feira, 29, incluindo vagas para soldador, encarregado e mensageiro.
3) O encerramento da festa de Nossa Senhora de Fátima que reuniu cerca de 4.500 pessoas em Guarujá no último dom
La planeación estratégica ayuda a las empresas a lograr sus objetivos y metas a corto, mediano y largo plazo mediante el diseño de planes que se enfocan en las estrategias más que en los objetivos. La planeación estratégica identifica sistemáticamente las oportunidades y amenazas futuras junto con otros datos para que la empresa tome mejores decisiones en el presente y aproveche las oportunidades mientras evita las amenazas.
O boletim informativo da União de Mocidade Presbiteriana (UMP) apresenta as atividades planejadas para abril e maio de 2013, incluindo plenárias, passeios, cultos e cantinas. Também deseja feliz aniversário aos sócios e lista motivos de oração, como as programações da UMP e o conselheiro. Por fim, convida os sócios a participarem e manterem suas mensalidades em dia para apoiar o trabalho.
Este documento describe a Francisco Ferrer y Guardia, un pedagogo español del siglo XX que fundó la Escuela Moderna. Experiencias negativas en su niñez lo llevaron a creer que la educación tradicional era un proceso de "domar". La Escuela Moderna que fundó promovía principios como la enseñanza laica y no autoritaria, sin castigos ni premios, y con participación e integración del alumno. Sus características incluían estimular la actividad del alumno en lugar de la memorización pasiva, y en
Capítulo 3 teorías y métodos de la escuela nuevaAichane
El documento resume los principios y métodos de la Escuela Nueva, un movimiento pedagógico que surgió a principios del siglo XX. Los principios incluyen que la escuela debe ser un laboratorio experimental centrado en el aprendizaje a través de la experiencia, la distribución de estudiantes en grupos por edad, la coeducación, y un enfoque en el trabajo manual y la actividad física. Los métodos propuestos son la individualización, la socialización, la autoeducación y la globalización de la enseñanza. El movimiento bus
En 1921, un grupo de pedagogos se reunió en Calais para configurar un programa educativo para todas las escuelas. Propusieron 15 principios para las escuelas nuevas, incluyendo que la escuela debe ser laica, experimental, fomentar el trabajo en equipo y la espontaneidad, agrupar a los estudiantes por edad, practicar la coeducación, desarrollar actividades físicas y manuales, y centrarse en las necesidades del niño. Finalmente, sugirieron que las consecuencias de estos principios deben ser la individualización
Capítulo 4 teorías e instituciones contemporáneas de la educación.Aichane
Este documento resume la vida y filosofía educativa de Francisco Ferrer y Guardia, fundador de la Escuela Moderna a principios del siglo XX en España. Describe que Ferrer se inspiró en pedagogos como Pestalozzi y Dewey para crear una escuela sin autoritarismo, castigos ni exámenes, basada en la razón, libertad y participación activa de los estudiantes. La Escuela Moderna promovía la enseñanza a través de actividades prácticas, charlas, excursiones y el autoaprendizaje guiado por el profes
Teorías e instituciones contemporáneas de la educación. Capítulo 4.Las teoría...Aichane
Este documento resume las ideas y características de la Escuela Moderna fundada por Francisco Ferrer y Guardia a principios del siglo XX en España. La Escuela Moderna se basaba en principios no autoritarios y racionalistas, rechazando la memorización pasiva y favoreciendo la participación activa del alumno. Alentaba el aprendizaje práctico a través de actividades, juegos y charlas laicas. Su objetivo era educar de forma integral e inspirada en la ciencia, promoviendo valores como la solidaridad y justicia social.
Capítulo 4 teorías e instituciones contemporáneas de la educación.Aichane
El documento resume las características principales de la Escuela Moderna fundada por Francisco Ferrer y Guardia a principios del siglo XX en España. La Escuela Moderna se basaba en principios no autoritarios y racionalistas, rechazando la memorización pasiva y los castigos. Promovía la enseñanza práctica, la participación de los estudiantes, y la educación integral del cuerpo, la mente y las emociones. Su objetivo era formar a los estudiantes para que fueran ciudadanos libres, igualitarios y solidarios.
Capítulo 4 teorías e instituciones contemporáneas de la educación.Aichane
Este documento resume las principales características de la Escuela Moderna fundada por Francisco Ferrer y Guardia a principios del siglo XX en España. La Escuela Moderna se basaba en principios antiautoritarios y racionalistas, rechazando los castigos, premios y exámenes. Enseñaba de forma no memorística sino a través de actividades prácticas y el aprendizaje experimental. Promovía la coeducación, el pensamiento crítico y la solidaridad. Lamentablemente, la Escuela Moderna y sus innovaciones educativas fueron
Comentario sobre los autores de la Escuela Nuevaprimariaraceli85
Este documento resume las principales ideas y aportaciones de seis importantes pedagogos de la Escuela Nueva: John Dewey, Cousinet, Decroly, Claparède, Freinet y Froebel. Describe sus enfoques para una educación activa y centrada en el estudiante, basada en los intereses y la experiencia del niño. Promueven el aprendizaje experimental, colaborativo y a través del juego.
Francisco Ferrer y Guardia fundó la Escuela Moderna a principios del siglo XX en España. La Escuela Moderna promovía una enseñanza laica, no autoritaria y centrada en el desarrollo del niño, sin castigos ni exámenes. Algunos de sus principios clave incluían el aprendizaje basado en la ciencia y la razón en lugar de la memorización, la participación activa del estudiante y el enfoque en valores como la libertad, igualdad y fraternidad.
El documento resume la vida y filosofía educativa de Francisco Ferrer y Guardia, pedagogo español del siglo XX y fundador de la Escuela Moderna. Ferrer creció experimentando castigos severos en la escuela y esto lo llevó a defender una educación sin castigos, premios ni exámenes. Fundó la Escuela Moderna, la cual promovía principios como la enseñanza laica, el aprendizaje activo y basado en la ciencia, la libre participación de los estudiantes y la coeducación. Si bien tuvo éxito inicialmente,
Capítulo 4: Teorías e instituciones contemporáneas de la educación.Aichane
Francisco Ferrer y Guardia fundó la Escuela Moderna a principios del siglo XX en España. La Escuela Moderna se basaba en principios racionalistas y laicos, sin castigos ni exámenes, y promovía la participación activa, la cooperación, y el aprendizaje práctico y basado en la ciencia. Desafortunadamente, la Escuela Moderna fue truncada por la condena injusta y ejecución de Ferrer y Guardia en 1909.
El documento describe el movimiento de la Escuela Nueva, surgido a finales del siglo XIX como una crítica a la escuela tradicional. Proponía una educación más activa centrada en el alumno, sus intereses y la experiencia directa. Autores como Rousseau, Pestalozzi, Fröbel y Montessori influyeron en este movimiento. Principios clave eran el aprendizaje práctico, el trabajo en grupos, la flexibilidad y la individualización.
Teorías y corrientes de la nueva escuela. laura lópez garcía calvoLaura_90
Este documento describe las teorías y corrientes de la Escuela Nueva. Brevemente introduce la Escuela Nueva y sus componentes clave como la individualización, socialización y autoeducación. Luego resume los principales autores como Claparéde, Montessori, Dalton, Decroly, Agazzi, Kerschensteiner y Feriére, destacando sus principales ideas y contribuciones a la educación. Finalmente, analiza en mayor profundidad las teorías y métodos de Helen Parkhurst con el Plan Dalton.
Teorías y corrientes de la nueva escuela.Rocio GgMm
Este documento describe varias teorías y corrientes de la Escuela Nueva, incluyendo a autores como Claparéde, Montessori, Dalton, Decroly, Agazzi, y Kerschensteiner. Explica que la Escuela Nueva se centra en la individualización, socialización y autoeducación del estudiante, y rechaza los programas tradicionales divididos en asignaturas. Además, resume brevemente las ideas y contribuciones de estos pedagogos pioneros de la Escuela Nueva.
El documento describe a Francisco Ferrer i Guardia y su fundación de la Escuela Moderna en España a principios del siglo XX. La Escuela Moderna promovía una educación laica, no autoritaria y basada en la razón, la libertad, la supresión de premios y castigos. Alentaba el aprendizaje activo a través de juegos, actividades manuales y debates. Su objetivo era una enseñanza emancipadora que preparara a los estudiantes para la justicia social. La Escuela Moderna fue truncada por la condena injusta y ejecución de
Teorías y corrientes de la nueva escuelaAlicia dph
Este documento presenta una introducción a las teorías y corrientes de la Escuela Nueva. Explica que la Escuela Nueva se desarrolló entre 1889 y 1939 y que se basaba en métodos como la individualización, la socialización y la autoeducación. Brevemente resume los aportes de autores clave como Claparéde, Montessori, Dalton, Decroly, Agazzi, Kerschensteiner y Feriére.
Teorías y corrientes de la nueva escuelaAlicia dph
Este documento presenta un resumen de las teorías y corrientes de la Escuela Nueva. Menciona que la Escuela Nueva abarcó desde 1889 hasta 1939 y se fundó gracias a Cecil Reddie. Explica brevemente los métodos de enseñanza desarrollados como la individualización, la socialización, la autoeducación y la globalización. Luego resume los aportes de autores representativos como Claparéde, Montessori, Dalton, Decroly, Agazzi, Kerschensteiner y Feriére.
Este documento resume la historia y características de la Escuela Nueva, un movimiento pedagógico surgido a finales del siglo XIX que criticaba la escuela tradicional. Describe los principios del paidocentrismo y la educación integral, y analiza las propuestas de varios representantes clave como Adolphe Ferrière, Pestalozzi, Maria Montessori y Ovide Decroly.
Capítulo 3 teorías y métodos de la escuela nuevaAichane
El documento resume los principios, fundamentos teóricos y métodos de la Escuela Nueva. Los principios incluyen que la escuela debe ser un laboratorio experimental centrado en el estudiante, promover la educación práctica a través de talleres y agricultura, y usar métodos como el trabajo en grupos y juegos. Los fundamentos teóricos enfatizan que la escuela debe estar situada en la vida real y centrarse en los intereses del estudiante. Los métodos mencionados son la individualización, socialización, autoeducación y enseñanza
La Escuela Nueva surgió a finales del siglo XIX como una modificación de la escuela tradicional, basándose en un aprendizaje por experimentación, imitación e imaginación. Se creó influenciada por circunstancias históricas, políticas, sociales y culturales, así como por los pensamientos de precursores como Rousseau, Pestalozzi y Fröebel, quienes promovieron una educación centrada en el desarrollo natural del niño. La Escuela Nueva proponía que el niño fuese un sujeto activo
El documento presenta un análisis DAFO sobre el uso de las TIC en un centro educativo. Identifica las fortalezas como el incremento del aprendizaje del alumnado y la participación en clase. Las debilidades incluyen la mala coordinación entre docentes y la conexión a internet. Las oportunidades son mejorar la enseñanza y el aprendizaje con las TIC. Las amenazas son la falta de tiempo de los padres y problemas económicos.
El documento resume dos actividades educativas en línea. La primera actividad se llama "Aprendemos a describir" y fue creada por un grupo de autores para trabajar conceptos de lengua castellana e incluye texto, audio, imágenes y enlaces. La segunda actividad es "Represento y resuelvo" creada por Juan García Moreno e incluye los mismos elementos multimedia y funcionalidades que la primera para trabajar matemáticas de manera lúdica. Ambas actividades contribuyen a un aprendizaje constructivo y social a través de
El documento describe una técnica llamada sociograma para analizar las relaciones interpersonales en un grupo. Se aplicó esta técnica a una clase para analizar las preferencias de los estudiantes al elegir compañeros para tomar café. El sociograma resultante mostró subgrupos y líderes centrales. Se discuten consideraciones para integrar a estudiantes aislados o rechazados basadas en un análisis de las causas.
Scoop.it es una herramienta online gratuita que permite crear periódicos digitales para curar y compartir contenidos de la web de manera visualmente atractiva. Los usuarios pueden seguir fuentes, seleccionar artículos relevantes y publicarlos en sus periódicos personales organizados por temas. Scoop.it es útil para profesionales, estudiantes y profesores interesados en realizar seguimiento de información sobre determinados temas.
Hangouts de Google+ permite realizar videoconferencias en línea con múltiples usuarios simultáneamente y compartir documentos, fotos, videos y mensajes instantáneos desde computadoras y teléfonos inteligentes. Aunque requiere una conexión a Internet y una cámara web, facilita la comunicación a distancia y el trabajo colaborativo de manera sencilla. Como futuros docentes, debemos enseñar a usar estas herramientas de manera efectiva para conectarnos y debatir sobre temas educativos sin necesidad de estar presentes
El documento describe el modelo 1:1 de enseñanza en el aula, en el cual cada estudiante y maestro tienen su propio ordenador. Explica que este modelo permite un aprendizaje continuo e interactivo fuera del aula y roles más activos para estudiantes y familias. También presenta varias formas de trabajar con este modelo, incluyendo el uso de contenidos digitales, redes sociales y proyectos colaborativos.
El documento compara tres proyectos educativos relacionados con la tecnología - Proyecto Althia, Programa Escuela 2.0 y Plan Mochila Digital - y argumenta que en realidad son un solo proyecto que ha ido evolucionando. Aunque estos proyectos parecen útiles en teoría para facilitar el trabajo de profesores y estudiantes, no se han desarrollado con todo el éxito esperado en la práctica. El autor también señala algunas ventajas como recursos educativos, herramientas didácticas y espacios
El documento describe un Entorno Personal de Aprendizaje (PLE), el cual permite a estudiantes y docentes organizar sus propias herramientas digitales para gestionar su aprendizaje de forma independiente. Explica que la herramienta Symbaloo permite crear un PLE agrupando recursos como redes sociales, herramientas didácticas y de ocio en diferentes categorías para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje. El autor concluye que Symbaloo es útil para organizar los recursos que utiliza habitualmente y optim
El documento propone una serie de actividades para una clase de 6o grado que utilizan comunidades virtuales y redes sociales para trabajar sobre las leyendas de Bécquer. Los estudiantes se dividirán en grupos para investigar una leyenda en particular y crear un perfil sobre ella en Google+. Luego compartirán la información en un tablero virtual en Scoop.it. Finalmente, los estudiantes representarán las leyendas ante la escuela y publicarán fotos en Instagram para continuar aprendiendo y comunicándose más allá del aula.
Este documento describe la realidad aumentada y sus aplicaciones. Explica que la realidad aumentada consiste en visualizar elementos virtuales mezclados con la realidad para obtener información instantánea sobre lugares, personas u objetos. Detalla que se necesita un dispositivo electrónico, un marcador y un objeto virtual diseñado para mostrar información. Además, enumera algunos usos como la educación, servicios públicos, entretenimiento y salud. Finalmente, reconoce que si bien el desarrollo tecnológico tiene un alto coste, los precios
Esta práctica describe 3 actividades desarrolladas a través de una pizarra digital interactiva en el aula. Las actividades involucran el uso de la pizarra para presentar información y conceptos a los estudiantes.
Este documento describe cómo usar Photoshop para crear un cartel que presenta una figura pintada por El Greco señalando a una pizarra en un aula de nuevas tecnologías. Se explican los pasos para abrir una foto de fondo de un aula, añadir una imagen seleccionada de El Greco como capa nueva, recortar mi cara y añadirla como otra capa, y componer la imagen final con la cara volteada y texto sobre ella.
Este documento analiza las ventajas e inconvenientes de varios recursos tecnológicos educativos como Power Point, Photoshop, Jclic, Nero, Frontpage, pizarra digital y blog. Se concluye eligiendo la pizarra digital como uno de los mejores recursos porque complementa a los demás y resulta muy motivadora para los alumnos, permitiendo realizar actividades innovadoras de forma interactiva. El autor observó en su práctica docente que los estudiantes aprendían más con actividades participativas que con explicaciones teóricas.
El documento clasifica y describe los diferentes tipos de recursos didácticos utilizados en el aula. Describe los recursos humanos, ambientales y didácticos. Luego clasifica los materiales didácticos en cuatro categorías: 1) materiales auditivos tradicionales como tocadiscos y modernos como tabletas; 2) materiales de imagen fija tradicionales como diapositivas y modernos como ordenadores; 3) materiales impresos como manuales y fichas; y 4) materiales tridimensionales como material de laboratorio. Señala que los materiales modernos han
El documento trata sobre el concepto de educación. Explica que la educación incluye muchos aspectos como conocimientos, valores y emociones que las personas inculcan entre sí y que forman la base de la personalidad. También menciona que la educación es un proceso natural que dura toda la vida y que involucra a la sociedad, no solo a la familia y la escuela. Finalmente, enfatiza la importancia de que todos los agentes educativos como la familia, la escuela y la sociedad colaboren en el proceso educativo.
Este documento discute la importancia de una educación lenta y adecuada al contexto y etapas de desarrollo del niño. Argumenta que los recursos educativos deben adaptarse a las necesidades cambiantes del niño a medida que crece, en lugar de apresurar su aprendizaje. También sugiere que la educación debe guiarse por la comprensión mutua entre el niño, lo que está aprendiendo y el maestro a lo largo de la vida.
Este documento describe la enseñanza entre iguales como una metodología eficaz para enseñar estrategias de comprensión de textos. Explica que agrupar a los alumnos favorece la autonomía y la comunicación, lo que permite comprender mejor los contenidos. La supervisión del profesor es importante para corregir y desarrollar plenamente el método. En general, la enseñanza entre iguales es un buen método de enseñanza-aprendizaje porque promueve el trabajo autónomo y hace que las clases sean más
William Heard Kilpatrick fue un pedagogo estadounidense que propuso el método de proyecto y defendió la educación activa. Se basó en las ideas de Darwin, Pestalozzi, Parker y Dewey. Escribió numerosas obras donde explicaba que la educación debe estar basada en experiencias significativas para los estudiantes y tener en cuenta su desarrollo y intereses individuales. Promovió una educación democrática, centrada en el alumno y vinculada a la vida real.
El documento habla sobre las unidades didácticas. Explica que una unidad didáctica es una forma de organizar los conocimientos escolares y las actividades relacionadas durante un período de tiempo determinado. Luego describe las cinco fases típicas de una unidad didáctica: 1) motivación, 2) identificación de ideas previas, 3) conflicto y equilibración, 4) generalización de conocimientos, y 5) revisión de aprendizajes. Finalmente, presenta un ejemplo de una unidad didáctica sobre los carnaval
El documento resume las principales corrientes educativas en España desde finales del siglo XIX hasta el siglo XXI. Destaca la enseñanza obligatoria y laicidad en la 1a República, la influencia de nuevos métodos pedagógicos en el s. XX, la educación mixta y reducción de la escolaridad obligatoria en la 2a República, el nacionalcatolicismo y la separación de sexos bajo Franco, y las reformas posteriores hacia una educación democrática, laica y mixta tras la transición a la democrac
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APUNTES DE CLASE
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- ESCUELA MODERNA, ESCUELA
NUEVA Y COMPETENCIAS Y
TENDENCIAS
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MARZO-MAYO 2011
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2. TENDENCIAS EDUCATIVAS 4
MARZO 2011
Programa EN: Liga Internacional pou L´Education Novelle
En 1921 (fin de la primera guerra mundial) se reúnen en Calais un grupo de pedagogos
para configurar el programa educativo que deberían acoger todas las escuelas.
Era de descubrimientos científicos, médicos, pedagógicos…
Proyecto educativo de las escuelas nuevas:
¿Cómo debería ser la escuela pública? (“la escuela tradicional” estaba regentada por
organizaciones religiosas, por ello se centran en la escuela pública)
- Defienden la escuela laica.
- La escuela pública quiere recoger niñ@s, todas las clases sociales…
(oportunidades para todos)
Principios:
1. La escuela es un laboratorio de educación experimental. Transmisión de los
conocimientos y prácticas.
2. Se fomenta el trabajo libre y en equipo. La espontaneidad de fomenta.
3. Se distribuye a los alumnos en grupos. Agrupar a niños en grados por edades.
4. Debe estar cerca de las ciudades. Las escuelas están cerca de los centros de
producción y del domicilio, la familia es importante.
5. Se practica la coeducación. La población toma conciencia con los pedagogos y
las escuelas.
6. Se desarrolla la actividad física. Además de las materias tradicionales se
incluyen nuevos elementos curriculares.
7. Juegos. Elemento y recurso metodológico fundamental.
8. Deportes. Dentro del curriculum se integra el deporte como contenido
importante.
9. Se cultiva la música y el canto (los chicos del coro).
10. Se realizan excursiones, campamentos, colonias de verano… Freinet inventó el
paseo didáctico.
11. Se concede especial importancia a los trabajos manuales. Los talleres ya no sólo
forman parte del colectivo artesanal.
12. Se potencia la conciencia moral y los deberes cívicos. Independientemente de las
creencias se deben potenciar otros deberes “reales” de la vida diaria.
13. Utiliza lo menos posible premios y castigos.
14. Se rechaza el intelectualismo. El intelectualismo está en el plano de lo abstracto
y éstos se centran en lo concreto.
15. El alejamiento de la vida. Los hechos cotidianos marcan el contenido de las
clases… carnaval, historia reciente y presente… La escuela es la vida no
preparación para la vida.
16. Se centra en las necesidades del niño. No en la lógica, en los libros de texto… se
centra en la realidad, los centros de interés.
17. Paidocentrismo. El niño es el centro de la escuela, la enseñanza se basa en él.
18. Escuela activa. Manipular, experimentar, construir…
3. 19. Learning for doing. Dewey.
20. Respeto a la individualidad.
21. Adaptación y flexibilidad.
22. Libertad, autonomía, autoactividad…
Resumen final de principios: Consecuencias.
1. La individualización. Plan Winnetka, Plan Trinidad y Plan Dalton. El profesor
se preocupa y establece estrategias didácticas para todos y cada uno.
2. La socialización. Cousinet, Freinet, método de proyecto. Necesitamos
socializarnos…
3. La autoeducación. Montessori, Agazzi.
4. La globalización. Decroly, Morrison (creador de las unidades didácticas) y
Demolins. En carnaval podemos aprender, lenguaje, cultura, matemáticas,
plástica…
Vídeo: centroceap.com
- Aprender haciendo. Si se hace personalmente se aprende mejor.
o Dime algo y lo olvidaré, enséñame algo y lo recordaré pero hazme
partícipe de algo y entonces aprenderé.
- Aprender es divertido.
- Nuevos modos de enseñanza: la práctica adecuada…
- Todo evoluciona: imprenta, nuevas tecnologías… constante evolución de la
sociedad.
- Todos los científicos coinciden en que se aprende haciendo pero las escuelas no
lo hacen.
- El sistema no ha cambiado desde hace muchos años, debemos cambiarlo.
- El mal uso del ordenador no ayuda a la práctica.
• El aprendizaje creativo serán junto con el ordenador y el sistema las herramientas
básicas para cambiar la escuela y la educación.
• Los profesores deberían concentrarse en ayudar a los alumnos de forma práctica y
eficaz. Se debe tutorizar a los estudiantes mientras practican y mejoran.
4. TENDENCIAS EDUCATIVAS 25 DE MARZO
DE 2011
Teorías e Instituciones Contemporáneas de la Educación
Capitulo 4: Las tendencias autoritarias: Francisco Ferrer i Guardia
y la escuela moderna
Nació en 1859 y murió en 1909, ajusticiado después de la Semana Trágica de 1909 e
injustamente condenado por instigador de la misma.
Históricamente en esa época en el 1898 España pierde Cuba y todas las colonias que nos
quedaban, la literatura de la época es Unamuno, Galdós, Valle-Inclán y la Regenta.
España empobrecida y analfabeta (más del 60%), pero a la vez existe una elite cultural muy
importante procedente de la ilustración que afecta a instituciones que florecieron en España
como la Escuela Nueva.
Ferrer i Guardia fue abiertamente Mason, basaba su formación en los descubrimientos
científicos. Se forma en las primeras letras en una escuela de Alella (Barcelona)
marcadamente católica y ya experimenta los rigores de los métodos pedagógicos del director,
párroco de Alella.
Los golpes y castigos severos eran sus métodos de enseñanza. Esta primera experiencia hace
de Ferrer que posteriormente defina la educación como “equivalente a domar, adiestrar y
domesticar”.
Pertenece al movimiento de la pedagogía racionalista y fundador de la floreciente Escuela
Moderna a principios del S. XX en España y que fue truncada por su injusta condena.
Posteriormente su legado fue postergado como tantas otras innovaciones por la infame Guerra
Civil española.
Ferrer i Guardia comenta de su propia escuela: “para hacer las bases de las Escuelas
Modernas no tengo más que tomar lo contrario de lo que viví en mi infancia”
Gracias a una viuda rica francesa que se hizo íntima amiga de Ferrer, éste pudo fundar su
escuela. Ya que durante mucho tiempo esta señora fue su mecenas y viajaron por toda Europa,
pero a la muerte de la señora Mounié, Ferrer hereda su fortuna, la cual permite la fundación de
su escuela.
En uno de esos viajes se encontró con Pestalozzi, este a su vez había entrado en contacto con
Dewey y así Ferrer i Guardia pudo conocer todas las influencias de cada escuela y a los
personajes pioneros de las escuelas nuevas.
Viendo como están cambiando también las escuelas de Europa y lo intenta llevar a cabo a la
escuela moderna. Pone en marcha escuelas en Madrid, Barcelona, Ámsterdam, Italia…
Escuelas con “educación integral”, emocional, motriz, intelectual… basándose en las ideas
románticas del s. XVII y Rousseau. Se plantea una enseñanza desprovista de prejuicios
burgueses y religiosos, mediante el uso de libros emancipadores basados en la ciencia positiva
y al servicio de los mejores ideales sociales.
5. La libertad, igualdad y fraternidad dio soporte a la pedagogía racionalista de 1909 y 1939.
Características:
- Estima antipedagógica la memorización sumisa y pasiva.
- Enseñanza no autoritaria, sin castigo, premios ni exámenes y con la participación e
integración del alumno. Sus principios son razón, libertad, supresión de premios,
castigos y exámenes, no autoritarismo y coeducación. (principios básicos de la escuela
nueva y la ilustración)
- Considera el libro como puntos de apoyo y no como la guía única del profesor y de los
alumnos.
- Consideran la elaboración y exposición de trabajos prácticos como algo esencial para
poner en práctica la materia desarrollada.
- Se trata de poner al alumno en situación de recrear activamente los procesos
elementales del saber, la observación, la investigación y el espíritu. (se aprende
haciendo)
- Requieren la libre actividad cooperadora del educando, el cual se constituye a su vez
en educador de sus compañeros más jóvenes. (mentor)
- El adulto, por su parte, no debe imponer al niño sus puntos de vista ni sus valores. La
enseñanza debe adaptarse a la psicología del niño.
- Para los racionalistas no hay mejor método que los juegos y las actividades manuales.
- Aprenden a poner en común sus puntos de vista y experiencias personales.
- Participan a menudo en charlas (misas laicas, conferencias en frente de la iglesia con
científicos e intelectuales) conferencias sobre temas de interés científico y social. Y
organizaban frecuentes excursiones al campo.
- Defensa Rousseauniana de lo natral que se concretaba en una exaltación de lo no
artificial.
- Se propugnaba la coeducación y las colonias de verano.
- Los contenidos de aprendizaje se pretende que sean inspirados y controlados por el
quehacer científico-experimental (globalización)
- Los contenidos no se ofrecía de forma aislada.
- Eran laicos pero respetaban a los demás cristianos pero si no influía en su vida
educativa.
6. - Tendencia al autoaprendizaje, el muchacho debe formarse solo, por su cuenta. Pero
esto tenía consecuencias negativas.
- La tendencia al autodidactismo provoca en el profesor una sensación de vacío de que
no hace falta que este ahí. Pero Ferrer decía que papel del profesor no era dar
contenidos sino de mostrarles las herramientas para que el niño pudiera resolver solo
sus problemas.
- Exaltación de los valores de solidaridad, valor universal que debe ser enseñado y
fomentado en las escuelas.
- La razón y los sentimientos contribuyen a construir al individuo emociones, hay que
devolver la importancia a los sentimientos, incluso los eróticos-sexuales.
- Al educando racionalista se le presenta la consecución de la justicia social como sus
objetivos primordiales.
7. Tendencias educativas 6 de
mayo 2011
No podemos enseñar lo mismo y de la misma manera, esto nos lleva a una CRISIS.
Debemos “saber” y “saber hacer” para ser competentes.
Ante esta crisis inicial se añade la incorporación de las Competencias.
1. ¿Qué son? ¿Qué entiende el profesor por competencias básicas?
Posibles soluciones:
- Son los objetivos de la enseñanza.
- Son objetivos de aprendizaje.
- Son los contenidos.
- Son criterios de evaluación.
La forma en que una persona moviliza y utiliza todos sus recursos para resolver una tarea en un
contexto determinado. (José Molina, profesor de Las Palmas)
Si la competencia representa un tipo de aprendizaje, ¿qué diferencia hay entonces entre
competencia y capacidad?
2. Evolución del concepto: (pedir boletín de notas en casa)
- CAPACIDADES (70-80): Conocimientos, destrezas y aptitudes.
Asociadas a un área del conocimiento.
- CUALIFICACIONES (80-90): Conocimientos, destrezas y aptitudes.
Para ejercer una amplia gama de actividades.
- Años 90: Conocimientos, destrezas y aptitudes.
Para resolver problemas de forma autónoma y creativa y aplicarlos a diferentes
contextos.
8. 3. Demandas socioeconómicas:
1. OCDE:
a. Proyecto DeSeCo (crea esta batería de competencias básicas)
b. PISA (informes bianuales donde se evalúan las competencias básicas dentro de
la OCDE)
2. Consejo de Europa:
a. Marco Europeo de Cualificaciones.
• Europass
b. Marco Europeo de Referencia para las lenguas.
• PEL
3. Parlamento Europeo: (contenidos claves)
a. MEC.
• Real Decreto Enseñanzas Mínimas.
b. CC.AA.
• Evaluación de Diagnóstico.
Daniel González Núñez
Tendencias educativas, 2º B