Este documento describe un proyecto educativo llamado "LEER TE HACE UN HÉROE" implementado en una escuela primaria durante el ciclo escolar 2012-2013. El proyecto buscaba fortalecer las habilidades de lectura y escritura de los alumnos de quinto grado con rezago educativo a través de actividades extracurriculares como asesorías, visitas guiadas y eventos. El proyecto logró involucrar a la mayoría de los padres y mejorar los aprendizajes de los estudiantes, aunque se identificaron

1. 1er. Tarea.
La primera unidad de este curso te propone una tarea de reflexión y análisis crítico destinada a afianzar tu
decisión de usar el aprendizaje basado en proyectos en tu contexto educativo.
El presente trabajo es un proyecto educativo denominado “LEER TE HACE UN HÉROE” fue realizado durante
ciclo escolar 2012-2013, en la escuela primaria 27 de SEPTIEMBRE, como una de las actividades
cocurriculares, realizadas fuera de la jornada laboral con la finalidad de atender a los alumnos con rezago
educativo de los alumnos de quinto grado de educación primaria.
Cabe señalar que al analizar este proyecto tengo la oportunidad de realizar algunas observaciones que en el
momento de su implementación en la escuela en donde laboro no tuve la oportunidad de analizar por no
conocer los criterios de calidad de un proyecto.
De acuerdo a mi punto de vista en primer lugar el presente proyecto cuenta con autenticidad, debido que surge
como una necesidad para estimular la lectura y la escritura de los alumnos que se encuentran en un grado de
rezago educativo, sin embargo creo que en su diseño falto delimitar la finalidad del proyecto.
El segundo punto en cuanto a la conexión con el adulto, creo que en esta parte no se logro en su totalidad, en
cuanto al desarrollo debido que no se logro involucrar a todos los padres de familia pero se logró que el 90%
de los padres o tutores participaran en este proyecto y se pudo observar que en la medida que los padres de
involucraban en esa medida los alumnos lograron nivelar sus aprendizajes.
El tercer punto en lo que respecta a la exploración activa, una de las finalidades de este proyecto es involucrar
a los alumnos en el proceso de enseñanza aprendizaje, mediante estrategias dinámicas fuera de lo rutinario
que se realiza en el salón. Se pudo observar que por su pertinencia los alumnos asistieron aun fuera de horario
laboral por lo interesante que les parecían las actividades.
Cuarto punto el aprendizaje aplicado fue relevante pues en la planeación del proyecto se utilizaron diferentes
estragáis que permitieron a los alumnos hacer de la lectura y la escritura como un medio para comunicarse, a
través de la redacción de los lugares visitados, la lectura y dramatización de cuentos y leyendas, escritura e
interpretación de poemas.
El quinto punto rigor académico, en este aspecto se cumple desde el momento que la maestra presenta el
proyecto a los padres y alumnos y les informa los aspectos a evaluar y el compromiso asumido por los
alumnos en su realización
El sexto punto prácticas de evaluación, considero que es el único aspecto que no se pudo realizar debido a que
solamente se evaluó el aspecto cualitativo con diferentes instrumentos de evaluación, pero por la naturaleza
del proyecto no se llevo el registro de la evaluación cuantitativa.
Considero que la pertinencia del es adecuado pero lo único incongruente de este proyecto es que la maestra
solamente trabaja el proyecto educativo como un recurso para apoyar a los alumnos con rezago educativo, sin
embargo el trabajo rutinario lo realiza a través de la enseñanza directa.
Pongo en su consideración el siguiente proyecto analizado, lo cual agradeceré que se me hagan comentarios al
respecto.
Proyecto

2. Factor Actividades Cocurriculares
Proyecto
“LEER TE HACE UN HÉROE”
Ciclo Escolar 2012-2013
Escuela Primaria: 27 de
Septiembre
1ª. Vertiente
TEMÁTICA: FORTALECIMIENTO DEL
APRENDIZAJE
ACTIVIDAD SUGERIDA: Asesorías
grupales/Estrategias de aprendizaje específicas de
cada asignatura/ Asesorías personalizadas /Atención a
Padres/Círculos de estudio/visitas
guiadas/organización de eventos.
DIAGNÓSTICO:
Los niños tienen diferentes formas de aprender, procesar la información, asimilar y acomodar
conocimientos; por lo que ciertos educandos necesitan de algún apoyo especial, diferentes materiales,
actividades concretas, apoyo individual, más tareas, etc. Todo esto con la finalidad de elevar su calidad
educativa, obteniendo conocimientos propios del período escolar en el que se encuentran.
Sabemos que los niños avanzan a su propio ritmo y que los grupos son heterogéneos por lo que el docente
adaptará sus estrategias de acuerdo a las necesidades de cada alumno.
Las diez nuevas competencias para enseñar son :organizar y animar situaciones de aprendizaje, gestionar
la progresión de nuestros aprendizajes, elaborar y hacer evolucionar los dispositivos de diferenciación,
implicar a los alumnos en sus aprendizajes y en su trabajo, trabajar en equipo, participar en la gestión de la
escuela, informar e implicar a los padres , implementar nuevas tecnologías, afrontar los deberes y los dilemas
éticos de la profesión, organizar la propia formación continua.
Retomando éstas propuestas es importante mencionar que se trabajará a partir de los errores y obstáculos
que se presenten, concibiendo y haciendo frente a situaciones a justadas a su nivel, estableciendo controles
periódicos de competencias y tomar decisiones de su progresión así como involucrar a los padres de familia
en el aprendizaje.
Quinto grado cuenta con 24 alumnos, de los cuales la mayoría provienen de familias desintegradas y de
escasos recursos económicos, lo cual obliga a los padres y a las madres ingresar a un trabajo laboral fuera de
casa, por lo tanto estos factores se ven reflejado en un bajo nivel educativo en los niños, la ausencia escolar y
la estadística de asistencia es muy variable. Esta situación me permite trabajar con las actividades
cocurriculares de carrera magisterial para nivelar a los alumnos que con los problemas de rezago educativo.
OBJETIVO: Que los alumnos:
Adquieran conocimientos, habilidades y actitudes que vayan de acuerdo con el mínimo perfil de
egreso de su periodo escolar y reciban el apoyo de sus tutores con estrategias paralela a la planeación
del docente.
Realicen producciones en las cuales puedan comunicarse tanto oralmente como escrita
Adquieren el habito de la lectura y se formen como lectores que reflexionen sobre el significado de lo
que leen y puedan valorarlo y criticarlo que disfruten de la lectura y formen sus propios criterios de
preferencia y de gusto estético.
Hagan uso de la lectura y escritura como un medio para expresarse y comunicarse
Aprendizajes Esperados:
SEGUNDO BIMESTRE
 Estructura y características de los cuentos
 Distingue elementos de realidad y fantasías en leyendas
 Redacta un texto empleando párrafos temáticos delimitados convencionalmente
 Elementos convencionales de la edición de libros: portada, portadilla, introducción, índice
 Identifica los recursos literarios de la poesía y escribir poemas.
TERCER BIMESTRE

3.  Establecer criterios de clasificación al organizar información de diversas fuentes.
CUARTO BIMESTRE
 Diferencia personajes principales y secundarios.
 Conoce la organización gráfica de obras de teatro.
 Incrementa su fluidez y cuida la entonación en la lectura que realiza en voz alta.
 Utiliza signos de interrogación y exclamación para expresar la intención de los diálogos.
 Usa mayúscula y punto para delimitar la escritura de una oración o párrafo.
 Conoce la ortografía de palabras y uso frecuente
PROGRAMACIÓN
IMPLEMENTACI
ÓN
SEGUIMI
ENTO
EVALUACIÓN
META
ACTIVID
AD
TEMPORA
LIDAD
18 hrs. aprox.
PROD
UCTO
ESPER
ADO
EVIDE
NCIA
INSTRUME
NTO
RESUL
TADO
Que los
niños
escriban un
cuento y
leyenda
para que
hagan una
lectura
dramatizada
Atención a
padres.
Platica con
los tutores,
para
explicarles
la forma
en la que
deben
apoyar a
sus hijos,
así como
exponerles
los
aprendizaj
es que se
pretenden
alcanzar
1 hora
Present
ación en
hojas
blancas
una
reflexió
n sobre
la
educaci
ón de
los
niños
Lista de
asistenci
a,
Fotografí
as,
Orden
del día
Una
vez
Verificar en
los cuadernos
de los niños
la firma del
tutor para ver
el apoyo
Verificar
que los
padres
de
familia
apoyen a
sus
hijos.

4. Organizaci
ón de
eventos
(feria
x´matkuil).
Se llevara
a cabo una
visita a
una obra
teatral
5 horas
Elabora
rán un
cuento
con sus
caracter
ísticas
de la
obra
vista
Lista de
asistenci
a y
Fotografí
as
Una
rubrica
Valorar
el nivel
de
compren
sión
adquirid
o por
cada
alumno
en
relación
a la
temática.
Atención
individuali
zada, se
atenderá a
doce niños
que lo
requieran
para
apoyarlos
en la
redacción
del cuento
y la
leyenda,
nivelarlos
con
respecto al
grupo,
6 horas
Compe
ndio de
leyenda
s para
integrar
los
como
acervo
del
salón
Lista de
asistenci
a,
Fotografí
as y
láminas
la
leyenda
3 horas
por
semana
rubricas
Verificar
que cada
alumno
adquiera
los
conocim
ientos
Que los
alumnos
empleen el
lenguaje
para
comunicars
e y valoren
la
diversidad
lingüística
y cultural
Atención
grupal. Se
atenderá a
el grupo
para
apoyarlos
en la
lectura y
escritura de
poemas
utilizando
los recursos
literarios
6 horas
Compendi
o de
poemas
para
integrarlos
como
acervo del
salón
Poemas
en hojas
blancas y
hojas de
ejercicios
de
poemas
3 horas por
semana
Hojas de
cotejo
Verificar
que cada
alumno
adquiera
los
conocimien
tos

5. de México en la
escritura de
poemas
(aliteración,
repetición,
rima,
comparació
n y
metáfora
Envió las siguientes evidencias del trabajo realizado.
Alumnos que se organizan para escribir un cuento
Alumnos que toman acuerdo para la lectura de un cuento
Alumnos que toman acuerdo para la dramatización de una leyenda.
Conclusión.
Considero que el trabajo por proyecto es una metodología innovadora que permite que los alumnos sean
participantes de su propio aprendizaje con responsabilidad

6. Tarea 2
Analisis de la enseñanza por transmisión directa y por proyecto.
El Modelo de transmisión directa, concibe la en
enseñanza como un método fundamentalmente
expositivo
La función de la escuela consiste en dirigir la
transmisión de los conocimientos de una manera
sistemática y acumulativa
ventajas: El trato directo con el alumnado,
permite la empatía.
*Conoce de sus necesidades, identifica sus
habilidades y destrezas.
*Prepara para la evaluación de contenidos .
*El maestro acompaña en el proceso
enseñanza-aprendizaje, guía y absuelve
dudas en el instante.
*fomenta la disciplina y la pasividad.
Las desventaja: Fomenta la pasividas, la
memorización, repetición de contenidosy
ejerciendo en el alumno aprendizaje
mecánico, donde la memorización y
repetición son el eje central para generar los
aprendizajes en el alumno; creando en el
niño dependencia académica y limitantes en
su desarrollo. Siendo este un receptor
pasivo
El modelo educativo por proyecto es un conjunto
de actividades a realizarse en un lugar
determinado, en un tiempo determinado, con
determinados recursos, para lograr objetivos y
metas preestablecidas; todo ello seleccionado
como la mejor alternativa de solución luego
de un estudio o diagnóstico de la situación
problemática.
Ventajas: Parte de una necesidad educativa,
con la finalidad de aplicar estrategas de
solución, promueve la participación de los
estudiantes de manera autonoma al conocer
sus avances. Asume la responsabilidad de
sus aprendizajes. provee información valiosa
sobre el proceso enseñanza aprendizaje en
todos los alumnos, permite la evaluación de
todo el proceso y los recursos utilizados,
permite conocer las competencias,
habilidades y actitudes del estudiante.
Deesventajas: Resulta a veces difícil motivar
o iniciar en esta forma de aprendizaje a los
alumnos que estan acostumbrados ha ser
solamente receptores, los maestrsos se
desesperan porque no ven resultados
inmediatos.
En México desde el 2009 de a cuerdo a la reforma
se ha propuesto el trabajo en proyecto, sin
embargo he observado resistencia en los maestros
por la aplicación de los proyectos educativos esta
resistencia no ha permitido que los maestros
Lleven a cabo los proyectos educativos en la práctica
docente. Sin embargo los maestros que participan en
carrera magisterial se ven en la necesidad de aplicar el
proyecto en las actividades cocurriculares y en esta
metodología permite el avance de los alumnos.