Se documento hace hincapie en la necesidad de crear actividaes extra-muros para compensar el deficit de horas suficientes para permitir al profesor abordar todos los puntos. Por ello; existe una serie de actividades interesantes que pueden incentivar la motivacion de los alumnos
Guía para la Educadora: Segundo grado de PreescolarPilar Badillo
Este documento presenta una guía para educadoras de segundo grado de educación preescolar. Incluye orientaciones para la intervención docente, estrategias didácticas, y sugerencias para trabajar con las láminas y recursos del material para los alumnos. Fue elaborado por la Secretaría de Educación Pública de México para apoyar la enseñanza en preescolar.
Este documento presenta propuestas para la enseñanza de la alfabetización inicial en la escuela. Se discuten conceptos clave como la importancia de contextualizar la enseñanza de la lectura y escritura, y se proveen ejemplos concretos de actividades y estrategias de enseñanza como trabajar con textos desde el comienzo, enseñar explícitamente el sistema alfabético, y articular los aprendizajes entre los diferentes ejes del área. También se enfatiza la necesidad de considerar las variables individuales de los estudiantes y
Este documento presenta los lineamientos del programa de lenguaje y comunicación para primaria de acuerdo al Plan y Programas de Estudio 2011. Describe que el lenguaje es fundamental para comunicarse y aprender. Propone un enfoque comunicativo y funcional centrado en situaciones de oralidad, lectura y escritura. Detalla los aprendizajes esperados, proyectos didácticos y prácticas sociales del lenguaje por grado escolar. También aborda la enseñanza de lenguas indígenas y del inglés como segunda lengua.
La asignatura de Español busca desarrollar competencias lingüísticas y comunicativas en los estudiantes. Se enfoca en tres ámbitos: Estudio, Literatura y Participación comunitaria. El objetivo es que los estudiantes usen el lenguaje de manera efectiva en diferentes contextos sociales y desarrollen habilidades a través de prácticas relacionadas a la lectura, escritura y expresión oral y creativa.
Este documento presenta un proyecto de aula diseñado para mejorar la competencia comunicativa y la expresión oral de los estudiantes de primer grado de una institución educativa. El proyecto utilizará la poesía infantil y actividades lúdicas para generar ambientes de aprendizaje significativos. Incluye un diagnóstico de la situación actual, objetivos, actividades planificadas, y evaluaciones para medir el impacto del proyecto.
Este documento presenta el Programa "Enseñar a Estudiar" destinado a fortalecer las habilidades de estudio de los alumnos del segundo ciclo de la escuela primaria para que se preparen para la escuela secundaria. El programa propone lineamientos institucionales y actividades pedagógicas para enseñar estrategias de estudio que les permitan a los alumnos comprender mejor los contenidos, desarrollar su autonomía como estudiantes y lograr los objetivos del ciclo y del nivel.
Este documento presenta una secuencia didáctica sobre el Carnaval para 4o y 5o año de primaria. La secuencia propone diferentes actividades de lectura y escritura para que los estudiantes aprendan sobre las celebraciones de Carnaval en diferentes lugares y épocas, y cómo han cambiado o permanecido iguales a través del tiempo. La secuencia incluye una presentación del tema por parte del docente, situaciones para que los estudiantes exploren textos sobre Carnaval y tomen notas, y dos opciones para que comuniquen lo apre
Este documento presenta un plan de estudios para estudiantes de primer grado. Describe el proceso de diagnóstico de los estudiantes, incluyendo aspectos físicos, cognitivos y psicosociales. También detalla los objetivos, contenidos, métodos y recursos para enseñar destrezas básicas como lectura, escritura y matemáticas. El objetivo general es que los estudiantes se adapten al nivel de primaria y desarrollen habilidades fundamentales.
Guía para la Educadora: Segundo grado de PreescolarPilar Badillo
Este documento presenta una guía para educadoras de segundo grado de educación preescolar. Incluye orientaciones para la intervención docente, estrategias didácticas, y sugerencias para trabajar con las láminas y recursos del material para los alumnos. Fue elaborado por la Secretaría de Educación Pública de México para apoyar la enseñanza en preescolar.
Este documento presenta propuestas para la enseñanza de la alfabetización inicial en la escuela. Se discuten conceptos clave como la importancia de contextualizar la enseñanza de la lectura y escritura, y se proveen ejemplos concretos de actividades y estrategias de enseñanza como trabajar con textos desde el comienzo, enseñar explícitamente el sistema alfabético, y articular los aprendizajes entre los diferentes ejes del área. También se enfatiza la necesidad de considerar las variables individuales de los estudiantes y
Este documento presenta los lineamientos del programa de lenguaje y comunicación para primaria de acuerdo al Plan y Programas de Estudio 2011. Describe que el lenguaje es fundamental para comunicarse y aprender. Propone un enfoque comunicativo y funcional centrado en situaciones de oralidad, lectura y escritura. Detalla los aprendizajes esperados, proyectos didácticos y prácticas sociales del lenguaje por grado escolar. También aborda la enseñanza de lenguas indígenas y del inglés como segunda lengua.
La asignatura de Español busca desarrollar competencias lingüísticas y comunicativas en los estudiantes. Se enfoca en tres ámbitos: Estudio, Literatura y Participación comunitaria. El objetivo es que los estudiantes usen el lenguaje de manera efectiva en diferentes contextos sociales y desarrollen habilidades a través de prácticas relacionadas a la lectura, escritura y expresión oral y creativa.
Este documento presenta un proyecto de aula diseñado para mejorar la competencia comunicativa y la expresión oral de los estudiantes de primer grado de una institución educativa. El proyecto utilizará la poesía infantil y actividades lúdicas para generar ambientes de aprendizaje significativos. Incluye un diagnóstico de la situación actual, objetivos, actividades planificadas, y evaluaciones para medir el impacto del proyecto.
Este documento presenta el Programa "Enseñar a Estudiar" destinado a fortalecer las habilidades de estudio de los alumnos del segundo ciclo de la escuela primaria para que se preparen para la escuela secundaria. El programa propone lineamientos institucionales y actividades pedagógicas para enseñar estrategias de estudio que les permitan a los alumnos comprender mejor los contenidos, desarrollar su autonomía como estudiantes y lograr los objetivos del ciclo y del nivel.
Este documento presenta una secuencia didáctica sobre el Carnaval para 4o y 5o año de primaria. La secuencia propone diferentes actividades de lectura y escritura para que los estudiantes aprendan sobre las celebraciones de Carnaval en diferentes lugares y épocas, y cómo han cambiado o permanecido iguales a través del tiempo. La secuencia incluye una presentación del tema por parte del docente, situaciones para que los estudiantes exploren textos sobre Carnaval y tomen notas, y dos opciones para que comuniquen lo apre
Este documento presenta un plan de estudios para estudiantes de primer grado. Describe el proceso de diagnóstico de los estudiantes, incluyendo aspectos físicos, cognitivos y psicosociales. También detalla los objetivos, contenidos, métodos y recursos para enseñar destrezas básicas como lectura, escritura y matemáticas. El objetivo general es que los estudiantes se adapten al nivel de primaria y desarrollen habilidades fundamentales.
Este documento discute la enseñanza del español en el nivel básico. Argumenta que es necesario cambiar de un enfoque tradicional a uno más innovador que convierta a los alumnos en sujetos activos. También señala que los maestros deben estar bien capacitados en el uso correcto del lenguaje para poder enseñarlo de manera efectiva y erradicar el analfabetismo funcional. Además, propone que la enseñanza de la escritura debe enfocarse no solo en la evaluación sino en convertirla en un obj
Cuadernillo Los Titeres En La Escuela Como Recurso Socio Pedagogico EGBgonzakpo
El documento describe un curso/taller sobre el uso de títeres en la escuela como recurso socio-pedagógico. El curso busca enseñar a los docentes cómo usar el teatro y los títeres para facilitar el aprendizaje de los estudiantes de manera creativa y significativa. También promueve el desarrollo de habilidades blandas en los estudiantes a través del juego dramático y el trabajo en grupo. El curso capacitará a los docentes en técnicas teatrales y de títeres para que puedan
Este documento trata sobre la enseñanza del español en la educación básica de acuerdo al programa de estudios de 2011. Explica que el propósito de la enseñanza del español es desarrollar competencias comunicativas en los estudiantes a través de experiencias que involucren la lectura, interpretación y análisis de textos. También busca motivar a los estudiantes hacia la lectura para que se conviertan en expertos con la ayuda de actividades impulsadas por la escuela, maestros y sociedad.
Proyecto de aula jugando con las palabras, me divierto y desarrollo mi lenguajeyeraldypimentel
Este documento presenta un proyecto de aula llamado "Jugando con las palabras, me divierto y desarrollo mi lenguaje oral" diseñado para promover el desarrollo del lenguaje oral en niños de transición y primer grado. El proyecto utilizará actividades basadas en juegos de palabras como estrategia para mejorar la escucha, turnos de hablar, expresión oral y otras habilidades lingüísticas. El objetivo es integrar nuevas opciones de enseñanza que contribuyan al desarrollo del lenguaje a través de
93 texto completo 1 ense�anza-aprendizaje de las lenguas extranjeras en edade...Samuel Ponce
Este documento trata sobre la enseñanza de lenguas extranjeras en edades tempranas. Presenta diversas contribuciones sobre este tema, incluyendo apuntes para una educación lingüística e intercultural en Educación Infantil, factores para la eficacia en la enseñanza y aprendizaje de lenguas extranjeras en estas edades, y experiencias con proyectos bilingües y el uso de nuevas metodologías y materiales didácticos. El objetivo general es fomentar el aprendizaje de lengu
Este documento presenta un proyecto de aula para festejar el Día del Estudiante con niños de kinder. El proyecto incluye una planificación conjunta con actividades como conversar sobre fiestas, dibujar elementos de fiestas, organizar una fiesta, y evaluar la experiencia. El objetivo es desarrollar habilidades de lenguaje, creatividad y matemáticas a través de la organización de una fiesta.
PROYECTO DE APRENDIZAJE. 1ER GRADO (A y B)LennysNJ
PA, DIRIGIDO A ESTUDIANTES DE PRIMER GRADO DEL NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA. PRESENTA EL DIAGNOSTICO MACRO Y MICRO DEL PLANTEL. CON ACTIVIDADES Y TEMATICA A DESARROLLAR EN PRIMER GRADO
Este documento presenta un cuadro comparativo de los programas de estudio de la asignatura de Español en educación primaria de México en los años 1993, 2000, 2009 y 2011. Resume las diferencias en el enfoque didáctico, organización, propósitos, competencias, rol del docente y actividades permanentes a lo largo de los años. Muestra cómo los programas más recientes se enfocan más en el desarrollo de competencias comunicativas y lingüísticas a través de un enfoque basado en proyectos y actividades permanentes que prom
El documento presenta los lineamientos curriculares para primer y segundo ciclo de primaria en diferentes áreas como ciencias naturales, lenguaje, matemática, ciencias sociales, entre otras. Describe los objetivos, contenidos y estrategias pedagógicas propuestas para cada área con el fin de garantizar el derecho a la educación y promover aprendizajes significativos.
Este documento presenta información sobre las prácticas sociales del lenguaje y la competencia comunicativa. Explica que el lenguaje es una herramienta social que fortalece las habilidades comunicativas de los estudiantes. También describe la diferencia entre competencia comunicativa y competencia lingüística, y los rasgos que constituyen la enseñanza básica del español.
“Propósito general de la enseñanza del español en la educación básica” y los ...Agustin J Juarez
El documento describe los propósitos de la enseñanza del español en la educación básica y secundaria en México. En la educación básica, el propósito es utilizar el lenguaje oral y escrito con claridad y fluidez para interactuar en diferentes contextos sociales y apreciar la diversidad lingüística del país. En la educación secundaria, los objetivos se enfocan en ampliar las prácticas sociales del lenguaje, integrar a los estudiantes en la cultura escrita y contribuir a su formación como sujetos social
4 la enseñanza del español en el nivel básico practicas de lenguajelauhernagar
El documento discute la enseñanza del español en la educación primaria. Explica que los maestros enseñan habilidades lingüísticas como hablar, escuchar, leer y escribir a través de planes y programas. También destaca la importancia de desarrollar competencias comunicativas y lingüísticas en los estudiantes para que puedan expresarse de manera efectiva. Finalmente, enfatiza que la enseñanza del español implica también enseñar sobre la cultura y que los maestros deben adaptar sus métodos
Enseñanza de la lengua indígena como lengua maternamiguelenxe
Este documento describe principios pedagógicos para la enseñanza de lenguas indígenas como lengua materna. Recomienda que los maestros proporcionen diversas situaciones didácticas basadas en la realidad de los estudiantes y promuevan un ambiente colaborativo. También enfatiza la importancia de desarrollar la lengua materna oral y escrita de los estudiantes y ampliar los espacios de aprendizaje más allá del salón de clases.
Este documento presenta una propuesta metodológica para la enseñanza de la lectoescritura en primer grado de primaria. Incluye información sobre conceptos y contenidos didácticos clave, momentos evolutivos de los estudiantes, sugerencias de actividades y materiales de apoyo. El objetivo es compartir las experiencias exitosas de un grupo de maestros para mejorar el proceso de alfabetización en sus escuelas.
Este documento presenta el informe de prácticas docentes de una estudiante de la Escuela Normal Experimental de El Fuerte en una escuela primaria. Describe las características de la escuela y del salón, incluyendo la infraestructura, personal, y estudiantes. Analiza las habilidades docentes de la estudiante y áreas de mejora observadas durante sus prácticas, como la gestión del tiempo y mantener la atención de los estudiantes. También incluye reflexiones sobre los distintos ritmos de aprendizaje de los estudiantes y
Este documento describe los objetivos, contenidos y estructura del programa de español para primaria. Busca que los estudiantes desarrollen competencias lingüísticas y comunicativas a través de proyectos didácticos centrados en prácticas sociales del lenguaje. El programa se organiza en cinco bloques con tres proyectos cada uno enfocados en el estudio, la literatura y la participación comunitaria. Los proyectos se desarrollan a través de actividades planeadas para lograr aprendizajes esperados.
Este documento presenta una unidad didáctica integrada sobre la novela "La vuelta al mundo en 80 días" de Julio Verne. La UDI involucra varias áreas curriculares como lengua castellana, matemáticas, ciencias sociales, ciencias naturales, educación artística e inglés. El objetivo es que los estudiantes aprendan sobre el mundo en el siglo XIX a través de la lectura de la novela y desarrollen varias competencias clave como la comunicación, el aprendizaje autónomo, la conci
Este documento presenta información sobre los procesos de alfabetización inicial y las etapas por las que pasan los estudiantes en la apropiación del sistema de escritura. Describe tres etapas principales: la etapa presilábica, la etapa silábico-alfabética de transición, y la etapa alfabética. Además, proporciona ejemplos de las características de cada etapa y explica cómo los maestros pueden apoyar a los estudiantes en su progreso a través de estas etapas hacia el domin
Este documento describe un proyecto pedagógico para mejorar el proceso de inicio a la escritura en niños de transición en el Liceo de Cervantes. El proyecto busca que los niños puedan identificar, relacionar e integrar fonemas para construir pequeños textos basados en su cotidianidad e intereses. La metodología incluye actividades lúdicas que motiven a los niños y les permitan expresar experiencias para iniciar la construcción de textos, mejorando así su producción escrita. El proyecto se implementará en varias
La incorporación de métodos comunicativos a la enseñanza de lenguas ha ayudado de modo importante a que se utilicen técnicas dramáticas, tales como juegos de rol, mímica, improvisaciones, simulaciones, etc., de modo que estas han dejado de ser una novedad metodológica para añadirse al aula como una actividad cotidiana. El propósito de este artículo es el de aportar fundamentos teóricos que ayuden a incorporar el juego dramático como elemento articulador en el aula y facilitador de la interacción entre los participantes. Al contenido teórico le acompaña un ejemplo práctico de cómo afrontar la primera sesión de un curso desde el uso de técnicas teatrales. El juego dramático mejora la expresión oral y la competencia comunicativa; estimula la creatividad; favorece la interrelación entre los participantes (fomenta la empatía y la cercanía entre profesores y estudiantes); ayuda a superar la timidez para hablar y actuar en público. No puede olvidarse que el componente lúdico es compatible con el rigor académico y la disciplina, tanto a la hora de diseñar un programa como a la hora de ponerlo en práctica.
Palabras clave: motivación, juego dramático, interacción, componente comunicativo, filtro afectivo.
Este documento presenta una propuesta curricular para la enseñanza del idioma inglés en 4° básico. Explica que el aprendizaje del inglés es importante debido a su carácter de idioma global y que comenzar desde primero básico permite una exposición temprana al idioma. Describe los enfoques y habilidades que se desarrollarán, las orientaciones didácticas considerando las teorías de aprendizaje de Piaget y Vygotsky, y presenta las unidades y contenidos que componen el currículo para el año
Este documento discute la enseñanza del español en el nivel básico. Argumenta que es necesario cambiar de un enfoque tradicional a uno más innovador que convierta a los alumnos en sujetos activos. También señala que los maestros deben estar bien capacitados en el uso correcto del lenguaje para poder enseñarlo de manera efectiva y erradicar el analfabetismo funcional. Además, propone que la enseñanza de la escritura debe enfocarse no solo en la evaluación sino en convertirla en un obj
Cuadernillo Los Titeres En La Escuela Como Recurso Socio Pedagogico EGBgonzakpo
El documento describe un curso/taller sobre el uso de títeres en la escuela como recurso socio-pedagógico. El curso busca enseñar a los docentes cómo usar el teatro y los títeres para facilitar el aprendizaje de los estudiantes de manera creativa y significativa. También promueve el desarrollo de habilidades blandas en los estudiantes a través del juego dramático y el trabajo en grupo. El curso capacitará a los docentes en técnicas teatrales y de títeres para que puedan
Este documento trata sobre la enseñanza del español en la educación básica de acuerdo al programa de estudios de 2011. Explica que el propósito de la enseñanza del español es desarrollar competencias comunicativas en los estudiantes a través de experiencias que involucren la lectura, interpretación y análisis de textos. También busca motivar a los estudiantes hacia la lectura para que se conviertan en expertos con la ayuda de actividades impulsadas por la escuela, maestros y sociedad.
Proyecto de aula jugando con las palabras, me divierto y desarrollo mi lenguajeyeraldypimentel
Este documento presenta un proyecto de aula llamado "Jugando con las palabras, me divierto y desarrollo mi lenguaje oral" diseñado para promover el desarrollo del lenguaje oral en niños de transición y primer grado. El proyecto utilizará actividades basadas en juegos de palabras como estrategia para mejorar la escucha, turnos de hablar, expresión oral y otras habilidades lingüísticas. El objetivo es integrar nuevas opciones de enseñanza que contribuyan al desarrollo del lenguaje a través de
93 texto completo 1 ense�anza-aprendizaje de las lenguas extranjeras en edade...Samuel Ponce
Este documento trata sobre la enseñanza de lenguas extranjeras en edades tempranas. Presenta diversas contribuciones sobre este tema, incluyendo apuntes para una educación lingüística e intercultural en Educación Infantil, factores para la eficacia en la enseñanza y aprendizaje de lenguas extranjeras en estas edades, y experiencias con proyectos bilingües y el uso de nuevas metodologías y materiales didácticos. El objetivo general es fomentar el aprendizaje de lengu
Este documento presenta un proyecto de aula para festejar el Día del Estudiante con niños de kinder. El proyecto incluye una planificación conjunta con actividades como conversar sobre fiestas, dibujar elementos de fiestas, organizar una fiesta, y evaluar la experiencia. El objetivo es desarrollar habilidades de lenguaje, creatividad y matemáticas a través de la organización de una fiesta.
PROYECTO DE APRENDIZAJE. 1ER GRADO (A y B)LennysNJ
PA, DIRIGIDO A ESTUDIANTES DE PRIMER GRADO DEL NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA. PRESENTA EL DIAGNOSTICO MACRO Y MICRO DEL PLANTEL. CON ACTIVIDADES Y TEMATICA A DESARROLLAR EN PRIMER GRADO
Este documento presenta un cuadro comparativo de los programas de estudio de la asignatura de Español en educación primaria de México en los años 1993, 2000, 2009 y 2011. Resume las diferencias en el enfoque didáctico, organización, propósitos, competencias, rol del docente y actividades permanentes a lo largo de los años. Muestra cómo los programas más recientes se enfocan más en el desarrollo de competencias comunicativas y lingüísticas a través de un enfoque basado en proyectos y actividades permanentes que prom
El documento presenta los lineamientos curriculares para primer y segundo ciclo de primaria en diferentes áreas como ciencias naturales, lenguaje, matemática, ciencias sociales, entre otras. Describe los objetivos, contenidos y estrategias pedagógicas propuestas para cada área con el fin de garantizar el derecho a la educación y promover aprendizajes significativos.
Este documento presenta información sobre las prácticas sociales del lenguaje y la competencia comunicativa. Explica que el lenguaje es una herramienta social que fortalece las habilidades comunicativas de los estudiantes. También describe la diferencia entre competencia comunicativa y competencia lingüística, y los rasgos que constituyen la enseñanza básica del español.
“Propósito general de la enseñanza del español en la educación básica” y los ...Agustin J Juarez
El documento describe los propósitos de la enseñanza del español en la educación básica y secundaria en México. En la educación básica, el propósito es utilizar el lenguaje oral y escrito con claridad y fluidez para interactuar en diferentes contextos sociales y apreciar la diversidad lingüística del país. En la educación secundaria, los objetivos se enfocan en ampliar las prácticas sociales del lenguaje, integrar a los estudiantes en la cultura escrita y contribuir a su formación como sujetos social
4 la enseñanza del español en el nivel básico practicas de lenguajelauhernagar
El documento discute la enseñanza del español en la educación primaria. Explica que los maestros enseñan habilidades lingüísticas como hablar, escuchar, leer y escribir a través de planes y programas. También destaca la importancia de desarrollar competencias comunicativas y lingüísticas en los estudiantes para que puedan expresarse de manera efectiva. Finalmente, enfatiza que la enseñanza del español implica también enseñar sobre la cultura y que los maestros deben adaptar sus métodos
Enseñanza de la lengua indígena como lengua maternamiguelenxe
Este documento describe principios pedagógicos para la enseñanza de lenguas indígenas como lengua materna. Recomienda que los maestros proporcionen diversas situaciones didácticas basadas en la realidad de los estudiantes y promuevan un ambiente colaborativo. También enfatiza la importancia de desarrollar la lengua materna oral y escrita de los estudiantes y ampliar los espacios de aprendizaje más allá del salón de clases.
Este documento presenta una propuesta metodológica para la enseñanza de la lectoescritura en primer grado de primaria. Incluye información sobre conceptos y contenidos didácticos clave, momentos evolutivos de los estudiantes, sugerencias de actividades y materiales de apoyo. El objetivo es compartir las experiencias exitosas de un grupo de maestros para mejorar el proceso de alfabetización en sus escuelas.
Este documento presenta el informe de prácticas docentes de una estudiante de la Escuela Normal Experimental de El Fuerte en una escuela primaria. Describe las características de la escuela y del salón, incluyendo la infraestructura, personal, y estudiantes. Analiza las habilidades docentes de la estudiante y áreas de mejora observadas durante sus prácticas, como la gestión del tiempo y mantener la atención de los estudiantes. También incluye reflexiones sobre los distintos ritmos de aprendizaje de los estudiantes y
Este documento describe los objetivos, contenidos y estructura del programa de español para primaria. Busca que los estudiantes desarrollen competencias lingüísticas y comunicativas a través de proyectos didácticos centrados en prácticas sociales del lenguaje. El programa se organiza en cinco bloques con tres proyectos cada uno enfocados en el estudio, la literatura y la participación comunitaria. Los proyectos se desarrollan a través de actividades planeadas para lograr aprendizajes esperados.
Este documento presenta una unidad didáctica integrada sobre la novela "La vuelta al mundo en 80 días" de Julio Verne. La UDI involucra varias áreas curriculares como lengua castellana, matemáticas, ciencias sociales, ciencias naturales, educación artística e inglés. El objetivo es que los estudiantes aprendan sobre el mundo en el siglo XIX a través de la lectura de la novela y desarrollen varias competencias clave como la comunicación, el aprendizaje autónomo, la conci
Este documento presenta información sobre los procesos de alfabetización inicial y las etapas por las que pasan los estudiantes en la apropiación del sistema de escritura. Describe tres etapas principales: la etapa presilábica, la etapa silábico-alfabética de transición, y la etapa alfabética. Además, proporciona ejemplos de las características de cada etapa y explica cómo los maestros pueden apoyar a los estudiantes en su progreso a través de estas etapas hacia el domin
Este documento describe un proyecto pedagógico para mejorar el proceso de inicio a la escritura en niños de transición en el Liceo de Cervantes. El proyecto busca que los niños puedan identificar, relacionar e integrar fonemas para construir pequeños textos basados en su cotidianidad e intereses. La metodología incluye actividades lúdicas que motiven a los niños y les permitan expresar experiencias para iniciar la construcción de textos, mejorando así su producción escrita. El proyecto se implementará en varias
La incorporación de métodos comunicativos a la enseñanza de lenguas ha ayudado de modo importante a que se utilicen técnicas dramáticas, tales como juegos de rol, mímica, improvisaciones, simulaciones, etc., de modo que estas han dejado de ser una novedad metodológica para añadirse al aula como una actividad cotidiana. El propósito de este artículo es el de aportar fundamentos teóricos que ayuden a incorporar el juego dramático como elemento articulador en el aula y facilitador de la interacción entre los participantes. Al contenido teórico le acompaña un ejemplo práctico de cómo afrontar la primera sesión de un curso desde el uso de técnicas teatrales. El juego dramático mejora la expresión oral y la competencia comunicativa; estimula la creatividad; favorece la interrelación entre los participantes (fomenta la empatía y la cercanía entre profesores y estudiantes); ayuda a superar la timidez para hablar y actuar en público. No puede olvidarse que el componente lúdico es compatible con el rigor académico y la disciplina, tanto a la hora de diseñar un programa como a la hora de ponerlo en práctica.
Palabras clave: motivación, juego dramático, interacción, componente comunicativo, filtro afectivo.
Este documento presenta una propuesta curricular para la enseñanza del idioma inglés en 4° básico. Explica que el aprendizaje del inglés es importante debido a su carácter de idioma global y que comenzar desde primero básico permite una exposición temprana al idioma. Describe los enfoques y habilidades que se desarrollarán, las orientaciones didácticas considerando las teorías de aprendizaje de Piaget y Vygotsky, y presenta las unidades y contenidos que componen el currículo para el año
Este documento presenta el programa de estudio para la asignatura de Inglés de 1o básico. Explica que el aprendizaje del inglés es importante debido a que es un idioma global. Describe los enfoques comunicativos y constructivistas que guían la enseñanza, considerando las características del desarrollo cognitivo de los niños. Señala que las actividades deben ser concretas, lúdicas, variadas y estimular diferentes sentidos para mantener la atención y motivación. El objetivo principal es que los estudiantes se com
Este documento presenta una guía para docentes de primer grado que incluye recomendaciones metodológicas sobre temas como la identidad, la convivencia, el descubrimiento del medio natural y cultural, las relaciones lógico-matemáticas, la comunicación verbal y no verbal, y la comprensión y expresión artística. Además, ofrece orientaciones para el manejo del texto del estudiante, que consta de cinco bloques curriculares, y sugiere un proceso metodológico y actividades de evaluación.
Este documento describe los componentes de la estructura curricular de la educación básica. Explica que el plan de estudios se conforma por campos formativos que articulan contenidos de diferentes disciplinas. Además, detalla las horas mínimas diarias para cada fase educativa, desde inicial hasta secundaria, y brinda especificidades sobre el campo formativo de lenguajes para diferentes grados de educación primaria.
1. La introducción discute la importancia de enseñar inglés a niños desde una edad temprana, ya que los niños tienen una gran capacidad para aprender idiomas. 2. Enseñar inglés de manera lúdica y creativa es importante para motivar a los niños y hacer que vean el aprendizaje con cariño. 3. Los principios efectivos para enseñar inglés a niños incluyen hacer del aprendizaje una experiencia significativa a través del juego, enfocarse en la pronunciación, hacer las clases divertidas,
Este documento describe una propuesta de actividad dramática para educación primaria y secundaria. El objetivo es desarrollar juegos y propuestas dramáticas para mejorar la expresión oral, fomentar la creatividad, y trabajar diferentes lenguajes escénicos. La actividad involucra varias asignaturas y se enfoca en desarrollar habilidades comunicativas y de expresión artística en los estudiantes.
El documento describe el método comunicativo para la enseñanza de idiomas. Se enfoca en el proceso comunicativo y el uso real del lenguaje en lugar de su análisis estructural. Describe las características de la comunicación, los objetivos y contenidos desde este método, así como las actividades comunicativas, de aula y técnicas para el aprendizaje del vocabulario.
El documento discute estrategias para enseñar inglés en la educación primaria, incluyendo el uso del juego y tareas conjuntas para sentar las bases del aprendizaje. También habla sobre la importancia de motivar a los estudiantes y establecer objetivos claros siguiendo las teorías de Walton. Finalmente, analiza las estrategias de enseñanza y aprendizaje, y cómo estas deben adaptarse a las nuevas formas de aprendizaje de los estudiantes.
Este documento describe las dificultades de textualización que presentan los estudiantes de primer grado de la Institución Ángeles en Popayán, Colombia. Propone el desarrollo de la escultura en papel como estrategia didáctica para favorecer la producción textual en los niños. El objetivo es estimular la creatividad y la motricidad fina de los estudiantes a través de técnicas artísticas y la elaboración de monigotes de papel con temas del contexto local.
Enseñar una Lengua Extranjera en la escuelaGraciela Bilat
El documento habla sobre los fundamentos didácticos para enseñar una lengua extranjera en la escuela. Explica que la enseñanza debe ser comunicativa y contextualizada, permitiendo a los estudiantes expresarse a través de la lengua. También destaca la importancia de crear necesidad de comunicación en los estudiantes y darles tiempo y medios para expresarse en la lengua extranjera.
Este documento presenta un resumen del programa sintético de la Fase 2 del ciclo escolar 2022-2023. Describe los cuatro campos formativos que se abordarán: lenguajes, saberes y pensamiento científico, ética naturaleza y sociedades, y lo humano y lo comunitario. Para cada campo, se presentan la descripción general, las finalidades, especificidades para la Fase 2 y contenidos. El documento concluye describiendo la evaluación formativa y los contenidos generales de la Fase 2.
El documento describe el enfoque comunicativo y funcional del programa de español de 2009. Se centra en desarrollar habilidades comunicativas a través de proyectos que incluyen prácticas sociales del lenguaje como leer, escribir y hablar. El programa utiliza actividades permanentes cortas para apoyar los proyectos y fomentar el desarrollo lingüístico.
Este documento presenta el plan de estudios de un curso de Prácticas Sociales del Lenguaje para una licenciatura en Educación Primaria. El curso busca que los futuros maestros analicen el uso del lenguaje en diferentes contextos sociales y desarrollen estrategias didácticas para fortalecer las habilidades lingüísticas de los estudiantes. El curso consta de tres unidades que examinan el funcionamiento del lenguaje, la enseñanza del español y estrategias para fomentar las prácticas del lengu
El documento describe el proceso de enseñanza-aprendizaje del español en un salón de 4o grado en la Escuela Daniel C. Pineda. Se utiliza un enfoque comunicativo centrado en las prácticas sociales del lenguaje. El maestro implementa proyectos que contextualizan los contenidos en la cultura local para desarrollar las habilidades comunicativas de los estudiantes. La evaluación es formativa con el fin de diagnosticar el nivel de conocimiento de cada estudiante.
Este documento describe los objetivos y contenidos de la asignatura de Lengua Castellana y Literatura en Educación Primaria. Señala que el desarrollo de la competencia comunicativa es uno de los ejes fundamentales de esta etapa, y que la lengua es esencial para la comunicación, expresión y transmisión cultural. Describe los bloques de contenido sobre comunicación oral, lectura, escritura y literatura, con el fin de que los alumnos adquieran las habilidades lingüísticas necesarias para desenvolverse en diferentes contextos a lo largo de
Este documento propone un proyecto para mejorar la competencia lingüística y comunicativa de los estudiantes a través del desarrollo de la comprensión y expresión oral mediante diversas estrategias y actividades. El proyecto se centra en mejorar las habilidades de escucha y expresión oral de los estudiantes y en evaluar de forma continua tanto el aprendizaje de los estudiantes como la enseñanza.
Este proyecto busca mejorar la comprensión lectora de los estudiantes de tercero a quinto grado de la Escuela Nueva Guayacán No. 1 a través del uso de cuentos y fábulas con tecnología. Actualmente los estudiantes muestran desinterés y falta de comprensión cuando se les lee. El proyecto utilizará cuentos, videos y otras actividades interactivas para motivar a los estudiantes y mejorar su vocabulario, atención, hábitos de lectura y producción de textos.
Esta secuencia didáctica busca desarrollar habilidades lingüísticas y sociales en los estudiantes a través de la realización de una obra de teatro. Los estudiantes aprenderán a escuchar, hablar en público, trabajar en grupo y expresarse oralmente mientras eligen un cuento, asignan roles, preparan disfraces y escenografía, y presentan la obra. El profesor guiará el proceso para garantizar la participación de todos y promover el respeto entre los estudiantes.
El documento propone un programa llamado "Me expreso y me escucho" para mejorar la expresión oral de los estudiantes a través de diversas estrategias como rimas, trabalenguas, diálogos, juegos de roles, narración de cuentos y más. El objetivo es que los estudiantes se expresen con mayor fluidez y desarrollen confianza al hablar.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
1. Actividades para el aprendizaje autónomo
Tales actividades hacen del alumno el verdadero responsable de su propio aprendizaje,
dado que se trata de momentos en los cuales el aprendiente dará rienda suelta a su
imaginación. En África, y particularmente en Senegal las condiciones de aprendizaje
son muy incómodas y el tiempo de trabajo muy reducido de tal manera que el docente
ha de recurrir a otras estrategias capaces de compensar lo que debía hacerse en clase,
pero que los rigores del horario y las perturbaciones escolares no permiten. Así, las
actividades para-escolares entran en esta línea:
Las tareas para la casa constituyen una estrategia alternativa para el aprendizaje de
una lengua extranjera y contribuyen a completar la educación del alumno
paralelamente o fuera de la clase. Son actividades concretas que ocupan un lugar
destacado en la enseñanza moderna gracias a su contribución en el trabajo educativo.
En efecto, pueden despertar el interés por una lengua extranjera, contribuyendo a la
consolidación de conocimientos adquiridos. Las actividades extraescolares pueden
organizarse de una manera agrupada sobre todo si se trata de alumnos muy dotados,
que manifiestan un interés particular por la lengua respectiva y que desean
profundizar en sus conocimientos
Para el enriquecimiento de las competencias lingüísticas de los alumnos, un lugar
importante lo ocupan los relatos, las poesías, las anécdotas, los juegos, las
improvisaciones, etc. Las actividades de refuerzo se proponen principalmente:
- ampliar el horizonte de los conocimientos sociales, culturales, económicos, etc. de
los alumnos;
- orientar y explotar sus aptitudes, desarrollar su gusto por los valores;
- contribuir al enriquecimiento de la vida moral del alumno, que se refiere sobre todo
a su carácter;
2. - contribuir a la utilización agradable e instructiva del tiempo libre de los alumnos.
Los deberes organizados de una manera metódica y sistemática podrían ser de
verdadera utilidad para el progreso de los alumnos. El carácter, el contenido y los
métodos de realización de éstos son específicos y se distinguen de la actividad en clase.
Los alumnos deben optar libremente por lo extraescolar, en función de sus deseos,
necesidades y aspiraciones.
No es necesario ignorar que las actividades para-escolares deban tener en
cuenta las particularidades de edad e individuales de los alumnos, el profesor no
debe nunca olvidar que un alumno tiene límites físicos y psíquicos (Nica e Ilie 1995:
248).
Si las actividades para el aprendizaje autónomo se organizan muy bien, serán un
medio eficaz en el desarrollo de la iniciativa y el espíritu de independencia de los
alumnos. Se distinguen dos tipos de actividades para-escolares: los deberes y las
actividades extraescolares
a. Las actividades individuales pueden ser la lectura y la correspondencia escrita que
dan la posibilidad a los alumnos de familiarizarse con las estructuras del diálogo en
intercambios, la interacción.
b. Las actividades colectivas pueden ser excursiones, visitas (museo, exposición,
parque, etc.) organizadas por los profesores y también actividades comunicativas
como debates, juegos, práctica de teatro, simulación global, etc. son ocasiones para
hablar la lengua haciendo actividades interesantes donde los alumnos pueden
manifestar libremente su imaginación, su creatividad, su placer de expresarse y de
comunicar.
3. El profesor puede también organizar la participación colectiva en películas artísticas
en versión original. Para llamar la atención de los alumnos sobre algunas secuencias,
algunas palabras y expresiones que deben retenerse, debería verlas previamente.
Una actividad bastante frecuente es el círculo de lengua. Para organizarlo, será
necesario cumplir varias condiciones:
- la adhesión al círculo será benévola;
- el número de miembros de un círculo será de un máximo de 20 alumnos;
- los miembros tendrán derecho a amplias iniciativas;
Se evitará todo carácter formal o demasiado solemne para que los alumnos se sientan
todos con comodidad. Estos círculos pueden ser de juegos, lectura, arte dramático, de
literatura, de conversación, de correspondencia escolar, de sopa de letras, etc. los
círculos de lectura son un medio eficaz para enriquecer las competencias lingüísticas de
los alumnos; el gusto por la lectura podrá así cultivarse por el profesor fuera de la clase.
El círculo de debates puede ser organizado a todos los niveles. Para los principiantes, el
profesor debe elegir temas de interés y nivel adecuado para los estudiantes, por
ejemplo: la familia, la casa, la descripción de un paisaje, de una excursión, etc. Los
alumnos avanzados pueden centrar sus conversaciones sobre problemas de civilización
moderna, una película, un libro, etc. La misión pedagógica es prolongada por una
política cultural ambiciosa que toma distintas formas según las comunidades,
conferencias, exposiciones o también creaciones artísticas y espectáculos vivos (boletín
de la APES de 1997)
La práctica del teatro constituye una formidable herramienta para integrar el
aprendizaje del español en una actividad original, lúdica y justificada. Con el fin de
abordar el teatro y las técnicas teatrales, se recomendaría que los profesores ya tuvieran
una primera experiencia, siguiendo por ejemplo de períodos de prácticas para adquirir
una experiencia mínima. El teatro implica un trabajo de grupo: asumir un proyecto
colectivo permite reforzar la cohesión gracias a la continuación de un objetivo común y
a la ayuda mutua establecida para llegar ahí. Para que se instalaran en el grupo
4. relaciones de confianza se podría realizar, al principio, ejercicios como la presentación
de uno mismo por sí mismo o por otros.
Se puede trabajar la voz y la dicción, antes de pasar al juego propiamente dicho. El
profesor debe adaptar los ejercicios y las técnicas propuestas a la cultura y creencias de
sus alumnos y no perder de vista el hecho de que el teatro debe seguir siendo un
espacio sobre todo, de libertad. La actividad teatral como medio de aprendizaje de una
lengua puede ser de una gran riqueza por su contribución cultural y artística. Son sobre
todo, las competencias orales las que se benefician del trabajo efectuado por los
alumnos: el trabajo sobre la pronunciación y la entonación, la consideración de lo
gestual. Con un taller de teatro, la lengua viva será el medio y no el objetivo, sin
embargo, los progresos lingüísticos seguirán naturalmente. Representar una parte, o
incluso un espectáculo, requiere la organización y, por lo tanto, se requieren varias
etapas y una gran inversión de trabajo y tiempo.
La improvisación es otro ejercicio que podría utilizarse en el marco de estas
actividades; entrena a los alumnos a responder de manera conveniente a una situación
inesperada. Esta calidad, desarrollada por el juego dramático, es capital en el marco de
la formación en lengua extranjera. Pedir a los alumnos que improvisen, es suscitar su
espontaneidad y también impulsarles a estar atentos a los otros y a su lengua, a sus
gestos. Deben apartarse de diálogos estudiados en clase para abrirse a las propuestas de
los otros y responder de manera adecuada.
La improvisación podría utilizarse en el marco de la actividad teatro; puede ser muy
motivadora a condición de que el profesor sepa corresponder la escena y proponer
adecuadamente situaciones simples, conocidas por todos y fáciles de explotar (en una
estación o en el aeropuerto, proyectos de vacaciones, una conversación en familia, una
reunión padres-profesores, una cita en el médico, pedir información en una ventanilla
administrativa, reservar o comprar su billete de tren/avión/autobús, etc.). El trabajo
podrá complicarse con temas que piden más imaginación y herramientas lingüísticas
más ricas a medida que el nivel de los alumnos vaya avanzando. Los juegos ponen a los
alumnos en contacto con una realidad viva y lúdica, que pertenece a su medio ambiente
familiar e incrementa las posibilidades de adquirir un control de lengua satisfactoria.
5. “Los juegos lingüísticos y comunicativos presentan ventajas innegables en la
adquisición de una lengua, ya se trate de la lengua materna o de una lengua extranjera’
(Novela 1994: 102).
El juego de rol es un ejercicio de simulación oral que consiste en reproducir una
situación concreta de la vida diaria. Supone un intercambio entre interlocutores pero no
es necesario confundirlo con el diálogo. Al principio de la práctica de esta actividad se
establecen los personajes (sexo, edad, características físicas e intelectuales, empleo).
Son pues los personajes quienes crean la acción. Los juegos de rol tienen la ventaja de
movilizar todos los medios expresivos de la lengua, de hacer trabajar a los alumnos de
manera transversal, en la medida en que movilizan las competencias de comprensión y
de expresión y requieren la aplicación de conocimientos en gramática y vocabulario. Se
activa de sobra la creatividad de los alumnos. El descubrimiento de nuevos juegos
ofrece medios privilegiados de aprehensión de fenómenos lingüísticos, o incluso de su
empleo en contexto comunicativo, preparando así la vía de acceso a la competencia
lingüística y a la competencia de comunicación. Los juegos implican al alumno de una
manera global: movimientos, gestos, atención, dirección, espíritu de observación,
comprensión auditiva, memoria, utilización de la palabra, etc. El papel del profesor es
decisivo para que un juego consiga su objetivo educativo. Debe formular las normas y
consignas que deben respetarse y elegir bien el juego para:
- favorecer el empleo correcto de la lengua;
- aumentar el capital de palabras del alumno;
- enriquecer y mejorar su vocabulario;
- facilitar la adquisición de las palabras y de las estructuras sintácticas.
6. Un juego didáctico debe ser imaginativo, debe poner a los alumnos frente a un
problema que solucionar; debe recurrir por iniciativa de los jugadores, a su
imaginación y a su espíritu de competición; debe poner al alumno en posición
de adaptarse mejor a un interlocutor o a una situación, por lo tanto de
comunicar mejor (Novela 1994: 103).
La multitud de actividades para-escolares es inagotable. Gracias a estas actividades, los
alumnos descubren que para aprender una lengua extranjera, para conocerla mejor,
existen otros medios que la clase de lengua y la lección propiamente dicha.