1. LEV
SEMENOVICH
VIGOTSKY

2. BIOGRAFÍA
 Nació en Rusia en el ano 1896.
 En el campo de la preparación intelectual, curso las materias de
Psicología, filosofía y literatura.
 Obtuvo el titulo en leyes en la Universidad de Moscú en el año 1917.
En 1924,en el marco de El Segundo Congreso de Psiconeurología en
Leningrado, pronuncia un discurso en el cual expresa su teoría, que
manifiesta que sólo los seres humanos poseen la capacidad de
transformar el medio para sus propios fines.
 Fallece en el año 1934, de tuberculosis.
 No obstante, en los últimos 20 años, ha aumentado la circulación y las
traducciones de los textos de Vigotsky, estos han tenido un profundo
impacto en los campos de la Educación, Lingüística y la Pedagogía.

3. TEORÍA
SOCIO
HISTÓRICO
CULTURAL

4. COMPARACIONES ENTRE :
PIAGET Y VIGOTSKY

5. PIAGET VIGOTSKY
•El sujeto solo construye su propio
aprendizaje.
•Primero es el desarrollo psíquico y
físico, luego surge el aprendizaje.
•Base biológica para la concreción del
aprendizaje.
•El aprendizaje es una dinámica de
adentro (psíquico) hacia fuera (social).
•Son importantes para consolidar el
aprendizaje: Dimensión biológica
(herencia)y dimensión lógica (procesos
lógico-matemáticos).
•Dice que la Inteligencia es la capacidad
para ADAPTARSE al medio. (rol pasivo
del sujeto)
•El Maestro es un FACILITADOR de
información nueva.
•El sujeto construye en comunidad sus
aprendizajes.
•Primero es el aprendizaje social y
cultural, luego se consolida el desarrollo
psíquico y físico.
•Base social para la materialización del
aprendizaje.
•El aprendizaje es una dinámica de
afuera (social) hacia adentro (psíquico).
•Son importantes pero no determinantes
en la materialización del aprendizaje:
Función mental inferior (genéticas) y
función mental superior (sociales).
•Dice que la Inteligencia es la capacidad
para APROPIARSE de los fenómenos y
de la cultura del medio (rol activo del
sujeto).
•El Maestro es MEDIADOR entre la
cultura social y el alumno.

6. PRINCIPIOS DE LA PSICOLOGÍA Y
EDUCACIÓN DE VOGOTSKY:
*LOS NIÑOS SU PROPIO ENTENDIMIENTO
*LA CONSTRUCCIÓN COGNITIVA ESTÁ
MEDIADA SOCIALMENTE.
*LO QUE EL MAESTRO ENSEÑE AL ALUMNO
INFLUIRÁ EN LO QUE ESTE CONSTRUYA.
*EL PAPEL DEL ALUMNO ES ACTIVO.
*EL APRENDIZAJE ES UN PROCESO DÓNDE
LOS INDIVIDUOS SE APROPIAN DEL
CONTENIDO Y DE LAS HERRAMIENTAS DEL
PENSAMIENTO.
*EL LENGUAJE DESEMPEÑA UN PAPEL
CENTRAL EN EL DESARROLLO MENTAL.

7. SOCIOCULTURAL
El enfoque sociocultural, concibe el
desarrollo personal como una construcción
cultural, que se realiza a través de la
interacción con otras personas de una
determinada cultura mediante la realización
de actividades sociales compartidas.

8. Modelo Sociocultural
 Plantea su modelo de aprendizaje sociocultural a
través del cual sostiene, a diferencia de Piaget,
que ambos procesos desarrollo y aprendizaje,
interactúan entre si considerando el aprendizaje
como un factor de desarrollo además la
adquisición de aprendizaje se explica como
formas de socialización.
 Concibe al hombre como una construcción mas
social que biológica en donde las funciones
superiores son fruto del desarrollo cultural e
implican el uso de mediadores .

9. CONTEXTO SOCIAL: TRES NIVELES

11. Z D P:DISTANCIA ENTRE EL NIVEL REAL DE
DEARROLLO Y EL NIVEL DE DESARROLLO POSIBLE.
DESEMPEÑO INDEPENDIENTE
DESEMPEÑO ASISTIDO
NIVEL MÁXIMO CON AYUDA
“DISTANCIA”

12. ZDP: Zona potencial de aprendizaje que representa
lo que el individuo llegará a saber o conocer.
 Consta de cuatro etapas:
1°Etapa: El desempeño es asumido por otros
más capaces.
2°Etapa: El desempeño es asistido por si
mismo.
3°Etapa: El desempeño de desarrollo se
automatiza(automático) y fosiliza(paraliza).
4°Etapa: Desautomatización del desempeño:
conduce un reiterado ir y venir a través de la
ZDP.

13. 4 Etapas del avance del
desarrollo
Lactante de 0 a 1 año Comunicación
principalmente con
mamá
Apego- manipulación de
objetos acción Motora
Fina.
Temprana de 1 a 4 años Manipulación de objetos Pensamiento sicomotor y
concepto de si mismo.
Preescolar de 4 a 6-7
años aproximadamente
El juego Imaginación, simbología
e integración de las
emociones y el
pensamiento.
Primaria de 6 años en
adelante.
Actividad del aprendizaje Inicio del razonamiento
teórico, aparición de
operadores mentales,
motivación intrínseca
para aprender.

14. ANDAMIAJE:

15. Es el proceso mediante el cual
el profesor ayuda a los niños
a realizar cosas que ellos no
pueden hacer al principio.
Son recursos empleados con
la finalidad de fortalecer y
estimular las destrezas y
aprendizajes previos que
poseen los alumnos, asimismo
elevar los alcances de
producción de los alumnos.
ANDAMIAJE
:

16. Tres tipos
RECEPCIÓN
Antes de iniciar
la terea el
docente
orientará a los
alumnos el
mejor uso de
los recursos
con los que
trabajará.
PRODUCCIÓN
Se aconseja trabajar
con guías de
redacción, el mejor
aprovechamiento de
multimedia.
TRANSFORMACIÓN
conveniente
trabajar con
recursos que
faciliten la lluvia de
ideas, comparar,
contrastar la toma
de decisiones

22. PAPEL DEL MAESTRO:
 La evaluación debe ser dinámica, los maestros deben
detectar cómo usan los niños su ayuda.
 Estimular para su acción, preguntar, sondear e indagar
qué entiende el niño y cómo lo entiende.
 El maestro debe descubrir cuáles son los procesos
mentales y así podrá medir la ZDP.
Alumno Maestro
Se esfuerzan por comprenderse mutuamente.

23. FUNCIONES MENTALES:
 INFERIORES: Tienen en común los animales y
seres humanos: sensaciones, atención a través
del ambiente como sonidos, luz.
 SUPERIORES: Exclusiva de los seres humanos,
adquiridos en el aprendizaje y la enseñanza.
Conductas Mediadas: Relaciona y clasifica por la
experiencia, percepción.
Atención Dirigida: Concentrarse en algún
estímulo.
Memoria Deliberada: Uso de estrategias para
recordar algo.
Ej: Un niño llora porque le duele algo (función mental inferior) reacción ante el
ambiente. Cuando el llanto se vuelve intencional (función mental superior) lo
usa como instrumento para comunicarse.

24. GRACIAS

25. INTEGRANTES:
APOLINARIO EVELYN
CABRERA LIDIA
CASTRO YAQUELYN
RAMOS MIRELLA
EDTIH
NIEVES PAOLA
SOTO JIMENA