El documento proporciona información sobre el bullying o acoso escolar. Define el bullying como cualquier forma de maltrato psicológico, verbal o físico entre estudiantes de forma reiterada. Explica que el bullying puede ser físico, emocional o verbal y se caracteriza por un desequilibrio de poder entre el agresor y la víctima. También describe los diferentes tipos de bullying, sus causas, efectos y formas de prevenirlo.

1. EL BULLYING
Dedicatoria
A Dios por darnos la fuerza
para seguir adelante
A nuestros padres y a nuestras
profesoras que nos dieron
su apoyo en todo momento para
culminar con éxito este trabajo...
“Hemos aprendido a volar como los pájaros, nadar como los
peces, pero no hemos aprendido el sencillo arte de vivir
como hermanos”
(Martin Luther King)
Índice
* 9 Anti-bullying movimiento Pág.13
* 1 Introducción Pág.6
* 10 Efectos de la intimidación a los que se dirigen
* 2 Concepto de bullying Pág.7-8
Pág.14-15
* 3 Etimología Pág.9
* 7.1 Suicidio Pág.15
* 4 Historia Pág.9
* 11 Características Pág.15
* 5 Antecedentes del bullying Pág.10
* 1. De los agresores y sus cómplices matones Pág.15-16
* 6 Definiciones Pág.10-11
* 2. De los espectadores habituales Pág.16-17
* 7 General Pág.11-12
* 3. Intervención Pág.-17-18
* 8 Controversia Pág.12-13
* 4. De los objetivos de intimidación crónica Pág.18-19-

2. 20
* 1. Bloqueo social Pág.21
* 12 Tipos de bullying Pág.20
* 2 Hostigamiento Pág.21-22
académico Pág.22
* 3.El acoso en el ámbito
* 4.La intimidación en las tecnologías de la información
* 13 Causas Pág.26
Pág.22
* 1. El agresor: características psicológicas y entorno
familiar Pág.26-27
* 5. Manipulación social Pág.23
* 2. El entorno escolar Pág.27
* 6. Coacción Pág.23
* 3. La televisión Pág.27
* 7. Exclusión social Pág.23
* 14 Mitos y malentendidos Pág.28-29
* 8. Intimidación Pág.24
* 15 Prevención Pág.29
* 9. Amenaza a la integridad Pág.24
* 1. Resolución de conflictos Pág.29-30
* 10. Cyber-bullying Pág.24
* 16 Conclusión Pág.31
* 11. Gay intimidación Pág.24
* 17 Anexo Pág.32-33-34
* 12. La intimidación a personas con discapacidad
* 18 Glosario Pág.35-36-37
Pág.25
* 19 Bibliografía Pág.38-39
* 13. La intimidación en las otras áreas Pág.25
* 20 Indicadores de evaluación Pág.40
* 14. Casos y tragedias del bullying Pág.26
Introducción
El bullying es una palabra de origen inglés que significa acoso; es decir, molestar con intención de dañar a una persona
de manera constante (puede durar semanas, meses, años), lastimándola o haciéndola sentir inferior a las demás, hasta
llegar a presentarse actitudes muy agresivas.
Antes no se le daba tanta importancia y se tenían creencias falsas como decir que era “cosas de niños”.

3. El bullying no sólo se practica o se realiza en un grupo social, edad, sexo o país determinado, siendo éste un problema
social que nos involucra a todos.
Este trabajo lo he desarrollado para que otras personas (acosados y acosadores) reflexionen y estén informados
acerca de esta situación, de sus consecuencias y de algunos consejos que pueden ser útiles.
Mi objetivo es dar a entender que es el bullying, sus causas, consecuencias, acerca de cómo prevenirlo y evitarlo, así
como saber detectarlo.
Bullying (Acoso escolar)
El acoso escolar puede ser físico.
El acoso escolar (también conocido como hostigamiento escolar, matonaje escolar, matoneo escolar o por su término
inglés bullying) es cualquier forma de maltrato psicológico, verbal o físico producido entre escolares de forma
reiterada a lo largo de un tiempo determinado. Estadísticamente, el tipo de violencia dominante es el emocional y se da
mayoritariamente en el aula y patio de los centros escolares. Los protagonistas de los casos de acoso escolar suelen
ser niños y niñas en proceso de entrada en la adolescencia (12-13 años), siendo ligeramente mayor el porcentaje de
niñas en el perfil de víctimas.
El acoso escolar es una forma característica y extrema de violencia escolar.
El acoso escolar es una especie de tortura, metódica y sistemática, en la que el agresor sume a la víctima, a menudo con
el silencio, la indiferencia o la complicidad de otros compañeros.
Este tipo de violencia escolar se caracteriza, por tanto, por una reiteración encaminada a conseguir la intimidación de
la víctima, implicando un abuso de poder en tanto que es ejercida por un agresor más fuerte
(ya sea esta fortaleza real o percibida subjetivamente) que aquella. El sujeto maltratado queda, así, expuesto física y
emocionalmente ante el sujeto maltratador, generándose como consecuencia una serie de secuelas psicológicas (aunque
estas no formen parte del diagnóstico); es común que el acosado viva aterrorizado con la idea de asistir a la escuela y
que se muestre muy nervioso, triste y solitario en su vida cotidiana.

4. En algunos casos, la dureza de la situación puede acarrear pensamientos sobre el suicidio e incluso su materialización,
consecuencias propias del hostigamiento hacia las personas sin limitación de edad.
El bullying, una forma de conducta agresiva manifestada por el uso de la fuerza o la coacción para afectar a los demás,
sobre todo cuando el comportamiento es habitual y consiste en un desequilibrio de poder. Puede incluir acoso verbal,
asalto físico o de la coerción y puede ser dirigido en repetidas ocasiones contra las víctimas en particular, tal vez por
motivos de raza, religión, género, sexualidad, o la capacidad. El "desequilibrio de poder" puede ser el poder social y / o
el poder físico. La víctima de acoso escolar se refiere a veces como un "objetivo".
El bullying consiste en tres tipos básicos de abuso - emocional, verbal y física. Por lo general consiste en los métodos
sutiles de coacción, como la intimidación. La intimidación puede ser definida de muchas maneras diferentes. El Reino
Unido actualmente no tiene una definición legal de acoso, mientras que algunos estados de EE.UU. tienen leyes en
contra de ella.
El acoso va de
simple a uno más complejo que el acoso intimidación en el que el agresor puede tener uno o más de los tenientes 'que
pueden parecer estar dispuesto a ayudar al agresor primario en sus actividades de intimidación. La intimidación en la
escuela y el lugar de trabajo también se le conoce como el abuso de los compañeros. Robert W. Fuller ha analizado el
acoso en el contexto de rankism.
La intimidación puede ocurrir en cualquier contexto en el que los seres humanos interactúan unos con otros. Esto
incluye la escuela , iglesia, familia, el lugar de trabajo , el hogar y los barrios. Incluso es común factor de empuje de la
migración . El acoso puede existir entre los grupos sociales , las clases sociales , e incluso entre países (véase
el patrioterismo ). De hecho, a escala internacional, percibida o real de los desequilibrios de poder entre las naciones,
tanto en los sistemas económicos y en los sistemas de tratados, se cita a menudo como algunas de las principales
causas de tanto que la Primera Guerra Mundial y Segunda Guerra Mundial.
Etimología
La palabra "matón" fue utilizado por primera vez en la década de 1530 significa "amor", se aplica a ambos sexos, de los
holandeses Boel "amante, hermano," probablemente diminutivo de alto alemán medio buole "hermano", de origen

5. incierto (comparar con el alemán Buhle "amante"). El significado deteriorado a través del siglo 17 a través de "buen
tipo", "fanfarrón", para "acosador de los débiles". Esto puede haber sido como un sentido de conexión entre "amante"
y "bandido" como en "protector de una prostituta", que era
una sensación de "matón" (aunque no específicamente sancionada hasta 1706). El verbo "intimidar" por primera vez
documentado en 1710.
Historia
La intimidación, en múltiples formas generalizadas, era una característica ubicua en el fascismo de Italia bajo Benito
Mussolini . Virginia Woolf considera al fascismo como una forma de intimidación, y escribió sobre Hitler y los nazis en
1934 como "brutal estos matones".
De alto nivel las formas de violencia tales como el asalto y el asesinato por lo general reciben más atención de los
medios, pero de menor nivel las formas de violencia como el acoso que sólo en los últimos años comenzó a ser abordado
por los investigadores, los padres y tutores, y figuras de autoridad. Sólo en los últimos años que el acoso ha sido
reconocido y registrado como un delito separado y distinto, pero ha habido casos bien documentados que se han
registrado durante los siglos. El quinto volumen del calendario de Newgate, contiene al menos un ejemplo donde los
estudiosos de Eton George Alexander Wood y Alejandro Wellesley Leith fueron acusados, en lo penal en Aylesbury,
con el asesinato y la matanza del Excmo. F. Ashley Cooper el 28 de febrero de 1825 en un incidente que ahora
seguramente se describe como "letal novatadas ". El calendario de Newgate contiene varios otros ejemplos que,
aunque no es tan distinta, podría considerarse indicativo de las situaciones de acoso.
Antecedentes del Bullying
El fenómeno social llamado acoso escolar o Bullying no es nuevo, se viene estudiando desde principios de los setenta,
pero pocos
conocemos sus implicaciones; por lo que, a su vez, poco se ha hecho al respecto. Fue hasta en años recientes, que Dan
Olweus y Peter Paul Heinemann comenzaron a realizar investigaciones sobre dicho tema, en la Universidad de Clemson.
Después de la publicación del libro de "Aggression in the schools", el interés sobre el tema aumentó en distintos países

6. tales como Estados Unidos, Australia, Nueva Zelanda y Japón, dando lugar a la creación de programasy estrategias de
intervención, que al ser implementadas, arrojaron excelentes resultados]. El psicólogo Dan Olwes es el primer
estudioso del tema y como tal comienza a preocuparse de la violencia escolar en noruega en 1973 y se vuelca a partir
de 1982 en el estudio del tema a raíz del suicidio de tres jóvenes en ese año [8]. La palabra Bullying es una palabra que
proviene de Inglaterra, significando acto de intimidación entre personas, y por desgracia a nuestra sociedad mexicana,
ha tomado auge en los últimos diez años en nuestro país. Cada vez más se detectan jóvenes en escuelas con estas
características en el noroeste de la Republica Mexicana, principalmente en ciudades de Baja California, y no se observa
un freno momentáneo de esta grave situación de parte de las autoridades municipales y estatales, indicando solo
avances en el control en ciertas escuelas de parte de maestros y personal administrativo, pero todavía falta mucho por
hacer. Las malas bromas o acciones que a unos que son los agresores les parece acciones leves, para los agredidos y sus
familiares son de graves consecuencias.
Definiciones
La intimidación es un acto de comportamiento agresivo repetido con el fin de herir intencionadamente a otra persona,
física o mentalmente. El acoso se caracteriza por un individuo comportarse de cierta manera para ganar el poder sobre
otra persona.
En Noruega el investigador Dan Olweus define el acoso como cuando una persona es "Expuesto, en repetidas ocasiones
y con el tiempo, a acciones negativas por parte de una o más personas." Él define la acción negativa como
"cuando una persona intencionalmente causa daño o malestar a otra persona, a través del contacto físico, a través de
palabras o de otras maneras".
General
El comportamiento de acoso puede incluir insultos, verbal, abuso o por escrito, la exclusión de las actividades, la
exclusión de las situaciones sociales, el abuso físico , o la coerción . Los intimidadores pueden comportarse de esta
manera a ser percibida como difícil o popular o para llamar la atención. Se puede intimidar a salir de los celos o estar
actuando, porque ellos mismos son víctimas de abuso.

7. En EE.UU. el Centro Nacional para Estadísticas de Educación sugiere que la intimidación se puede clasificar en dos
categorías:
1. La intimidación directa, y
2. bullying indirecto (que también se conoce como agresión social).
Ross afirma que la intimidación directa implica una gran cantidad de agresión física, como empujones y metiendo,
lanzamiento de objetos, bofetadas, asfixia, golpes y patadas, palizas, puñaladas, tirar del pelo, arañar, morder , raspar,
y pellizcos.
Él también sugiere que la agresión social o
indirecta se caracteriza por tratar de aislar socialmente a la víctima. Este aislamiento se consigue a través de una
amplia variedad de técnicas, incluida la propagación de rumores , negarse a socializar con la víctima, el acoso a otras
personas que deseen socializar con la víctima, y criticar de manera que la víctima de vestir y otros marcadores
socialmente relevantes, mencionando la víctima raza, religión, discapacidad, sexo o preferencia sexual, etc.) Ross
describe otras formas de intimidación indirectos, que son más sutiles y más probabilidades de ser verbal, como
insultos, el tratamiento del silencio , argumentando que otros a la sumisión , la manipulación , chismes / cotilleos
falsos, mentiras, rumores / rumores falsos , mirando , riéndose, riéndose de la víctima, diciendo ciertas palabras que
desencadenan una reacción de un evento pasado, y burlándose. La caridad de los niños del Reino Unido a base de
mujeres, Ley Contra la Intimidación , se creó en 2003 para ayudar a los niños que fueron víctimas de
este tipo de intimidación por parte de la investigación y la publicación de las habilidades de afrontamiento .
Se ha observado que tienden a ser las diferencias en cómo el acoso se manifiesta entre los sexos. Los varones tienden
a ser más propensos a ser físicamente agresivo mientras que las mujeres tienden a favorecer la exclusión y la burla,
aunque se ha observado que las mujeres son cada vez más físico en su acoso , mientras que por el contrario, los varones
tienden a optar por la exclusión y la burla en lugar de la agresión física cuando la víctima se percibe como demasiado
fuerte, o estar de otra manera física y causa problemas a los matones (es decir, la cobardía ), y / o los agresores
consideran la agresión física como inmaduros (es decir, el acoso se produce entre los adultos).

8. Controversia
Algunos investigadores han sugerido que algunos agresores son "más fuertes psicológicamente" y tienen "alta posición
social" entre sus compañeros, mientras que sus víctimas son "emocionalmente afligidas" y "marginados
socialmente". Otros investigadores también sostuvieron que una minoría de los matones, los que no son a su vez
intimidados, "disfrutar de ir a la escuela, y tienen menos probabilidades de tomar días libres por enfermedad". Helene
Guldberg, el desarrollo del niño académica polémica desatada cuando argumentó que el ser víctima de acoso escolar
puede enseñar a un los estudiantes "cómo gestionar los conflictos y aumentar su capacidad de interactuar con los
demás", y que los maestros no deben intervenir y dejar que los niños se manejen ellos mismos. Los que sin embargo son
las opiniones minoritarias y el consenso es que el acoso escolar, como una forma de abuso, es totalmente negativo. Las
actitudes más positivas entre los matones tienen más probabilidades de ser anterior a la intimidación y la mayoría de
las víctimas denuncian el acoso como unas cicatrices de hace mucho tiempo.
"Si los niños o niñas son capaces de valerse por sí mismos, de ser atacado por los enemigos pueden ayudar a su
desarrollo. Los estudios han demostrado que los niños se vuelven más populares entre los compañeros y respetados por
los profesores y alumnos, los compañeros si reembolsan la hostilidad en especie.
Se acuerdan de esas experiencias con mayor intensidad que los episodios amistosos, ayudándoles a desarrollar buenas
habilidades sociales y emocionales”.
Anti-bullying movimiento
En la década de 2000 y la década de 2010, un movimiento cultural contra el acoso escolar ha ganado popularidad en los
Estados Unidos y Reino Unido. La Ley contra la intimidación se formó en el Reino Unido en 2003, y el primero en el Mes
Nacional de Prevención de Intimidación fue declarado en los Estados Unidos en 2006. El suicidio de Phoebe Prince en
2010 llamó la atención sobre el tema en Massachusetts, y provocó reformas en la educación del estado. El Proyecto It
Gets Better se inició en 2010 para luchar contra los suicidios de adolescentes homosexuales, y Lady Gaga anunció el
Born This Way Foundation en colaboración con la Universidad de Harvard Berkman Center for Internet & Society en
2011.

9. Un documento de 2012 del Centro Berkman, "Un panorama de Estado contra la intimidación Legislación y otras leyes
conexas," toma nota de que, a partir de enero de 2012, 48 estados de EE.UU. tienen leyes contra el acoso escolar,
aunque hay una amplia variación en su fuerza y enfoque. Dieciséis estados reconocen que los agresores a menudo se
dirigen a sus víctimas sobre la base de "credo o religión, discapacidad, género o sexo, nacionalidad u origen nacional,
raza y orientación sexual." Cada uno de los 16 cuenta con una amplia gama de parámetros adicionales, los billetes de
papel, que van desde la edad y peso a la situación socioeconómica. De los 38 estados que tienen leyes que abarcan
electrónica o la actividad de "acoso cibernético", 32 puestos de esos delitos dentro de la categoría más amplia de
intimidación y seis estados definen este tipo de delito por separado, informaron los autores.
Los efectos de la intimidación en las personas que se dirigen
Los efectos de la intimidación pueden ser graves e incluso mortales. Sigue siendo una zona muy investigada.
El vínculo entre el acoso y la violencia escolar ha despertado un interés creciente desde el 1999 masacre de Columbine
High School . Ese año, dos de los estudiantes armados con escopeta, tanto de los cuales habían sido identificados como
dotados y que habían sido intimidados durante años, mataron a 13 personas, hirieron a 24, y luego se suicidó. Un año
más tarde un análisis realizado por los funcionarios del Servicio Secreto de los EE.UU. de 37 tiroteos en las escuelas
premeditada encontró que la intimidación, que algunos de los tiradores se describe "en términos que se acercaron a
tormento," jugó un papel importante en más de dos tercios de los ataques. Se estima que aproximadamente el 60-80%
de los niños son intimidados en la escuela. Desde la intimidación es ignorado, puede proporcionar una importante pista
en el comportamiento de las masas y que pasaba por el comportamiento. Numerosos psicólogos se han sorprendido por
la inactividad de las multitudes en los centros urbanos, cuando los delitos se producen en lugares muy
concurridos. Muchos han sugerido la
intimidación como una de las razones de esta disminución en la sensibilidad emocional y la aceptación de la violencia
como algo normal. Cuando alguien está siendo intimidado, no es sólo el agresor y la víctima, que se hizo menos sensible a
la violencia. En la mayoría de los casos, los amigos y compañeros de clase del agresor y la víctima acepta la violencia
como algo normal.
En un estudio de referencia, 432 alumnos superdotados en 11 estados de EE.UU. fueron estudiados por la

10. intimidación. Más de dos tercios de los estudiantes académicamente talentosos estudiantes de octavo grado dicen
haber sido intimidados en la escuela y casi un tercio de los pensamientos violentos en puerto como consecuencia de
ello.
Mona O'Moore del Centro Anti-Bullying en el Trinity College de Dublín, ha escrito: "Hay un creciente cuerpo de
investigación que indica que los individuos, ya sea niño o adulto, que están constantemente sometidas a conductas
abusivas están en riesgo de estrés relacionado enfermedad que a veces puede llevar al suicidio". Aquellos que han sido
víctimas de acoso
pueden sufrir problemas a largo plazo emocionales y de conducta. La intimidación puede causar la soledad , la
depresión , la ansiedad , conducir a una baja autoestima y una mayor susceptibilidad a la enfermedad. En el largo plazo
puede llevar a trastorno por estrés postraumático y una incapacidad para formar relaciones - llegando incluso al
celibato .
La Conferencia Nacional de Legislaturas Estatales, dijo:
"En 2002, un informe publicado por el Servicio Secreto de los EE.UU. llegó a la conclusión de que el acoso jugado un
papel importante en muchos tiroteos en las escuelas y que se deben hacer esfuerzos para eliminar el comportamiento
de intimidación".
Suicidio
Artículo principal: bullycide
Hay evidencia de que el acoso aumenta el riesgo de suicidio, lleva el acoso a varios suicidios cada año. Se estima que
entre 15 y 25 niños se suicidan cada año en el Reino Unido solamente, debido a que están siendo intimidados.
Entre los casos de intimidación de los medios siguientes: suicidios Ryan Halligen , Phoebe Prince , Wesley DawnMarie , Kelly Yeomans , Haffer Jessica, Hamed Nastoh, o Abril Himes.
Características
De los agresores y sus cómplices matones
La investigación indica que los adultos que molestan o intimidan tienen personalidades que son autoritarios , combinadas

11. con una fuerte necesidad de controlar o dominar. También se ha sugerido que el fin de perjudicar a los subordinados
puede ser un factor de riesgo particularmente fuerte. Algunos médicos tienen argumentó que un matón refleja el
ambiente de su casa, repitiendo el modelo que él aprendió de sus padres.
Otros estudios han demostrado que la envidia y el resentimiento pueden ser motivos de la intimidación. La
investigación sobre la autoestima de los agresores ha producido resultados contradictorios. Mientras que algunos
matones son arrogantes y narcisistas, que otros pueden usar la intimidación
como una herramienta para ocultar la vergüenza o la ansiedad o para incrementar la autoestima: por otros
degradantes, el abusador él / ella se siente con poder.
Los investigadores han identificado otros factores de riesgo tales como la depresión y los trastornos de
personalidad , así como la rapidez para la ira y el uso de la fuerza, la adicción a las conductas agresivas , las acciones
de los otros confundiendo como la preocupación hostil, con la preservación de la propia imagen , y participar en las
acciones obsesivas o rígidas. La combinación de estos factores también pueden ser causas de este
comportamiento. En un estudio reciente de la juventud, una combinación de rasgos antisociales y la depresión resultó
ser el mejor predictor de la violencia juvenil, Considerando que la violencia de los videojuegos y la exposición de
violencia en la televisión no fueron predictivos de estas conductas.
A menudo se sugiere que el comportamiento de acoso tiene su origenen la infancia. Como un niño que se inclina a actuar
como un matón edades, sus patrones de comportamiento relacionados a menudo también se vuelven más
sofisticados. Schoolyard bromas y los juegos bruscos "puede convertirse en más sutiles pero igualmente eficaces a
nivel de adultos, tales como las actividades administrativas finales carreras, bien planificado y organizado intentos
de asesinato de carácter , u otras formas menos evidentes, pero igualmente contundentes de coerción.
De los espectadores habituales
A menudo intimidación se lleva a cabo en presencia de un gran grupo de espectadores relativamente no afectadas. En
muchos casos, es la habilidad del agresor para crear la ilusión de que él o ella tiene el apoyo de la mayoría de los
presentes que genera el miedo de "hablar" en protesta de las actividades de intimidación están siendo observadas por
el grupo. A menos que la "mentalidad de matón es recusado con eficacia en un determinado grupo en sus primeras

12. etapas, a menudo se convierte en una norma aceptada dentro del grupo.
En estos grupos donde se ha la "mentalidad de matón 'permitir que se convierta en un factor dominante en el ambiente
del grupo, un flujo constante de injusticias y abusos a menudo se convierte en una experiencia de grupo regular y
predecible. Este ambiente tóxico que sigue siendo el status quo del
grupo durante un período prolongado de tiempo, hasta que de alguna manera el ciclo de intimidación finalmente debe
llegar a su fin. Los espectadores a las actividades de intimidación a menudo son incapaces de reconocer el verdadero
costo que el silencio sobre las actividades de intimidación tiene que tanto el individuo como para el grupo. Una cierta
incapacidad para empatizar plenamente también suelen estar presentes en el espectador típico, pero en menor grado
que en el acosador. La reversión de una "mentalidad de matón 'dentro de un grupo suele ser un esfuerzo que requiere
mucho tiempo, energía, una cuidadosa planificación, la coordinación con los demás, y por lo general la empresa de un
cierto" riesgo ".
Es la falta de voluntad general de los espectadores a gastar este tipo de energías y llevar a cabo estos tipos de
riesgos que a menudo dependen de los matones a fin de mantener sus monopolios de poder. Hasta oa menos que por lo
menos un individuo que tiene por lo menos algunas habilidades para trabajar con otros, opta por lo que gastan las
energías pueden ser necesarios para revertir la "mentalidad de matón del grupo, la" mentalidad de matón "a menudo se
perpetúa dentro de un grupo desde hace meses , años o incluso décadas.
Los transeúntes que han sido capaces de establecer su propio "grupo de amistad" o "grupo de apoyo" se han
encontrado para ser mucho más propensos a optar por hablar en contra del comportamiento de intimidación que los que
no tienen.
Intervención
A pesar del gran número de personas que no están de acuerdo con las prácticas de intimidación, son muy pocos los que
se va a intervenir en nombre de la víctima. Estos individuos son etiquetados los espectadores y, lamentablemente, por
lo general tienden a inclinarse hacia el lado del matón. En el 85% de los incidentes de intimidación, los allí presentes
están involucrados en las burlas a la víctima o incitando a la intimidación.
Sin embargo, en la mayoría de los incidentes de intimidación, los allí presentes por lo general no hacen nada. Si

13. el agresor no se enfrenta a la obstrucción de la gente alrededor, le da permiso para continuar comportándose mal. Hay
una gran variedad de razones por las que los niños optan por no intervenir. Por lo general, se preocupan de que van a
empeorar la situación o riesgo de
convertirse en la próxima víctima, debido al temor que experimentan los niños, como los que estaban allí, lo cual es una
causa directa de la disminución de las actitudes anti-intimidación. Esto apunta a la urgencia de una mejor comprensión
de las actitudes de los niños a la intimidación y los factores que parecen predecir estas actitudes.
Los investigadores han estado analizando la teoría de la creencia acaba el mundo para ayudar a entender el declive de
la lucha contra el acoso escolar actitudes . "Esta es la idea de que las personas obtienen lo que merecen y merecen lo
que reciben". El estudio determinó que los niños no tratan de comprender, justificar y rectificar las injusticias
diversas que encuentran en la vida cotidiana. Sin embargo, se necesitan más investigaciones para vincular los dos
juntos.
De los objetivos de intimidación crónica
Mientras que en la superficie, la intimidación crónica puede parecer simplemente las acciones de un "agresor" (o
agresores) perpetrados contra de un individuo específico "no quiere (o individuos), en un cierto nivel más profundo,
para que tenga éxito, el acoso- ciclo también debe considerarse necesariamente como una cierta respuesta crónica
inadecuada por parte de la meta (o metas).Es decir, una respuesta que se ve tanto por el agresor y la meta es
insuficiente para prevenir el acoso escolar crónica de ciclo se repita entre los individuos dados. Una respuesta
adecuada a cualquier intento de dar a la intimidación varía según la ocasión, y puede variar de ignorar a un matón para
convertir una broma en torno a lo que hace un "pranksteree" fuera de la sería bromista, incluso a convocar a la
intervención legal. En cualquier caso, el individuo debe necesariamente alguna manera demostrar a la intimidación a los
posibles que no se permitirá a sí mismo a ser intimidado,
intimidar, o de otra manera "intimidado" por el agresor. Aquellos individuos o grupos que sean capaces de reaccionar
ante los primeros intentos de intimidación de manera que tienden a desalentar el suficiente potencial de los matones
de los intentos repetidos son menos propensos a ser arrastrados a este ciclo destructivo. Aquellos individuos o grupos

14. que reaccionan más fácilmente a situaciones estresantes al percibir a sí mismos como " víctimas "tienden a hacer que
los candidatos más idóneos para convertirse en los 'objetivos' de la intimidación crónica.
En algunas circunstancias, los objetivos se pueden elegir en lo que puede ser un proceso totalmente aleatorio o
arbitrario, especialmente en grupos en los que la "mentalidad de matón" Ya ha tenido éxito en el logro de la dominación
dentro del grupo. En estos grupos, los mecanismos de defensa de todo el grupo ya puede haber sido 'divide', y por lo
tanto la orientación de los individuos ya no se requiere. La búsqueda de la "ciertos tipos de personalidad 'para
convertirse en el' próximo objetivo ' La reversión de tal comportamiento intimidación crónica y están bien afianzados
en estos grupos requiere a veces mucho más cuidadosamente planificado, la respuesta coordinada, decidida y múltiples
individual de un destino de los aspirantes a que en un grupo en el que sea el "matón de mentalidad" no puede (todavía)
no prevalecen, o, idealmente, en un grupo de personas que ya han adoptado un enfoque de prevención pro-activa hacia
la intimidación.
Normalmente, el ciclo de intimidación debe incluir tanto un acto de
agresión por parte de un matón potencial, y una respuesta de un blanco potencial que se percibe por tanto como una
señal cierta de su presentación. El ciclo sólo se pone en marcha cuando ambos de estos dos elementos esenciales están
presentes. Una vez que ambos de estos dos elementos se manifiestan, el ciclo de intimidación a menudo procede a
alimentarse a sí mismo a través del tiempo, y puede durar meses, años o incluso décadas. El ciclo se rompe más
fácilmente en su aparición inicial, sin embargo, también se pueden separar en cualquier momento posterior en su
progresión por simple eliminación de cualquiera de sus dos ingredientes esenciales. Si bien la participación del grupo
puede parecer a complicar las actividades de intimidación, el acto es lo más a menudo un acuerdo implícito en principio,
entre un matón jefe de la instigación y el objetivo de que la ha "presentado" a la otra. En el acto de intimidación, el
agresor intenta hacer una declaración pública en el sentido de: "Ven a verme y me temen, soy tan poderoso que tengo
la capacidad de infligir dolor sobre el objetivo previsto en el momento y la forma de mi elección sin tener que pagar las
consecuencias. " En caso de un objetivo previsto exhibir una actitud de derrota 'en respuesta a la crónica de la
intimidación, el acoso escolar es probable que continúe. En los casos en que un "patrón de intimidación" aún no ha
conseguido establecido, si el objetivo previsto responder con una clara actitud de confianza en sí mismos que de alguna

15. manera demuestra que el intento del agresor de dominar es inútil, entonces el intento de intimidación a menudo de
forma rápida disminuir o terminar todo
juntos. Los patrones establecidos de la intimidación puede requerir un esfuerzo mayor y más persistente de
revertir. Las instituciones pueden reforzar la intimidación;. Por ejemplo, diciéndole a los objetivos de los matones que
son responsables para defenderse, pero luego castigarlos sin luchar.
Tipos de bullying
Intimidación física en la escuela, como se muestra en la película de Rebecca of Sunnybrook Farm .
Los profesores han descrito hasta 10 modalidades de bullying, en la siguiente lista:
1. Bloqueo social
9. Agresiones
2. Hostigamiento
10. Amenazas
3. El acoso en el ámbito académico
11. Cyber-bullying
4. La intimidación en las tecnologías de la información
12. Gay intimidación
5. Manipulación
13. La intimidación de las personas con discapacidad
6. Coacciones
14. La intimidación en las otras áreas
7. Exclusión social
8. Intimidación
Bloqueo social
Agrupa las acciones de acoso escolar que buscan bloquear socialmente a la víctima. Todas ellas buscan el aislamiento
social y su marginación impuesta por estas conductas de bloqueo.
Son ejemplos las prohibiciones de jugar en un grupo, de hablar o comunicar con otros, o de que nadie hable o se
relacione con él, pues son indicadores que apuntan un intento por parte de otros de quebrar la red social de apoyos del

16. niño.
Se incluye dentro de este grupo de acciones el meterse con la víctima para hacerle llorar. Esta conducta busca
presentar al niño socialmente, entre el grupo de iguales, como alguien flojo, indigno, débil, indefenso, estúpido, llorica,
etc. El hacer llorar al niño desencadena socialmente en su entorno un fenómeno de estigmatización secundaria conocido
como mecanismo de chivo expiatorio. De todas las modalidades de acoso escolar es la más difícil de combatir en la
medida que es una actuación muy frecuentemente invisible y que no deja huella. El propio niño no identifica más que el
hecho de que nadie le habla o de que nadie quiere estar con él o de que los demás le excluyen sistemáticamente de los
juegos.
Hostigamiento
Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que consisten en acciones de hostigamiento y acoso psicológico que
manifiestan desprecio, falta de respeto y desconsideración por la dignidad del niño. El desprecio, el odio, la
ridiculización, la burla, el menosprecio, los motes, la crueldad, la manifestación gestual del desprecio, la imitación
burlesca son los indicadores de esta escala.
La intimidación puede ocurrir en casi cualquier parte dentro o alrededor del edificio de la escuela, aunque puede
ocurrir más frecuentemente en educación física y clases de actividades, el recreo , los pasillos , los baños, en los
autobuses escolares y mientras se espera para los autobuses, y en las clases que requieren trabajo en grupo y / o
después de las actividades escolares. La intimidación en la escuela a veces consiste en un grupo de estudiantes que
toman ventaja de aislar o de un estudiante en particular y la obtención de la fidelidad de los espectadores que quieren
evitar ser la próxima víctima. Estos matones burlarse de mayo y se burlan de su blanco antes de la intimidación física
del objetivo. Los espectadores podrán participar o ver, a veces por miedo de convertirse en la próxima víctima.
El acoso también puede ser perpetrado por los profesores y el sistema escolar en sí: Hay una diferencia de poder
inherente al sistema que fácilmente puede predisponer al abuso sutil o encubierta ( la agresión relacional , o agresión
pasiva ), la humillación , ni la exclusión - incluso manteniendo los compromisos abiertos a la políticas contra la
intimidación.

17. El acoso en el ámbito académico
Artículo principal: El acoso en el ámbito académico
El acoso en el ámbito académico es el acoso laboral de los académicos y al personal en el mundo académico ,
especialmente los lugares de la educación superior , tales como colegios y universidades . Se cree que es común, aunque
aún no ha recibido tanta atención de los investigadores como la intimidación en algunos otros contextos.
La intimidación en las tecnologías de la información
Artículo principal: La intimidación en las tecnologías de la información
Una cultura de la intimidación es común en la tecnología de la información (TI) , que conduce a las tasas de enfermedad
de alta y de baja moral , los pobres de la productividad y la alta rotación de personal .
Fecha límite gerentes impulsado por proyectos de trabajo y estresados, tienen su efecto sobre los trabajadores de
TI.
Manipulación social
Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que pretenden distorsionar la imagen social del niño y “envenenar” a otros
contra él. Con ellas se trata de presentar una imagen negativa, distorsionada y cargada negativamente de la víctima. Se
cargan las tintas contra todo cuanto hace o dice la víctima, o contra todo lo que no ha dicho ni ha hecho. No importa lo
que haga, todo es utilizado y sirve para inducir el rechazo de otros.
A causa de esta manipulación de la imagen social de la víctima acosada, muchos otros niños se suman al grupo de acoso
de manera involuntaria, percibiendo que el acosado merece el acoso que recibe, incurriendo en un mecanismo
denominado “error básico de atribución”.
Coacción
Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que pretenden que la víctima realice acciones contra su voluntad. Mediante
estas conductas quienes acosan al niño pretenden ejercer un dominio y un sometimiento total de su voluntad.
El que la víctima haga esas cosas contra su voluntad proporciona a los que fuerzan o tuercen esa voluntad diferentes
beneficios, pero sobre todo poder social. Los que acosan son percibidos como poderosos, sobre todo, por los demás que

18. presencian el doblegamiento de la víctima. Con frecuencia las coacciones implican que el niño sea víctima de vejaciones,
abusos o conductas sexuales no deseadas que debe silenciar por miedo a las represalias sobre sí o sobre sus hermanos.
Exclusión social
Agrupa las conductas de acoso escolar que buscan excluir de la participación al niño acosado. El “tú no”, es el centro de
estas conductas con las que el grupo que acosa segrega socialmente al niño.
Al ningunearlo, tratarlo como si no existiera, aislarlo, impedir su expresión, impedir su participación en juegos, se
produce el vacío social en su entorno.
Intimidación
Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que persiguen amilanar, amedrentar, apocar o consumir emocionalmente al
niño mediante una acción intimidatoria. Con ellas quienes acosan buscan inducir el miedo en el niño. Sus indicadores son
acciones de intimidación, amenaza, hostigamiento físico intimidatorio, acoso a la salida del centro escolar.
Amenaza a la integridad
Agrupa las conductas de acoso escolar que buscan amilanar mediante las amenazas contra la integridad física del niño o
de su familia, o mediante la extorsión.
Cyber-bullying
Artículo principal: Cyber-bullying
Cyber-bullying es cualquier intimidación realiza a través del uso de la tecnología. Esta forma de intimidación puede
pasar desapercibida debido a la falta de supervisión de los padres / autoridad.Debido a que los agresores pueden pasar
por otra persona, es la forma más anónima de la intimidación. El acoso cibernético incluye, pero no se limita a, el abuso
de usar el correo electrónico, mensajería instantánea, mensajes de texto, páginas web, sitios de redes sociales, etc.
Gay intimidación
Artículo principal: Gay intimidación

19. Gay intimidación y burlarse de los homosexuales son expresiones utilizadas para designar verbal o física acciones que
son directa o indirecta en la naturaleza por una persona o grupo contra una persona que es gay, lesbianas, bisexuales,
transgénero ( LGBT ), o de orientación sexual dudosa, o que se percibe al ser así, porque de rumores o de ajuste
gay estereotipos.
En los países orientales como India y China, para intimidar a la saliva, persona, gente en su camino, grita en silencio y
mostrar las manos para decir go-away diplomáticamente.
La intimidación de las personas con discapacidad
Se ha observado que las personas con discapacidad se ven desproporcionadamente afectadas por la intimidación y que
esto puede ser visto como un problema de crimen de odio. El acoso escolar no se limita a aquellos que están
visiblemente discapacitados como sillas de ruedas a los usuarios o deformidades físicas, tales como aquellos con
un labio leporino , sino también aquellos con discapacidades de aprendizaje, tales como el autismo y la dispraxia En
este último caso, esto está relacionado con una capacidad pobre de la educación física, y este comportamiento puede
ser alentado por la irreflexiva profesor de educación física. El acoso no se limita a las escuelas. Si la persona con
discapacidad se encuentra en algún tipo de institución, no es desconocido para el personal de abusar de la gente en él,
como fue revelado en una BBC en un programa Panorama de la atención Castlebeck casa ( Ver Winterbourne ), cerca
de Bristol, que llevó a su cierre y la suspensión y destitución de algunos miembros del personal.
Hay un problema adicional de que las personas con discapacidades de aprendizaje a menudo no son tan capaces de
explicar las cosas a otras personas también lo son más propensos a ser infieles o ignorado si lo hacen se quejan.
La intimidación en las otras áreas Como el verbo de intimidar se define simplemente como "forzar modo de una manera
agresiva o por la intimidación", el término general, pueden aplicarse a cualquier experiencia de la vida donde uno está
motivado principalmente por la intimidación en lugar de por objetivos más positivos, tales como intereses mutuamente
compartidos y beneficios. Como tal, cualquier figura de autoridad o poder que puede usar la intimidación como medio
primario de los demás que motivan, como un barrio de la "protección raqueta de don", un dictador nacional, una infancia
cabecilla, un terrorista, una organización terrorista, o incluso un director general de negocio despiadado, con razón
podría ser referido como un matón. Según la psicóloga Paulina Rennie-Peyton, cada uno de nosotros frente a la

20. posibilidad de ser intimidado en alguna fase de nuestras vidas.
Casos y tragedias de bullying
Libre, libre. Mis ojos seguirán aunque paren mis pies. Estas fueron algunas de las últimas palabras que dejó escritas
Jokin Zeberio, de 14 años, antes de suicidarse, tirándose al vacío con su bicicleta, desde lo alto de la muralla de
Hondarribia, España, en septiembre de 2004. Jokin venía sufriendo el acoso de sus colegas desde hacía años.
Las continuas amenazas, humillaciones, insultos, golpes, palizas, le hicieron sufrir y lo llevaron a la muerte. El hecho
hizo sonar la alarma social, política y educativa, y ha generado múltiples debates. Pero, lamentablemente, no frenaron
el fenómeno. Los casos de bullying afloran y cada día nos percatamos de que no son recientes ni raros.
Causas
El agresor: características psicológicas y entorno familiar
Aunque el acosador escolar no tiene por qué padecer ninguna enfermedad mental o transtorno de la
personalidad grave, presenta normalmente algún tipo de psicopatología. Fundamentalmente, presenta ausencia de
empatía y algún tipo de distorsión cognitiva.
La carencia de empatía explica su incapacidad para ponerse en el lugar del acosado y ser insensible al sufrimiento de
este.
La presencia de distorsiones cognitivas tienen que ver con el hecho de que su interpretación de la realidad suele eludir
la evidencia de los hechos y suele comportar una delegación de responsabilidades en otras personas. Así, normalmente
responsabiliza de su acción acosadora a la víctima, que le habría molestado o desafiado previamente, con lo que no
refleja ningún tipo de remordimiento respecto de su conducta (los datos indican que, aproximadamente, un 70% de los
acosadores responden a este perfil).
La psicología actual, por otra parte, identifica en los acosadores escolares la existencia probable de una educación
familiar permisiva que les puede haber llevado a no interiorizar suficientemente bien el principio de realidad: los
derechos de uno deben armonizarse con los de los demás. La consecuencia es la dificultad para ponerse en el lugar del
otro por una carencia de altruismo

21. vinculada a un ego que crece a costa de los demás, meros instrumentos a su servicio, y que tiene un umbral de
frustración muy bajo. Algunos autores denominan a este tipo de niño como niño tirano.
El niño mal educado en la familia probablemente reproducirá en la escuela los hábitos adquiridos. Ni respetará, ni
empatizará con los profesores, ni con sus compañeros. Sus frustraciones quizá le lleven a elegir un cabeza de turco. A
menudo será aquel compañero que le haga patentes sus limitaciones y carencias, o que, simplemente, le parezca
vulnerable.
El entorno escolar
Se puede dar el caso de que la ausencia en clase (o, en general, en el centro educativo) de un clima adecuado de
convivencia pueda favorecer la aparición del acoso escolar. La responsabilidad al respecto oscila entre la figura de unos
profesores que no han recibido una formación específica en cuestiones de intermediación en situaciones escolares
conflictiva, y la disminución de su perfil de autoridad dentro de la sociedad actual.
La televisión
El mensaje implícito de determinados programas televisivos de consumo frecuente entre adolescentes que exponen un
modelo de proyecto vital que busca la aspiración a todo sin renunciar a nada para conseguirlo, siempre y cuando eso no
signifique esforzarse o grandes trabajos, constituye otro factor de riesgo para determinados individuos.
Los expertos han llegado también a la conclusión de que la violencia en los medios de comunicación tiene efectos sobre
la violencia real, sobre todo entre niños. Se discute, no obstante, el tipo de efectos y su grado: si se da una imitación
indiscriminada, si se da un efecto insensibilizador, si se crea una imagen de la realidad en la que se hiperboliza la
incidencia de la violencia, etc.
En conclusión la televisión con alto riesgo de violencia afecta a los niños, en el sentido de querer y tratar ser como
ellos (tipos de modelo prototipo).
Mitos y malentendidos
• El bullying es cualquier tipo de agresión en la escuela. No, el bullying es sólo un tipo de agresión dentro de muchas

22. otras que también existen en la escuela.
• El bullying es un problema exclusivo de los estudiantes. No, existen situaciones al interior de la escuela donde hay
asimetría de poder y hostigamiento sostenido, donde no están exclusivamente involucrados estudiantes, como es el
caso del hostigamiento sostenido de profesores a estudiantes, por ejemplo.
• No existe bullying en los colegios. Se suele creer que algunas de las expresiones de bullying son sólo juegos o chistes
entre estudiantes. Sin embargo, la intimidación no es un fenómeno nuevo y existe en todas las escuelas. Muchos de los
que ya somos mayores recordamos cuánto molestaban, hostigaban e intimidaban permanentemente a algún compañero
o compañera por su físico, por tener rasgos afeminados, por su retraimiento, por mostrar dificultades en sus
habilidades sociales, por raramente lograr defenderse a sí mismo, etc.
• Las características físicas son las que explican el bullying. No, un o una estudiante no se transforma necesariamente
en víctima por poseer ciertas características físicas, como el sobrepeso, usar anteojos, vestirse diferente, hablar
dialectos. El bullying es producto de un tipo de relaciones, donde a un sujeto se le marca la ausencia de una
característica o condición esperada o la presencia de otra que no es socialmente valorada. Una vez que una víctima ha
sido elegida, cualquier característica puede ser utilizada para hacer operar el bullying.
• El bullying forma parte del crecimiento. Se cree que te enseña a enfrentar mejor la vida, que favorece la
construcción del carácter y la personalidad. Te ayuda a ser más fuerte y tienes que aceptarlo. Muy por el contrario, el
bullying puede derivar en trastornos de personalidad muy severos.
• Algunos padres suelen recomendarle a sus hijos o hijas: "pégale un combo, así nunca más te va a molestar"; "ignora el
hecho y te van a dejar tranquilo (a)"; "no acuses a los intimidadores, porque te van a molestar más". Estas sugerencias
lo único que hacen es reforzar y mantener el bullying en las escuelas.
• Algunos estudiantes suelen decir: Yo nunca intervengo en los problemas de mis compañeros o compañeras; ellos/as
tienen que aprender a solucionar sus problemas solos/as; si me meto me van a intimidar también a mí. No intervenir es
un rasgo muy poco ciudadano, irresponsable y poco solidario.
• Hay quienes atribuyen el bullying a causas que no están científicamente probadas: "sólo los niños/as que asisten a
escuelas/clases numerosas sufren de intimidación", "el bullying es propio de colegios pobres"; "la competencia por las
notas es una de los causantes de la intimidación"; "algo debe estar haciendo para que lo/la molesten". "Quizás se lo

23. merece". Todas son creencias que la investigación ha desechado oportunamente.
Prevención
Se estima que la intervención simultánea sobre factores individuales, familiares y socioculturales, es la única vía
posible de prevención del acoso escolar. La prevención se puede realizar en distintos niveles.
Una prevención primaria sería responsabilidad de los padres (apuesta por una educación democrática y no autoritaria),
de la sociedad en conjunto y de los medios de comunicación (en forma de autorregulación respecto de determinados
contenidos).
Una prevención secundaria sería las medidas concretas sobre la población de riesgo, esto es, los adolescentes
(fundamentalmente, promover un cambio de mentalidad respecto a la necesidad de denuncia de los casos de acoso
escolar aunque no sean víctimas de ellos), y sobre la población directamente vinculada a esta, el profesorado (en forma
de formación en habilidades adecuadas para la prevención y resolución de conflictos escolares).
Por último, una prevención terciaria serían las medidas de ayuda a los protagonistas de los casos de acoso escolar.
Resolución de conflictos
Pese a que la figura del acoso en general atiende a un concepto de negación del conflicto al tratarse de un maltrato
soterrado (incluso para la víctima, pues a ella le declaran la guerra en secreto, nunca abiertamente), tal vez podría
hablarse de conflicto para simplificar el acercamiento a la materia. Y es que el conflicto forma parte de la vida y es un
motor de progreso, pero en determinadas condiciones puede conducir a la violencia. Para mejorar la convivencia
educativa y prevenir la violencia, es preciso enseñar a resolver conflictos de forma constructiva; es decir, pensando,
dialogando y negociando.
Un posible método de resolución de conflictos se desarrolla en los siguientes pasos:
* Definir adecuadamente el conflicto.
* Establecer cuáles son los objetivos y ordenarlos según su importancia.
* Diseñar las posibles soluciones al conflicto.
* Elegir la solución que se considere mejor y elaborar un plan para llevarla a cabo.

24. * Llevar a la práctica la solución elegida.
* Valorar los resultados obtenidos y, si no son los deseados, repetir todo el procedimiento para tratar de mejorarlos.
Una buena idea puede ser la de ir escribiendo las distintas fases del proceso, para facilitar su realización. En los
programas de prevención de la violencia escolar que se están desarrollando en los últimos tiempos, se incluyen la
mediación y la negociación como métodos de resolución de conflictos sin violencia.
Conclusión
Ya que sabemos un poco más sobre el tema se nos hace impresionante y nos preguntamos; ¿Cómo es posible que las
personas permitan que se dé este problema? Se debe principalmente a la falta de información y a la creencia de que es
algo muy normal, que generalmente no tiene consecuencias graves, según los adultos.
Lo anterior se debe a la constante exposición a programas televisivos, de adolescentes, en donde se presentan
situaciones de bullying y por lo regular a la gente le da risa ver este tipo de conductas y actitudes, lo que hace que se
vea como algo cotidiano pero en realidad es muy peligroso ya que hay casos hasta de muertes.
Lo que debemos de hacer es informarnos para no caer en las “consecuencias del bullying”
Anexo
Glosario
HACKER
persona que entra ilegalmente a los sistemas informáticos de otros.
SPAM
correo de personas desconocidas

25. SPOOFING O PHISHING
sitio de internet falso para obtener información confidencial
BULLY BLOG
blog para chismosear maliciosamente
CRACKER
persona que viola la seguridad de un sistema de información
LASIC BOMB
código malvado que se inserta a propósito dentro de su sistema
Burla
Un insulto es un grito de batalla , un método en el combate cuerpo a cuerpo, comentario sarcástico, el gesto, o insultar
a la intención de desmoralizar al destinatario, o para la ira y aliente conductas reaccionarias sin pensar. Burlándose
puede existir como una forma de competencia social para hacerse con el control del destino de capital cultural (es
decir, el estado ). En sociológica teoría, el control de las tres capitales sociales se utiliza para producir una ventaja en
la jerarquía social como para hacer cumplir la propia posición en relación a los demás. Burlándose de la comete, ya sea
directamente la intimidación , o indirectamente animar a otros para intimidar a la meta. También es posible dar una
respuesta de la misma clase, para asegurar un propio estado. Se puede comparar con palabras de lucha y la basuratalk .
Burlas son también un género de folklore .
Insultos verbales
El acto de burla se puede aprender mediante la observación y la improvisación. Por lo general, sigue el pensamiento
lineal, la correlación o la construcción de alguna manera con el objetivo de burlas. Cosas tales como la aparición de la

26. víctima, la inteligencia, los gestos, la educación, los antecedentes, las ofensas del pasado, etc de lo contrario puede ser
insultado. Cuando se usa de esta manera, la eficacia de una burla a provocar una respuesta varía dependiendo de cómo
el insulto específico se refiere a su víctima (o su sentido de sí mismo ), a lo que el nivel de delito que consideran la
burla, y lo bien que la víctima puede controlar sus emociones al responder.
En la Gran Bretaña moderna del canto "Nayh, nayh, nya-nayh, nayh", cantado con la melodía de " Bye, Baby Bunting "es
insulto entre los niños. En América del Sur esto se utiliza a menudo como "Nanny nanny boo- boo "y se repite con
palabras tales como" ca-an't catch me ". En francés, la burla usa sílabas menudo prestados "Nananananère", y habla
sueca niños utilizan la frase "Du kan inte ta mig" ("Usted no me puede atrapar"). En Croacia, los niños cantar en esa
canción: "Ulovi yo, yo ulovi, Kupit cu ti novine Novine Su skupe, poljubi mí u víctima."., lo que significa:. "Catch me, catch
me, [si lo hace] te voy a comprar un periódico de periódicos son caros, besa mi Tushie ".
Los gestos
Artículo principal: Gesto
Ciertos movimientos del cuerpo de seres, son, en muchas culturas interpretan como una burla. Estos pueden ser
expresadas a través de los ojos , las manos , los dedos , la cabeza y otras áreas del cuerpo.
Bibliografía
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* http://www.eluniversal.com.mx/ciudad/103057.html
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