Este documento discute los desafíos de la educación frente a los aprendices del nuevo milenio y el papel de las tecnologías digitales en los sistemas educativos. Se analizan factores como la necesidad de nuevas habilidades de gestión de información, trabajo en equipo, y roles de docentes y estudiantes. También se mencionan desafíos a nivel macro del sistema educativo, de instituciones educativas, y del aula, así como la importancia de la planificación, gestión, evaluación e investigación educativa.
Este documento analiza las características del profesor y estudiante virtuales y algunas distorsiones encontradas en la práctica. Examina factores como la vigilancia del Ministerio de Educación sobre programas virtuales, la calidad y pertinencia de dichos programas, y las habilidades requeridas de estudiantes y profesores virtuales. Finalmente, propone criterios para que la educación virtual conduzca al desarrollo integral del estudiante a través de la apropiación de conceptos y producción.
Este documento resume información sobre alfabetización digital y competencias de docentes. Se presentan 3 fuentes confiables de entre 2017 y 2020. Una fuente de 2017 evalúa la alfabetización digital y pedagógica de estudiantes de formación docente. Otra de 2020 discute medios digitales y alfabetización informacional. Una tercera de 2018 aplica un módulo de alfabetización digital para mejorar las competencias digitales de docentes.
Buceo tecnológico-Revista digital de nuevas tecnologíasguestbd58cc
Este documento describe brevemente la situación actual de la educación superior en Ecuador y la modalidad de educación virtual ofrecida por las universidades. Señala que actualmente la modalidad más ofrecida es la semipresencial, que combina elementos presenciales y a distancia. También explica que la educación virtual utiliza tecnologías de la información y comunicación para complementar procesos sincrónicos y asincrónicos de enseñanza. Finalmente, resalta que uno de los retos más desafiantes es lograr una educación superior de calidad a través
Comunicación y extensión universitaria y las problemáticas de las TICS en los...Exequiel Alonso
Trabajo presentado en conjunto con el Mag. Sergio Magallanes y el Lic. Darío Machado. Donde se recupera la concepción de las políticas de extensión universitaria y teniendo en cuenta los resultados obtenidos del análisis histórico comparativo y descriptivo de una encuesta sobre la apropiación y uso tecnológico de los alumnos y docentes que venimos realizando desde el año 2007 a la fecha sobre una población de docentes y alumnos de tercero a sexto año de la escuela Adolfo Pérez Esquivel (perteneciente a la UNICEN), desarrollamos dos lineas de acción. Por una lado, la realización de charlas en los institutos de formación docentes de la ciudad, que se enfocan a comprender las prácticas culturales de los adolescentes relacionadas con el uso y apropiación de las TICCx (Tecnologías de la Información la Comunicación y la Conexión), su configuración como nativos digitales, y la implementación de estrategias didáctico-pedagógicas que incorporen prácticas asociadas a las dietas cognitivas de los alumnos de este nuevo siglo. Por otro lado se generó un boletín de publicación quincenal orientado a los docentes, denominado “Realidades que se cruzan en lo cotidiano”; en el que se abordan herramientas y ejemplos de acción didáctico-pedagógicas sobre el uso de herramientas digitales.
Educom: Mixturas de comunicación, educación y TICCICSEUNR
Educom: Mixturas de comunicación, educación y TIC, es un ebook publicado por el Centro de Investigación en Comunicación en Contextos Socioeducativos del Instituto de Investigación (CICSE) y la Maestría en Comunicación Digital Interactiva. Facultad de Ciencia Política y RRII de la Universidad Nacional de Rosario en UNR Editora.
El libro está editado por María Cristina Alberdi, Mariela Balbazoni y Vanina Lanati y contiene artículos de Claudia Ardini (UNC/UVM), Maximiliano Bron (UNLaR/UNC), Mercedes de los Milagros Nicolini (UNL), María Victoria Gagliardi (UNAJ), Leonardo Murolo (UNQ), Ignacio Del Pizzo (UNQ), Lucía Fernández Cívico (UNR), Viviana Marchetti (UNR), Luis Barreras (UNDAV/UNLP/UNLPam), Ayelén Gómez (UNDAV), Milena Hidalgo (UNDAV), Yanina Natalia Fantasía (UNR), Sebastián Benítez Larghi (UNLP), Carolina Duek (UBA), Victoria Lujan Gogniat (UNER) , Esteban Ismael Bordón (UNSa) y Melisa de las Mercedes Tagliabue (UVM).
Semilleros tic en educación: Abordando a los monstruos fríos en un aprendizaj...ACORN-REDECOM
Este documento describe un programa llamado Semilleros TIC en Educación implementado en Bogotá, Colombia para promover el uso de tecnologías de la información y la comunicación (TIC) entre profesores de escuelas públicas. El programa organizó a profesores en grupos llamados "Semilleros" para desarrollar proyectos pedagógicos utilizando herramientas web 2.0 como redes sociales, blogs y videos. A través de talleres y acompañamiento, los Semilleros crearon más de 40 proyectos que experimentaron con diferentes prácticas
Este documento hace una reflexión crítica sobre el papel de las tecnologías de la información y la comunicación en la educación superior en Colombia. Analiza perspectivas de uso de las TIC, sus implicaciones en el aprendizaje y los retos para las universidades. Se discuten ideas sobre las TIC y su virtualización, e incluye temas como sociedad de la información, entornos virtuales de aprendizaje y formación de docentes.
PERSPECTIVA DE LAS TIC EN EDUCACIÓN PRIMARIALissep
Este documento presenta una perspectiva sobre el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación primaria. Propone una política de integración de TIC que promueva el acceso equitativo a la tecnología, articule modelos pedagógicos y contribuya a los objetivos educativos. Asimismo, presenta lineamientos para una integración significativa de las TIC centrada en tres ejes: información-conocimiento, sujeto-comunidad y producción-participación.
Este documento analiza las características del profesor y estudiante virtuales y algunas distorsiones encontradas en la práctica. Examina factores como la vigilancia del Ministerio de Educación sobre programas virtuales, la calidad y pertinencia de dichos programas, y las habilidades requeridas de estudiantes y profesores virtuales. Finalmente, propone criterios para que la educación virtual conduzca al desarrollo integral del estudiante a través de la apropiación de conceptos y producción.
Este documento resume información sobre alfabetización digital y competencias de docentes. Se presentan 3 fuentes confiables de entre 2017 y 2020. Una fuente de 2017 evalúa la alfabetización digital y pedagógica de estudiantes de formación docente. Otra de 2020 discute medios digitales y alfabetización informacional. Una tercera de 2018 aplica un módulo de alfabetización digital para mejorar las competencias digitales de docentes.
Buceo tecnológico-Revista digital de nuevas tecnologíasguestbd58cc
Este documento describe brevemente la situación actual de la educación superior en Ecuador y la modalidad de educación virtual ofrecida por las universidades. Señala que actualmente la modalidad más ofrecida es la semipresencial, que combina elementos presenciales y a distancia. También explica que la educación virtual utiliza tecnologías de la información y comunicación para complementar procesos sincrónicos y asincrónicos de enseñanza. Finalmente, resalta que uno de los retos más desafiantes es lograr una educación superior de calidad a través
Comunicación y extensión universitaria y las problemáticas de las TICS en los...Exequiel Alonso
Trabajo presentado en conjunto con el Mag. Sergio Magallanes y el Lic. Darío Machado. Donde se recupera la concepción de las políticas de extensión universitaria y teniendo en cuenta los resultados obtenidos del análisis histórico comparativo y descriptivo de una encuesta sobre la apropiación y uso tecnológico de los alumnos y docentes que venimos realizando desde el año 2007 a la fecha sobre una población de docentes y alumnos de tercero a sexto año de la escuela Adolfo Pérez Esquivel (perteneciente a la UNICEN), desarrollamos dos lineas de acción. Por una lado, la realización de charlas en los institutos de formación docentes de la ciudad, que se enfocan a comprender las prácticas culturales de los adolescentes relacionadas con el uso y apropiación de las TICCx (Tecnologías de la Información la Comunicación y la Conexión), su configuración como nativos digitales, y la implementación de estrategias didáctico-pedagógicas que incorporen prácticas asociadas a las dietas cognitivas de los alumnos de este nuevo siglo. Por otro lado se generó un boletín de publicación quincenal orientado a los docentes, denominado “Realidades que se cruzan en lo cotidiano”; en el que se abordan herramientas y ejemplos de acción didáctico-pedagógicas sobre el uso de herramientas digitales.
Educom: Mixturas de comunicación, educación y TICCICSEUNR
Educom: Mixturas de comunicación, educación y TIC, es un ebook publicado por el Centro de Investigación en Comunicación en Contextos Socioeducativos del Instituto de Investigación (CICSE) y la Maestría en Comunicación Digital Interactiva. Facultad de Ciencia Política y RRII de la Universidad Nacional de Rosario en UNR Editora.
El libro está editado por María Cristina Alberdi, Mariela Balbazoni y Vanina Lanati y contiene artículos de Claudia Ardini (UNC/UVM), Maximiliano Bron (UNLaR/UNC), Mercedes de los Milagros Nicolini (UNL), María Victoria Gagliardi (UNAJ), Leonardo Murolo (UNQ), Ignacio Del Pizzo (UNQ), Lucía Fernández Cívico (UNR), Viviana Marchetti (UNR), Luis Barreras (UNDAV/UNLP/UNLPam), Ayelén Gómez (UNDAV), Milena Hidalgo (UNDAV), Yanina Natalia Fantasía (UNR), Sebastián Benítez Larghi (UNLP), Carolina Duek (UBA), Victoria Lujan Gogniat (UNER) , Esteban Ismael Bordón (UNSa) y Melisa de las Mercedes Tagliabue (UVM).
Semilleros tic en educación: Abordando a los monstruos fríos en un aprendizaj...ACORN-REDECOM
Este documento describe un programa llamado Semilleros TIC en Educación implementado en Bogotá, Colombia para promover el uso de tecnologías de la información y la comunicación (TIC) entre profesores de escuelas públicas. El programa organizó a profesores en grupos llamados "Semilleros" para desarrollar proyectos pedagógicos utilizando herramientas web 2.0 como redes sociales, blogs y videos. A través de talleres y acompañamiento, los Semilleros crearon más de 40 proyectos que experimentaron con diferentes prácticas
Este documento hace una reflexión crítica sobre el papel de las tecnologías de la información y la comunicación en la educación superior en Colombia. Analiza perspectivas de uso de las TIC, sus implicaciones en el aprendizaje y los retos para las universidades. Se discuten ideas sobre las TIC y su virtualización, e incluye temas como sociedad de la información, entornos virtuales de aprendizaje y formación de docentes.
PERSPECTIVA DE LAS TIC EN EDUCACIÓN PRIMARIALissep
Este documento presenta una perspectiva sobre el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación primaria. Propone una política de integración de TIC que promueva el acceso equitativo a la tecnología, articule modelos pedagógicos y contribuya a los objetivos educativos. Asimismo, presenta lineamientos para una integración significativa de las TIC centrada en tres ejes: información-conocimiento, sujeto-comunidad y producción-participación.
Mario vásquez ponencia virtual educa 2015Alexis42015
El documento describe el Modelo Salamanca, un enfoque pedagógico para el diseño de cursos b-learning en educación superior. El modelo aprovecha las oportunidades de las tecnologías para integrar clases presenciales y actividades en línea a través de plataformas tecnológicas. Esto permite una interacción continua entre estudiantes y profesores, así como el seguimiento y evaluación del trabajo de los estudiantes. Investigaciones demuestran que la modalidad b-learning obtiene mejores resultados académicos y
Competencia digital y mediática en los planes de estudio de formación inicial...EDUTEC2017
Este documento analiza la presencia de contenidos sobre competencia digital y mediática en los planes de estudio de los grados de maestro en las universidades públicas de la Comunidad Valenciana. Los resultados muestran que dichos contenidos tienen una presencia reducida y dispersa, lo que resulta insuficiente para el desarrollo de estas competencias en los futuros maestros. Por ello, se propone revisar los planes de estudio e introducir una asignatura obligatoria y específica sobre educación mediática y competencia digital a nivel estatal.
Este documento presenta una perspectiva sobre el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación primaria. Propone que el contenido en línea creado por los docentes es lo que tiene el mayor efecto multiplicador inmediato y debe ser la prioridad al preparar material educativo en línea. Además, describe objetivos como promover el acceso equitativo a la tecnología y favorecer la integración de las TIC con una propuesta pedagógica común que apoye los objetivos del nivel primario.
Este documento analiza el impacto de las nuevas tecnologías en la educación del siglo XXI. Explica cómo las TIC han cambiado los modelos educativos y el proceso de enseñanza-aprendizaje, permitiendo una educación más flexible e individualizada. También describe el papel fundamental de los docentes para integrar las nuevas tecnologías de forma efectiva en las aulas y currículos escolares.
Generalidades acerca de las ti cs y la formación docenteEustaquio Silverio
Las TICs forman actualmente el Punto de partida del proceso enseñanza - aprendizaje, los profesores pasaron de ser en centro de atención a convertirse en facilitadores que esa debe ser la función principal.
En esta investigación que acabamos de realizar hay un punto muy importante que debemos resaltarlo y es los nuevos roles de los docentes, ya que estos representan un cambio en el sistema educativo de la República Dominicana dando como núcleo al estudiante.
Esta investigación resulta de mucha ayuda para nosotros los investigadores, porque podemos multiplicar lo aprendido y de esta forma llevar el sistema educativo dominicano a avanzar cada día más.
Panorama general de la tecnología educativa.difemen
Las redes sociales tienen un gran impacto en la educación en el siglo XXI. Permiten compartir conocimientos e información fácilmente. Si bien su uso en las escuelas ha mejorado el aprendizaje de los estudiantes al hacerlo más autónomo e interactivo, también plantean riesgos como la distracción y falta de control sobre la información que comparten. Es importante que los docentes capaciten a los estudiantes en el uso responsable de las redes sociales para aprovechar sus beneficios y evitar sus desventajas.
Hacia un nuevo concepto de educación en medios. Capítulo de la revista "Comunicar"
Página de interés: http://fhuertaticeneducacionprim.blogspot.com.es/
El documento describe las competencias digitales del estudiante, incluyendo la ciudadanía digital, gestión de la información, comunicación, pensamiento computacional, gestión del conocimiento y uso de herramientas tecnológicas. Explica que el desarrollo de estas competencias es importante para crear ecosistemas de aprendizaje digital que satisfagan las necesidades de los estudiantes. También menciona riesgos como centrarse demasiado en las herramientas en lugar del contexto, y formas de potenciar las competencias digitales como dar más autonomía a los
Esta presentación forma parte del segundo tema del Bloque I de la asignatura Las TIC en la Formación del Profesorado, del Doctorado en Pedagogía de la Universidad de Los Andes, Núcleo Universitario Dr. Pedro Rincón Gutiérrez. Se realizó una aproximación teórica sobre las implicaciones didácticas de las TICs a partir de la lectura de diversos autores.
Uno de los aspectos tomados en cuenta para la elaboración de este material fue la psicología del color. Sobre la base de lo expuesto por Joan Costa en su artículo Las variables expresivas del color en el diseño gráfico se empleó (con los colores generados por la herramienta Paletton) el azul oscuro como color connotativo psicológico, puesto que “Cuanto más se oscurece más atrae hacia el infinito”. Gran parte de las imágenes que conforman las diapositivas contienen el azul claro pues, además de asociarse con las tecnologías y de ser un color usado en las redes sociales, evoca calma, tranquilidad y relajación. Cabe destacar que en su variable simbólica (dentro del campo de la tecnología) el azul connota avance, evolución, futuro y optimización.
Aunque en menor grado, también se utilizó el color amarillo (luminoso, cálido, ardiente y expansivo) con el fin de llamar la atención, especialmente, sobre dos aspectos clave: la pedagogía (diapositiva número cuatro) y la educación en el siglo XXI (diapositiva ocho). El blanco se empleó por ser, tal como afirma Joan Costa, el «fondo» universal de la comunicación gráfica, además, connota paz y futuro positivo (aportes de las TICs en el desarrollo de la educación).
Saludos Cordiales.
Atentamente:
Yohan Quiroz
Unidad 2 - Fase 4 - Construcción de una idea de proyecto como alternativa de ...Maria Camila Yara Lozano
Este documento describe un proyecto de innovación educativa para fomentar la lectura entre estudiantes colombianos mediante el uso de aplicaciones móviles. Señala que los niveles de lectura de los estudiantes colombianos son bajos y están disminuyendo, y que hay una gran desigualdad socioeconómica en los resultados de las pruebas de lectura. El proyecto utilizaría aplicaciones móviles para ofrecer lecturas cortas acompañadas de comentarios e imágenes, y daría roles y reconocimiento a los estud
Este documento discute el uso de redes sociales en la educación para fortalecer las competencias transversales de los estudiantes. Propone implementar una metodología en la Universidad EAN para usar redes sociales en el aula y mejorar la comunicación, construcción de conocimiento colectivo y entornos de aprendizaje personal. El documento también describe cómo las redes sociales pueden reforzar las habilidades comunicativas y competencias digitales de los estudiantes.
El documento discute la necesidad de incluir la competencia mediática en los currículos educativos para aprovechar las redes sociales como herramientas de enseñanza y aprendizaje. Propone que los estudiantes desarrollen habilidades como la búsqueda crítica de información y el trabajo colaborativo para prepararlos para una sociedad basada en el conocimiento. También resalta la importancia de la colaboración entre escuelas, familias y comunidades para lograr este objetivo.
Una mirada critica al papel de las tic en la educacion superior colombiana (1...yeseniacardona05
Este documento presenta una mirada crítica al papel de las tecnologías de la información y la comunicación en la educación superior en Colombia. Discute los desafíos en la implementación de las TIC, incluyendo la falta de infraestructura, capacitación docente y planes estratégicos integrales. También analiza las oportunidades de las TIC para mejorar la enseñanza, aprendizaje e investigación, pero enfatiza la necesidad de aplicarlas de manera responsable y basada en investigación.
Competencias profesionales y educacion virtualClaudio Rama
El documento describe cómo las transformaciones tecnológicas y sociales están cambiando los modelos socioeconómicos y creando nuevas demandas de competencias laborales. Esto está impulsando cambios en la educación para adaptarse a las nuevas realidades del conocimiento y las demandas del mercado laboral. La educación virtual a distancia se presenta como una modalidad educativa importante para la sociedad global de la información que permite la formación de competencias genéricas como las informáticas, innovadoras e investigativas. Sin embargo, se requiere una articulación entre la educación
Este documento describe una investigación sobre el uso de mapas conceptuales interactivos como recursos didácticos en dos universidades andaluzas. Los estudiantes utilizaron aplicaciones como Mindomo y Blogger para diseñar y compartir mapas conceptuales de forma colaborativa sobre temas como las TIC y el trabajo social. Los resultados mostraron que los mapas conceptuales interactivos facilitaron la participación activa de los estudiantes en la construcción de su propio conocimiento a través de la selección, estructuración e interpretación de la información.
Este documento presenta varias situaciones relacionadas con la brecha digital que podrían ser abordadas por la investigación educativa, como la necesidad de que los docentes incluyan las TIC en su práctica para ser más inclusivos. También analiza los motivos de la brecha digital en Colombia y otros países, y cómo la disminución de esta brecha podría aumentar los ingresos económicos. Finalmente, enfatiza el reto que representa para Colombia aprovechar las TIC para mejorar la calidad educativa y minimizar las desigualdades sociales generadas
El documento presenta una introducción a la tecnología educativa, definiendo conceptos como tecnología, educación y comunicación. Explica que la tecnología educativa utiliza las TIC para apoyar problemas y situaciones de enseñanza y aprendizaje. También describe la evolución de la tecnología educativa como disciplina, desde sus orígenes militares hasta convertirse en un enfoque más amplio que considera recursos humanos y técnicos. Finalmente, analiza breves retos de la educación ante la sociedad de la información como la brecha
Documento que presenta algunas pedagogías emergentes con el uso de las Tecnologías de la información y comunicación en el proceso de enseñanza de la educación superior.
PresentacióN PolíTicas EducacióN Superior Uruguay Lidia BarbozaLidia Barboza Norbis
1) El documento describe las tendencias en las políticas de inclusión en la educación superior en Uruguay, incluyendo el aumento de la matrícula, la diversificación de los prestadores de servicios educativos y la descentralización de la educación superior.
2) Se destaca el crecimiento de la Universidad de la República a través de nuevas carreras, innovaciones curriculares y la creación de cuatro polos de desarrollo regional.
3) El documento concluye que Uruguay continúa con políticas de enseñanza universitaria inclus
El documento trata sobre un seminario sobre cultura científica, participación social y desarrollo. Habla sobre el Plan CEIBAL, un plan del gobierno uruguayo para distribuir computadoras portátiles a estudiantes y maestros con el objetivo de mejorar la educación y reducir la brecha digital. También discute dos perspectivas sobre cómo esto podría afectar el desarrollo: una perspectiva optimista que lo ve como una oportunidad y una crítica que lo ve como una forma de imperialismo cultural.
Programa de Mestrado em Educação da Universidade Estadual de Ponta Grossa, Palestra de Lidia Barboza Norbis. INVESTIGAÇÃO EDUCATIVA: REVISÃO DE ALGUMAS MODALIDADES VIGENTES NO CAMPO DA EDUCAÇÃO
Mario vásquez ponencia virtual educa 2015Alexis42015
El documento describe el Modelo Salamanca, un enfoque pedagógico para el diseño de cursos b-learning en educación superior. El modelo aprovecha las oportunidades de las tecnologías para integrar clases presenciales y actividades en línea a través de plataformas tecnológicas. Esto permite una interacción continua entre estudiantes y profesores, así como el seguimiento y evaluación del trabajo de los estudiantes. Investigaciones demuestran que la modalidad b-learning obtiene mejores resultados académicos y
Competencia digital y mediática en los planes de estudio de formación inicial...EDUTEC2017
Este documento analiza la presencia de contenidos sobre competencia digital y mediática en los planes de estudio de los grados de maestro en las universidades públicas de la Comunidad Valenciana. Los resultados muestran que dichos contenidos tienen una presencia reducida y dispersa, lo que resulta insuficiente para el desarrollo de estas competencias en los futuros maestros. Por ello, se propone revisar los planes de estudio e introducir una asignatura obligatoria y específica sobre educación mediática y competencia digital a nivel estatal.
Este documento presenta una perspectiva sobre el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación primaria. Propone que el contenido en línea creado por los docentes es lo que tiene el mayor efecto multiplicador inmediato y debe ser la prioridad al preparar material educativo en línea. Además, describe objetivos como promover el acceso equitativo a la tecnología y favorecer la integración de las TIC con una propuesta pedagógica común que apoye los objetivos del nivel primario.
Este documento analiza el impacto de las nuevas tecnologías en la educación del siglo XXI. Explica cómo las TIC han cambiado los modelos educativos y el proceso de enseñanza-aprendizaje, permitiendo una educación más flexible e individualizada. También describe el papel fundamental de los docentes para integrar las nuevas tecnologías de forma efectiva en las aulas y currículos escolares.
Generalidades acerca de las ti cs y la formación docenteEustaquio Silverio
Las TICs forman actualmente el Punto de partida del proceso enseñanza - aprendizaje, los profesores pasaron de ser en centro de atención a convertirse en facilitadores que esa debe ser la función principal.
En esta investigación que acabamos de realizar hay un punto muy importante que debemos resaltarlo y es los nuevos roles de los docentes, ya que estos representan un cambio en el sistema educativo de la República Dominicana dando como núcleo al estudiante.
Esta investigación resulta de mucha ayuda para nosotros los investigadores, porque podemos multiplicar lo aprendido y de esta forma llevar el sistema educativo dominicano a avanzar cada día más.
Panorama general de la tecnología educativa.difemen
Las redes sociales tienen un gran impacto en la educación en el siglo XXI. Permiten compartir conocimientos e información fácilmente. Si bien su uso en las escuelas ha mejorado el aprendizaje de los estudiantes al hacerlo más autónomo e interactivo, también plantean riesgos como la distracción y falta de control sobre la información que comparten. Es importante que los docentes capaciten a los estudiantes en el uso responsable de las redes sociales para aprovechar sus beneficios y evitar sus desventajas.
Hacia un nuevo concepto de educación en medios. Capítulo de la revista "Comunicar"
Página de interés: http://fhuertaticeneducacionprim.blogspot.com.es/
El documento describe las competencias digitales del estudiante, incluyendo la ciudadanía digital, gestión de la información, comunicación, pensamiento computacional, gestión del conocimiento y uso de herramientas tecnológicas. Explica que el desarrollo de estas competencias es importante para crear ecosistemas de aprendizaje digital que satisfagan las necesidades de los estudiantes. También menciona riesgos como centrarse demasiado en las herramientas en lugar del contexto, y formas de potenciar las competencias digitales como dar más autonomía a los
Esta presentación forma parte del segundo tema del Bloque I de la asignatura Las TIC en la Formación del Profesorado, del Doctorado en Pedagogía de la Universidad de Los Andes, Núcleo Universitario Dr. Pedro Rincón Gutiérrez. Se realizó una aproximación teórica sobre las implicaciones didácticas de las TICs a partir de la lectura de diversos autores.
Uno de los aspectos tomados en cuenta para la elaboración de este material fue la psicología del color. Sobre la base de lo expuesto por Joan Costa en su artículo Las variables expresivas del color en el diseño gráfico se empleó (con los colores generados por la herramienta Paletton) el azul oscuro como color connotativo psicológico, puesto que “Cuanto más se oscurece más atrae hacia el infinito”. Gran parte de las imágenes que conforman las diapositivas contienen el azul claro pues, además de asociarse con las tecnologías y de ser un color usado en las redes sociales, evoca calma, tranquilidad y relajación. Cabe destacar que en su variable simbólica (dentro del campo de la tecnología) el azul connota avance, evolución, futuro y optimización.
Aunque en menor grado, también se utilizó el color amarillo (luminoso, cálido, ardiente y expansivo) con el fin de llamar la atención, especialmente, sobre dos aspectos clave: la pedagogía (diapositiva número cuatro) y la educación en el siglo XXI (diapositiva ocho). El blanco se empleó por ser, tal como afirma Joan Costa, el «fondo» universal de la comunicación gráfica, además, connota paz y futuro positivo (aportes de las TICs en el desarrollo de la educación).
Saludos Cordiales.
Atentamente:
Yohan Quiroz
Unidad 2 - Fase 4 - Construcción de una idea de proyecto como alternativa de ...Maria Camila Yara Lozano
Este documento describe un proyecto de innovación educativa para fomentar la lectura entre estudiantes colombianos mediante el uso de aplicaciones móviles. Señala que los niveles de lectura de los estudiantes colombianos son bajos y están disminuyendo, y que hay una gran desigualdad socioeconómica en los resultados de las pruebas de lectura. El proyecto utilizaría aplicaciones móviles para ofrecer lecturas cortas acompañadas de comentarios e imágenes, y daría roles y reconocimiento a los estud
Este documento discute el uso de redes sociales en la educación para fortalecer las competencias transversales de los estudiantes. Propone implementar una metodología en la Universidad EAN para usar redes sociales en el aula y mejorar la comunicación, construcción de conocimiento colectivo y entornos de aprendizaje personal. El documento también describe cómo las redes sociales pueden reforzar las habilidades comunicativas y competencias digitales de los estudiantes.
El documento discute la necesidad de incluir la competencia mediática en los currículos educativos para aprovechar las redes sociales como herramientas de enseñanza y aprendizaje. Propone que los estudiantes desarrollen habilidades como la búsqueda crítica de información y el trabajo colaborativo para prepararlos para una sociedad basada en el conocimiento. También resalta la importancia de la colaboración entre escuelas, familias y comunidades para lograr este objetivo.
Una mirada critica al papel de las tic en la educacion superior colombiana (1...yeseniacardona05
Este documento presenta una mirada crítica al papel de las tecnologías de la información y la comunicación en la educación superior en Colombia. Discute los desafíos en la implementación de las TIC, incluyendo la falta de infraestructura, capacitación docente y planes estratégicos integrales. También analiza las oportunidades de las TIC para mejorar la enseñanza, aprendizaje e investigación, pero enfatiza la necesidad de aplicarlas de manera responsable y basada en investigación.
Competencias profesionales y educacion virtualClaudio Rama
El documento describe cómo las transformaciones tecnológicas y sociales están cambiando los modelos socioeconómicos y creando nuevas demandas de competencias laborales. Esto está impulsando cambios en la educación para adaptarse a las nuevas realidades del conocimiento y las demandas del mercado laboral. La educación virtual a distancia se presenta como una modalidad educativa importante para la sociedad global de la información que permite la formación de competencias genéricas como las informáticas, innovadoras e investigativas. Sin embargo, se requiere una articulación entre la educación
Este documento describe una investigación sobre el uso de mapas conceptuales interactivos como recursos didácticos en dos universidades andaluzas. Los estudiantes utilizaron aplicaciones como Mindomo y Blogger para diseñar y compartir mapas conceptuales de forma colaborativa sobre temas como las TIC y el trabajo social. Los resultados mostraron que los mapas conceptuales interactivos facilitaron la participación activa de los estudiantes en la construcción de su propio conocimiento a través de la selección, estructuración e interpretación de la información.
Este documento presenta varias situaciones relacionadas con la brecha digital que podrían ser abordadas por la investigación educativa, como la necesidad de que los docentes incluyan las TIC en su práctica para ser más inclusivos. También analiza los motivos de la brecha digital en Colombia y otros países, y cómo la disminución de esta brecha podría aumentar los ingresos económicos. Finalmente, enfatiza el reto que representa para Colombia aprovechar las TIC para mejorar la calidad educativa y minimizar las desigualdades sociales generadas
El documento presenta una introducción a la tecnología educativa, definiendo conceptos como tecnología, educación y comunicación. Explica que la tecnología educativa utiliza las TIC para apoyar problemas y situaciones de enseñanza y aprendizaje. También describe la evolución de la tecnología educativa como disciplina, desde sus orígenes militares hasta convertirse en un enfoque más amplio que considera recursos humanos y técnicos. Finalmente, analiza breves retos de la educación ante la sociedad de la información como la brecha
Documento que presenta algunas pedagogías emergentes con el uso de las Tecnologías de la información y comunicación en el proceso de enseñanza de la educación superior.
PresentacióN PolíTicas EducacióN Superior Uruguay Lidia BarbozaLidia Barboza Norbis
1) El documento describe las tendencias en las políticas de inclusión en la educación superior en Uruguay, incluyendo el aumento de la matrícula, la diversificación de los prestadores de servicios educativos y la descentralización de la educación superior.
2) Se destaca el crecimiento de la Universidad de la República a través de nuevas carreras, innovaciones curriculares y la creación de cuatro polos de desarrollo regional.
3) El documento concluye que Uruguay continúa con políticas de enseñanza universitaria inclus
El documento trata sobre un seminario sobre cultura científica, participación social y desarrollo. Habla sobre el Plan CEIBAL, un plan del gobierno uruguayo para distribuir computadoras portátiles a estudiantes y maestros con el objetivo de mejorar la educación y reducir la brecha digital. También discute dos perspectivas sobre cómo esto podría afectar el desarrollo: una perspectiva optimista que lo ve como una oportunidad y una crítica que lo ve como una forma de imperialismo cultural.
Programa de Mestrado em Educação da Universidade Estadual de Ponta Grossa, Palestra de Lidia Barboza Norbis. INVESTIGAÇÃO EDUCATIVA: REVISÃO DE ALGUMAS MODALIDADES VIGENTES NO CAMPO DA EDUCAÇÃO
Nuevas TecnologíAs Y CurríCulum, Ponencia 1 Colonia 8 De Nov 2008Lidia Barboza Norbis
Este documento presenta un resumen de la ponencia "Nuevas tecnologías y currículum: aportes desde el campo de la planificación y la investigación educativa" presentada en el seminario "Cultura científica, participación social y desarrollo". La ponencia describe tres modelos curriculares y cinco sistemas de gestión de contenido, analizando qué modelo curricular es más adecuado para cada sistema. Además, introduce conceptos como Web 2.0 y presenta el estado del arte en relación a la convergencia entre tecnología y educ
Ponencia en 3er. Foro de maestros comunitarios "Hacer escuela como ejercicio de política educativa: una construcción colectiva” ANEP-CEP- Coordinación Técnica Infamilia/CEP
Mesa: Desafíos didácticos de las nuevas tecnologías
Ponencia: Socialización del conocimiento y fortalecimiento del vínculo Educación-TIC-Sociedad mediante un nuevo recurso para la docencia: blog
Este documento discute los desafíos de la educación frente a los aprendices del nuevo milenio y el papel de las tecnologías digitales en los sistemas educativos. Se analizan factores como la necesidad de nuevas habilidades de gestión de información, trabajo en equipo, y roles de docentes y estudiantes. También se mencionan desafíos a nivel macro del sistema educativo, de instituciones educativas, y del aula, así como la importancia de la planificación, gestión, evaluación e investigación educativa.
1.PresentacióN Del Curso. IntroduccióN AdministracióN Y OrganizacióNLidia Barboza Norbis
Este documento presenta los objetivos y modalidades de un curso de posgrado en gestión de instituciones educativas. El curso abordará los marcos conceptuales de la administración educativa, los procesos de organización y gestión de las instituciones, y el análisis de las políticas, planificación, administración y evaluación del sistema educativo. Se desarrollará a través de 51 horas presenciales y 24 horas no presenciales, con énfasis en el trabajo en equipo interdisciplinario.
LEY GENERAL DE EDUCACION 2008 Uruguay Programa Escala_Universidad de Buenos ...Lidia Barboza Norbis
El documento presenta un resumen de la Constitución de Uruguay y su sistema educativo. Establece que Uruguay es una república unitaria y democrática con tres poderes independientes. La educación es un derecho y deber de los padres y el Estado, y se rige por principios de laicidad, obligatoriedad y gratuidad. El sistema educativo uruguayo se compone de entes y consejos autónomos coordinados por el Ministerio de Educación.
Este documento discute los cambios en los escenarios educativos debido a las tecnologías de la información y comunicación (TIC), incluyendo nuevos tipos de estudiantes, concepciones del aprendizaje y el rol del profesor. Señala que el profesor debe actuar como guía para un aprendizaje activo y colaborativo utilizando herramientas web 2.0. También enfatiza la necesidad de capacitar a los profesores en el uso pedagógico efectivo de las TIC para aprovechar sus beneficios en la en
Este documento presenta el syllabus de la asignatura "Informática y Convergencia Tecnológica 2". El syllabus describe los objetivos de la asignatura, la metodología de aprendizaje, el perfil del docente, la importancia de la asignatura, el sistema de evaluación y el plan de trabajo con las sesiones y actividades correspondientes a cada tema. La asignatura busca que los estudiantes desarrollen habilidades para aprovechar las tecnologías de convergencia y se preparen para trabajar en entornos globalizados.
Este documento presenta el syllabus de la asignatura "Informática y Convergencia Tecnológica 2". Describe los objetivos de la asignatura, la metodología de aprendizaje, el perfil del docente, la importancia de la asignatura y el sistema de evaluación. La asignatura se enfoca en desarrollar competencias comunicativas, argumentativas y enciclopédicas relacionadas con la convergencia tecnológica. El aprendizaje se basa en proyectos y trabajo colaborativo, donde los estudiantes desar
Este documento discute el papel cambiante del profesor en entornos tecnológicos modernos y las competencias necesarias. Explora cómo las nuevas tecnologías, estudiantes y concepciones del aprendizaje están transformando el trabajo del profesor. También analiza las dimensiones de la formación del profesorado en TIC y los principios para su diseño, incluyendo la práctica, colaboración y reflexión crítica.
El documento describe el impacto de las nuevas tecnologías en la educación. Explica que las nuevas tecnologías como Internet se han incorporado rápidamente a la vida de los ciudadanos y han causado cambios en la forma de comunicarse y organizarse. Sin embargo, su impacto en la educación ha sido menor debido a que requiere cambios en las actitudes y mentalidades de los docentes, además de inversiones continuas en equipamiento y formación. Aun así, la incorporación de las nuevas tecnologías en la educación es necesaria para preparar a los estudiantes para
Este documento discute nuevos modelos de enseñanza y aprendizaje en el siglo 21 que incorporan tecnología. Propone que la educación debe cambiar para enfocarse en competencias como el aprendizaje colaborativo y horizontal en lugar de ser tecnocrática. También analiza programas de computadoras portátiles de uno a uno en países en desarrollo y obstáculos a la innovación como la cultura escolar y docente tradicionales.
Los efectos de la Tecnología sobre el aprendizaje: variables críticas. ¡Y ahora viene la web 2.0!
Julio Cabero Almenara, Universidad de Sevilla.
29 de septiembre de 2011, Madrid
Generalidades acerca de las TICs y la formación docentericardovidal09
Este documento describe las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y su importancia para la formación docente. Explica que las TIC incluyen hardware, software y telecomunicaciones que permiten la comunicación e interacción. También describe las competencias que deben poseer los docentes, como competencias tecnológicas, comunicativas, pedagógicas y de gestión. Finalmente, discute los nuevos roles de los docentes como facilitadores del aprendizaje y el diseño de materiales educativos tecnológicos.
Este documento trata sobre las nuevas tecnologías y su aplicación en la educación. Define las nuevas tecnologías como los últimos desarrollos tecnológicos en comunicación, informática y video, e identifica características como la inmaterialidad, interactividad e interconexión. Explica cómo estas tecnologías pueden usarse en la educación, por ejemplo, para consultar textos digitales, interactuar a distancia y construir materiales colaborativos. También discute el uso de Internet como fuente de información y herramienta educativa, así
Este documento describe el potencial de la tecnología para mejorar la educación. Explica que la tecnología ha cambiado el papel de los estudiantes y maestros, permitiendo un aprendizaje más colaborativo. También detalla algunas ventajas de la tecnología educativa como la personalización de la enseñanza y el acceso ampliado. Finalmente, discute cómo las redes pueden facilitar la colaboración entre estudiantes y maestros a distancia.
Los procesos de formación del SENA son gratuitos e incluyentes, lo que significa que cualquier persona puede acceder a la capacitación brindada por esta institución sin costo y de manera inclusiva.
Presentacion en el VIII EVIDOSOL - V CILTECGonzalo Abio
Este documento analiza las actividades relacionadas con las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) presentes en los libros didácticos seleccionados por los programas PNLD 2011 y 2012 para la enseñanza del español como lengua extranjera en Brasil. El documento examina cómo se presenta el tema de las TIC en las colecciones de libros didácticos y ofrece algunos comentarios generales sobre el tema. También discute conceptos como las nuevas literacidades digitales y la importancia de desarrollar competencias inform
Este documento presenta un marco para el diseño de estrategias didácticas con apoyo de medios digitales en la educación superior. Explica tres momentos clave: 1) Los retos e implicaciones de los medios digitales en la docencia universitaria, 2) La concepción del medio digital a partir de las intenciones educativas, y 3) El diseño de materiales digitales para las estrategias didácticas. El objetivo es servir de guía para que los docentes diseñen estrategias pertinentes que incorporen los medios digitales de manera efectiva
El documento discute las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs) y su uso en la formación docente. Explica que las TICs proveen información y comunicación a través de medios tecnológicos y que su uso en educación mejora la calidad educativa. También describe las competencias que los docentes deben poseer hoy en día para usar las TICs y adaptarse a los cambios constantes en la sociedad. Finalmente, resume algunas tendencias pedagógicas emergentes como el m-learning, educación aumentada y los M
El documento discute las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs) y su uso en la formación docente. Explica que las TICs incluyen tecnologías como Internet, proyectores y ordenadores que pueden mejorar la calidad de la educación. También describe las competencias que los docentes deben poseer hoy en día, como el uso de herramientas TIC y la resolución de problemas. Finalmente, resume algunas tendencias pedagógicas emergentes como el aprendizaje móvil y los cursos en línea masivos ab
Este documento analiza el uso de blogs educativos (edublogs) en el sistema educativo formal para lograr la competencia digital. Examina qué tipos de edublogs se usan en el aula y para qué propósitos, analizando una muestra de 374 blogs educativos. Concluye que los edublogs son una herramienta emergente que fomenta un nuevo enfoque de aprendizaje colaborativo e interactivo ligado a las tecnologías.
Las tics en el proceso enseñanza-aprendizajeisabel_nm
El documento describe el papel de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica que existen dos modelos principales para la utilización de las TIC - el modelo transmisivo y el modelo constructivista. También discute factores como la influencia de los profesores, las actitudes de los estudiantes, y las ventajas y desventajas del uso de las TIC en la educación.
El documento discute el impacto de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación de adultos. Explica que las TIC han creado una brecha digital que ha estratificado la sociedad en tres grupos. Luego describe los enfoques que usan los centros educativos de adultos para enfrentar este desafío, incluyendo la alfabetización informática, la formación del alumnado en tres niveles y el uso de la enseñanza a distancia. Finalmente, resalta la importancia de que los profesores tengan
1. Mag. Lidia Barboza Norbis
Instituto de Educación
Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación
Universidad de la República
(Uruguay)
Mag. Lidia Barboza Norbis
barbozalidia@gmail.com 1
2. ¿Cuáles son los desafíos docentes, frente a
los aprendices del nuevo milenio?
¿Es posible generalizar el concepto de
“aprendices del nuevo milenio”?
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3. Inclusión de TIC en los sistemas educativos
Algunos ejes para pensar, discutir y tomar
decisiones en clave sistémica
Capacidad de gestión y elaboración de la información
Necesidad de trabajo en equipo
Nuevos roles de docentes/discentes
Nuevas propuestas curriculares para nuevos sistemas
de formación
Planificación, gestión y evaluación
Investigación educativa básica, aplicada y evaluativa
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4. The New Millennium learners:
main findings
OECD-CERI, sep. 2009
FRANCESC PEDRÓ, Senior analyst, Centre for
Educational Research and Innovation (CERI)
Investigación de efectos de las tecnologías digitales
en aprendices en países de la OECD.
Dos fases:
1. exploración de demandas: cambios experimentados
por aprendices, si las hay.
2. Revisión de las respuestas educativas en curso y
emergentes.
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5. Análisis de algunas cuestiones en
el informe de Pedró (sep. 2009)
1. NML: concepto que no debería ser usado
para describir un fenómeno generacional en
sentido amplio (abarcativo) porque los
efectos de las tecnologías digitales en los
aprendices están profundamente
influenciados por factores tales como edad,
género, status socioeconómico…
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6. El ENFOQUE GENERACIONAL no puede ser
sustentado empíricamente, a pesar de ser
una tendencia vigente en analistas y
escritores de ensayo sobre la cuestión.
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7. 2. Hay suficiente evidencia acerca del rol de
las tecnologías digitales en la ampliación de
los sectores entre los niños y jóvenes.
Comienza a generarse un proceso de
personalización (perfiles) y sectores de
estudiantes/usuarios/destinatarios que
deben ser tenidos en cuenta seriamente
tanto por las instituciones como por los
tomadores de decisiones (policy makers).
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8. 3. Hallazgos controversiales en:
- El desarrollo de habilidades cognitivas.
- Valores sociales
- Procesos y resultados educativos.
ESTO SIGNIFICA QUE ESTAMOS ANTE DIFERENTES EFECTOS
DE LAS TECNOLOGÍAS EN DISTINTOS PERFILES DE NIÑOS Y
JÓVENES.
IMPLICANCIA: Desarrollo de políticas adecuadas
(igualdad/equidad) para atender los sectores que están
emergiendo).
Importancia del uso de las TIC y de la calidad de los
procesos de enseñanza y aprendizaje que las incluyen.
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9. 1. ESTADO DE SITUACIÓN
2. DESAFÍOS
Nivel macro: sistema educativo
Meso nivel: instituciones educativas (escuelas,
liceos, centros de educación superior)
Micro nivel: aulas presenciales y virtuales
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10. Función a favor del cambio y la innovación en educación
Planificación estratégica de su integración desde el inicio vs
integración de shock y adaptación de los sujetos ¨sobre la
marcha¨ en los procesos de enseñanza y aprendizaje
Línea de investigación E-TIC-S (FHCE-UR)
(Educación, TIC y Sociedad)
Proyecto software educativo: su impacto en los procesos de enseñanza
y aprendizaje.
Proyecto materiales didácticos multimedia (CSE)
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12. Aumento de fuentes textuales (hipertexto) y audiovisuales.
Centros de documentación y referencia virtuales.
Potenciación de escenarios y entornos interactivos, rompiendo con
los clásicos escenarios del aula. Interactividad con el material y con
las personas. (Plataformas de educación a distancia).
Redes, comunidades y mundos virtuales 3D.
Sistemas informatizados de gestión de información aplicados a la
administración y bedelías.
Nuevos perfiles profesionales en convergencia con las TIC.
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13. Carácter interdisciplinario. No basta una disciplina para
resolver cuestiones y problemas que generan las TIC en
educación.
Los problemas en educación en convergencia con las TIC son
complejos, multidimensionales y sistémicos.
Las TIC son herramientas para el trabajo en equipo.
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14. Carácter interinstitucional:
Aumenta las oportunidades de mejorar la calidad
educativa del SNE mediante la colaboración de actores
y roles.
Alianzas estratégicas:
CEIBAL: Presidencia de la República, LATU, ANEP, CEP, MEC,
AGESIC, ANII, ANTEL, Correo.
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15. Carácter sistémico
Equipos en los distintos niveles y organizaciones
educativas.
Vinculados a redes y la “red de redes”.
Con participación activa y sincronizada en las
organizaciones de forma presencial y virtual.
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16. Implica por lo menos tres tipos de cambio:
Estructural
Profesional
Pedagógico- Didáctico
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17. Revisión y armonización de las titulaciones
Carreras en modalidad presencial y a distancia
– enseñanza mixta (blended learning).
Genera revisión curricular en un mismo país y
entre países.
Trae implicancias para la Legislación educativa
y los sistemas nacionales e internacionales de
acreditación. (Ley General de Educación 2008-
Uruguay).
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18. Revisión y actualización de diseños curriculares.
Nueva oferta educativa.
Remoción de contenidos curriculares obsoletos.
Cambio con implicancias en la definición y regulación
de puestos de trabajo.
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19. Relación docente-discente mediada por las TIC. Replanteamiento del
marco pedagógico en el que se desarrollan los procesos de
enseñanza-aprendizaje.
Eliminación de barreras espacio-temporales entre el profesorado-
alumnado
Cambio en los soportes (ej. aparición del libro electrónico).
Revisión y diversificación de contenidos, metodología y evaluación.
Revisión y diversificación de los referentes para la planificación: de la
“libreta del profesor” a nuevos formatos digitales para el
procesamiento y elaboración de la información para y sobre el
estudiante.
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20. Trabajo docente-discente más complejo, con
énfasis en la capacidad de selección, análisis,
interpretación y síntesis de información.
(CAPACIDAD REFLEXIVA Y CRÍTICA).
Tendencia a la apertura del aula: blogs de
comunicación de trabajos, portales,
comunidades virtuales.
Re-vinculación familia-escuela mediada por las
TIC.
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21. Riesgo: la existencia de maquillaje curricular.
Esta estrategia es predominante en la definición
del currículum prescripto y en la acción en
aquellas organizaciones educativas resistentes al
cambio.
Se cambia la denominación de los cursos,
asignaturas pero todo sigue igual…
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22. Algunos factores que explican este riesgo:
Disputa por los puestos de trabajo, corrida por las
horas, formación desactualizada, corporativismo,
frenos al cambio en las organizaciones altamente
burocratizadas y verticales con poco margen para
una gestión más horizontal…
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23. Flexibilidad temporal y espacial para la recepción
e interacción de la información
Flexibilidad para la interacción con diferentes
códigos
Flexibilidad para la elección del itinerario
formativo
Flexibilidad para la selección del tipo de
comunicación
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24. Aumento del
Número de Creación de
No presencial usuarios Entornos
diferenciados
Comunicación verbal- presencial de uno a uno
Cambios de De uno a muchos
Modelos
educativos
Las TIC favorecen establecer
simultáneamente
diferentes estrategias de comunicación
Herramientas:
Sincrónicas
Asincrónicas
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25. MODELOS DE COMUNICACIÓN SEGÚN
SITUACIÓN ESPACIO-TEMPORAL
COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN
PRESENCIAL TECNOLÓGICA
CUASIPRESENCIAL
VIDEOCONFERENCIA SINCRÓNICA
TELÉFONO
CUASISINCRÓNICA ASINCRÓNICA
CHAT CORREO
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28. Ilustración publicada por Aysoon sobre las diferencias entre la Web 1.0 y la Web 2.0
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29. MODELOS DIDÁCTICOS EN FUNCIÓN
SITUACIÓN ESPACIO-TEMPORAL
ENSEÑANZA ENSEÑANZA
PRESENCIAL DISTANCIA
ENSEÑANZA
MISMO ESPACIO-TIEMPO SEMIPRESENCIAL NO COINCIDENCIA
CÓDIGOS VERBALES Y ESPACIO-TEMPORAL
GESTUALES
COINCIDENCIA ESPACIAL
PLANIFICADA
RECURSOS COMUNICATIVOS
COMBINADOS
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30. Capítulo III Otras modalidades
“Artículo 36. (De la educación a distancia y semipresencial).
La educación a distancia, en línea o asistida, comprenderá los
procesos de enseñanza y de aprendizaje que no requieren la
presencia física del alumno en aulas u otras dependencias
similares, para el dictado regular de sus cursos, siempre que se
empleen materiales y recursos tecnológicos específicamente
desarrollados para obviar dicha presencia, y se cuente con una
organización académica y un sistema de gestión y evaluación
específico, diseñado para tal fin. La modalidad semipresencial,
además de las características anteriores, requiere instancias
presenciales….”
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31. 1. Planificación estratégica de corto-mediano y largo
plazo, sistemática, con participación activa y
sincronizada de los distintos grupos involucrados.
2. Gestión con referentes comprometidos, liderazgo
pedagógico, capacidad de acuerdo y búsqueda de
alternativas para el cambio y la mejora continua del
sistema educativo.
3. Gestión con buena administración de fondos públicos
lo que tiene una incidencia directa en la calidad
educativa (educación como inversión y no como gasto).
4. Evaluación sistemática de planes, programas y
proyectos para fortalecer los que muestran buenos
procesos y resultados y suprimir los que en nada
contribuyen.
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32. Instalada en todo el sistema educativo y no sólo en las
Universidades.
Articulación de equipos de investigación
interinstitucionales con capacidad de selección,
análisis y seguimiento permanente de proyectos y
experiencias innovadoras.
Difusión de investigaciones educativas evaluativas.
Insumos para la toma de decisiones.
Investigaciones sujetas a crítica pública y como
insumos alternativos para la toma de decisiones a
nivel del sistema educativo.
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33. COMUNICACIÓN
Herramientas Tipo de Actividades
comunicación
Foro de debate Comunicación Debatir, discutir,
nterpersonal, que el intercambiar
alumnado sintetice y información, resolver
analice problemas
Chat (audio, Comunicación Discutir e intercambiar
video y/o texto) interpersonal información
Correo Comunicación Tutorías, revisión
electrónico interpersonal trabajos
Lista de Comunicación con Listas por temas,
distribución grupos debatir, moderar e
introducir información
Tablón de Comunicación con Informar, organizar
anuncios grupos
Mª Victoria Aguiar Perera,
Universidad deNorbis Palmas de Gran Canaria, 2008
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34. DOCENCIA
Herramientas Posibilidades Actividades
Blogs (diarios) Autoaprendizaje, Para notas de sus
evaluación, trabajos, reflexiones
colaboración, individuales y
comunicación, conjuntas.
expresión
personal
Páginas web Búsqueda, edición y Trabajos, búsquedas de
(webquest) publicación de información,
contenidos aprendizaje de
contenidos…
Wiki Potenciación del Crear documentos en
trabajo grupo
colaborativo
Glosario Resolución de dudas Para buscar definiciones
claves, o para preguntas
más frecuentes
Informe de Evaluación Actividades realizadas
actividades participación en chat,
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foros
35. Cómo crear
una
webquest
Decide que
Define los evaluar
Desarrollo de recursos
la tarea
Diseña el
Elige un tema Elabora una
Con una intro- lista de webs proceso
ducción y
atractiva otros recursos Determina el
papel y la
responsabilidad
Que se pueda de los/as
Que contribu- realizar en alumnos/as
ya a alcanzar Internet, y Que facilite
los objetivos con otros el
materiales análisis y la Trabajo en
síntesis grupo o
individual
http://www.craaltaribagorza.net/article.php3?id_article=744 Conclusiones
http://www.personales.ulpgc.es/maguiar.dedu/nt/ Norbis
Mag. Lidia Barboza
barbozalidia@gmail.com 35
36. ¿Cuál es al menos uno de los desafíos de los
docentes, frente a los aprendices del nuevo
milenio?
El cambio en la matriz cultural de las
organizaciones educativas.
El desafío es paradójico: fomentar el cambio
cultural de las organizaciones para que la
educación tenga sentido y significado
fundamentalmente para los niños y jóvenes de la
era digital, pero poniendo énfasis en lo que debe
permanecer, en términos de principios y valores
humanizantes y humanizadores.
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37. Correo electrónico: barbozalidia@gmail.com
Sitio de Planificación Educativa en la FHCE-
Universidad de la República:
http://www.lidia.fhuce.edu.uy
BLOG:
http://www.lidia2007.blogspot.com
Mag. Lidia Barboza Norbis barbozalidia@gmail.com 37