Este documento presenta una webquest sobre la educación en el pasado y actualidad dirigida a estudiantes de 12 a 17 años. La tarea consiste en responder cuatro preguntas sobre la historia de la educación utilizando recursos en línea. Finalmente, los estudiantes deben responder una pregunta sobre cómo los materiales escolares han representado el mundo, promoviendo valores como la libertad. El documento proporciona enlaces a museos pedagógicos para apoyar la investigación de los estudiantes.

1. Grupo 201. 2º de Ed. Infantil
 Amanda Campillejo Veintimilla
 Alma Cano De la osa
 Sandra Corella Domínguez

2. 1. INTRODUCCIÓN
Esta webquest está dirigida al alumnado de entre 12 y 17 años. La actividad
propuesta, permitirá dos objetivos, ver el contraste de la educación entre dos períodos
históricos, es decir el pasado y el actual y mejorar su uso de las tecnologías de la
información (TIC).
Esta actividad se puede realizar individualmente o en pequeños grupos y se realizará
a través, de la consulta en distintas páginas web.
2. TAREA
La tarea de la webquest consiste en responder a cuatro preguntas relacionadas con la
educación, consultando en las páginas web propuestas. Éstos, terminarán
contestando a una “gran pregunta” sobre la contribución de los materiales escolares a
la representación del mundo por los niños.
3. PROCESOS
En primer lugar, los alumnos se organizarán en grupos de 3 o 4 personas para
participar en la actividad.
A continuación, los alumnos tendrán que contestar a estas cuestiones:
 ¿Qué elementos, desde sus familiares olores, evocan la infancia escolar?
 ¿Qué recuerdo de la escuela quedó a otros niños, por ejemplo en un poema de
Antonio Machado?
 ¿Cuándo surge el amor a la limpieza tan generalizado entre los maestros?
 ¿Qué instrumentos se han utilizado para formar específicamente a las niñas?
Pregunta final:
¿Qué visión del mundo a través de los materiales han transmitido los materiales
escolares? Por ejemplo, ¿crees que la escuela tradicional ha promocionado
valores como la libertad, la identidad y la autonomía a través de los materiales?
Los alumnos podrán contestar a estas preguntas apoyándose en los recursos de
páginas web que nombramos a continuación:
 Museo pedagógico andaluz
http://www.museopedagogicoandaluz.com/secciones.html
 Museo de la Escuela Rural de Asturias
http://www.museodelaescuelarural.com/mera.html (ver Colección)
 Museo del niño y la escuela de Castilla La Mancha
http://www.museodelnino.es/sala1/aula/aula.htm

3.  Museo pedagógico de Aragón
http://www.museopedagogicodearagon.com/index.php
Por último os mostramos un ejemplo de lo que sería la actividad del "caza tesoros":
1. ¿Qué elementos, desde sus familiares olores, evocan la infancia escolar?
Entre los olores que nos evocan nuestra infancia escolar recordamos: el olor de los
libros nuevos, el olor del borrador, la tiza o la pizarra, el de la cocina del comedor del
colegio, el olor similar al perfume de la profesora de infantil, el olor de la plastilina, del
pegamento, el olor de la gomaespuma…
2. ¿Qué recuerdo de la escuela quedó a otros niños, por ejemplo en un
poema de Antonio Machado?
En el poema de Antonio Machado a los antiguos colegiales les queda un entrañable
recuerdo de su época de estudio: días de frío invierno frente al pupitre, aquel profesor
anciano serio y mal vestido que siempre llevaba un libro en la mano o aquella clase
decorada de carteles que representaban pasajes de la biblia. Además, rememoran los
días en los que repetían las lecciones en voz alta.
3. ¿Cuándo surge el amor a la limpieza tan generalizado entre los maestros?
El amor a la limpieza generalizado entre los maestros, surge cuando la asamblea de
Inspectores en 1931, pidió la creación de un servicio médico escolar cuyas funciones
consistían en la creación de una ficha sanitaria individual y decidir la clausura en caso
de epidemia. Además, obligaba a la desinfección y limpieza anual del local escolar
intentando desarrollar hábitos de limpieza y educación higiénica en los niños.
Hasta la etapa de la posguerra la única información sanitaria que se recibe en el
mundo rural es la que da la escuela por medio de la asignatura de filosofía e higiene y
los consejos puntuales del médico y los maestros.
4. ¿Qué instrumentos se han utilizado para formar específicamente a las
niñas?
Las niñas, las jóvenes, las mujeres ya adultas han recibido casi siempre un tratamiento
educativo distinto de los varones, tanto en el ámbito familiar, tanto en escuelas
segregadas, a través de materiales curriculares solo para ellas o incluso en las aulas
mixtas. Su acceso a la información formal, sobre todo en los niveles superiores, se ha
visto atrasado y obstaculizado.
Y el objetivo de la formación femenina ha sido durante gran parte de la historia
amoldar a las mujeres a unos estereotipos que, por razón de su sexo les marcan unos
dictados genéricos relacionados con el espacio doméstico, el matrimonio, la
maternidad, el cuidado de los otros etc., apoyados en una axiología e igualmente
distinta y menos valorada.
Algunos de los instrumentos utilizados para formas a las niñas han sido: Manuales de
urbanidad, manuales para asignaturas específicamente femeninas como las
Enseñanzas del Hogar, libros para maestra, juguetes para afianzar los roles femeninos
de la infancia, labores de aguja, testimonios gráficos de las tareas desempeñada por

4. instituciones dedicadas a la educación de niñas y mujeres andaluzas como la Sección
Femenina o ciertas ordenes femeninas (Carmelitas, Compañía de María, Salesas…).
“La gran pregunta”
¿Qué visión del mundo a través de los materiales han transmitido los materiales
escolares? Por ejemplo, ¿crees que la escuela tradicional ha promocionado
valores como la libertad, la identidad y la autonomía a través de los materiales?
Los materiales escolares han trasmitido una visión del mundo estructurado y regido
por normas, que no dejaba ver más allá de lo establecido en la enciclopedia que
utilizaban.
No creo que la escuela tradicional haya promocionado valores que se basaran en la
libertad, identidad o autonomía de las personas. En contraste, los patrones en los que
se centraba eran el seguimiento de normas y valores, la obediencia y monotonía
diaria.
Los materiales eran muy similares unos a otros y se centraban en la repetición de las
actividades sin variar, sin dar opción a que el alumno diera su propia opinión y
tampoco desarrollar su imaginación.
4. EVALUACIÓN
La evaluación consistirá en ver si los alumnos han mostrado iniciativa en la actividad y
si ésta les ha motivado. También se evaluará si los contenidos dado son asimilados y
han quedado claro. Otro punto a evaluar será la colaboración y cooperación entre los
alumnos, el trabajo en grupo; así como la participación de cada todos y cada uno de
los miembros.
5. CONCLUSIÓN
La finalidad de la presente webquest es enseñar a los alumnos otras fuentes de
información que nos ofrecen las nuevas tecnologías, lo que dará lugar a un amplio
abanico de opciones a la hora de buscar información.
Por otro lado, esta actividad nos permite trabajar en grupo, colaborando y participando
para que la actividad sea realizada correctamente.
6. GUÍA DIDÁCTICA
 Nivel académico al que va dirigido: Educación Secundaria Obligatoria (ESO)
 Materia en la que se puede encuadrar: Informática, historia, ética.
 Duración prevista: 1 sesión de una hora y media o dos aproximadamente.
 Objetivos propuestos:
 Reflexionar en torno a las diferencias entre la escuela actual y la del pasado.
 Mejorar el uso de la TIC

5.  Promover el aprendizaje autónomo
 Procedimientos TIC que los alumnos van aprender: Búsqueda de información en
internet, manejo de páginas web y el uso de Word.