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Edwin Sutherland
Historia
 Para Edwin Sutherland (en “Principios de
criminología”, 1939 y “Criminalidad de cuello blanco”
en 1940), el individuo lejos de nacer delincuente, o
heredar o imitar comportamientos socialmente
reprochables, aprende a ser criminal.
 Por lo tanto, la conducta criminal forma parte de ese
proceso de aprendizaje continuo, donde el infractor
aprende estrategias de supervivencia, códigos, y
técnicas para desarrollar sus cometidos.
 Según Sutherland sostiene que la conducta desviada se
aprende en un plano que comprende las técnicas del
crimen y la específica canalización de motivaciones,
impulsos y actitudes que se traducen a través de una
evaluación de los códigos; consecuentemente, gran
parte del crimen se debería a la desorganización social,
sustituyendo ese término por el de asociación
diferencial, por cuanto la primera terminología no
resultaría plenamente satisfactoria.
 Sutherland resumió en nueve ideas las bases de su teoría de
la “asociación diferencial
 La conducta criminal se aprende.
 Se aprende en interacción con otros sujetos a través del
proceso de comunicación.
 La parte principal del proceso de
aprendizaje, es decir, aquélla en que
se adquiere la conducta criminal, se
realiza en el seno de las relaciones
más íntimas del individuo con sus
familiares y allegados.
El aprendizaje de la conducta criminal incluye
el de las técnicas de comisión del delito, así
como la orientación específica de móviles,
impulsos, actitudes y la misma racionalización
de la conducta delictiva.
 La dirección específica de motivos e impulsos se
aprende de las definiciones más variadas de los
preceptos legales, favorables o desfavorables a éstos.
Una persona llega a ser delincuente cuando las
definiciones favorables a la violación a la ley superan a las
desfavorables (por sus contactos diferenciales aprendió
más modos criminales que respetuosos de la ley).
 Las asociaciones diferenciales del individuo pueden
ser distintos según la frecuencia, duración, prioridad e
intensidad de los mismos.
 El proceso de aprendizaje corresponde al de todos los
mecanismos inherentes a cualquier proceso de
aprendizaje.
 Si bien el comportamiento delictivo es una expresión
de necesidades y valores
 CONCLUSIONES
 Esta teoría no llega a explicar la variedad de conductas
criminales que se producen fuera del entorno
conflictivo, esto es, las conductas delictivas surgidas
sin ninguna asociación criminal. Además pone énfasis
sólo en como se transmite el delito, pero no
precisamente como se originan los conflictos
culturales ni la desorganización social preexistentes,
que vendrían a ser los factores de fondo que requieren
de una explicación previa
Bibliografía
 LA EXPLICACIÓN SOCIOLÓGICA DE LA
CRIMINALIDAD Jorge A. Pérez López
 file:///C:/Users/ALUMNOS/Downloads/Dialnet-
LaExplicacionSociologicaDeLaCriminalidad-
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  • 2. Historia  Para Edwin Sutherland (en “Principios de criminología”, 1939 y “Criminalidad de cuello blanco” en 1940), el individuo lejos de nacer delincuente, o heredar o imitar comportamientos socialmente reprochables, aprende a ser criminal.
  • 3.  Por lo tanto, la conducta criminal forma parte de ese proceso de aprendizaje continuo, donde el infractor aprende estrategias de supervivencia, códigos, y técnicas para desarrollar sus cometidos.
  • 4.  Según Sutherland sostiene que la conducta desviada se aprende en un plano que comprende las técnicas del crimen y la específica canalización de motivaciones, impulsos y actitudes que se traducen a través de una evaluación de los códigos; consecuentemente, gran parte del crimen se debería a la desorganización social, sustituyendo ese término por el de asociación diferencial, por cuanto la primera terminología no resultaría plenamente satisfactoria.
  • 5.  Sutherland resumió en nueve ideas las bases de su teoría de la “asociación diferencial  La conducta criminal se aprende.  Se aprende en interacción con otros sujetos a través del proceso de comunicación.
  • 6.  La parte principal del proceso de aprendizaje, es decir, aquélla en que se adquiere la conducta criminal, se realiza en el seno de las relaciones más íntimas del individuo con sus familiares y allegados. El aprendizaje de la conducta criminal incluye el de las técnicas de comisión del delito, así como la orientación específica de móviles, impulsos, actitudes y la misma racionalización de la conducta delictiva.
  • 7.  La dirección específica de motivos e impulsos se aprende de las definiciones más variadas de los preceptos legales, favorables o desfavorables a éstos. Una persona llega a ser delincuente cuando las definiciones favorables a la violación a la ley superan a las desfavorables (por sus contactos diferenciales aprendió más modos criminales que respetuosos de la ley).
  • 8.  Las asociaciones diferenciales del individuo pueden ser distintos según la frecuencia, duración, prioridad e intensidad de los mismos.  El proceso de aprendizaje corresponde al de todos los mecanismos inherentes a cualquier proceso de aprendizaje.  Si bien el comportamiento delictivo es una expresión de necesidades y valores
  • 9.  CONCLUSIONES  Esta teoría no llega a explicar la variedad de conductas criminales que se producen fuera del entorno conflictivo, esto es, las conductas delictivas surgidas sin ninguna asociación criminal. Además pone énfasis sólo en como se transmite el delito, pero no precisamente como se originan los conflictos culturales ni la desorganización social preexistentes, que vendrían a ser los factores de fondo que requieren de una explicación previa
  • 10. Bibliografía  LA EXPLICACIÓN SOCIOLÓGICA DE LA CRIMINALIDAD Jorge A. Pérez López  file:///C:/Users/ALUMNOS/Downloads/Dialnet- LaExplicacionSociologicaDeLaCriminalidad- 5498997.pdf