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PLANEACIÓN DIDÁCTICA
JARDIN DE NIÑOS: “ALBERT EINSTEIN” CLAVE: 30DJN1447
UBICACIÓN: TIERRA BLANCA, TUXPAN DE RODRÍGUEZ CANO VERACRUZ.
PRACTICANTE: JAQUELINE DE JESUS DEL ANGEL MENDO
TITULO EL TAMAÑO Y PESO DE MI ENTORNO
CAMPO
FORMATIVO:
ASPECTO: COMPETENCIA:
PENSAMIENTO
MATEMÁTICO
FORMA ESPACIO Y MEDIDA
Utiliza unidades no convencionales para resolver
problemas que implican medir magnitudes de longitud,
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ESPERADO:
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PROPOSITO: - Que los niños logren identificar los diferentes tamaños, peso, y capacidades de los
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TIEMPO EDAD
1 Hora 4-5 años
SECUENCIA
INICIO DESARROLLO CIERRE
Comenzaré mostrándoles a los niños
algunos objetos con diferentes
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Por Ejemplo: una botella de vidrio
vacía y una piedra mediana, los
niños tendrán que observar los
objetos y solo por estimación
deberán contestar lo siguiente:
¿Cuál de los dos objetos crees que
pesa más? En base a lo que me
contesten les daré los objetos para
que manipulen y confirmen si su
respuesta fue correcta o no,
posteriormente le daré indicaciones
de lo que a continuación se
realizará.
Después formaré 3 equipos de 4 niños y
a cada equipo le entregaré las botellas de
diferente tamaño, forma y con diferente
cantidad de agua. Y tendrán que
ordenarlas por peso en hilera llevándolo a
cabo por medio de la estimación de cada
integrante. Después saldremos a la
cancha escolar y les pediré que se
formen por estaturas y realizaré una serie
de preguntas por ejemplo: ¿Quién es el
más bajito? ¿Quién es el que esta mas
alto? ¿Quién creen que pese más?
¿Quién creen que pese menos? Etc.
Pediré que entren al salón y que todos se
sienten alrededor de la mesa de la
maestra, tendré ahí una balanza y varias
cosas que ven ellos en su entorno que
pueden pesarse (un borrador, el frasco de
pegamento, una manzana, dulces, etc.)
primero se les preguntará cuál creen que
esta más pesado o menos pesado y
después ellos lo comprobarán por medio
de la balanza.
Para finalizar la clase se le
pedirá que hagan equipo de
dos y cada equipo pase a
hacer un balance de los
objetos ya mencionados
anteriormente dándoles
como premio una paleta.
INDICADORES DE EVALUACIÓN: SI NO
1. ¿La mayor parte de los equipos ordenó correctamente las botellas?
2. ¿identificaron quién era el más pesado el más alto y el más bajito?
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PLANEACIÓN DIDÁCTICA
JARDÍN DE NIÑOS: “ALBERT EINSTEIN” CLAVE:
UBICACIÓN: TIERRA BLANCA, TUXPAN DE RODRÍGUEZ CANO VERACRUZ.
PRACTICANTE: JAQUELINE DE JESUS DEL ANGEL MENDO
TITULO MIDIENDO AL MUNDO
CAMPO
FORMATIVO:
ASPECTO: COMPETENCIA:
PENSAMIENTO
MATEMÁTICO
FORMA ESPACIO Y MEDIDA
Utiliza unidades no convencionales para resolver
problemas que implican medir magnitudes de
longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para
qué sirven algunos instrumentos de medición.
APRENDIZAJE
ESPERADO:
Verifica sus estimaciones de longitud capacidad y peso por medio de un intermediario
PROPOSITO: Que los niños analicen que instrumento les conviene utilizar para medir magnitudes.
Logrando así que lo ocupen en su vida diaria al momento de medir objetos.
RECURSOS y/o
MATERIAL:
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TIEMPO EDAD
1 Hora 4-5 años
SECUENCIA
INICIO DESARROLLO CIERRE
Para iniciar la clase comenzaré
preguntándoles a los niños ¿Cuáles
instrumentos de medida conocen? ¿Qué
se puede medir con ellos? Después les
explicaré brevemente que existen 3 tipos
de medición: longitud, peso y tiempo
pero que al final sirven para medir.
Posteriormente les daré una hoja blanca
para que dibujen las cosas que se
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Después le pediré a todo el grupo salir a la
cancha escolar para jugar al STOP. Colocaré el
circulo de stop en la cancha y cada quien escribirá
su nombre en un espacio. Después ponen su pie
derecho, todos cantarán la frase "Declaro la
guerra en contra de mi peor enemigo que es
(dice el nombre del compañero que quiera) y
todos salen corriendo menos al que le dijeron su
nombre poniéndose rápido en el centro del
círculo gritando stop y todos sus compañeros se
tienen que inmovilizar El compañero del centro
escoge alguno de sus amigos para tratar de
adivinar el número de veces que cabe el pedazo
de listón donde está él hasta donde está el
compañero que eligió. Gana el que más veces
adivine las veces que cabe el pedazo de listón de
las diferentes distancias en las que se encuentren
los niños.
Para finalizar la clase le entregaré
a cada niño una hoja que
contiene dibujos de cosas que
son más fácil de medir con un
listón y otros que se pueden
medir con mayor facilidad con un
borrador para que de color
amarillo encierren las que se
pueden medir con el listón y de
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medir con borrador.
INDICADORES DE EVALUACIÓN: SI NO
1. ¿La mayoría conoce los instrumentos de medida?
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4° SEM23 ANEXOS DEL DOCENTE 2023-2024.pptx
 

Planeaciones medicion, longitud y peso

  • 1. PLANEACIÓN DIDÁCTICA JARDIN DE NIÑOS: “ALBERT EINSTEIN” CLAVE: 30DJN1447 UBICACIÓN: TIERRA BLANCA, TUXPAN DE RODRÍGUEZ CANO VERACRUZ. PRACTICANTE: JAQUELINE DE JESUS DEL ANGEL MENDO TITULO EL TAMAÑO Y PESO DE MI ENTORNO CAMPO FORMATIVO: ASPECTO: COMPETENCIA: PENSAMIENTO MATEMÁTICO FORMA ESPACIO Y MEDIDA Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición. APRENDIZAJE ESPERADO: - Ordena de manera creciente y decreciente objetos por tamaño, capacidad y peso. - Verifica sus estimaciones de longitud capacidad y peso por medio de un intermediario. PROPOSITO: - Que los niños logren identificar los diferentes tamaños, peso, y capacidades de los objetos que se encuentran en su entorno. RECURSOS y/o MATERIAL: - Botellas de diferente tamaño, forma y cantidad de agua con colorante(1 color por equipo *3) - Piedra tamaño mediano adornada con pintura textil - Balanza. - Objetos para pesar (manzana, frasco de pegamento, dulces etc.) - Paleta decorada con foamy TIEMPO EDAD 1 Hora 4-5 años SECUENCIA INICIO DESARROLLO CIERRE Comenzaré mostrándoles a los niños algunos objetos con diferentes características como tamaño y peso. Por Ejemplo: una botella de vidrio vacía y una piedra mediana, los niños tendrán que observar los objetos y solo por estimación deberán contestar lo siguiente: ¿Cuál de los dos objetos crees que pesa más? En base a lo que me contesten les daré los objetos para que manipulen y confirmen si su respuesta fue correcta o no, posteriormente le daré indicaciones de lo que a continuación se realizará. Después formaré 3 equipos de 4 niños y a cada equipo le entregaré las botellas de diferente tamaño, forma y con diferente cantidad de agua. Y tendrán que ordenarlas por peso en hilera llevándolo a cabo por medio de la estimación de cada integrante. Después saldremos a la cancha escolar y les pediré que se formen por estaturas y realizaré una serie de preguntas por ejemplo: ¿Quién es el más bajito? ¿Quién es el que esta mas alto? ¿Quién creen que pese más? ¿Quién creen que pese menos? Etc. Pediré que entren al salón y que todos se sienten alrededor de la mesa de la maestra, tendré ahí una balanza y varias cosas que ven ellos en su entorno que pueden pesarse (un borrador, el frasco de pegamento, una manzana, dulces, etc.) primero se les preguntará cuál creen que esta más pesado o menos pesado y después ellos lo comprobarán por medio de la balanza. Para finalizar la clase se le pedirá que hagan equipo de dos y cada equipo pase a hacer un balance de los objetos ya mencionados anteriormente dándoles como premio una paleta. INDICADORES DE EVALUACIÓN: SI NO 1. ¿La mayor parte de los equipos ordenó correctamente las botellas? 2. ¿identificaron quién era el más pesado el más alto y el más bajito? 3. ¿Todo el grupo pudo hacer los balances?
  • 2. PLANEACIÓN DIDÁCTICA JARDÍN DE NIÑOS: “ALBERT EINSTEIN” CLAVE: UBICACIÓN: TIERRA BLANCA, TUXPAN DE RODRÍGUEZ CANO VERACRUZ. PRACTICANTE: JAQUELINE DE JESUS DEL ANGEL MENDO TITULO MIDIENDO AL MUNDO CAMPO FORMATIVO: ASPECTO: COMPETENCIA: PENSAMIENTO MATEMÁTICO FORMA ESPACIO Y MEDIDA Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición. APRENDIZAJE ESPERADO: Verifica sus estimaciones de longitud capacidad y peso por medio de un intermediario PROPOSITO: Que los niños analicen que instrumento les conviene utilizar para medir magnitudes. Logrando así que lo ocupen en su vida diaria al momento de medir objetos. RECURSOS y/o MATERIAL: Pedazo de listón Hoja blanca Hoja con dibujos de cosas que se pueden medir con mayor facilidad con listón y borrador. Circulo de stop TIEMPO EDAD 1 Hora 4-5 años SECUENCIA INICIO DESARROLLO CIERRE Para iniciar la clase comenzaré preguntándoles a los niños ¿Cuáles instrumentos de medida conocen? ¿Qué se puede medir con ellos? Después les explicaré brevemente que existen 3 tipos de medición: longitud, peso y tiempo pero que al final sirven para medir. Posteriormente les daré una hoja blanca para que dibujen las cosas que se imaginan que pueden medir. Después le pediré a todo el grupo salir a la cancha escolar para jugar al STOP. Colocaré el circulo de stop en la cancha y cada quien escribirá su nombre en un espacio. Después ponen su pie derecho, todos cantarán la frase "Declaro la guerra en contra de mi peor enemigo que es (dice el nombre del compañero que quiera) y todos salen corriendo menos al que le dijeron su nombre poniéndose rápido en el centro del círculo gritando stop y todos sus compañeros se tienen que inmovilizar El compañero del centro escoge alguno de sus amigos para tratar de adivinar el número de veces que cabe el pedazo de listón donde está él hasta donde está el compañero que eligió. Gana el que más veces adivine las veces que cabe el pedazo de listón de las diferentes distancias en las que se encuentren los niños. Para finalizar la clase le entregaré a cada niño una hoja que contiene dibujos de cosas que son más fácil de medir con un listón y otros que se pueden medir con mayor facilidad con un borrador para que de color amarillo encierren las que se pueden medir con el listón y de azul las que son más fácil de medir con borrador. INDICADORES DE EVALUACIÓN: SI NO 1. ¿La mayoría conoce los instrumentos de medida? 2. ¿Les ayudo el juego “stop” para hacer la actividad final? 3. ¿Todos saben qué cosas son más fácil de medir con un borrador y con un metro de listón?