El documento presenta definiciones y conceptos relacionados con la educación y el aprendizaje como la criticidad, la metacognición, la experticia, la autodidacta, el socioconstructivismo, la neurodidáctica, la pedagogía y el detrimento. Además, incluye un preludio que da la bienvenida a los lectores de un periódico sobre didáctica y el aprendizaje e introduce los temas que serán abordados como la didáctica presencial y semipresencial, el uso de plataformas te

1.  CRITICIDAD: Se puede
definir como la capacidad
que tiene el hombre para
hacer conscientemente
afirmaciones verdaderas
cayendo en cuenta de que
porque las hace, de los
limites de estas afirmacio-
nes y del dinamismo que lo
lleva a agruparse siempre
mas allá de los limites.
 META COGNICIÓN: es
la capacidad de autorregu-
lar los procesos de aprendi-
zaje. Como tal, involucra
un conjunto de operaciones
intelectuales asociadas al
conocimiento, control y
regulación de los mecanis-
mos cognitivos que inter-
vienen en que una persona
recabe, evalúe y produzca
información, en definitiva:
que aprenda.
 EXPERTICIA :denomina
a la persona que tiene la
cualidad de concentrar
tanto conocimiento y peri-
cia en un determinado cam-
po como experiencia por la
práctica habitual.
 FALENCIA :
error que comete una
persona al afirmar algo.
 AUTODIDACTA:
autodidacta es aquel que
se instruye y realiza el
aprendizaje de nuevos
conocimientos a través
de sus propios medios.
 SOCIO CONSTRUC-
TIVISMO :es una teo-
ría psico-pedagógica
que entiende el proceso
del desarrollo humano
como un proceso de
aprendizaje gradual en
el que la persona cumple
un rol activo operante, y
que se da a través del
intercambio socio-
histórico-cultural .
 NEURODIDÁCTICA:
Se define como
una disciplina que se
ocupa de estudiar la
optimización del proce-
so de enseñanza a partir
del desarrollo del cere-
bro, y de la utilización
de todo el potencial que
este puede ofrecer.
 EPÍTETO: es
un adjetivo que expresa
una cualidad del sustan-
tivo al cual está asocia-
do. Se emplea para
caracterizar o calificar a
alguien o algo, añadien-
do o subrayando alguna
de sus características.
 PEDAGOGÍA : es el
conjunto de los sabe-
res que están orientados
hacia la educación,
entendida como un
fenómeno que pertene-
ce intrínsecamente a la
especie humana y que
se desarrolla de manera
social.
 DETRIMENTO: se
refiere a la pérdida o el
quebranto de intereses y
al daño moral, por lo
tanto, puede entenderse
como una merma,
un menoscabo,
un agravio o
un perjuicio.
Preludio
Damos la bienvenida a todos
nuestros lectores en este
primer número de didáctica en
el mundo del aprendizaje .
Esperamos contar con su pre-
ferencia, seguiremos trabajan-
do para darles a conocer te-
mas relacionados con la educa-
ción que sean de utilidad para
su enriquecimiento personal y
profesional.
Iniciamos con un interesante
tema sobre la didáctica presen-
cial y semi-presencial explicado
mediante la técnica del pesca-
do. El siguiente articulo habla
sobre la importancia del uso de
las plataformas tecnológicas.
Continuando se habla sobre el
como se debe enseñar en el
siglo XXI y las competencias
que debe tener el docente.
También se abordarán temas
como lo es neurociencia y la
neurodidáctica en la educación.
Finalmente encontrará una
sopa de letras donde podrá
aplicar lo leído en el contenido
de este periódico y a la vez
divertirse. Esperamos que los
conocimientos vertidos en
todos los artículos aquí pre-
sentados los integren a su
aprendizaje.
DIDÁCTICA EL MUNDO
DEL APRENDIZAJE
EN COLABORACIÓN
MARIXA FUENTES
EDITORIAL :KISSIA
ARAÚZ, STEVE
ESCUDERO
Técnica del pescado 2
Plataformas tecno-
lógicas
2
Posters-didáctica 3
Didáctica 4
Rol del docente 5
Organizadores grá- 6
Neurociencias 7
CONTENIDO:
Puntos de interés es-
pecial: Didáctica
 Es el método y proceso de
enseñanza y aprendizaje.
(Mato. A. Y Ana C. España
1985)
 Es la disciplina pedagógica
de carácter práctico y nor-
mativo que tiene como
objeto las técnicas de ense-
ñanza. (Luis Alves de Matos.
Didáctica 1960)
 Artificio universal para
enseñar todo a todos. Arte
de enseñar a aprender.
(J.A.Comenio 1592-1670)

2. horas del día, lo que favorece a los estu-
diantes en el ámbito, que se pude distri-
buir su propio tiempo y organizarse
conforme a sus trabajos, otras clases,
vida personal.
Cabe mencionar que la mayoría de estas
plataformas son tan versátiles que tie-
nen la disponibili-
dad de ser utilizadas
no solo desde un
computador sino
que son amigables
con tablets, y telé-
fonos inteligentes,
además que no son
com-
plejas
en su uso, son completamente amiga-
bles.
Algunas que podemos mencionar:
 Com8s
 Edmodo
 Schoology
 Course Sites By Blackboard
 Classroom
El uso de las plataformas digitales, sur-
ge como una alternativa para enriquecer
los contenidos, los cuales son imparti-
dos en curso, que muchas veces por
falta de tiempo o por su gran contenido
no pueden ser abarcados de manera
satisfactoria, sin profundizar mucho en
el tema. Dichas plataformas mejoran la
calidad de los cur-
sos ya que se pue-
den aplicar conteni-
dos, audiovisuales,
lecturas, asignacio-
nes y lo mas im-
portante es que
suelen ser adaptati-
vas ya que están
disponibles las 24
Uso de plataformas tecnológicas, una manera innovadora de
interactuar con los estudiantes fuera de la carga horaria de los cursos
Frase del Día
DIDÁCTICA EL MUNDO DEL APRENDIZAJE
Pie de imagen o gráfico.
Página 2
TÉCNICA DEL
PESCADO EN
LA DIDÁCTICA
MARIXA FUENTES

3. EDITORIAL :KISSIA ARAÚZ, STEVE ESCUDERO
Algunos boletines incluyen una columna
que se actualiza en cada edición; por
ejemplo, los últimos libros publicados,
una carta del presidente o un editorial.
También puede mostrar el perfil de
nuevos empleados, clientes o distribui-
dores.
Este artículo puede incluir 100-150
palabras.
El tema de los boletines es casi intermi-
nable. Puede incluir artículos sobre
tecnologías actuales o innovaciones en
su campo.
Quizá desee mencionar las tendencias
comerciales o económicas, así como
realizar predicciones.
Si el boletín se distribuye internamente,
puede comentar las mejoras que se van
a llevar a cabo. Incluya cifras de los
beneficios para mostrar el crecimiento
de su negocio.
Título del artículo interior
Posters-didáctica
Título del artículo interior
“Incluya aquí una frase o una cita del artículo para captar la atención del lector”.
Página 3

4. El rol docente ha exigido una
transformación profunda y
trascendental a lo largo de la
historia de la educación. En
pleno siglo XXI en tiempos
de abundancia cognitiva, con
una sociedad tecnológica,
esta propone nuevos retos al
docente que debe ser cons-
ciente de las nuevas habilida-
des que implica su rol. La
tarea principal del docente es
educar a sus alumnos y su
gestión debe estar centrada
en el desafío que conlleva
transmitir un cúmulo de co-
nocimientos a cada alumno.
El docente del siglo XXI de-
be buscar su continuo creci-
miento profesional para un
buen desempeño en su
quehacer educativo. El maes-
tro tiene que pensar en enri-
quecer su acervo profesional
y los fundamentos de su co-
nocimiento, destrezas, méto-
dos educativos y pedagógi-
cos ya que a mayor educa-
ción del maestro mayor serán
los beneficios en el proceso
de desarrollo educativo y
cognitivo de sus alumnos.
Este artículo puede incluir 75-125
palabras.
La selección de imágenes o gráficos es
importante al agregar contenido al
boletín.
Piense en el artículo y pregúntese si la
imagen mejora el mensaje que intenta
transmitir. Evite seleccionar imágenes
que parezcan estar fuera de contexto.
Microsoft Publisher incluye miles de
imágenes prediseñadas que puede
importar a su boletín, además de he-
Didáctica y el cómo enseñar hoy en pleno
siglo XXI
Página 4

5. EDITORIAL :KISSIA ARAÚZ, STEVE Página 5
¿QUÉ ES UN MAESTRO?
NO ES AQUÉL QUE ENSEÑA ALGO, SINO AQUÉL QUE INSPIRA AL ALUMNO
A DAR LO MEJOR DE SÍ PARA DESCUBRIR UN CONOCIMIENTO QUE YA TIE-
NE DENTRO DE SU ALMA.
Paulo Coelho

6. Cuadros comparativos
es la realización de una especie de
tabla en donde se seleccionen las
características y tópicos por los cua-
les se va a evaluar el concepto, lue-
go se describen y se amplían un
poco más. El nivel descriptivo que
se utilice para cada concepto debe
ser similar.
Líneas del tiempo
Este organizador gráfico simple-
mente permite la visualización y
ordenación de distintos eventos,
aportando una mayor claridad y
entendimiento del tiempo transcu-
rrido entre ellos.
Al momento de realizar una línea
del tiempo, se debe tener en claro
cuáles son los eventos que se quie-
ren datar y las fechas en que ocu-
rrieron.
Diagramas de Venn
A pesar de que es una herramienta
utilizada en temas matemáticos,
puede hacerse fuera de esta rama.
En los diagramas de Venn se utili-
zan varios círculos (o cualquier for-
ma geométrica) y cada uno de ellos
representa alguna categoría que
entre ellos pueden (o no) compartir
características en comunes. sirve
para la identificación de las seme-
janzas y diferencias entre varias
ideas.
Mapas conceptuales
Los mapas conceptuales son un tipo
de organizador gráfico que permite
establecer una relación entre los
distintos conceptos principales que
posea un tema.
En los mapas conceptuales se deben
utilizar los conectores y preposicio-
nes, pues al momento de leerlos, es
lo que dará la coherencia al tema y
permitirá al lector entender perfec-
tamente de lo que se escribe. Es
importante entender que se lee de
arriba hacia abajo, o en el sentido de
las agujas del reloj.
: Preguntas de conoci-
mientos previo.
Esto ayuda a los estudiantes a
recordar experiencias, mo-
mentos, información de cali-
dad almacenada en su memo-
ria. Lo cual le permite al do-
cente estimar como abordar
dicho tema basado en los co-
nocimientos de sus alumnos.
Docente, sabias que es mas fácil crear una huella de memoria en los estudiantes
y que puedan plasmar sus conocimientos utilizando organizadores gráficos
DIDÁCTICA EL MUNDO DEL APRENDIZAJE
Página 6
Sabias que técnicas
se pueden utilizar
para iniciar con un
tema en un aula de
clases
Otros puntos de vista.
Es muy importante que los es-
tudiantes puedan compartir sus
opiniones, ya que esto permite,
relacionarse entre sí, como
también permite que los cono-
cimientos que cierto estudiante
posea, otros lo carezcan, esto
enriquece los conocimientos
de los demás compañeros y del
docente.

7. EDITORIAL :KISSIA ARAÚZ, STEVE ESCUDERO
Algunos boletines incluyen una columna
que se actualiza en cada edición; por
ejemplo, los últimos libros publicados,
una carta del presidente o un editorial.
También puede mostrar el perfil de
nuevos empleados, clientes o distribui-
dores.
Este artículo puede incluir 100-150
palabras.
El tema de los boletines es casi intermi-
nable. Puede incluir artículos sobre
tecnologías actuales o innovaciones en
su campo.
Quizá desee mencionar las tendencias
comerciales o económicas, así como
realizar predicciones.
Si el boletín se distribuye internamente,
puede comentar las mejoras que se van
a llevar a cabo. Incluya cifras de los
beneficios para mostrar el crecimiento
de su negocio.
La neurociencia es el estudio de cómo
se desarrolla el sistema nervioso, su
estructura y lo que hace. Los neurocien-
tíficos se centran en el cerebro y su
impacto en el comportamiento y las
funciones cognitivas (del pensamiento),
pero también investigan qué sucede con
el sistema nervioso cuando las personas
tienen trastornos neurológicos, psiquiá-
tricos o del neurodesarrollo.
La neurociencia ha sido tradicionalmen-
te clasificada como una subdivisión de
la biología, pero en realidad, se trata de
una ciencia interdisciplinaria relaciona-
da estrechamente con otras disciplinas,
como las matemáticas, la lingüística, la
ingeniería, la informática, la química, la
filosofía, la psicología o la medicina.
Se define como una disciplina que se
ocupa de estudiar la optimización del
proceso de enseñanza a partir del desa-
rrollo del cerebro, y de la utilización de
todo el potencial que este puede ofrecer.
En otras palabras, busca que los alum-
nos saquen el mayor provecho posible a
su cerebro para que logren aprender lo
que sus docentes buscan enseñarles; y al
mismo tiempo que los docentes sepan
dónde hacer énfasis para lograr el
aprendizaje que desean generar.
De este modo, tanto docentes como
pedagogos poseen una nueva herra-
mienta para planificar sus clases, los
contenidos que dictarán y las técnicas
que podrán utilizar para que el aprendi-
zaje de sus estudiantes sea más efectivo.
EL CEREBRO Y SUS HEMISFERIOS
Neurociencia Neurodidáctica
Título del artículo interior
“Incluya aquí una frase o una cita del artículo para captar la atención del lector”.
Página 7

8. CLASSROOM
Se requiere de una cuenta
de Google para poder
acceder.
• Los documentos
se encuentran dentro de
una nube.
• Se puede partici-
par y crear hasta 30 asigna-
ciones diarias con un máxi-
mo de 250 participantes.
• Se puede obser-
var en la plataforma que
participante o participantes
han enviado sus asignacio-
nes.
SLIDESHARE
 Se debe previamente
realizar un registro a la
plataforma.
 La herramienta funcio-
na para fines educati-
vos como también para
publicidad, en caso de
que desee promocio-
nar algún producto o
servicio.
 Se pueden brindar
clases en directo
 Tiene la opción de
colocar los archivos
privados o públicos
Flippingbook
 Esta herramienta puede
utilizarse online o también
puede ser descargada en
cualquier dispositivo elec-
trónico.
 Permite transformar docu-
mentos personales en
libros.
 Se puede utilizar con
cuenta de Facebook o
Gmail.
TÉCNICA L PLATAFORMAS DIGITALES
D H A B I L I D A D C T P W X
P I V Z D L Q V W N O D E Q R
A C D F U R N G E E N W D P P
P O T A I G E N M U S F A A O
R G Q H C X C H X R T S G T T
E N B H B T H D A O R E O C N
N I S A A B I Z Q C U Z G A E
D T U F M Y I C T I C Z I D I
I I C I E N C I A E T A A I M
Z V Q K A C S V S N I L D D I
A O U G X M Z V C C V O H O C
J X R T G J D T B I I X U T O
E O X C Y X M X M A S B Q U N
M Q D E A S Q U J P M I R A O
M W V L N E M O C I O N E S C
DIDÁCTICA
EMOCIONES
CIENCIA
HABILIDAD
NEUROCIENCIA
PEDAGOGÍA
CONOCIMIENTO
APRENDIZAJE
CONSTRUCTIVISMO
ORGANIZAR
COGNITIVO
AUTODIDACTA