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CIENCIAS NATURALES 5CIENCIAS NATURALES 5
Segunda Cartilla
Escuela Nueva
Ministerio de
Educación Nacional
República de Colombia

Diagramación electrónica:Roberto Caro Aguirre
Ilustraciones: José Campo, Fernando Suárez,
William Alzate Jurado, León Octavio Osorno
Fotografías: José Kattán, León Octavio Osorno,
Rubén Arango, Mónica Valdés,
Mauricio Beltrán
Coordinación artística: Oliva Caro
CORRECTOR DE ESTILO: Jaime Ariza Tello
IMPRESIÓN:
ISBN Serie Ciencias Naturales 958-9488-25-0
ISBN Cartilla 958-9488-38-2
© Ministerio de Educación Nacional
Prohibida su reproducción total o parcial por cualquier medio
Impreso en Colombia
Printed in Colombia
Ministerio de Educación Nacional
Autor:
Fundación Multitaller de la Universidad del Valle
Derechos reservados. Distribución gratuita.

Efraín Solarte Rodríguez
Jorge Hernando Arce Chaves
Mauricio Jaramillo Ayerbe
Harold Hollaender Alvarez
Nubia Cardona de Hollaender
Myriam Vega Restrepo
Alberto Benavides Herrán
Jaime Alberto Ríos Motta
Víctor Hugo Valencia Giraldo
John Jairo Calderón Leyton
Martha Inés Hernández Herrera
María Cristina Herrera
Elaboración de las cartillas: María del Rosario Medina Jiménez
Carmen Ligia Martínez Sánchez
Graciana Gutiérrez González
Myriam Aidée Benítez
Edelmira Hurtado Tamayo
Clara Inés Giraldo A.
Carlos Humberto Padilla López
Rubiela Villegas Chávez
Carolina Arboleda Franco
Manuel Alejandro Ramírez Restrepo
Cuentistas: Jesús María Pineda Padrón
Alexis Carabalí
Adriana Lozano Zapata
Gloria Liliana Garzón Molineros
Miguel Fernando Caro Gamboa
María Angela Sanzón Guerrero
Pedro Walter Ararat Cortés
Jaime Rivas Díaz
Equipo Multitaller de la
Universidad del Valle:

Tabla de contenido
Unidad 4
Guía 1 Estudiemos las formas de energía
A. Construyamos conocimiento 8
B. Lectura: El mundo de la energía 11
C. Practiquemos 13
D. Actividades libres 15
Energía
Guía 2 Conozcamos las transformaciones de la energía
B. Lectura: La energía no se crea ni
se destruye se transforma 20
C. Practiquemos 23
Guía 3 Utilicemos racionalmente y conservemos
las fuentes de energía
B. Lectura: Utilicemos racionalmente y
conservemos las fuentes de energía 32
C. Practiquemos 36
Guía 4 Conozcamos la energía solar
B. Lectura: Aprendamos haciendo 40
C. Practiquemos 42
Recuperación: Guías 1,2,3,4 43
Evaluación: Guías 1,2,3,4 45
Adaptación: Guías 1,2,3,4 46
Página

Guía 1 ¿Cómo podemos explotar y utilizar
racionalmente nuestros recursos naturales?
B. Lectura: Madereras 54
C. Practiquemos 55
Guía 2 Preservemos y conservemos nuestros
recursos naturales
B. Lectura: Minería 64
C. Practiquemos 65
Guía 3 Aprendamos a prevenir y a prepararnos
frente a los desastres naturales
B. Lectura: Tumaco II 75
C. Practiquemos 76
Recuperación: Guías 1,2,3 78
Evaluación: Guías 1,2,3 79
Adaptación: Guías 1,2,3 80
Conservación de los
recursos naturales
Unidad 5 Página

Unidad
4
Condiciones
4 actividades libres: Aceptable
6 actividades libres:
8 actividades libres: Excelente
Energía
Sobresaliente

Ciencias Naturales y Medio Ambiente 58
Construyamos conocimiento
Estudiemos las formas de energía
Trabajo
Para mover un cuerpo necesitamos aplicar fuerzas.
Hacemos trabajo cuando aplicamos una fuerza a un
cuerpo y éste se desplaza.
Al patear fuertemente una pelota, estirar un resorte o halar
una carreta, estamos haciendo trabajo; pero al empujar
una pared o una roca muy grande no hacemos trabajo
porque nuestra fuerza no logra mover el cuerpo que
empujamos.
2. Leemos con atención y copiamos en el cuaderno de ciencias
naturales.
Guía 1
AAAAA
a. Empujamos una
mesa y la volvemos a
colocar en su lugar inicial.
¿Qué tenemos que hacer
para mover un cuerpo?
1. Con mi profesor y compañeros comentamos el
significado de la palabra trabajo en la vida diaria y
en la ciencia.
b. Empujamos una pared
con fuerza y
observamos.
¿Se mueve la pared?
¿por qué?

9
a. Qué le sucede al papel después de
recibir los rayos del Sol a través de
la lupa?
b. ¿Cuál es la función de la lupa en
esta experiencia?
c. ¿Cuál es la fuente de energía en
esta experiencia?
4. Frotamos las manos rápidamente durante un
rato y describimos lo que sentimos.
5. Reflexionamos acerca de la luz y el calor que recibimos del Sol
durante el día y no recibimos durante la noche. ¿Qué queremos
decir cuando hablamos de la energía del Sol?
6. Con el profesor, salimos al patio de la escuela donde llegue la luz
del Sol. Llevamos una lupa y un pedazo de papel. Colocamos el
papel en el piso y la lupa a 10 ó 20 centímetros del papel, hasta
lograr que la luz forme una mancha pequeña y muy brillante
sobre el papel. Con la lupa en esta posición y evitando mirar el
Sol o su reflejo en el papel, esperamos un rato y describimos lo
que sucede.
3. Conseguimos un cabo de vela y lo
encedemos cuidando de no quemarnos o
provocar un incendio.
Observamos la vela durante unos minutos y la
apagamos. Describimos los cambios
ocurridos.
a. ¿Qué sentimos cuando acercamos las
manos hacia la vela?
b. ¿Qué produce la llama de la vela y para
qué la utilizamos?

7. Conseguimos una caja pequeña sin tapa, de madera, cartón o
metálica y le colocamos una banda de caucho alrededor como
indica la figura.
Energía es lo que permite que un cuerpo se mueva, o
produzca movimiento sobre otro cuerpo; que se transforme
o transforme a otros cuerpos.
La energía se manifiesta de distintas formas: luz, calor,
movimiento, electricidad, sonido, explosiones, combustión,
fermentación, etc., y puede clasificarse en:
Energía mecánica: de los cuerpos cuando se mueven
(cinética); cuando se dejan en reposo a una altura sobre el
piso (potencial); o cuando se deforman o vibran (elástica).
Energía térmica: cuando un cuerpo caliente le
suministra calor a otro más frío.
Energía química: se produce en las reacciones
químicas, combustiones o explosiones.
Energía eléctrica o magnética: cuando se manifiesta
como electricidad, magnetismo o luz.
Para movernos y realizar actividades necesitamos que
nuestros músculos se muevan y hagan fuerza, por eso
debemos alimentarnos bien con alimentos energéticos que
son la principal fuente de energía del cuerpo humano.
Energía
En silencio, estiramos la
banda un poco y la
soltamos para que vibre.
a. ¿Qué hacemos para poner
a vibrar la banda de
caucho?
b. ¿Qué se produce cuando
la banda de caucho vibra?
8. Leo con mucha atención y consigno en mi cuaderno de ciencias
naturales:

11
El mundo de la energía
LecturaGuía 1
BBBBB
Unidad 4 - Guía 1
Un niño le preguntó a un ingeniero electricista: ¿por qué se mueven
las cosas, los animales, el agua, los carros, la gente,...todo?
El ingeniero le respondió:
Para que las cosas se muevan se necesita algo que las impulse y las
mantenga en movimiento. A eso que impulsa y mantiene en

movimiento a las personas, a las cosas, a los animales... le llamamos
energía y también está presente en el crecimiento de las plantas.
Hay varias formas de energía, continuó el ingeniero, -por ejemplo, la
que interviene en el proceso de producción del alimento de las
plantas a partir de la luz del Sol y los nutrientes del suelo, se llama
energía química y es la energía propia de las sustancias, que en el
caso de las plantas les da la capacidad de transformar su alimento.
La luz solar es otra forma de energía y la aprovechan las plantas
para crecer y producir su alimento. En estos momentos los científicos
están investigando y desarrollando métodos para aprovechar la
energía producida por el Sol, por ejemplo en muchas comunidades
ya tienen teléfonos que funcionan con energía solar.
El calor es otra forma de energía, necesaria para que los
organismos vivos se desarrollen. Antes de inventar los motores de
gasolina se usaban motores de vapor; la fuerza del vapor movía las
piezas del motor y así funcionaban. El calor de los volcanes también
se utiliza para producir energía eléctrica en lo que llaman las
centrales geotérmicas, mediante el mismo sistema de agua caliente y
vapor.
La electricidad es quizá la forma de energía más conocida en
campos y ciudades, porque nos permite la iluminación en las noches
y el uso de aparatos como televisores, radios, estufas, neveras y
muchos otros.
Las corrientes de aire o vientos, también son formas de energía.
Muchos pueblos las utilizan para mover molinos, extraer agua del
interior de la tierra y mover otros aparatos.
El ingeniero eléctricista preguntó al niño: ¿te quedó claro lo
relacionado con las distintas formas de energía?
El niño satisfecho con lo que aprendió respondió que sí, le dió las
gracias al ingeniero y desde ese momento nació una bonita amistad
entre el niño y el ingeniero electricista.
Alexis Carabalí

13
Practiquemos
1. Reflexiono sobre la lectura anterior.
a. Narro en 10 renglones la lectura.
b. Ubico en la lectura una fuente de energía y digo
en qué forma se manifiesta.
2. En cada actividad menciono la fuente energética y digo la
forma como se manifiesta la energía.
a. Un niño saltando lazo o jugando con una pelota.
b. El motor de un carro, de una lancha o de una moto
encendida.
c. Una olla con agua hirviendo en una hornilla de leña.
d. Un televisor funcionando con baterías o una planta eléctrica.
Guía 1
CCCCC
Unidad 4 - Guía 1
Panel celdas solares

3. Leo el siguiente cuadro y luego lo consigno en el cuaderno de
ciencias naturales:
Formas de
energía
La fuente
o reserva
Cómo se
manifiesta
Térmica El Sol, estufas,
alimentos, combustión de
pétroleo y sus derivados.
Calor,
movimiento.
Vibración de cuerdas o
membranas.
Sonidos y
ruidos.
Sonora
El Sol, velas, fósforos,
bombillos, lámparas de:
querosene, gasolina,
alcohol o pilas.
Lumínica
Cuerpos
electrizados.
Luz, calor,
movimientos o
transformaciones
de las cosas,
ruidos.
Eléctrica
Magnética Imanes.
Electroimanes
(bobinas)
Atracción de
cuerpos
compuestos por
hierro.
Movimiento de
las aspas de un
molino.
Movimiento de
barcos de vela.
Eólica Viento
Alimentos
enérgeticos
Luz y calor.
Movimientos
musculares
que permiten
hacer las
actividades
diarias.
Muscular
Electricidad de los rayos.
Electricidad de las pilas y
baterias.
Electricidad generada por
agua.
Electricidad de cuerpos por
frotación o rozamiento.

15Unidad 4 - Guía 1
Guía 1
DDDDD
Actividades libres
Estudiemos
las formas
de energía
1. Con ayuda de mis padres construyo una pila
eléctrica, utilizando un limón.
Froto un limón sobre un rallador de cocina hasta
que rompa una parte de cáscara. Enderezo un
clip y lo clavo hasta la mitad en el limón.
Luego tomo un cable delgado de instalación
eléctrica y le pelo los extremos, lo clavo en el
limón, cerca del clip, y aplico los 2 alambres
en mi lengua. Observo lo que sucede y comento con mi profesor y
compañeros.
2. Consulto en el puesto de salud, o en un libro de nutrición, cuáles
son los alimentos que nos proporcionan más energía o calorías.
3. Escribo una lista de fuentes de energía y menciono cómo me doy
cuenta de su presencia.

Conozcamos las
transformaciones de la energía
1. En el dibujo identificamos las fuentes de energía y hacemos una
lista. A cada fuente energética le asociamos la forma de energía
que le corresponde.
Guía 2
AAAAA
2. Reflexionamos y
contestamos las siguientes
preguntas.
a. ¿Qué sucede en un
cuarto oscuro cuando
encendemos una
lámpara de alcohol o
gasolina?
b. ¿Qué sucede con la luz de la lámpara cuando se agota el
combustible (alcohol o gasolina)?
c. ¿Cuál es la transformación energética que ocurre en este caso?
d. ¿Qué podemos decir de una persona que es activa, carga
objetos pesados, camina rápido y es muy ágil porque consume
alimentos energéticos?
e. ¿Qué decimos de una persona débil y enferma porque no
consume alimentos energéticos?

3. Conseguimos una pelota y salimos al patio de la escuela.
Tomamos la pelota y la alzamos por encima de nuestra cabeza y
la tenemos un momento, luego la dejamos caer al piso y
observamos.
a. ¿Cómo se llama la energía que tienen los cuerpos cuando
están a una altura sobre el piso?
b. Si la pelota cae libremente, ¿qué energía tiene?
c. ¿Qué energía tiene la pelota antes de caer y después de caer?
4. Tomamos la pelota y la dejamos quieta en el piso. Ahora le
damos una patada y observamos.
a. ¿Cómo estaba la pelota antes de patearla y como está
después?
b. ¿Qué efecto tiene la patada sobre la pelota?
c. ¿Quién suministra la energía a la pelota?
d. ¿Qué transformación de energía observamos en la
experiencia?

6. Leo atentamente y transcribo a mi cuaderno de ciencias:
La energía se transforma
No podemos hacer energía, tampoco podemos destruirla;
la energía se transforma y la observamos en sus diferentes
manifestaciones:
Las plantas toman la energía del Sol y junto al agua, el
aire y los nutrientes la transforman en alimentos necesarios
para su crecimiento y desarrollo. Los animales y los
humanos cuando nos alimentamos con plantas adquirimos
esa energía de las plantas y la utilizamos.
5. Tomamos un cabo de vela y le hacemos marcas con un lápiz
cada 3 milímetros empezando por el extremo que tiene la mecha.
Luego, con mucha precaución la
encendemos cuidando de no
quemarnos o provocar un
incendio.
Observamos la vela
durante varios minutos
y respondemos:
a. ¿Qué formas
de energía
vemos en el
experimento?
b. ¿De dónde
proviene
la luz y el
calor que
sale de la
vela?
c. ¿Qué sucede
con la
parafina? ¿En
qué se
transforma el
pavilo y la
parafina de la vela?

En la combustión de la leña y el petróleo también ocurre
transformación de la energía que estaba almacenada en el
combustible y se libera en forma de luz y calor.
La energía que está almacenada en nuestros músculos nos
permite mover cosas y cambiarlas de lugar. Ya que
transformamos energía muscular en movimiento.
Algunas de las transformaciones energéticas más comunes
son:
Eléctrica a térmica
Eléctrica a lumínica
Eléctrica a mecánica
Mecánica a eléctrica
Mecánica a térmica
Mecánica a sonora
Combustión (energía química) a lumínica y térmica
Muscular a mecánica (cinética, potencial o elástica).

Guía 2
BBBBB
Lectura
La energía no se crea
ni se destruye, se transforma
Felipe preguntó a su profesora de ciencias, ¿por qué es que
comiendo uno adquiere la energía para moverse y hacer las cosas?
La profesora le contestó lo siguiente:
- Cuando uno se alimenta, el organismo extrae los nutrientes de los
alimentos que consume. Cuando uno come un trozo de carne de
alguna manera está consumiendo la energía que el animal consumió
durante su vida. Por ejemplo, al comer carne de res, debemos tener
en cuenta, que su cuerpo tiene energía acumulada que ella consumió
en su vida. La vaca ha comido hierba, la hierba consume energía
solar, agua y nutrientes del suelo, entonces la vaca ha procesado esa
energía de las plantas que consumió y que éstas a su vez tomaron
del suelo, del aire, del agua y del sol.
Además de la energía de los seres vivos, existen otros tipos de
energía, como por ejemplo, la que se necesita para que hierva el
agua en una olla. Esta energía puede ser generada por la leña, el
carbón o la electricidad. Si es por leña, la llama consume la energía
que la planta ha adquirido durante su desarrollo como planta viva.
Esa leña al quemarse produce el calor necesario para que el agua

21
hierva. Si es carbón, se requieren grandes excavaciones y
maquinaria para extraerlo.
La profesora continúa explicándole al ansioso Felipe: para producir
la energía que usamos al prender el televisor o el equipo de sonido,
se represan grandes cantidades de agua en tanques o canales
situados en sitios altos. El agua se deja bajar a gran velocidad por
gigantescos tubos y con esa fuerza que trae, mueve muy rápido unas
ruedas con paletas. Por el movimiento de estas ruedas se genera
electricidad que es conducida por cables hasta nuestras casas. Esa
energía también la puedes usar para calentar el agua en una estufa
eléctrica, hacer funcionar el ventilador, el computador y para mover
motores, electrodomésticos o aparatos que trabajan con energía
eléctrica.
La maestra llama la atención de Felipe: algunos tipos de energía de
los que hemos hablado, como la energía proveniente del
represamiento del agua, o de la combustión de la leña o del carbón
mineral, son formas de energía muy costosas, por el tipo de equipos
usados para generarla, por la cantidad de personas que necesitan
para realizar el trabajo y por los daños que se producen al medio
ambiente.
Unidad 4 - Guía 2

Para producir la energía eléctrica, se necesita inundar miles de
hectáreas de terrenos, que generalmente son aprovechables para la
agricultura, la ganadería y los bosques. Muchas veces cortan o
desvían los ríos y generalmente provocan cambios en el clima de la
región donde se ubica la represa.
Si es proveniente de leña, se deforestan grandes extensiones de
bosques y estas tierras se vuelven estériles, ya no se produce mucha
vegetación y por lo tanto, los animales también van desapareciendo.
Cuando se explota el carbón mineral como fuente de energía para
poderlo extraer se requiere excavar cientos de metros. En nuestro
país se llega incluso casi a los trescientos. Pero eso no es todo. Hay
que hacer explotar la roca que existe sobre el manto de carbón y
esas explosiones pueden perturbar las corrientes de aguas
subterráneas.
La maestra, para concluir, añade en tono de preocupación: ¿has
oído de la energía atómica, Felipe?
- Sssí -en tono de duda- no es la que usan los países grandes para la
guerra?
- Sí, esa misma Felipe -dice la maestra- esa es la forma más poderosa
y peligrosa de energía conocida por el hombre, porque se obtiene
de la destrucción de los elementos que conforman la materia, es
decir, del átomo. Es como si uno descubriera la forma de que los
ladrillos que componen un edificio se deshagan. Por el estilo
funciona la energía atómica. Además de la guerra, la energía
atómica se utiliza para producir electricidad.
- Entonces la energía en sus diferentes formas y transformaciones, a
pesar de que nos sirve tanto, es peligrosa. -Dice Felipe preocupado-.
- La profesora le responde: la energía no es peligrosa si sabemos
manejarla, pero cuando es manejada por gente irresponsable o
ignorante, se convierte en una amenaza. Por eso es importante que
los jóvenes conozcan bien sobre estos procesos, para que puedan
en el futuro tomar decisiones adecuadas.
Alexis Carabalí

23
PractiquemosGuía 2
CCCCC
Unidad 4 - Guía 2
2. Buscamos una linterna con pilas en buen estado y la
encendemos. Luego la apagamos y le sacamos las pilas. Ahora,
sin pilas encendemos la linterna. Colocamos las pilas a la linterna
y la encendemos nuevamente. Explicamos en el cuaderno lo que
sucede en cada caso y que función tienen las pilas en la linterna.
1. Conseguimos una banda de caucho y hacemos una
pelotica pequeña de papel. Con la banda, los dedos y
la bolita de papel armamos una cauchera.
Estiramos la banda con los dedos y lanzamos la bolita de papel
cuidando de no golpear a alguien.
a. ¿Qué fuerza deforma (o estira) la banda de caucho? ¿Quién
hace esta fuerza?
b. Cuando se lanza la pelotica, ¿quién la pone en movimiento?
¿Cómo lo hace?
c. ¿Qué transformación de energía observamos en esta
actividad?

3. En mi cuaderno de ciencias naturales escribo cuál es la fuente de
energía necesaria para realizar cada una de las siguientes
actividades:
a. Calentar un líquido
b. Iluminar con una linterna
c. Patear una pelota
d. Planchar una camisa
e. Hacer sonar un tambor
d. Escuchar radio
f. Estirar un resorte.
4. Copio el siguiente cuadro en mi cuaderno y lo completo.
Lámpara de
gasolina
Plancha de
ropa
Alimentos
energéticos
Vela o fogata
Molino
Resorte
impulsando
una pelotica
Química
(combustión
de gasolina)
Eléctrica
Azúcares y
grasas
Química
(Combustión)
Mecánica
(Elástica)
Lumínica
Cinética
No
escribasaquí
Energía inicial Energía finalObjeto
Presento mi trabajo al profesor.

Actividades libresGuía 2
DDDDD
Con la ayuda de un adulto.
1. Observo algunos aparatos o máquinas
funcionando y describo los procesos que
se dan con cada uno. Escribo en una hoja en blanco las formas
de energía presentes en cada proceso y las transformaciones que
ocurren en el mismo.
2. Leo nuevamente el texto de, la energía se transforma (págs.
18,19) y explico a los demás compañeros lo que entendí.
3. Explico a mis familiares la importancia de consumir alimentos
energéticos.

Utilicemos racionalmente y
conservemos las fuentes de energía
Energia Solar
Guía 3
AAAAA
2.Comento con mis
compañeros las
características y abundancia
de las siguientes fuentes de
energía:
a. Energía solar
b. Energía de alimentos y
nutrientes
c. Energía de combustibles
d. Energía de movimiento
de agua y viento.
1. Con mis compañeros identificamos la fuente de
energía que corresponde a cada actividad:
a. cocinar alimentos
b. Iluminar una habitación
c. Empujar una carreta
d. Secar la ropa
e. Patear un balón
f. Encender una bombilla
g. Encender una fogata.

Energía de alimentos y nutrientes

Energía producida por el represamiento del agua.
Energía de
movimiento
producida por
el viento

29
GAS BUTANO
ASFALTO
QUEROSENE
PARAFINA
ACEITE
FUEL-OIL GASOLINA
Unidad 4 - Guía 3
Contaminante Barata Costosa Renovable No renovable
3. Copio en mi cuaderno el siguiente cuadro y lo completo con las
características de cada fuente energética; utilizo un signo
para escoger la opción sí y para la opción no.
Fuente de
energía
Energía
solar
Combustión
de
petróleo
Caída de
agua
Alimetos
energéticos
Combustión
de leña o
carbón
Movimiento
del aire
(viento)
N
o
escribas
aquí
Limpia
Energía de
combustibles
PLÁSTICOS

4. Leo con atención y hago un resumen en mi cuaderno de ciencias
naturales
Todo aquello que produce energía para nuestras
actividades lo llamamos fuentes de energía. Algunas
fuentes de energía muy populares son: la luz solar, las
caídas de agua, los combustibles, el viento, los alimentos,
etcétera.
Muchas fuentes de energía son limpias (no contaminan),
otras son baratas y otras son renovables o ilimitadas (no se
agotan). La luz solar y el viento son fuentes energéticas
gratuitas y no contaminan, en cambio el carbón y el
petróleo son costosos, no son renovables y su combustión
es muy contaminante.
El hombre moderno necesita cada vez más y más energía,
pero las reservas de fuentes energéticas tradicionales como
petróleo, carbón y agua, se están agotando, lo que
conduce a una crisis energética mundial.
Para enfrentar una crisis energética debemos adoptar
medidas urgentes:
Racionalizar el consumo: consiste en consumir sólo la
energía necesaria para un ritmo normal de vida sin
desperdiciar.
Potenciar los recursos: es hacer un estudio detallado
de las fuentes energéticas disponibles en nuestro país y
planificar su aprovechamiento. Por ejemplo, en una región
de ríos caudalosos es recomendable una central
hidroeléctrica; en una región de mucho viento considerar
un conjunto de generadores de electricidad movidos por
viento, etcétera.
Investigación de nuevas fuentes: es un trabajo que
corresponde a científicos e ingenieros donde se investigan
nuevas fuentes de energía que ofrezcan alternativas
baratas y poco contaminantes.

5. Con la orientación del profesor buscamos en el diccionario el
significado de las siguientes palabras y las comentamos:
Hidroeléctrica
Eólico
Termoeléctrica

Geotérmia
Guía 3
BBBBB
Lectura
Utilicemos racionalmente y
conservemos las fuentes de energía
Un señor que llegó hace poco de Irak le contaba a su grupo de
amigos que él había visto arder por muchos meses los pozos de
petróleo de ese país, después de la guerra del Golfo Pérsico. Él
asistió a un curso sobre energías alternativas, donde aprendió
muchas cosas de las que está contando ahora. Dijo:
A nosotros nos decían los expertos que era una desgracia que se
quemara ese petróleo, porque es un recurso que no se puede

renovar y para que se formara se necesitaron millones de años. Nos
decían también que combustibles como el petróleo y el carbón sólo
se explotan una vez. Por eso da tanta rabia ver cómo la gente
malgasta los combustibles. Si supieran cuánto ha demorado en
formarse cada gota de petróleo o cada roca de carbón, estoy
seguro de que no los desperdiciarían.
Esos expertos saben mucho de energía y de combustibles, y nos
enseñaron que una de las fuentes de energía más usada es la leña.
Aunque la quema de leña como combustible puede aumentar la
deforestación de los bosques, bien manejada puede permitir que la
gente satisfaga sus necesidades energéticas. La mejor forma de
manejar la leña es reforestando los bosques de donde se obtiene,
sembrando varios árboles por cada uno que se corta.
Pero con la leña también se debe tener cuidado de no malgastarla
porque, como ya vimos, es el resultado de un largo proceso de la

naturaleza. Todos sabemos, además, lo útiles que son los bosques
para la producción de oxígeno y para evitar la erosión.
Un experto en energía solar nos dictó un curso en el que nos enseñó
que la energía solar es una de las fuentes más estables de energía, y
que para aprovecharla no hay que inundar grandes territorios, ni
quemar bosques enteros, ni hacer grandes excavaciones o correr
riesgos de contaminación. Cualquier persona en cualquier parte del
mundo puede aprovechar la energía solar. Si las investigaciones
siguen dando éxito, en poco tiempo tendremos aparatos que
funcionen con energía solar.
Un señor que estaba en el curso preguntó:
-¿Qué diferencia hay entre la energía producida por el petróleo y
por el carbón, y la que se produce por la leña y por el Sol?
El experto explicó que había varias diferencias. Una de ellas es la
fuente de origen del recurso energético porque, por ejemplo, el
carbón y el petróleo son extraídos del interior de la tierra y se
produjeron por la descomposición de materia orgánica durante miles
de años; en el caso del petróleo, la materia orgánica se convirtió en
aceite (por eso se llama petróleo, que significa aceite de piedra); en

35
el caso del carbón, la materia orgánica se convirtió en rocas que se
incendian con facilidad.
Otra diferencia está en su duración: el carbón y el petróleo, una vez
se acaban, no se pueden volver a producir. También se diferencian
por su explotación: para sacar el petróleo y el carbón se necesitan
grandes inversiones de capital y esfuerzo humano pero, además, en
el caso del petróleo luego de extraerlo se necesita desarrollar
costosos procesos de refinamiento.
La energía solar y la energía del viento -o eólica-, están al alcance
de la mano; no hay que extraerlas de ninguna parte, sólamente hay
que tomarlas y utilizarlas. Tampoco hay que refinarlas o
transportarlas, porque se pueden emplear en cualquier sitio. No
existe el temor de que el Sol o el viento se acaben, no contaminan y
son muy económicas.
Después de oír al experto comprendí lo importante que es que
aprendamos a aprovechar la energía solar, así como otras energías
que no son dañinas ni costosas.
Alexis Carabalí

Practiquemos
dibujo
Guía 3
CCCCC
1. En mi cuaderno de ciencias naturales hago una lista
de las fuentes de energía que se mencionan en la
lectura.
2. En mi cuaderno de naturales recorto láminas de
periódicos y revistas donde haya fuentes de energía que se
pueden acabar (no renovables). Por ejemplo el carbón, petróleo,
cascadas o caídas de agua y las pego en mi cuaderno de
naturales bajo el título, fuentes de energía no renovables.
3. Respondo en mi cuaderno de ciencias naturales:
a. ¿Por qué debemos cuidar y aprovechar bien el petróleo y el
carbón?

Unidad 4 - Guía 3
b. ¿Qué debemos hacer en nuestra casa para no
desperdiciar energía?
c. ¿Cómo hago buen uso de la leña, y cómo evito la
destrucción de los bosques?
4. Con mis compañeros hago un inventario de las
fuentes de energía que hay en mi región y cómo se
utilizan. Preguntamos a los adultos dónde están las
hidroeléctricas, termoeléctricas, pozos petroleros, minas
de carbón, gasoductos más cercanos a nuestra región.
5. Hacemos una cartelera donde presentamos las fuentes de
energía que hay en la región y utiliza la comunidad.
Señalamos las fuentes energéticas que son renovables, las
que son baratas y las que no contaminan.

Actividades libres
1. Explico a mis padres o familiares qué es una fuente de energía y
cómo se clasifican en renovables y no renovables. Comento con
ellos cómo podemos economizar energía y evitar el desperdicio.
2. Compruebo que el estiércol se descompone y produce gases que
se convierten en fuentes de energía.
Con ayuda de mis padres o familiares consigo una bolsa plástica
nueva y 6 libras de estiércol de cerdo o boñiga. En la bolsa plástica
mezclamos el estiércol con 1 litro de agua sin romper la bolsa, la
sellamos con cinta para evitar que se nos escape el gas. En 48 horas
introducimos una manguerita y al extremo libre le acercamos con
mucho cuidado una vela encendida. Observamos la combustión del
biogás y explicamos lo que sucede.
Guía 3
DDDDD

39
Conozcamos la energía solar
Guía 4
AAAAA
Unidad 4 - Guía 4
La energía solar
La energía solar se manifiesta en forma de luz y calor.
La energía del Sol la aprovechan los vegetales para
fabricar su alimento, también interviene en el ciclo del
agua, en la temperatura interna de los seres vivos y en
muchas máquinas y dispositivos que los científicos e
ingenieros han construido para transformarla en energía
eléctrica o energía mecánica.
A pesar de que la energía solar es gratuita y no
contamina es la menos utilizada. Es urgente que tomemos
conciencia de esta fuente energética y aprendamos a
aprovecharla.
4. Averiguo en qué consiste y cómo funciona un calentador de agua
solar y un horno solar. Hago un resumen y lo consigno en el
cuaderno.
Con mis compañeros realizo las siguientes experiencias:
1. Buscamos tapas de tarros de
diferente tamaño, sobre ellas
vaciamos agua con sal, exponemos
las tapas con el agua-sal al Sol, el
tiempo necesario para que se
evapore el agua y describimos lo
que sucede.
2. Buscamos un tarro metálico sin
tapa y lo pintamos de color negro.
Cuando la pintura esté seca lo
llenamos de agua y lo exponemos al Sol, sentimos la temperatura
del agua antes y después de exponerla al Sol.
3. Leemos el siguiente texto:

Nuestro amigo que llegó del Golfo Pérsico nos quiso
enseñar algunas de las cosas que aprendió en un
curso que hizo durante su viaje.
Una de las cosas que aprendió fue a aprovechar la
energía solar, porque nosotros no sabemos sacarle
provecho a la cantidad de Sol que llega a nuestra
Tierra, y siempre tenemos el miedo de que se va a
acabar la energía.
Una de las prácticas del curso consistió en la
construcción de un calentador solar, para tener agua
caliente en la casa sin los costos que implica la
energía eléctrica.
Se consiguen tubos o mangueras, se pintan de color
negro, se dejan descubiertos al Sol y se les hace
pasar agua por su interior. El agua sale caliente,
haya o no luz solar directa sobre los tubos.
Una práctica menos sencilla es la construcción de un
secador solar, para secar las frutas que generalmente
se pierden en los tiempos de cosecha, y de esta
Lectura
Aprendamos haciendo
Guía 4
BBBBB

41
manera obtener pulpa deshidratada durante
todo el año. Para construirlo se necesita una
caja de madera, cartón o lámina.
Se pinta el interior con pintura de color
negro. Cuando está bien seca la pintura
depositamos en la caja la pulpa de la fruta
que queremos secar; luego ponemos la caja
al Sol, y de esta manera podemos secar
todas las frutas que de otra manera se
perderían porque no se alcanzan a consumir.
Si queremos que el secado sea más rápido,
podemos cubrir la parte superior de la caja
con papel o plástico de color negro; pero
tenemos que dejarle huecos en las paredes
para que salga el vapor de agua que
produce la pulpa al secarse.
El tamaño del secador solar depende de las
necesidades que tenga cada persona. En las
salidas que hacíamos al campo pude ver
secadores solares que eran como casas de
plástico, donde deshidratan las plantas que
usan para las aguas aromáticas.
Así como los expertos han descubierto estas
sencillas formas de aprovechar la energía
solar, nosotros también podemos descubrir
muchas otras posibilidades para aprovechar
ese valioso recurso energético que es la luz
solar.
Alexis Carabalí
Unidad 4 - Guía 4

1. Describo a mis padres o familiares una máquina que quisiera
construir para utilizar la energía solar.
2. Comento a mis padres o familiares cómo podemos usar la
energía solar como fuente energética limpia (no contaminante) y
llevo por escrito los comentarios que hice y me hicieron.
Actividades libres
Practiquemos
Guía 4
DDDDD
Guía 4
CCCCC
En esta unidad, la cuarta,
la energía aquí estudiamos
y si la economizamos
nunca nos hará falta.
1. Comento la lectura anterior con mis compañeros.
2. Buscamos en la biblioteca escolar un texto que brinde
información sobre un invento de la humanidad para aprovechar la
energía solar. Averiguamos en qué consiste y cómo funciona un
calentador de agua solar y un horno solar. Hacemos un resumen y lo
consignamos en el cuaderno.
3. Organizamos una campaña para la divulgación de las utilidades
o usos que podemos hacer del recurso energético del Sol, como
fuente
de energía que no se agota por su uso. Para la campaña podemos
hacer:
Concursos de afiches, conferencias a padres de familia y demás
compañeros de la escuela, pancartas y carteles pegados en sitios
estratégicos.

43
Recuperación
1. Leo nuevamente el texto que se encuentra en la
actividad de construyamos conocimiento en el numeral
8 (pág. 10), la energía, describo las formas de energía
y cómo se manifiestan.
2. Leo nuevamente el cuadro del numeral 3 de la actividad
de práctica (pág. 14). Selecciono una fuente de energía
y digo cómo se manifiesta o se reconoce que existe esa
energía.
3. Contesto qué forma de energía está presente en cada
uno de los siguientes casos:
a. Cuando me alimento.
b. Cuando plancho la ropa.
c. Cuando aseo la casa.
d. Cuando toco las cuerdas de la guitarra.
e . Cuando prendo una linterna.
f. Cuando extiendo la ropa al sol.
Guía
11111
Unidad 4 - Recuperación

Recuperación
1. Leo nuevamente el texto escrito de la actividad
construyamos conocimiento numeral 3 (pág. 39), le
comento al profesor y dialogamos sobre este tema,
escribo en el cuaderno las conclusiones que sacamos.
2. Leo nuevamente aprendamos haciendo (pág. 40 y 41)
y busco palabras nuevas de las que desconozca su
significado.
Utilizo el diccionario para comprenderlas, las escribo
en una tarjeta y las llevo al diccionario mural.
1. Leo nuevamente la lista de actividades planteadas en la
actividad de construyamos conocimiento y las
desarrollo pidiéndole ayuda al profesor, para que me
explique cada actividad.
2. Hago una cartelera con los conceptos y ejercicios que
más trabajo me costó entender.
3. Presento mi trabajo al profesor.
1. Leo de nuevo el texto del numeral 4 de la actividad de
construyamos conocimiento (pág. 30) y hago una
cartelera sobre la manera de aprovechar bien y de
ahorrar los recursos no renovables de energía. Por
ejemplo: la leña, carbón y petróleo.
2. Busco un libro de ciencias naturales que hable de los
recursos renovables y no renovables y de las fuentes de
energía. Escribo cómo podemos cuidarlos.
33333
Guía
Guía
22222
Guía 4
44444

45
Evaluación
Guía 1
1. Explico en mi cuaderno cuando una fuerza hace trabajo y
menciono dos ejemplos de fuerzas que hacen trabajo.
2. Escribo cuatro formas o manifestaciones de la energía y
doy un ejemplo de cada una de ellas.
Guía 2
1. Explico en mi cuaderno la transformación de la energía
que ocurre desde la fotosíntesis en las hojas de las plantas
hasta los alimentos, animales y vegetales que consumimos.
2. Enumero algunas de las transformaciones energéticas
más comunes y doy un ejemplo de cada una de ellas.
Guía 3
1. Enumero en mi cuaderno cinco fuentes de energía que
conozco y digo si es limpia o contaminante, barata o
costosa y renovable o no renovable.
2. Describo las medidas energéticas que deben adoptarse
para enfrentar una crisis energética.
Guía 4
1. Describo las características y ventajas que tiene la
energía solar.
2. Describo en mi cuaderno en que consiste y como
funciona un calentador de agua solar.
Unidad 4 - Evaluación

Adaptación
Por favor no escriba en esta cartilla.
Cuídela, es de todos.
Profesor: escriba las adaptaciones que hizo a la
Guía 1 de esta unidad.

47
Unidad
5
Conservación de los
recursos naturales
Condiciones
3 actividades libres: Aceptable
5 actividades libres:
6 actividades libres: Excelente
Sobresaliente

48 Ciencias Naturales y Medio Ambiente 5
A
Guía 1 Construyamos
conocimiento
¿Cómo podemos explotar
y utilizar racionalmente
nuestros recursos
naturales?

3. Con mis compañeros, discutimos las siguientes preguntas:
a. ¿Qué recursos naturales conocemos con los cuales se puedan
elaborar algunos medicamentos?
b. ¿Cuál es el recurso natural que existe en mayor proporción en
la naturaleza?
c. ¿Sobre qué recurso natural podemos cultivar?
Un pantalón
Un saco de lana
Mis cuadernos
La maleta de mis cuadernos,
Un zapatero
Las sillas donde nos sentamos
El tablero
Un cinturón de cuero
Nuestras medias
Los platos donde comemos
La cama donde dormimos
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
1. Con mis compañeros, observamos con atención el dibujo anterior
e identificamos los recursos naturales que aparecen en él.
2. Leo el siguiente cuadro, lo discuto con mis compañeros y digo de
qué están hechas y de dónde provienen las cosas útiles que
aparecen en él.
Están hechas de Provienen deCosas útiles

4. Leo con atención los siguientes recuadros:
Utilización de nuestros recursos naturales
Son muchos los beneficios que el ser humano recibe de la
naturaleza.
El agua: muchas de las cosas que hacemos a diario,
como lavarnos las manos, preparar un café, regar las
plantas, amasar pan o barro, nadar, o como medio de
transporte, son posibles gracias a este elemento vital para
la vida. También es importante para la generación de la
energía.
No contamines, ni desperdicies, este precioso
líquido.
5. Con mis compañeros y el profesor respondemos las siguientes
preguntas y reflexionamos sobre ellas:
a. Utilizando el agua como materia prima y sin contaminar, ¿qué
actividad productiva se podría establecer en la región?
b. ¿Qué es una hidroeléctrica?
c. ¿Qué papel desempeña el agua en el funcionamiento de una
hidroeléctrica?
El suelo: proporciona el material necesario para
desarrollar la agricultura, producir pastos para el ganado,
extraer minerales y es el hábitat de muchos animales. Un
suelo rico en materia orgánica llega a ser altamente
productivo, gracias a la retención de agua y a la
circulación del aire dentro de éste.
6. Respondemos las siguientes preguntas con mis compañeros y el
profesor:
a. ¿Qué plantas cultivan los agricultores de la región ?
b. ¿Para qué actividad agrícola, forestal o ganadera son más
apropiados los suelos de la región?
Los bosques: los bosques juegan un papel muy importante
al actuar como defensa contra el calentamiento del planeta,
gracias a la cantidad de carbono que se retiene en ellos. Los
árboles, mediante la fotosíntesis , ayudan a remover el bióxido
de carbono, y nos devuelven oxígeno y por eso los llamamos

7. En mi cuaderno de ciencias naturales :
a. Diseño un jardín utilizando círculos, triángulos y otras formas
geométricas que se me ocurran con varias especies de plantas
que me llamen la atención.
b. Escribo el nombre, si lo conozco, o dibujo algunas especies
representativas de nuestra fauna y flora de las cuales he oído
hablar o he visto en la TV pero que para mí son desconocidas.
c. Hago una interpretación corta de la siguiente frase: la fauna y
la flora existentes en los bosques son el futuro de las próximas
generaciones.
los pulmones de la tierra. Además nos proporcionan madera,
pulpa para papel, medicamentos y hasta recreación. El bosque
sirve de albergue de muchas especies silvestres.
La fauna: es la totalidad de las especies animales de
una región. Algunos han sido domesticados por el ser
humano para su beneficio, y otros continúan siendo
salvajes. Utilizamos los animales para nuestra
alimentación, transporte, vestido y muchos otros beneficios.
La flora: son todas las especies vegetales. Las plantas nos
proporcionan alimentos, medicina, vestido y muchos otros
productos. Algunas plantas han sido domesticadas, pero la
mayoría sigue siendo silvestre.
La deforestación puede ser detenida y los bosques
restaurados.
La fauna y la flora son el futuro de las próximas
generaciones.

8. Realicemos un experimento:
Trabajo en grupo con mis compañeros y el profesor.
a. Qué necesitamos:
• dos cajas no muy grandes de madera o cartón resistente
•tierra fértil para llenar las cajas
•pedazos de madera, troncos o piedras que se puedan usar
para inclinar las cajas
•recipiente con agua
•platos hondos (pueden ser de plástico).
b. ¿Qué hacemos?
•tomamos las cajas y en uno de los lados más angostos
hacemos un corte en forma de V de unos 3 cm de hondo (ver
la figura)
•ahora llenamos las cajas con tierra
•en una de las cajas trazamos surcos en
forma transversal, y en la otra caja
trazamos surcos en forma longitudinal
(Observar el dibujo)
•colocamos las cajas sobre la piedra o
el trozo de madera por el lado que no
tiene el corte de forma que quede
inclinada.
•Los platos o tazas los colocamos al
frente del corte en V, pero un poco más
abajo
•ahora con el recipiente lleno de agua,
derramamos el agua desde la misma
altura, lentamente y al mismo ritmo
empezando por la parte más alta
c. Observamos lo que sucede.
d. Comentamos en el grupo los resultados obtenidos, y escribimos
las conclusiones.
9. Leo, y copio en mi cuaderno de ciencias las ideas más importantes
del siguiente párrafo:
Explotación racional de nuestros recursos naturales
La función de la especie humana en el planeta Tierra debe ser
la de protección a la naturaleza y no la destrucción o
avasallamiento de ésta.

Muchos bosques están siendo
destruidos por la tala indiscriminada
y las quemas permanentes que
agotan especies animales y
vegetales.
Un bosque puede ser explotado
en forma racional, utilizando las
diferentes especies de plantas
sin acabar con ellas. Son
muchas las especies vegetales
existentes en el bosque cuyas
propiedades curativas y
alimenticias se desconocen y
que pueden desaparecer por las
quemas y la tala indiscriminada
del bosque.
Se debe intensificar la siembra de árboles de rápido
crecimiento para la producción de leña, madera y obtención de
pulpa para papel en zonas lejanas a los bosques; así evitamos
acabar con ellos.
Debemos proteger los suelos con árboles que contribuyan a
evitar la erosión y ayuden a mantener en forma regular el
cauce y nacimiento de los ríos.
La rotación de cultivos en las parcelas agrícolas impide que
algunas especies animales dañinas para ciertos cultivos se
reproduzcan.
Al incorporar al suelo los residuos de cultivos anteriores,
ayudamos a nutrirlo. Cuando se hacen quemas no controladas
se destruyen los componedores y esto conlleva al uso
exagerado de sustancias químicas como abonos y pesticidas
que contaminan el ambiente.
Los adelantos científicos como el control biológico, es decir, la
cría de animales que acaban únicamente con especies dañinas
para algunos cultivos, ofrece una excelente alternativa.
Aumentar los criaderos de animales útiles al hombre como
peces, conejos o aves, permite depender menos de la caza y la
pesca y contribuye a preservar los individuos en crecimiento o
en edad de reproducción de especies en vía de extinción.

Tomado de: Mi
Pacífico Décimas
de Mar y Realidad
Baltazar Mejía.
1994.
B
Guía 1
De la costa es su extensión
por los puertos principales
la madera a raudales
sale sin consideración
y en un barco o en un camión
el hombre como una fiera
de la selva para afuera
saca árboles sin control
trabaja de sol a sol
la explotación de la madera.
El colono y el nativo
trabajan pa´ las empresas
y como perros de presa
no dejan un árbol vivo
la paga es un motivo
pues cada pieza sacada
lista pa´ ser transportada
tiene un valor diferente
hacer trabajar la gente
de forma indiscriminada.
Y la presión que por años
a que ha estado sometida
variedades extinguidas
ninguno paga los daños
árboles de gran tamaño
se derriban sin espera
y la técnica se esmera
pa´ mejorar la explotación
no existe reforestación
por la industria papelera.
Cambios ocurren en clima
también en la economía
áreas donde llovía
no les cae gota encima
ningún pájaro se arrima
y la fauna en manada
emprendió la retirada
y la maldita ambición
de gentes sin corazón
tiene la selva acabada.
La explotación de madera
de forma indiscriminada
por la industria papelera
tiene la selva acabada
Madereras
Lectura

55
Guía 1
C
Practiquemos
1
2
Unidad 5 - Guía 1
1. En el siguiente párrafo busco, escribo y explico en mi
cuaderno de ciencias las palabras que indican
formas como se pueden acabar los recursos
naturales, por mal manejo:
Cultivo, tala, productivo, ganadería, quema,
reforestación, dinamita, insecticidas, aire puro, contaminación,
empobrecimiento, fértil, plantas, estéril, rotación, erosión,
recolección de frutos, madera, renovable, extinción,
biodiversidad, epidemia, alimentos, nutrientes, basuras, compost,
lombrices, reciclaje, protección, pesticidas, control biológico, caza
sin control, desforestación.
2. Realizo con mi profesor y compañeros la siguiente práctica:
Simulación y aprovechamiento de un bosque.
a. ¿Qué necesitamos?
•dos cajones llenos de tierra o arena
•palitos y ramitas pequeños
b. ¿Qué hacemos?
•Llenamos ambos cajones con
tierra o arena.
•Sembramos en los cajones las
ramitas y palitos dándoles la forma
de un bosque. (Ver dibujo 1).
Al segundo cajón le cortamos
algunas ramitas y le arrancamos
unos palitos en forma intercalada.
(Ver dibujo 2).
c. ¿Cómo es el bosque del primer
cajón?
d. ¿Cómo es el bosque del segundo
cajón?
e. Cuando se cortan los árboles en
forma intercalada, ¿qué ventajas
se obtienen?
f. ¿Cómo podríamos utilizar
el bosque sin destruirlo?
g. ¿Cuándo un bosque es aprovechado inadecuadamente?

1 2 3 4
Cuando aprovechas unos
árbolesy dejas intactos otros,
intercaladamente,
estas practicando la entresaca.
Aprovechemosracionalmenteelbosque.
Lo podemos destruir en pocas horas, pero se
demoramuchosañosparacrecery
recuperarse.
Cuando se explotan unas franjas y se dejan otras
de reserva,intercaladamente,se está practicando
el sistema de franjas de protección y de
producción.
• Enumeramos las franjas y las señalamos así:
números impares = franjas de protección
números pares = franjas de producción.
4. Hacemos de cuenta que vamos al bosque por madera:
a. ¿De qué franjas sacamos árboles ? (Palitos).
b. ¿Cómo reponemos los árboles que sacamos?
c. ¿Qué franjas dejamos intactas?
d. ¿Que hacemos después ?
e. ¿Qué ventajas y desventajas presenta el procedimiento que
acabamos de hacer?
3. Ahora lo vamos a hacer de otra manera.
Observo cuidadosamente el dibujo:
1 y 3 : franjas de protección
2 y 4 : franjas de producción
• Tomamos un cajón y lo dividimos en 4 franjas.
• Lo llenamos de tierra y palitos o ramitas (como
aparece en el dibujo).
• Colocamos separadores para distinguir las
franjas, (pueden ser tiras de madera de
colores, cabuya u otro material).

57
D
Guía 1 Actividades libres
Unidad 5 - Guía 1
1. Hablo con mis familiares y les explico la importancia
de usar adecuadamente los recursos naturales:
agua, bosque, suelo, flora y fauna.
2. Pregunto cuáles son las autoridades encargadas de
conservar los recursos naturales como parques, fauna, flora,
bosques, manejo de aguas en mi región. Lo escribo en mi
cuaderno.
3. Pido la ayuda de mis padres y profesores o compañeros y hago
una lista de:
a. Tres (3) animales que el ser humano utiliza por sus piel.
b. Tres (3) que se cazan en los bosques porque su carne es
exquisita.
c. Dos (2) animales que estén desapareciendo porque los cazan
sin tener en cuenta la cantidad existente.
d. Tres (3) animales que me parezcan muy llamativos por la
belleza de sus colores.
4. Pregunto a algunos habitantes de mi región qué especies de
plantas y animales existen o existieron en este lugar y porqué son
escasas o desaparecieron. Copio el cuadro en mi cuaderno de
ciencias y lo completo:
Especie
vegetal
Motivos de
desaparación o
disminuciónMuchos Pocos Nada
Especie
animal
Ejemplares
que quedan
5. Describo en mi cuaderno cómo podemos explotar racionalmente
el recurso natural ‘’animales’’ para que no se agoten.

A
Guía 2 Construyamos conocimiento
Preservemos y
conservemos
nuestros
recursos naturales
La riqueza de un país y de sus habitantes proviene de dos
fuentes: la primera, el trabajo de la gente; y la segunda, la
riqueza de la tierra. A esta segunda fuente la llamamos
recursos naturales.
Recordemos que los recursos renovables son aquellos que
la naturaleza recupera en un tiempo corto, pudiéndose
disponer de ellos sin que se agoten, como en el caso de la
madera.
Existen algunos recursos que están presentes en nuestro
planeta en cantidades fijas, y cuya producción o
recuperación no es posible o puede ocurrir en un tiempo
muy largo, como sucede con el petróleo.
1. Leo con mucha atención:

Trabajamos en grupo con nuestro profesor.
2. Hacemos un croquis o mapa del recorrido del agua que llega a
la escuela.
a. Localizamos en el croquis de dónde llega el agua (río,
quebrada, pozo).
b. Preguntamos qué otras poblaciones utilizan esta misma fuente
de agua.
c. Recorremos algunos tramos y observamos si hay en ellos
alguna diferencia en el color, el olor, o la presencia de
organismos como peces, caracoles, renacuajos y plantas.
d. Identificamos algunos posibles factores causantes de estos
cambios.
3. Respondemos las siguientes preguntas:
a. ¿Qué tipo de tratamiento recibe el agua antes de llegar a la
escuela?
b. La presencia o ausencia de organismos vivos en el agua, ¿qué
indica?
c. Las aguas sucias o
servidas, ¿hacia dónde se
vierten?
d. ¿Qué cantidad de agua
utilizamos para bañarnos?
4. Después de discutir las
respuestas a las preguntas
anteriores, hago un resumen
en mi cuaderno acerca de
cómo podemos mantener y
preservar en nuestra
comunidad la calidad del
agua.
Cuando se altera la calidad
del agua algunos organismos
mueren, a veces son
reemplazados por otros, por
esto se les considera
bioindicadores del agua.

5. Leo con atención y contesto en el cuaderno de ciencias naturales:
a. ¿Qué productos utilizados en mi casa vienen en envases de
lata?
b. ¿Qué se hace con los embases de lata después de usar su
contenido?
c. ¿Qué productos utilizados en mi casa o en la escuela vienen en
envases plásticos o de vidrio?
d. ¿Qué se hace con ellos después de usar su contenido?
e. ¿Cuáles de estos envases de lata, plástico o vidrio se pueden
reciclar?
6. Cuando salgo al recreo o el descanso:
a. ¿Qué hago con la bolsa o chuspa en que vienen las papitas o
dulces?
b. ¿Dónde tiro los vasos desechables?
c. ¿Qué hago con las cáscaras de las frutas que como?
d. ¿De qué están hechas las bolsas del agua y dónde las tiro?
e. Al terminar el recreo, ¿cómo quedan el patio y sus
alrededores?
f. ¿Qué se hace con toda esta basura?
7. Con mis compañeros de clase, y con la ayuda del profesor,
organizamos un plan de separación de la basura escolar.
Si ya existe la brigada o la actividad, vigilamos que se mantenga.
Los minerales y otros productos
extraidos de la tierra se agotan.
Si reciclamos los productos
fabricados con ellos, salvamos
los recursos no renovables y
ahorramos energía.

61
a. Conseguimos canecas o tarros grandes y los colocamos
donde todos los alumnos de la escuela los vean bien.
b. Les colocamos nombre de acuerdo con el material que se va a
depositar en cada uno, así:
papel
c. En la caneca que dice papel depositamos todos los materiales
que estén hechos de papel.
d. En la caneca de desechos orgánicos depositamos cáscaras de
frutas y cualquier otro material orgánico, teniendo cuidado de
mantener la caneca siempre cerrada para evitar la
proliferación de moscas.
e. En la caneca de los plásticos también podemos colocar las
latas vacías, si las hay.
f. Podemos colocar otra caneca que diga vidrios.
g. Contactamos con la alcaldía el transporte de las basuras
escolares separadas para que se lleven a lugares donde se
puedan reciclar.
En grupo, con mis compañeros y el profesor.
8. Realizamos la siguiente práctica:
a. Materiales que necesitamos:
• Una estaca de madera de 1,20 m de largo, con punta en
uno de los extremos.
• Dos tiras de papel blanco o cartulina, de 1 m de largo por 5
cm de ancho.
• Un lugar donde haya suelo descubierto.
Unidad 5 - Guía 2
plásticos
y latasdesechos
orgánicos

• Un lugar donde
el suelo esté
cubierto por
pasto.
• Un lápiz o un
marcador, una
regla y goma.
• Un recipiente
con agua.
b. ¿Cómo lo hacemos?
• Con el lápiz o marcador hacemos marcas transversales, con 5
cm de separación, sobre las tiras de cartulina y las pegamos
sobre la estaca.
• Colocamos la estaca con la cartulina sobre la tierra desnuda.
• Derramamos un poco de agua sobre la tierra desde una
altura de 1 metro, frente a la estaca (como se ve en la figura).
• Repetimos el mismo procedimiento sobre la tierra cubierta de
pasto.
c. Contestamos las siguientes preguntas:
• ¿Cómo se puede describir resumidamente lo que observamos?
• ¿En cuál de los dos lugares (suelo desnudo y suelo cubierto)
observo mayores salpicaduras de barro?
• ¿En cuál de los dos lugares las salpicaduras de barro alcanzan
mayor altura y mayor intensidad?
• ¿Por qué hay esta diferencia?
• ¿Has observado en tu huerto o parcela de cultivo si esto
también sucede? ¿Cuándo ocurre?

63
9. Comento con mis compañeros las respuestas que damos a las
anteriores preguntas, y hago un resumen en mi cuaderno de
ciencias.
El suelo, el agua,la fauna, la flora hacen parte de nuestros
recursos naturales.
Evitemos las quemas apagando completamente las
fogatas que hacemos o que otras personas abandonan
de forma irresponsable. Reportemos a los adultos
cualquier inicio de fuego que observemos en áreas
boscosas.
El suelo se puede erosionar por goteo continuo, por
arrastre de partículas que efectúa el viento, o por
pastoreo excesivo de los animales. Para que no suceda
esto, el suelo debe permanecer cubierto.
Cada planta y animal
cumple un papel
importante en la
naturaleza.
Si los cuidamos y
conservamos las
futuras generaciones
podrán aprovecharlas
y disfrutarlas.
Unidad 5 - Guía 2

B
Guía 2 Lectura
No sirvió la experiencia
de tantos años vividos
en Nóvita y en Condoto
Barbacoas muy sufridos
Timbiquí y los olvidos
de tantos y tantos males
parecían animales
buscando el oro sagrado
llegaron, no ha terminado,
de nuevo transnacionales.
Y en los sitios que estuvieron
sólo miseria quedó
ellos no contribuyeron
no al fisco, ni al pueblo, ni a Dios,
y el hambre pronto azotó
después de la cacería
sólo huecos dejaría
en los pueblo rivereños
distintos serán los dueños
que explotan la minería.
Tomado de: Mi
Pacífico Décimas de
Mar y Realidad
Baltazar Mejía.
1994
Desde lejos han venido
sin cultura y miramientos
y a lo largo de los ríos
se pueden ocultar por cientos
ellos hacen sus asientos
a la orilla en franja angosta,
parecen como langosta
motobombas y draguetas
con una y mil piruetas
se metieron a la costa.
Y son toneladas de tierra
las que mueven sin control
es peor que cualquier guerra
gasolina y alcohol
cientos de gentes al sol
una acción que día a día
acaba con la alegría
de la gente de la región
se puede decir con razón
se acabó la ecología.
Minería
De nuevo transnacionales
que explotan la minería
se metieron a la costa
se acabó la ecología.

65
C
Guía 2
1. Con mis compañeros y el profesor respondemos
los siguientes interrogantes:
a. ¿Cuánto papel del que usan los estudiantes en
la escuela se recicla?
b. ¿Qué se hace con los cuadernos y los papeles
que se utilizan y al año siguiente ya están en
desuso?
c. ¿Se bota papel en las calles o los lugares públicos de
nuestra región?
d. ¿Existe algún programa de reciclaje en la región?
e. ¿Existen en la región lugares desprovistos de plantas y
árboles? ¿Cómo están esos lugares?
f. ¿Qué programas tenemos en nuestra escuela para proteger y
conservar los recursos naturales?
g. ¿Qué podemos hacer en la escuela para proteger y
conservar nuestros recursos naturales?
2. Hagamos en grupo un aplastalatas para ponerlo en el CRA y
usarlo cuando tengamos muchas latas.
a. ¿Qué materiales necesitamos?
• 2 tablas de madera, de 1 cm de grosor, 30 cm de ancho y
70 cm de largo.
• 2 bisagras para puerta.
Practiquemos
Unidad 5 - Guía 2

b. ¿Cómo lo hacemos?
1. Fijamos las bisagras a las tablas, de tal forma que queden
como las cubiertas de un libro (observar el dibujo).
2. Colocamos el tarro en la parte más cerrada, en medio de las
dos tablas, para poder hacer palanca con ellas.
3. Ponemos nuestro aplasta latas en el piso, y con el pie
accionamos la palanca tantas veces como sea necesario, hasta
que la lata quede completamente aplastada.
Contesto las siguientes preguntas y presento mi trabajo a mi profesor:
a. ¿Por qué es conveniente aplastar las latas antes de utilizarlas?
b. ¿En qué se podrían utilizar las latas?
c. ¿Cómo contribuye el reciclaje en la preservación de los
recursos naturales?
d. ¿Qué función desempeñan algunos animales que comen
carroña o cadáveres de animales en la preservación del
medio?

67
D
Guía 2
Unidad 5 - Guía 2
Actividades libres
1. Investigo con mis familiares y vecinos cuáles son los
árboles que más se utilizan para:
a. Fabricar muebles
b. Hacer papel
c. Para leña.
2. Escribo un cuento en mi cuaderno donde muestro cómo los
recursos naturales se agotaron en un pueblo imaginario por el
mal uso que hicieron de ellos. Estos son los personajes y el
ambiente donde se desarrolla el cuento:
Lugar: un pueblo industrial, ubicado en la selva amazónica.
Personajes: 3 familias.
Ambiente y situaciones vividas:
• contaminación ambiental
• manejo inadecuado de basuras
• egoísmo, riqueza y miseria entre los
habitantes.
3. Escribo una pequeña historia sobre
alguna persona de mi región que utilice
los desperdicios para hacer compost o
humus y así mejorar sus suelos.

4. Con un experimento, de los que ya hemos hecho, demuestro a mis
padres cómo se produce la erosión en los suelos desprotegidos.
Les pido que me cuenten dónde han visto que suceda este
fenómeno en la naturaleza. Anoto la información que me den en
mi cuaderno.
5. Pregunto a mis familiares qué técnica utilizan los agricultores de la
región para despejar los terrenos cuando las llamadas malezas
cubren completamente el campo. Anoto en mi cuaderno la
información y hago un dibujo para ilustrar las técnicas que me
describen.
Luego de realizar las actividades en mi cuaderno presento mi trabajo
al profesor.

Guía 3 Construyamos conocimiento
A Aprendamos a prevenir y a
prepararnos frente a los
desastres naturales
1. Con mis compañeros comentamos el último temblor (terremoto o
maremoto) que sentimos en la región. Contestamos oralmente las
siguientes preguntas:
a. ¿Dónde estabamos cuando ocurrió el temblor?
b. ¿Qué sucedió con las cosas durante el temblor?
c. ¿Fue largo o breve?, ¿fue leve o intenso?
d. ¿Qué cosas hicimos durante el temblor?
e. ¿Qué daños ocurrieron durante el temblor?
f. ¿Qué comentaron las personas acerca del evento?
2. Hacemos una lista de otros fenómenos naturales que también son
peligrosos para nuestra comunidad (como huracanes o
inundaciones).

3. Leemos con atención el siguiente texto y lo copiamos en el
cuaderno de ciencias.
Desastres naturales
Los terremotos, maremotos, erupciones volcánicas,
huracanes, avalanchas, inundaciones, etc., son
fenómenos naturales que hacen parte de la dinámica
de la Tierra.
Un fenómeno natural muy intenso puede ser peligroso
para personas, animales, bosques y cultivos y destructivo
para edificaciones, carreteras y puentes.
Los desastres producidos por fenómenos naturales no se
pueden evitar, pero si podemos reconocerlos y aprender a
prevenirlos.
Prevenir un desastre es prepararse para enfrentarlo.
Cuando hacemos prevención estamos haciendo que el
riesgo de desastre sea pequeño y que las personas de la
comunidad se afecten menos.

4. Comentamos con el profesor porqué un fenómeno natural es
peligroso para los seres humanos, los animales y las
edificaciones y otras construcciones como puentes y carreteras.
5. Leemos el siguiente texto atentamente y lo copiamos en el
cuaderno de ciencias.
Prevención de desastres naturales
Prevenir un desastre natural no es evitarlo, sino estar
preparado para enfrentarlo.
Un plan de prevención es un conjunto de medidas
anticipadas a una emergencia, que han sido elaboradas
gracias a un trabajo colectivo de personas interesadas y
que permite a la comunidad reducir la posibilidad de ser
afectada gravemente si la emergencia sucede.
En todos los lugares estamos expuestos a incendios y
explosiones. También nos exponemos a terremotos,
maremotos, inundaciones, deslizamientos de tierra,
huracanes, etc. Aunque estos eventos no ocurren todos los
días, la amenaza existe y es mejor estar preparados antes
de que sucedan.

6. Con el profesor comentamos cómo puede prevenirse un desastre y
hacer que las víctimas sean la menor cantidad posible.
7. Leemos el siguiente texto con mucha atención. Lo comentamos con
el profesor y lo copiamos en el cuaderno de ciencias naturales.
Plan de prevención de desastres
1. Identificación de amenazas: los fenómenos
naturales que más frecuentemente amenazan una
comunidad son:
a. Temblores de tierra
b. Maremotos
c. Erupciones volcánicas
d. Inundaciones
e. Deslizamientos de tierra
f. Huracanes
g. Incendios y explosiones.
Si conocemos qué desastres han ocurrido en nuetra región o
sus alrededores, podemos fácilmente identificar los
fenómenos naturales que en el pasado provocaron las
emergencias.
2. Inventario de recursos: hay que hacer una lista de
recursos con los que la comunidad cuenta para evitar
desastres y atender una emergencia o situación de peligro.
a. Identificación de los lugares de alto riesgo como
orillas de ríos o construcciones peligrosas.
b. Ubicación de los lugares de bajo riesgo como
parques y zonas verdes, canchas de fútbol, o lugares
despejados sin postes o cuerdas de electricidad.
c. Identificación de vías de acceso a los lugares
seguros y rutas de evacuación.
d. Identificación de las entidades que prestan auxilio en
casos de emergencia y funcionan en mi región:
• Defensa civil
• Cruz roja
• Centros de salud y hospitales
• Comité regional de emergencia
• Comandos de policía y ejército

• Bomberos
• Scouts.
e. Ubicación de abastecimientos de agua potable,
alcantarillados (para eliminar excretas), sistemas
alternativos de energía (plantas eléctricas, velas,
linternas, etcétera).
f. Identificación de medios de transporte y su
capacidad para transporte de personas
accidentadas.
g. Ubicación del equipo médico básico (y el botiquín de
primeros auxilios) disponibles en la escuela y en las
casas. Ubicación del banco de sangre del hospital.
h. Ubicación de equipos de comunicaciones disponibles
como: radioteléfonos, radioaficionados, etcétera.
i. Ubicación de extintores de incendios, mangueras,
lazos, escaleras, cascos, hachas y palas.
Foto tomada de: La Tierra (El Planeta desconocido)

3. Análisis de vulnerabilidad: llamamos
vulnerabilidad a todas las condiciones en que se
encuentran las personas y los bienes cuando se
exponen a una amenaza. Un estudio de
vulnerabilidad identifica las amenazas que tiene una
comunidad y propone las tareas para evitar un
desastre. Para evitar tragedias en nuestra escuela y
hogares debemos hacer una inspección de
vulnerabilidad.
a. Estado de la edificación (muros, vigas, techo,
escalas y gradas, canales, etcétera.)
b. Objetos mal puestos o mal asegurados (lámparas,
estantes, vidrios, materas), objetos pesados que al
caer pueden ocasionar accidentes.
c. Árboles viejos, postes débiles o mal colocados,
terrenos con riesgo de deslizamiento, etcétera.
d. Objetos necesarios para atender emergencias
(radios, linternas, lazos, escaleras, botiquín,
etcétera).
4. Plan de acción: un plan de acción es un trabajo
colectivo que analiza la vulnerabilidad y asigna las
tareas preventivas para evitar los posibles desastres en
una comunidad. Un buen plan de acción indica
operaciones y responsabilidades para que la
comunidad realice en situaciones de peligro.
Fase 1
• Presentar a la comunidad un programa para evitar
desastres.
• Ejecutar periódicamente simulacros y evacuaciones.
• Distribuir en la comunidad un material escrito con las
recomendaciones a seguir.
Fase 2
• Coordinación de situaciones de emergencia.
• Manejo de alertas (alarmas).
• Coordinación de evacuación de emergencias.
• Rescate.
• Primeros auxilios.

75
B
Guía 3
Aquella noche fatal
a las tres de la madrugada
la Tierra empezó a Temblar.
Tumaco se volvió nada.
Tumaco II
Fueron muchos los lamentos
y mucha la confusión
esa terrible ocasión
se quedó en mis recuerdos
setenta y nueve por cierto
diciembre el mes final
el movimiento fue tal
que acabó con muchas casas
y edificios de la plaza
aquella noche fue fatal.
Además del terremoto
como castigo primero
para aumentar el desespero
se llegó un maremoto
luego un temblor tras de otro
tenía la gente aterrada
ninguno dormía nada
no se veía la ciudad
sumida en la oscuridad
a las tres de la madrugada.
Lectura
Tomado de: Mi
Pacífico Décimas de
Mar y Realidad
Baltazar Mejía
1994.
Las calles todas se abrieron
y la isla se enterró
medio metro descendió
se supo cuando midieron
no se sabe cuantos murieron
en la tierra y en el mar
difíciles de contar
pues quedaron enterrados
la noche en que todos lados
la tierra empezó a temblar.
En la calle del comercio
y en la vía principal
la destrucción era tal
que se acabo todo el puerto
las calles eran desierto
la gente desmoralizada
luz y agua acabadas
sin techo donde dormir
todos querían salir
Tumaco se volvió nada.

C
Guía 3 Practiquemos
1. Comento con mis compañeros las décimas Tumaco II.
2. Busco en un mapa de Colombia los municipios de
Tumaco, Armero y Popayán y averiguamos qué
desastres han ocurrido en esos lugares.
3. Con el profesor y compañeros hacemos un plan de
prevención de desastres para nuestra escuela.
a. Identificamos las amenazas a que estamos expuestos
(terremotos, maremotos, avalanchas, inundaciones, etcétera).
b. Hacemos un inventario de los recursos que disponemos
en nuestra comunidad según el plan de prevención que leímos
en el numeral 7 de la actividad A.
c. Hacemos un análisis de vulnerabilidad de nuestra escuela
y proponemos las soluciones. Todas aquellas que podamos
mejorar o reemplazar si está defectuoso debemos hacerlo ya
que así reducimos el riesgo de accidentes.
d. Elaboramos un plan de acción para evitar desastres en la
escuela, distribuyendo tareas entre los compañeros de la clase.
Como alumnos de quinto grado tenemos la responsabilidad de
la seguridad de nuestros compañeros de escuela de grados
inferiores.
4. Hacemos una cartelera donde exponemos el plan de acción para
la prevención de desastres que hicimos en el numeral anterior y la
exponemos en el día de logros y en la próxima reunión de padres
de familia. Debemos fijar la cartelera en un lugar visible de la
escuela y pedirle a los alumnos de otros cursos que la observen.
5. Con el profesor y los compañeros hacemos un simulacro de
terremoto y procedemos de acuerdo con el plan de emergencia
diseñado y con la cartelera realizada.
Esta cartilla sirve a todos por
eso debemos cuidarla

77
Guía 3 Actividades libres
Unidad 5 - Guía 3
D
Los recursos naturales
se nos pueden acabar
si no vamos a cuidar
los elementos vitales.
1. Comento a mis familiares qué es un desastre
natural y por qué se produce.
2. Explico a mis familiares cómo podemos prevenir
un desastre natural y en qué consiste un plan de prevención de
desastres.
3. Pido a mis familiares que me ayuden a hacer la identificación de
amenazas y un inventario de recursos para nuestro hogar y sus
alrededores.
4. Con mis familiares analizamos la vulnerabilidad de nuestra casa
y desarrollamos un plan de acción con tareas y
responsabilidades para cada persona que vive en la casa.
5. Presento el plan de acción para mi casa a mi profesor y pido su
opinión.

3
Guía
1
Guía
1. Realizo las actividades A de la guía.
2. Realizo las actividades D de la guía.
1. Hago un resumen corto, pero completo, sobre la forma
como podemos los seres humanos proteger y conservar
los recursos naturales para poder disfrutar de ellos
muchos años, tanto nosotros como las generaciones
posteriores.
2. Esta frase me sirve para elaborar un dibujo: ¿qué
pasaría si la población aumenta tanto y se agotan los
recursos naturales?
3. Investigo qué comunidades utilizan mejor los recursos
naturales en nuestro país, porqué los usan en forma
racional y porqué tienen un respeto profundo a los
animales y las plantas silvestres, el agua y la tierra.
Realizo las actividades en mi cuaderno de tareas.
2
Guía
Recuperación
1. En mi cuaderno de ciencias escribo una lista de
acciones que puedo hacer para proteger y aumentar
alguna especie animal o vegetal propia de mi región
que esté en peligro de extinción. Pido a mis familiares,
amigos y profesora que me ayuden a llevar a cabo mis
ideas.
2. Busco en la biblioteca escolar o pregunto en mi
comunidad cómo es la explotación de las empresas
madereras, y para qué se utiliza la madera que
extraen.

79Unidad 5 - Evaluación
Guía 1
1. Explico en mi cuaderno, en qué consiste la explotación
racional de los recursos naturales.
2. Doy cuatro ejemplos de utilización racional de recursos
naturales.
Guía 2
1. ¿Cómo podemos preservar y conservar nuestros recursos
naturales?
Guía 3
1. Explico en mi cuaderno qué es un desastre natural y por
qué afecta una comunidad.
2. Describo un plan de prevención de desastres identificando
las amenazas, el inventario de recursos, el análisis de
vulnerabilidad y el plan de acción a seguir.
Evaluación

Adaptación
Profesor: escriba las adaptaciones que hizo a la Guía 1 de
esta unidad.
esta unidad.
esta unidad.
Por favor no escriba en esta cartilla.
Cuídela, es de todos.

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