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Semana 1:
Día 1:
Propósitos:
Comprender el significado de energía.
Entender que la energía se transforma.
Comprender la importancia y la necesidad de la energía.
Producir una descripción de su dibujo de forma oral y escrita.
Producir un dibujo según las indicaciones.
Comunicar sus ideas y opiniones.
Contenidos:
Ciencias Naturales
Energía. Transformaciones de la energía.
Lengua Española
Producción de descripciones en dibujos.
Lectura y escritura de textos sencillos: descripciones.
Escritura espontánea mediante: dibujos.
Producción oral y escrita
Inicio:
La maestra empezará la actividad preguntando:
¿Qué es la energía y para qué necesitamos la energía?
¿Por qué la energía es importante para los seres vivos?
Mientras ellos dicen sus ideas la maestra la ira copiando en la pizarra.
Desarrollo:
Luego la maestra les explicará: que es la fuerza que nos permite realizar cualquier acción, es
la capacidad para producir un trabajo. Les explicara qué es lo que nos permite movernos
jugar, pensar, etc. También que la energia se transforma y les dara el ejemplo de: los
alimentos que se transforman en energía y la luz del sol también se transforma en energía
para que los seres vivos podamos tener energia.
La maestra mostrará una imagen de una persona y otra de un carro en la pizarra.
Luego les preguntará:
¿Qué es lo que nos da energía a los seres humanos?
¿Qué le proporciona energía a los carros?
A continuación los estudiantes deberán de pegar las láminas de combustible, agua, sol,
electricidad, agua y alimentos en la persona o carro según esas cosas le proporcionen
energía.
Cierre:
Tendrán que dibujar en su diario un carro con la energía que le permite trabajar al lado y
describir su carro, incluyendo la energía que eligieron, el tamaño, forma, el nombre, los
colores, si es masculino o femenino y todo lo que tiene su carro.
Luego deberán de pegarlos en el rincón de ciencias naturales.
Recursos:
Pizarra
Marcador
Imagen grande de una persona y de un carro
Tape
Lamina de combustible, agua, sol, electricidad, agua y alimentos
Hojas
Colores
Lapices
Día 2
Propositos:
Diferenciar los tipos de energía.
Identificar la utilidad de cada energía.
Comprender los cambios en la historia.
Producir información de forma oral y escrita.
Escribir una lista.
Contenidos
Lengua Española
Comprensión de mandatos e instrucciones.
Escritura de listas.
Producción oral y escrita.
Comunicar sus ideas e opiniones
CienciasSociales
Procesoshistóricosrelevantes.
CienciasNaturales
Energía. Transformaciones de la energía.
Los tipos de energía.
Inicio:
Repaso: La maestra escribirá en la pizarra:
¿Qué cosas les puede proporcionar energía a los carros en la actualidad?
Los niños deberán de responder sus respuestas en su diario o cuaderno de sociales.
Desarrollo:
Luego la maestra explicará los tipos de energía principales pegando imágenes en la pizarra:
En un sol dirá ENERGÍA SOLAR.
(Es la produce el sol. Es la principal fuente natural de energía y nos proporciona energía a los
seres vivos y plantas.)
Al lado de un tanque de combustible, baterías y alimentos: ENERGÍA QUÍMICA. (Es la
transformación de unas sustancias en otras, está en las baterías, alimentos y combustibles.)
En una luz: ENERGÍA LUMINOSA. (Es la que se manifiesta en la luz.)
Junto a enchufe: ENERGÍA ELÉCTRICA: (es aquella que proporciona la corriente eléctrica.)
Junto al fuego ENERGÍA TÉRMICA O CALORÍFICA: (Su manifestación energética es el calor.)
Junto a un molino de viento: ENERGÍA EÓLICA: (es la que se obtiene de la acción del viento.)
Junto a una presa de agua: ENERGÍA HIDRÁULICA: (es la energía que se produce por el agua
en movimiento.)
Junto a una máquina de vapor: ENERGIA A VAPOR: la maestra explicará esta energía: que se
produce cuando el agua es calentada hasta el punto de vaporización. La maestra le mostrará
fotos de la vaporización y luego les explicara que antes había carros que se movían con esta
energía y luego les mostrará fotos de estos carros.
Según lo trabajado anteriormente se les preguntará a los niños cuál de estas energías hace
que los carros se muevan.
Cierre:
Se escogerán las energías que producen los carros: la energía química, energía eléctrica y
energía solar. Luego los niños deberán de escribir una lista donde de cada energía
mencionada 5 cosas que utilizan esas energías. Se tomaran en cuenta la ortografía. Luego
cada niño se parará al frente de la clase y dirá sus 5 aparatos o seres vivos, que utilizan las
energía que se escogieron.
Recursos:
Imágenes: Sol, tanque de combustible, baterías, alimentos, luz, enchufe, fuego, molino de
viento, presa de agua, máquina de vapor.
Fotos de la vaporización y de carros de vapor.
Dia 3
Propósitos
Identificar la evolución de los transportes personales en la historia.
Crear una línea de tiempo de los carros según su energía.
Producir de forma escrita lo aprendido.
Producir de forma oral lo escrito.
Comunicar sus ideas y opiniones.
Contenidos
Lengua Española
Producción oral y escrita.
Ciencias Sociales
Procesos históricos relevantes.
Ciencias Naturales
Energía. Transformaciones de la energía
Cuidado del medio ambiente
Inicio:
La maestra hará un circulo y van a jugar un juego, la maestra les explicará las instrucciones:
consiste en que un niño dirá una energía y los tres que le siguen deben de decir un ser vivo o
aparato que utilice esa energía, luego que pasen los tres, otro niño debe decir otra energía y
los tres que le siguen deben de decir un ser vivo o aparato que lo utilice y así sucesivamente.
En el caso de los carros se puede repetir ya que hay carros que utilizan energía química, solar
y eléctrica.
Desarrollo:
Los niños harán una línea de tiempo de la energía que usaban los carros en el pasado, en el
presente y lo que creen que usará en el futuro.
Luego la maestra les enseñará una foto de la evolución de los transportes terrestres
personales.
Les explicara que el hombre se transportaba caminando para llegar a los lugares, luego
comenzaron a hacer uso de las mulas, burros, camellos, caballos para transportarse más
rápido y transportar cosas pesadas; después con la invención de las ruedas, se hicieron los
carruajes que eran llevados por los mismo animales, luego se inventó la bicicleta, seguido
por los carros a vapor y por último los carros por combustión interna.(Les explicará que las
ruedas son uno de los inventos más importantes de la humanidad y permitió la invención y
fabricación de numerosos aparatos que le dieron un gran impulso a la tecnología de la época
por ejemplo para la alfarería, transporte y otras maquinarias)
Luego la maestra les dará una hoja con la todas las formas de transporte personales y debajo
deberán de escribirles el tipo de energía que utilizan y decir por qué. Luego 5 alumnos
deberán de presentarlo a los demás compañeros.
Cierre:
La maestra hará las siguientes preguntas:
¿Cuál fue su transporte terrestre personal favorito del pasado? ¿Por qué?
¿Cuál es la energía que utiliza ese carro para transportarse?
¿Cuál energía es más amigable para cuidar el medio ambiente? ¿Por qué? Hacer más énfasis
en esta pregunta.
Las ruedas son un invento muy importante, menciona medios de transporte que utilicen la
rueda.
Recursos:
Imagen de los transportes terrestres personales
Hojas con fotos de los transportes terrestres personales
Semana 2
Día 4:
El sonido de los carros:
Inicio:
La maestra pondrá una escena de la película cars en el momento en que están en la carrera
llamada “Cars-Carrera Piston”.
Desarrollo:
La maestra les hará preguntas a los niños:
¿Cuáles sonidos pudimos escuchar en esa carrera?
La maestra ira escribiendo en la pizarra las ideas de los niños.
Les explicara que los sonidos son una forma de energía.
Preguntara:
¿Por qué creen que es una energía?
Luego la maestra les explicará por qué el sonido también es una energía. Que es una forma
de energía que producen los cuerpos cuando vibran.
Se les pedirá que toquen su garganta y hablen para que puedan sentir las vibraciones
cuando emiten un sonido.
Después verán el video “El mundo de Beakman - El sonido”. Es un video que explica lo que
es el sonido y el por qué el sonido es una energía.
Luego se juntaran en parejas de dos y crearan un teléfono con vasos plásticos e hilos y
saldrán todos al patio a experimentar con el teléfono.
Cierre:
Al llegar deberán de escribir en su cuaderno lo que hicieron, como se sintieron y cuál fue su
parte favorita.
Día 5:
Los tipos de sonidos:
Inicio:
En la pizarra estará la pregunta:
¿Qué recuerdan del sonido en la clase pasada?
Los niños deberán de responder oralmente.
Desarrollo:
La maestra explicará que hay sonidos artificiales y naturales.
Los naturales son los que están en la naturaleza.
Los artificiales son producidos por las cosas que el hombre ha hecho.
La maestra pedirá a los alumnos que les de ejemplos de cada uno.
Luego reproducirá en el radio sonidos naturales: un bebe llorando, una cascada y un trueno.
Les presentará imágenes de los mismos.
Y sonidos artificiales: Un carro, una sierra y un reloj con sus imágenes.
Luego la maestra hará una lista de los sonidos que se escucharon en la carrera pistón que
vieron el día anterior y ellos deberán de copiarlos y clasificar cada sonido en natural o
artificial.
1. Los sonidos de los carros al correr.
2. La voz de los carros.
3. Los presentadores hablando.
4. El sonido de la llanta al explotar.
5. Los gritos del público.
Al terminar la maestra les pondrá diferentes intensidades de sonidos en el radio: fuerte,
intermedio y suave.
Y preguntará que diferencia tienen cada uno de esos sonidos. La maestra hará preguntas
que lleven a los niños a concluir que es la intensidad, es decir que uno es más fuerte que
otro.
Y deberán de clasificar esos sonidos reproducidos en el radio por su intensidad en el
cuaderno.
La maestra preguntará donde creen que hay más ruido en la zona rural o en la zona urbana y
por qué.
Y harán una lista en su cuaderno de los sonidos que podemos encontrar en la zona rural y en
la zona urbana.
Cierre:
Luego la maestra le dará una hoja a cada alumno con una imagen del Rayo McQueen y el
tendrá como pregunta:
¿Mi sonido es artificial o natural?
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Esto es para comprobar que hayan aprendido los tipos de sonidos y sus clasificaciones.

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Energía y transporte a través de la historia

  • 1. Semana 1: Día 1: Propósitos: Comprender el significado de energía. Entender que la energía se transforma. Comprender la importancia y la necesidad de la energía. Producir una descripción de su dibujo de forma oral y escrita. Producir un dibujo según las indicaciones. Comunicar sus ideas y opiniones. Contenidos: Ciencias Naturales Energía. Transformaciones de la energía. Lengua Española Producción de descripciones en dibujos. Lectura y escritura de textos sencillos: descripciones. Escritura espontánea mediante: dibujos. Producción oral y escrita Inicio: La maestra empezará la actividad preguntando: ¿Qué es la energía y para qué necesitamos la energía? ¿Por qué la energía es importante para los seres vivos? Mientras ellos dicen sus ideas la maestra la ira copiando en la pizarra. Desarrollo:
  • 2. Luego la maestra les explicará: que es la fuerza que nos permite realizar cualquier acción, es la capacidad para producir un trabajo. Les explicara qué es lo que nos permite movernos jugar, pensar, etc. También que la energia se transforma y les dara el ejemplo de: los alimentos que se transforman en energía y la luz del sol también se transforma en energía para que los seres vivos podamos tener energia. La maestra mostrará una imagen de una persona y otra de un carro en la pizarra. Luego les preguntará: ¿Qué es lo que nos da energía a los seres humanos? ¿Qué le proporciona energía a los carros? A continuación los estudiantes deberán de pegar las láminas de combustible, agua, sol, electricidad, agua y alimentos en la persona o carro según esas cosas le proporcionen energía. Cierre: Tendrán que dibujar en su diario un carro con la energía que le permite trabajar al lado y describir su carro, incluyendo la energía que eligieron, el tamaño, forma, el nombre, los colores, si es masculino o femenino y todo lo que tiene su carro. Luego deberán de pegarlos en el rincón de ciencias naturales. Recursos: Pizarra Marcador Imagen grande de una persona y de un carro Tape Lamina de combustible, agua, sol, electricidad, agua y alimentos Hojas Colores Lapices
  • 3. Día 2 Propositos: Diferenciar los tipos de energía. Identificar la utilidad de cada energía. Comprender los cambios en la historia. Producir información de forma oral y escrita. Escribir una lista. Contenidos Lengua Española Comprensión de mandatos e instrucciones. Escritura de listas. Producción oral y escrita. Comunicar sus ideas e opiniones CienciasSociales Procesoshistóricosrelevantes. CienciasNaturales Energía. Transformaciones de la energía. Los tipos de energía. Inicio: Repaso: La maestra escribirá en la pizarra: ¿Qué cosas les puede proporcionar energía a los carros en la actualidad? Los niños deberán de responder sus respuestas en su diario o cuaderno de sociales. Desarrollo: Luego la maestra explicará los tipos de energía principales pegando imágenes en la pizarra:
  • 4. En un sol dirá ENERGÍA SOLAR. (Es la produce el sol. Es la principal fuente natural de energía y nos proporciona energía a los seres vivos y plantas.) Al lado de un tanque de combustible, baterías y alimentos: ENERGÍA QUÍMICA. (Es la transformación de unas sustancias en otras, está en las baterías, alimentos y combustibles.) En una luz: ENERGÍA LUMINOSA. (Es la que se manifiesta en la luz.) Junto a enchufe: ENERGÍA ELÉCTRICA: (es aquella que proporciona la corriente eléctrica.) Junto al fuego ENERGÍA TÉRMICA O CALORÍFICA: (Su manifestación energética es el calor.) Junto a un molino de viento: ENERGÍA EÓLICA: (es la que se obtiene de la acción del viento.) Junto a una presa de agua: ENERGÍA HIDRÁULICA: (es la energía que se produce por el agua en movimiento.) Junto a una máquina de vapor: ENERGIA A VAPOR: la maestra explicará esta energía: que se produce cuando el agua es calentada hasta el punto de vaporización. La maestra le mostrará fotos de la vaporización y luego les explicara que antes había carros que se movían con esta energía y luego les mostrará fotos de estos carros. Según lo trabajado anteriormente se les preguntará a los niños cuál de estas energías hace que los carros se muevan. Cierre: Se escogerán las energías que producen los carros: la energía química, energía eléctrica y energía solar. Luego los niños deberán de escribir una lista donde de cada energía mencionada 5 cosas que utilizan esas energías. Se tomaran en cuenta la ortografía. Luego cada niño se parará al frente de la clase y dirá sus 5 aparatos o seres vivos, que utilizan las energía que se escogieron. Recursos: Imágenes: Sol, tanque de combustible, baterías, alimentos, luz, enchufe, fuego, molino de viento, presa de agua, máquina de vapor. Fotos de la vaporización y de carros de vapor. Dia 3 Propósitos
  • 5. Identificar la evolución de los transportes personales en la historia. Crear una línea de tiempo de los carros según su energía. Producir de forma escrita lo aprendido. Producir de forma oral lo escrito. Comunicar sus ideas y opiniones. Contenidos Lengua Española Producción oral y escrita. Ciencias Sociales Procesos históricos relevantes. Ciencias Naturales Energía. Transformaciones de la energía Cuidado del medio ambiente Inicio: La maestra hará un circulo y van a jugar un juego, la maestra les explicará las instrucciones: consiste en que un niño dirá una energía y los tres que le siguen deben de decir un ser vivo o aparato que utilice esa energía, luego que pasen los tres, otro niño debe decir otra energía y los tres que le siguen deben de decir un ser vivo o aparato que lo utilice y así sucesivamente. En el caso de los carros se puede repetir ya que hay carros que utilizan energía química, solar y eléctrica. Desarrollo: Los niños harán una línea de tiempo de la energía que usaban los carros en el pasado, en el presente y lo que creen que usará en el futuro. Luego la maestra les enseñará una foto de la evolución de los transportes terrestres personales.
  • 6. Les explicara que el hombre se transportaba caminando para llegar a los lugares, luego comenzaron a hacer uso de las mulas, burros, camellos, caballos para transportarse más rápido y transportar cosas pesadas; después con la invención de las ruedas, se hicieron los carruajes que eran llevados por los mismo animales, luego se inventó la bicicleta, seguido por los carros a vapor y por último los carros por combustión interna.(Les explicará que las ruedas son uno de los inventos más importantes de la humanidad y permitió la invención y fabricación de numerosos aparatos que le dieron un gran impulso a la tecnología de la época por ejemplo para la alfarería, transporte y otras maquinarias) Luego la maestra les dará una hoja con la todas las formas de transporte personales y debajo deberán de escribirles el tipo de energía que utilizan y decir por qué. Luego 5 alumnos deberán de presentarlo a los demás compañeros. Cierre: La maestra hará las siguientes preguntas: ¿Cuál fue su transporte terrestre personal favorito del pasado? ¿Por qué? ¿Cuál es la energía que utiliza ese carro para transportarse? ¿Cuál energía es más amigable para cuidar el medio ambiente? ¿Por qué? Hacer más énfasis en esta pregunta. Las ruedas son un invento muy importante, menciona medios de transporte que utilicen la rueda. Recursos: Imagen de los transportes terrestres personales Hojas con fotos de los transportes terrestres personales Semana 2
  • 7. Día 4: El sonido de los carros: Inicio: La maestra pondrá una escena de la película cars en el momento en que están en la carrera llamada “Cars-Carrera Piston”. Desarrollo: La maestra les hará preguntas a los niños: ¿Cuáles sonidos pudimos escuchar en esa carrera? La maestra ira escribiendo en la pizarra las ideas de los niños. Les explicara que los sonidos son una forma de energía. Preguntara: ¿Por qué creen que es una energía? Luego la maestra les explicará por qué el sonido también es una energía. Que es una forma de energía que producen los cuerpos cuando vibran. Se les pedirá que toquen su garganta y hablen para que puedan sentir las vibraciones cuando emiten un sonido. Después verán el video “El mundo de Beakman - El sonido”. Es un video que explica lo que es el sonido y el por qué el sonido es una energía. Luego se juntaran en parejas de dos y crearan un teléfono con vasos plásticos e hilos y saldrán todos al patio a experimentar con el teléfono. Cierre: Al llegar deberán de escribir en su cuaderno lo que hicieron, como se sintieron y cuál fue su parte favorita. Día 5: Los tipos de sonidos: Inicio:
  • 8. En la pizarra estará la pregunta: ¿Qué recuerdan del sonido en la clase pasada? Los niños deberán de responder oralmente. Desarrollo: La maestra explicará que hay sonidos artificiales y naturales. Los naturales son los que están en la naturaleza. Los artificiales son producidos por las cosas que el hombre ha hecho. La maestra pedirá a los alumnos que les de ejemplos de cada uno. Luego reproducirá en el radio sonidos naturales: un bebe llorando, una cascada y un trueno. Les presentará imágenes de los mismos. Y sonidos artificiales: Un carro, una sierra y un reloj con sus imágenes. Luego la maestra hará una lista de los sonidos que se escucharon en la carrera pistón que vieron el día anterior y ellos deberán de copiarlos y clasificar cada sonido en natural o artificial. 1. Los sonidos de los carros al correr. 2. La voz de los carros. 3. Los presentadores hablando. 4. El sonido de la llanta al explotar. 5. Los gritos del público. Al terminar la maestra les pondrá diferentes intensidades de sonidos en el radio: fuerte, intermedio y suave. Y preguntará que diferencia tienen cada uno de esos sonidos. La maestra hará preguntas que lleven a los niños a concluir que es la intensidad, es decir que uno es más fuerte que otro. Y deberán de clasificar esos sonidos reproducidos en el radio por su intensidad en el cuaderno. La maestra preguntará donde creen que hay más ruido en la zona rural o en la zona urbana y por qué.
  • 9. Y harán una lista en su cuaderno de los sonidos que podemos encontrar en la zona rural y en la zona urbana. Cierre: Luego la maestra le dará una hoja a cada alumno con una imagen del Rayo McQueen y el tendrá como pregunta: ¿Mi sonido es artificial o natural? ¿Cuál es mi intensidad, fuerte, intermedia o suave? Esto es para comprobar que hayan aprendido los tipos de sonidos y sus clasificaciones.