Este documento trata sobre el curriculum y su importancia en el proceso educativo. En 3 oraciones: El curriculum es el eje rector de la planeación educativa y está diseñado para formar individuos que se integren al sistema productivo según las necesidades del mercado. Se necesita que los docentes innoven más allá de simplemente reproducir el curriculum y consideren factores como la cultura local. El documento también analiza como el curriculum ha cambiado a través del tiempo y las críticas a los enfoques más recientes basados en competencias.

1. GOBIERNO DEL ESTADO LIBRE Y SOBERANO DE CHIAPAS
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
INSTITUTO DE ESTUDIOS DE POSTGRADO
CLAVE: 07ESU0002Y
MAESTRÍA EN DOCENCIA
TERCER SEMESTRE
SEMINARIO:
ANÁLISIS DE LA PRACTICA DOCENTE
SEDE: Ocosingo, Chiapas
GRUPO: A
FECHA: 6 DE JUNIO 2015
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:
WALTER FABIAN GORDILLO HERNANDEZ
ARTICULO DE OPINION SOBRE EL CURRICULUM
COORDINADOR:HUMBERTO RAMIREZ LEON

2. CURRICULUM
ABIERTOOCULTO
-Planes de estudio
-programas de estudio
-secuencias didácticas
-Formación de
profesionistas
-Políticas Públicas
-sistema de producción
- necesidades del mercado
profesional
En nuestro país siempre se han copiado los curriculum de otras naciones,
que muchas veces contrastan con nutra realidad, hace falta mucha
investigación en el ámbito educativo que permita mejorar nuestros procesos
de formación docente.

3. El curriculum es el eje rector de la planeación de un proceso educativo en todos
los niveles educativos, en él se plasma elobjetivo central de un proceso de
formación, que siempre responde a los intereses de una clase dominante, en este
sentido los procesos de formación están determinados a responder a la
capacitación de individuos que puedan integrarse al sistema productivo.
A través del curriculum el estado controla a las masas sociales y los moldea según
las necesidades del mundo moderno y globalizado, por eso esta razón la
importancia de contar con docentes capaces de proponer e innovar su práctica
educativa, de no solo ser simples reproductores de un currículo, sino saber
trascender en su quehacer profesional.
Hoy en día que todos los programas educativos están orientados en el enfoque en
competencias, el docente debe contar con la formación pertinente para poder
brindarles una educación integral a sus alumnos y no caer en el tecnicismo que se
plantea. Se necesita revalorar nuestras culturas, que nuestros estudiantes se
sientan orgullosos de sus orígenes. Y sobre todo tomar en cuenta a la cultura y a
las bellas artes que están siendo olvidadas y delegadas como exclusivas a una
clase dominante. Y las masas son formadas únicamente para ser explotadas en
las fábricas y guiadas por las políticas públicas que determinan la construcción de
los currículos de nuestra época. Históricamente, la transmisión de los saberes que
les permitían a los individuos reproducir su vida cotidiana, estuvo en manos de
estamentos especializados de las comunidades primitivas: los agricultores; los
cazadores; los tejedores; los hechiceros; los guerreros. Estos sectores o estratos
sociales conocían las reglas del arte de la actividad, las cuales eran transmitidas
de padres a hijos o por diferenciación de los individuos dentro de un clan, una tribu

4. o una comunidad. De igual manera los curriculum son construidos para poder
responder a las necesidades que el mercado exige y están diseñados para formar
a individuos capaces de resolver problemas que las grandes empresas tienen, en
décadas anteriores el curriculum que se ejercía en nuestro país sobre todo en las
normales fueron diseñados para formar a individuos críticos y analíticos lo que
constituyo que años más tarde se llevaron a cabo muchos movimientos sociales y
sindicales, esto podría ser un ejemplo del curriculum oculto. En nuestros días y
con la aparición de los curriculum tecnológicos los sujetos que se forman llevan
programas más prácticos casi robotizados, ya no se fomenta la cultura y las bellas
artes, esta es una de la grandes críticas que tiene los procesos de formación que
adoptaron el de competencias educativas.
De igual manera entre otros factores estructurales podemos citar la injusta
distribución de la riqueza que se expresa en 70 millones de mexicanos que viven
en la pobreza, la falta de salud y la desnutrición; el financiamiento educativo o los
pocos recursos destinados a la educación, así como la forma de distribuirlos, la
infraestructura escolar con cantidad y calidad de edificios, materiales, laboratorios
e instrumentos; la cobertura educativa en todos los niveles; podemos también citar
las erróneas políticas públicas relativas a la educación como subestimar el papel
formativo normales y reducir la formación pedagógica a diplomados o cursos
hechos a modo para salir del paso.
En este sentido y volviendo al concepto del currículum podemos decir que se
refiere a todo el ámbito de experiencias, de fenómenos educativos y de problemas
prácticos, donde el profesorado ejerce su oficio y el alumnado vive su experiencia
escolar. Sobre él se construye y define un campo de estudio disciplinar, que ha

5. dado lugar a un cuerpo teórico de reflexión BOLIVAR B. A.(1999) El currículum
como un ámbito de estudio. En ESCUDERO M.J.M. (1999) Diseño, desarrollo e
Innovación del currículum. p. 27-34.
Aunque guarden una interacción, no conviene confundir los dos planos: así, una
cosa es la interacción didáctica de una clase en un espacio y tiempo dados, y otra
su comprensión, por ejemplo, bajo el enunciado "la clase del profesor X responde
a un modelo curricular deliberativo". Tenemos unas determinadas prácticas
educativas, y además contamos con teorías explicativas y normativas de esas
prácticas, aunque obviamente ambas estén relacionadas de alguna manera.
Las consecuencias para el campo del currículo y de la comunidad académica
estudiosa del tema no son las mejores; se mueven entre el desconocimiento y la
descalificación entre ambos grupos. Falta interlocución entre académicos de
ambas perspectivas que, si bien, permiten el trabajo y proyección de cada una de
éstas no fomentan un necesario enriquecimiento de puntos de vista. Sin embargo,
en la perspectiva del currículo en proceso o vivido, la comunidad académica
nacional se ha comportado de una manera diversa a la internacional. Mientras en
ésta se mantiene una producción constante en esa perspectiva curricular, en el
ámbito nacional encontramos una emigración de los especialistas en estos temas
hacia otras disciplinas. Así, quienes trabajaban estos temas hoy buscan su
desarrollo en el ámbito de la cultura escolar, los estudios de género y la disciplina
escolar Revista Electrónica de Investigación y Educativa Vol. 5, No. 2, (2003)
Currículum. Tensiones conceptuales y prácticas. Esto fue debidamente
documentado en la investigación que hicimos sobre la situación de los estudios del
currículo, en la década de los noventa, en México (Díaz Barriga, en prensa). A la

6. larga, esto puede generar un empobrecimiento de los debates curriculares. A ello
se aúna la disolución de las fronteras de la disciplina curricular. La evolución del
campo del currículo y su rompimiento con las teorías conductuales que llevaron a
la conformación de saberes de múltiples disciplinas hoy es un campo
multidisciplinario de filosofías, sociologías, psicologías, teorías microsociales,
etcétera– han favorecido la invasión de fronteras de otras disciplinas, o bien
fusionarse con otros campos de conocimiento. Así, desde el currículo se estudia el
desempeño laboral de los egresados (invadiendo los estudios socioeconómicos de
trayectorias laborales y seguimiento de egresados); se analizan las necesidades
ocupacionales para ejercer una profesión (invadiendo aproximaciones de
sociología de las profesiones o de la economía de la educación); se determinan
los principios didáctico-psicológicos a seguir en el trabajo escolar (invadiendo los
desarrollos de la psicología del aprendizaje); se reporta el comportamiento de un
grupo de maestros o estudiantes frente a determinado contenido o programa
(empleando diversas formas de la investigación en microsociología y en
antropología: observación participante, registro etnográfico). Sin embargo, en
estas últimas perspectivas el campo del currículo se fusiona totalmente con la
didáctica.