1. Libro Comunicación 6 (págs. 142 y 143).
Hojas bond, plumones, colores y lapiceros.
Lista de cotejo.
¿Para qué usamos el lenguaje al elaborar historietas
sobre derechos y responsabilidades?
Usamos el lenguaje al elaborar historietas para transmitir
mensajes claros y pertinentes en la campaña de difusión de
los derechos y las responsabilidades.
Lee las páginas 142 y 143 del libro Comunicación 6.
Revisa todo el material trabajado en cada una de las sesiones
anteriores.
Elabora en un papelote una lista de derechos y deberes que deben
trabajar los niños
Alista el esquema y el cuadro de planificación utilizados en la
sesión 8.
Revisa la lista de cotejo (Anexo 1).
Antes de la sesión
Materiales o recursos a utilizar
Elaboramos historietas para difundir
nuestros derechos y responsabilidades
en una campaña
324
sexto Grado - Unidad 3 - Sesión 28

2. COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Produce textos escritos. Textualiza sus ideas según
las convenciones de la
escritura.
Escribe historietas sobre
los derechos con base en
sus conocimientos previos
y en otras fuentes de
información.
En grupo clase
Saluda amablemente a los estudiantes y conversa con ellos acerca de
las actividades realizadas en la sesión anterior. Pregúntales sobre la
tarea encomendada para trabajar en casa.
Pide que se reúnan quienes trabajaron juntos en la sesión anterior y
compartan sus propuestas.
Comenta que ahora revisarán si sus propuestas se asemejan a
la historieta que se presenta en las páginas 142 y 143 del libro
Comunicación 6.
Recuerda junto con ellos información sobre la historieta: algunos
elementos como las “viñetas”, los “carteles” y los “bocadillos o globos”,
así como sus características.
Momentos de la sesión
20
minutos
INICIO1.
Planteamiento del problema
Sexto Grado - Unidad 3 - Sesión 28
325

3. Pregunta si ya tienen una idea clara de cómo desean que sean sus
historietas.
Comunica el propósito de la sesión: hoy elaborarán el borrador de
historietas relacionadas con los derechos y las responsabilidades para
la campaña de difusión.
Pide que elijan una o dos normas de convivencia para ponerlas en
práctica durante el desarrollo de la sesión.
En pares
Entrega una hoja bond a cada estudiante e indica que escribirán el
borrador de su historieta.
Pide que doblen cada hoja en ocho partes iguales y, luego, con un
lápiz y una regla, repasen sobre las líneas marcadas producto del
doblado. Señala que los recuadros que realicen serán las “viñetas” de
su historieta.
Invítalos a escribir el borrador de su historieta. Señala que en los
recuadros (viñetas) deben diseñar los personajes o escenarios de la
historieta y también escribir los textos.
60minutos
DESARROLLO2.
Sexto Grado - Unidad 3 - Sesión 28
326

4. Precisa que, en esta etapa del borrador, no deben preocuparse tanto
por los dibujos, sino por los textos.
Recuérdales que tomen en cuenta las ideas generadas en la
planificación, ya que estas les permitirán organizar mejor su historieta.
Deben considerar el inicio, el nudo y el desenlace.
Acompáñalos en la escritura y el diseño del borrador de sus
historietas, a fin de que verifiques si están en función del propósito
que planificaron.
Lee con ellos la lista que hicieron después del sorteo.
Oriéntalos para que determinen la cantidad de recuadros o viñetas
disponibles a trabajar. Indica que en las primeras viñetas deben ir los
textos referentes al inicio y, en las últimas, al desenlace. Pregúntales:
¿cuántas viñetas utilizarán para el inicio?, ¿cuántas viñetas destinarán
paraelnudo?,¿cuántasviñetasusaránparaeldesenlace?Parareforzar
la orientación, realiza los siguientes cuadros en la pizarra:
inicio inicio inicio
Desenlace Desenlace Desenlace
Verifica que respeten la estructura narrativa, que sus ideas sean claras
ycoherentes,queempleencorrectamentelasexpresionestemporales,
a fin de que sus historietas tengan una secuencia lógica y temporal, y
eviten la repetición innecesaria de palabras.
Conversa con los estudiantes sobre los dibujos que realizarán para
la historieta. Reitérales que estos deben estar relacionados con los
textos presentados en cada viñeta, y, en general, todos los elementos
deben estar en función del tema de la sesión.
En grupo clase
Indica que vayan terminando el borrador de su historieta. Señala que
no tienen que preocuparse si no terminaron de realizar los dibujos.
Sexto Grado - Unidad 3 - Sesión 28
327

5. Recuérdales que este es el borrador y, como tal, deberá ser revisado
posteriormente.
Solicita a los niños y a las niñas que recuerden las actividades realizadas
durante la sesión y escriban en su cuaderno cómo elaboraron el
borrador de su historieta. Pregúntales: ¿qué hicieron antes de escribir
la historieta?, ¿les ayudó leer información sobre la historieta y
observar el modelo?, ¿qué aspectos tomaron en cuenta al escribir su
historieta?, ¿tuvieron dificultades?, ¿cómo las resolvieron?
Felicítalos por el trabajo realizado y comenta que en la próxima sesión
revisarán el borrador de sus historietas, a fin de corregirlas o mejorar
algunas partes y así queden listas para compartirlas en la campaña de
difusión de los derechos y las responsabilidades que organizarán.
10minutos
CIERRE (valoración del aprendizaje)3.
Sexto Grado - Unidad 3 - Sesión 28
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6. Anexo 1
Sexto Grado
Competencia:
Produce textos escritos.
N°
Nombre y apellidos de los
estudiantes
Reflexiona sobre la forma, el
contenido y el contexto de sus textos
escritos. OBSERVACIONES
Revisa el contenido del texto en
relación a lo planificado.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
Logrado No logrado
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