Podemos observar como se da a conocer a los estudiantes el propósito de la sesión: Que apliquen la adición y sustracción de fracciones homogéneas en situaciones de la vida diaria.

1. I.E. N° 88047 “AUGUSTO SALAZAR BONDY
SESIÓN DE APRENDIZAJE – TERCER GRADO “C”
1. DATOS INFORMATIVOS:
a. Título: Aprendemos a sumar y restar fracciones homogéneas.
b. Área: Matemática
c. Tiempo: 135 minutos
d. Fecha: 23 de noviembre del 2 015
2. CAPACIDAD E INDICADOR
DOMINIO O
COMPETENCIA
CAPACIDAD INDICADORES
ESPECÍFICOS
INTRUMENTO
DE
EVALUACIÓN
Actúa y piensa
matemáticamente en
situaciones de cantidad.
Matematiza
situaciones.
Comunica y
representa ideas
matemáticas
 Describe el proceso para sumar
y restar fracciones
homogéneas, mediante
situaciones problemáticas.
 Elabora representaciones
concreta, gráfica y
simbólica de situaciones de
adición y sustracción con
fracciones homogéneas.
 Resuelve problemas de adicción
y sustracción de fracciones
homogéneas.
Escala
valorativa
3. SECUENCIA DIDÁCTICA
ETAPAS ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES TIE
M
PO
RECURSOS
INICIO
Presentación del propósito
 El propósito de esta sesión es que los niños y las niñas apliquen la
adición y sustracción de fracciones homogéneas, en situaciones de
la vida diaria.
 Dialogan sobre la importancia de respetar normas para un trabajo
armonioso en la sesión.
Motivación
 Resuelven la actividad:
 Comentan lo que hicieron.
Saberes previos
 Responden a preguntas:
¿Cómo crees que podemos sumar y restar fracciones homogéneas?
¿En nuestra vida diaria hacemos uso de sumas y restas de
fracciones homogéneas?
Ejemplifica dichas situaciones
15’
Diálogo
Situación
problemática.
Saberes
previos

2. I.E. N° 88047 “AUGUSTO SALAZAR BONDY
Conflicto cognitivo
 Representan el siguiente RETO COGNITIVO:
 Responden luego: Luego de haber resuelto los problemas
¿Qué hemos descubierto?
Ficha de reto
cognitivo
PROCESO
Procesamiento de la información
 Escuchan la explicación de cómo debieron haber resuelto las
situaciones problemáticas de la motivación y del conflicto
cognitivo
 Leen y analizan la situación problemática de su texto de
matemáticas pág. 190 “Sumamos Fracciones homogéneas”.
 Leen y analizan la situación problemática de su texto de
matemáticas pág. 192 “Restamos Fracciones homogéneas”.
 Reciben un ficha informativa del tema y lo analizan
Sistematización
 Registran la información en sus cuadernos.
 Elaboran un organizador visual de cómo se suman y restan
fracciones homogéneas.
 Grafican la adición y sustracción de fraccionen homogéneas
mediante situaciones problemáticas
90’
Explicación
Texto de
matemática del
MED pág 190 y
192
Ficha
informativa
Cuaderno de
trabajo de
matemática
o
CIERRE
Aplicación de lo aprendido
 Resuelven actividades de adición de fracciones homogéneas, de
la pág. 191 de su texto de matemática.
 Resuelven actividades de sustracción de fracciones homogéneas,
de la pág. 193 de su texto de matemática.
Metacognición
- Reflexiona con ellos en los procesos desarrollados.
Pregúntales:¿qué hemos realizado para resolver situaciones
problemáticas de adición y sustracción de fracciones
homogéneas?
- ¿te fue fácil hacerlo? ¿qué dificultad se te presentó?, ¿cómo lo
superaste?, etc.
Evaluación
 Resuelven una práctica calificada el tema con situaciones
problemáticas
30’
Texto de
matemática
del MED pág
191 y 193
Metacognición
Evaluación
escrita
EXTENSIÓ
N
Transferencia de situaciones nuevas.
 Resuelven adiciones y sustracciones de fracciones homogéneas
mediante situaciones problemáticas.
Práctica de
situaciones
problemáticas
YOLA ZULEMA HIDALGO S.
V° B° SUB DIRECTORA RITA MONTOYA RUPAY
DOCENTE